El documento describe el aprendizaje colaborativo y cómo la tecnología permite nuevas formas de implementar este tipo de aprendizaje. El aprendizaje colaborativo implica la construcción social del conocimiento a través de la interacción y el intercambio de ideas entre estudiantes. Las herramientas tecnológicas permiten el aprendizaje colaborativo a distancia y la elaboración compartida de trabajos entre estudiantes en diferentes lugares. El aprendizaje colaborativo mejora la motivación y disminuye el aislamiento entre estud
El objetivo de este ensayo es presentar los fundamentos, características y potencialidades de utilización del Conectivismo como una nueva Teoría del Aprendizaje para la Educación del Siglo XXI.
Los resultados iniciales de las experiencias de aprendizaje conectivista muestran que mucha más gente ha podido acceder al conocimiento y de manera más rápida comparado con formatos de educación tradicionales, escolarizados e industrializados.
Finalmente, se puede concluir que las iniciativas de formación basadas en el conectivismo permitirán que el conocimiento pueda llegar a cualquier persona y que la industria de educación tienda a adaptarse e incorpore nuevos formatos de impartición mucho más flexibles basados en TIC.
e ha hecho común la utilización de los sistemas de gestión del aprendizaje (en
inglés Learning Management System) o también llamados plataformas de teleformación.
Este entorno como vía para proporcionar conocimientos no sólo es utilizado en
Universidades, sino que su uso se ha extendido a otras instituciones como lo es el actual
Centro de Formación Ramal para la Informática de DESOFT perteneciente al Ministerio
de la Informática y las Comunicaciones (MINCOM). La construcción de conocimientos a
lo largo de la vida y el intercambio de experiencias entre personas que realizan trabajos
similares requieren de nuevas estrategias docentes. ¿Será suficiente con solo emplear las
posibilidades de un sistema de gestión del aprendizaje?, ¿qué sucede cuando concluye la
edición de un curso? Este trabajo tiene como objetivo exponer los criterios que al respecto
tiene la autora del mismo, quien defiende la vinculación de un sistema de gestión del
aprendizaje y una red social como solución a las interrogantes antes formuladas. Autor : Maria Elena Maciá Gravier 2014
¿Qué es el e-learning?
Posibilidades del e-learning.
Elementos que facilitan o dificultan la incorporación del e-learning.
Los entornos colaborativos en la formación online.
El objetivo de este ensayo es presentar los fundamentos, características y potencialidades de utilización del Conectivismo como una nueva Teoría del Aprendizaje para la Educación del Siglo XXI.
Los resultados iniciales de las experiencias de aprendizaje conectivista muestran que mucha más gente ha podido acceder al conocimiento y de manera más rápida comparado con formatos de educación tradicionales, escolarizados e industrializados.
Finalmente, se puede concluir que las iniciativas de formación basadas en el conectivismo permitirán que el conocimiento pueda llegar a cualquier persona y que la industria de educación tienda a adaptarse e incorpore nuevos formatos de impartición mucho más flexibles basados en TIC.
e ha hecho común la utilización de los sistemas de gestión del aprendizaje (en
inglés Learning Management System) o también llamados plataformas de teleformación.
Este entorno como vía para proporcionar conocimientos no sólo es utilizado en
Universidades, sino que su uso se ha extendido a otras instituciones como lo es el actual
Centro de Formación Ramal para la Informática de DESOFT perteneciente al Ministerio
de la Informática y las Comunicaciones (MINCOM). La construcción de conocimientos a
lo largo de la vida y el intercambio de experiencias entre personas que realizan trabajos
similares requieren de nuevas estrategias docentes. ¿Será suficiente con solo emplear las
posibilidades de un sistema de gestión del aprendizaje?, ¿qué sucede cuando concluye la
edición de un curso? Este trabajo tiene como objetivo exponer los criterios que al respecto
tiene la autora del mismo, quien defiende la vinculación de un sistema de gestión del
aprendizaje y una red social como solución a las interrogantes antes formuladas. Autor : Maria Elena Maciá Gravier 2014
¿Qué es el e-learning?
Posibilidades del e-learning.
Elementos que facilitan o dificultan la incorporación del e-learning.
Los entornos colaborativos en la formación online.
Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y SecundariaPedro Roberto Casanova
Ana García-Valcárcel, Verónica Basilotta y Camino López
Salamanca (España)
Las tecnologías digitales ofrecen nuevas oportunidades para el aprendizaje en una sociedad cada vez más conectada, en la cual aprender a trabajar con otros y colaborar se convierte en una competencia trascendental. El texto presenta resultados de una investigación sobre concepciones y prácticas del profesorado en ejercicio acerca de las metodologías de aprendizaje colaborativo mediadas por las tecnologías de la comunicación (TIC), en centros de enseñanza de Educación Primaria y Secundaria. En el artículo se analizan los datos referidos a las aportaciones de las TIC para llevar a cabo procesos de trabajo colaborativo en el aula, desde el punto de vista de los docentes de los centros acreditados con alto nivel TIC por la Junta de Castilla y León. También se expondrán las limitaciones que imponen estas herramientas, así como las concepciones docentes sobre las estrategias de aprendizaje colaborativo. La metodología se basa en el análisis de contenido de entrevistas realizadas a equipos docentes de una muestra representativa de centros educativos. Los resultados apuntan que en estos centros los docentes atribuyen a las TIC una alta potencialidad
para enriquecer las actividades de trabajo colaborativo entre los estudiantes y conseguir el desarrollo de
competencias transversales de gran relevancia, aunque son conscientes de las dificultades a las que tanto alumnos como profesores se enfrentan en la práctica educativa.
Modelo tecnolgico_para_la_creacin_de_contextos_de_aprendizaje_colaborativo_en...Irisysleyer Barrios Rivero
La vida actual y el avance tecnológico han generado nuevos estilos y tendencias de aprendizaje, se trata de convertir a las universidades en organizaciones que aprenden, flexibles a los cambios del entorno. E-Learning ofrece la opción de incorporar diversas estrategias y recursos de enseñanza aprendizaje como Aprendizaje Colaborativo Mediado por el Computador, los alumnos desarrollan las capacidades y las habilidades para generar el aprendizaje y al mismo tiempo producir la comunicación e interacción social entre los participantes del proceso. Si e-Learning se integra a los dispositivos móviles crea a m-Learning y se convierte en una opción para el proceso de enseñanza aprendizaje, en cualquier momento y en cualquier lugar, con la posibilidad de aprender con portabilidad, interactividad y conectividad, contribuye aún más a la educación a distancia, así surge el estudiar los aspectos que caracterizan a los contextos de aprendizaje colaborativo mediados por la tecnología móvil.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
1.sánchez aviles isabel reyes rodriguez rosa maría del pilar.actividad1
1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?
DOCENTE
TOMAS DARÍO ÁLVAREZ MENACHO
ALUMNA PRACTICANTE
SÁNCHEZ AVILES ISABEL
REYES RODRÍGUEZ ROSA MARÍA DEL PILAR
GRADO Y GRUPO
2° “B”
TUXPAN, VER. 14 DE JUNIO DEL 2016
2. ¿Qué es el aprendizaje colaborativo?
La tecnología llegó a distintos sectores relacionados con la enseñanza, y eso sin
duda, es un adelanto. Si las PC están conectadas a la Web, implica que se
pueden trascender las barreras físicas, y que el caudal de información dispuesto
en la red es accesible, por lo menos a quienes tienen Internet. El debate que sigue
es sobre cómo se implementan pedagógicamente todas las facilidades que traen
las TICs.
La posibilidad de utilizar recursos informáticos para capacitación, abre el abanico a
distintas modalidades de implementación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las nuevas tecnologías permiten una mayor interacción y comunicación entre
personas, y la posibilidad de compartir información que facilite la utilización de
cierto tipo de aprendizaje como puede ser el colaborativo.
Pero, ¿en qué se basa el aprendizaje colaborativo? El aprendizaje colaborativo
entiende al aprendizaje como un proceso social de construcción del conocimiento
(más allá de la instancia individual de análisis, conceptualización y apropiación),
como la necesidad de compartir el conocimiento para lograr una meta que
trascienda las posibilidades individuales. Es decir que hay un aprovechamiento de
este tipo de aprendizaje en función de las facilidades que brindan las nuevas
tecnologías.
Entre las principales características del aprendizaje colaborativo encontramos: la
interacción, ya que se aprende del intercambio de ideas de manera sincrónica en
la primera etapa del proceso donde se intercambian ideas, como la asincrónica,
donde hay un espacio para la reflexión individual que puede ser comunicada
posteriormente.
Las experiencias de aprendizaje colaborativo asistido por computador, ACAC,
apuntan a entender el aprendizaje como un proceso social de construcción de
conocimiento en forma colaborativa.
