El documento discute los beneficios del aprendizaje colaborativo, notando que permite a los estudiantes intercambiar ideas y experiencias para crear un producto final más rico. Explica que las plataformas de aprendizaje en línea y las redes sociales permiten la comunicación y colaboración entre estudiantes y profesores. Además, enfatiza la importancia de diseñar actividades colaborativas que aprovechen las capacidades de las herramientas tecnológicas para lograr objetivos de aprendizaje.

1. Aprender y enseñar en colaboración.
Begoña Gros.
Jorge Manuel Camelo Beltrán.
Octubre 2014

2. El estudiante no está sólo
El estudiante, no siempre tiene que
realizar actividades de forma individual.
Los profesores han empezado a
plantearle problemas cuya resolución
precisa del trabajo en grupo, donde es
mas interesante ya que intercambian y
comparten experiencias.

3. ¿Por qué aprender en colaboración?
Cada una de los integrantes comparte a
sus compañeros sus experiencia,
comentarios, sugerencias, dudas y
reflexiones, para construir un producto
final enriquecido. En el aprendizaje en
línea se crean redes de aprendizaje.

4. Entornos virtuales.
La evolución de los entornos virtuales ha
sido importante y, actualmente, tanto las
plataformas de e-learning como el uso del
software social permiten la comunicación y
el trabajo colaborativo entre estudiantes y
profesores

5. ¿Por qué aprender en colaboración?
Cada una de los integrantes comparte a
sus compañeros sus experiencia,
comentarios, sugerencias, dudas y
reflexiones, para construir un producto
final enriquecido. En el aprendizaje en
línea se crean redes de aprendizaje.

6. Este conjunto de conocimientos, representaciones y
métodos utilizados por la comunidad permite dar respuesta
a los acuerdos y a la resolución de conflictos. De hecho,
estas condiciones aseguran la formación y el
mantenimiento de las comunidades presenciales y
virtuales.

7. Redes sociales para el trabajo colaborativo.
Las redes sociales son una buena
muestra, ya que el mantenimiento de
los espacios sociales en la red depende
de la negociación y el compromiso de
los miembros y del repertorio
compartido en los temas que son
afines.

8. ANDRIESSEN (2003).
Considera que las tareas tienen que estar muy
bien diseñadas para que tengan sentido y,
además, enfatiza la dificultad del trabajo grupal
para llegar a un proceso colaborativo se deben
mucho más a la falta de un buen diseño de la
actividad, y a los problemas de comunicación y
organización.

9. Diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo
y colaborativo.

10. ¿CÓMO APRENDER EN
COLABORACIÓN?
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos o factores básicos:
•La situación de aprendizaje.
•Las características del grupo que colabora
•La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración.

11. Obviamente, el diseño de la tarea o tareas
debe estar en sintonía con las
características de la herramienta que
debe facilitar su realización, o como
menciona Kirschner (2004), con las
prestaciones de la misma.
No cualquier tarea se presta a un
diseño colaborativo, ni todos los
objetivos de aprendizaje se pueden
alcanzar de forma más adecuada
desde este enfoque.
Hay que empezar por determinar los
contenidos y los objetivos de
aprendizaje para los que es adecuado
el diseño colaborativo.

12. IDENTIFICAR TAREAS
Generalmente se trata de actividades de
aprendizaje compuestas de un conjunto de
tareas que van generando pequeños
resultados o productos grupales que se van
integrando progresivamente hasta
conformar el producto final de la
colaboración.

13. LA PROPUESTA QUE REALIZA
STEPHENSON (2005)

14. MULLONEN-LAKKALA (2009)
Propone utilizar tareas abiertas para motivar a los
estudiantes e incidir en la necesidad de utilizar
enfoques multidisciplinares para resolver los
problemas.

15. EL DISEÑO DE ACTIVIDADES
COLABORATIVAS

16. EN RESUMEN
El trabajo colaborativo en línea tiene mejores
resultados, ya que permite a los participantes
obtener un aprendizaje más enriquecedor con
mejores resultados. es fácil encontrar
herramientas tecnológicas que se emplean
para colaborar de una manera muy
significativa en distintos campos de la vida
diaria, el campo educativo no se queda al
margen de este proceso sino que más bien
debemos de aprovechar y apropiarnos de las
distintas herramientas con las que contamos,
por lo que el objetivo con el uso de estos
recursos es desarrollar herramienta que
permita la sistematización, discusión y en
relación a diferentes contenidos.

17. Vivimos en un mundo de constante
cambio y cada día más personas se
van familiarizando y se van
apropiando de las diferentes
tecnologías y más allá de eso en el
rubro educativo.

18. Gros, Begoña (Ed) Evolución y retos de la educación virtual.
Construyendo el e-learning siglo XXI -Barcelona, editorial UOC,
Cap. 4