Además, el aprendizaje colaborativo refuerza el sentimiento de solidaridad,
disminuye la sensación de aislamiento, y promueve la motivación de los
integrantes del grupo favoreciendo una mejor productividad.
En realidad, la base del aprendizaje colaborativo se fundamenta en el enfoque
constructivista que postula que el conocimiento es descubierto por los mismos
alumnos, transformándolo en conceptos con los que ellos puedan relacionarse, y
reconstruido a medida que avanzan en nuevas experiencias.
3. La aplicación de soporte tecnológico a las situaciones de aprendizaje colaborativo
se denomina CSCL (ComputerSupported Collaborative Learning, Aprendizaje
Colaborativo Apoyado por Ordenador). El nivel de este soporte tecnológico puede
abarcar desde tareas meramente administrativas o de gestión, hasta el soporte
indirecto de las interacciones colaborativas mediante aplicaciones tales como
sistemas de videoconferencia. Uno de los principales desafíos del diseño de
situaciones de aprendizaje colaborativo es cómo estructurar el proceso de
aprendizaje para que se produzcan interacciones productivas entre los aprendices.
Dicha estructuración ha de especificar numerosos aspectos tales como el tipo de
recursos a utilizar por los aprendices, qué roles van a desempeñar estos en las
actividades, cuál es la secuencia adecuada de actividades de aprendizaje, etc. En
el campo del CSCL una solución, de aplicación cada vez más frecuente, para
manejar la complejidad inherente a la estructuración de procesos de aprendizaje
colaborativo consiste en la especificación de los denominados “guiones CSCL”
(ver [6,9]). Dichos guiones hacen uso de los denominados EML (Educational
Modeling Languages, Lenguajes de Modelado Educativo) para representar
computacionalmente las características de los procesos de aprendizaje
colaborativo. El EML más extendido es IMS LD (Learning Design, Diseño de
Aprendizaje) publicado por el IMS Global Learning Consortium (Consorcio Global
para el Aprendizaje IMS) en febrero de 2003 [5]. IMS LD proporciona un marco
general de especificación capaz de tratar con una amplia gama de estrategias
pedagógicas, incluyendo aquellas basadas en la colaboración.
4. Conclusión- Isabel
Los trabajos colaborativos son una forma de trabajar y compartir información para
la elaboración de un trabajo ya sea escolar o de trabajo, esta es una estrategia
utilizada en aulas escolares para mejorar el desempeño de la realización de
trabajos vía internet, para que los alumnos desarrollen sus destrezas y habilidades
a través de la utilización de herramientas digitales, hablando sobre esto se puede
mencionar que existen diversas herramientas para la elaboración de trabajos en
los cuales pueden trabajar, cantidades específicas sobre un mismo trabajo, pero
compartiendo información y puntos de vista personales. Para la realización de
estos trabajos es importante mencionar que no necesariamente tiene que estar
cerca las personas que conformen el proyecto, puede realizarse de diversos
lugares, ya sea ciudad, estado, o país, pero que tengan relación con un trabajo en
común.
Conclusión-María
En conclusión puedo mencionar cada individuo es capaz de crear su propio
conocimiento y gracias a la tecnología ha sido una gran oportunidad para alcanzar
metas, desarrollar habilidades y destrezas en conjunto de diversas estrategias que
nos sirven hoy en día para mejorar nuestro proceso de enseñanza.
Llevamos a cabo un crecimiento de aprendizaje, social y personal, que nos
permite adentrarnos a un mundo de saberes , se busca un desarrollo en espacios
donde se dé un aprendizaje tanto individual como grupal a partir de debates e
ideas entre sus compañeros de clase por ejemplo , exponiendo sus puntos de
vista, inquietudes, conocimientos dando paso a nuevos conceptos donde es
indispensable la interacción con los demás manteniendo una actitud positiva,
contribuyendo así a nuevos aprendizajes teniendo una habilidad con los demás.
Gracias a ello se debe de tener un intercambio de ideas donde la participación sea
mutua y el proceso de enseñanza sea dinámico y eficaz, obteniendo así la
construcción de un nuevo saber que el grupo ha creado con la variedad de ideas
que pusieron en práctica ya sea de manera oral o escrita e inclusive a distancia.
Se pueden dar estos puntos de vista o trabajos colaborativos ya sea en tiempo
real o virtual, esto suele ser muy práctico cuando las condiciones del contexto
donde se habita no pueden estar todos al mismo tiempo.
