Este documento presenta varias dinámicas de grupo para fomentar el autoconocimiento y la conciencia de uno mismo, incluyendo presentaciones personales, ejercicios de reflexión sobre la propia vida y ciudad de residencia, evaluaciones de fortalezas y debilidades, y cuestionarios sobre la personalidad.
El documento analiza la importancia de enseñar a los estudiantes habilidades para resolver conflictos de manera colaborativa. Explica que el conflicto es natural en las interacciones humanas y que, manejado adecuadamente, puede ser una oportunidad para desarrollar habilidades socioemocionales. Resalta que la forma más efectiva de resolver conflictos es a través de la negociación y la colaboración, considerando las perspectivas de todas las partes involucradas.
Este documento describe un método de resolución de conflictos llamado "Ver, Juzgar y Actuar" que se utiliza para la formación personal y grupal. El método implica analizar un conflicto observando los hechos y sentimientos de las partes involucradas, juzgar el conflicto a la luz de los valores personales y del grupo, y comprometerse a acciones concretas para abordar el conflicto.
Trabajo de dinámicas de grupo realizado por Daniel González, Cristina Montero, Johanna Camacho y Cristina Juzgado para la asignatura de psicología del IES Gómez-Moreno.
Este documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden usarse en entornos educativos. Comienza describiendo los orígenes y fundamentos teóricos de las dinámicas de grupo. Luego, explica brevemente varias dinámicas específicas organizadas en las siguientes categorías: dinámicas de presentación, dinámicas de valores, dinámicas de comunicación y juegos de conocimiento. Cada dinámica incluye su objetivo, participantes requeridos, materiales necesarios y las instrucciones para llevarla a cab
Dirección de actividades enfocadas en la personalidadAkary Ruiz
Este documento presenta varias actividades enfocadas en el autoconocimiento y la personalidad. Incluye dinámicas como escribir cartas a uno mismo, crear eslóganes, completar oraciones condicionales como "Si fuera un color", elegir cualidades propias, y reflexionar sobre los aspectos públicos y privados de la personalidad. El objetivo general es que los participantes se conozcan mejor a sí mismos y entre sí.
El documento proporciona información sobre dinámicas de grupo, que son pruebas utilizadas en procesos de selección de personal para observar cómo los candidatos interactúan y resuelven problemas en equipo. Explica que el objetivo es analizar habilidades como liderazgo, trabajo en equipo y personalidad. Incluye ejemplos de dinámicas con situaciones reales y ficticias, así como consejos para desempeñarse bien durante la prueba.
Anexo fichas de trabajo solución de conflictos y h. socialesLina Seminario
Este documento contiene varias fichas y cuestionarios relacionados con la inteligencia emocional y el manejo de las emociones. Incluye ejercicios para identificar situaciones que generan emociones positivas y negativas, evaluar la asertividad y habilidades sociales, y medir el nivel de inteligencia emocional a través de la autoconciencia, autogestión, conciencia social y habilidades sociales. El objetivo general es desarrollar estas competencias emocionales y interpersonales en estudiantes.
Este documento presenta una recopilación de varios juegos y dinámicas que pueden utilizarse con fines educativos. Explica que el juego es una herramienta importante para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en niños y jóvenes. Describe diferentes tipos de juegos según su objetivo, como presentación, conocimiento, comunicación, resolución de conflictos y distensión. También destaca el papel del facilitador y cómo el juego puede usarse para la evaluación. Finalmente, incluye las instrucciones para l
El documento analiza la importancia de enseñar a los estudiantes habilidades para resolver conflictos de manera colaborativa. Explica que el conflicto es natural en las interacciones humanas y que, manejado adecuadamente, puede ser una oportunidad para desarrollar habilidades socioemocionales. Resalta que la forma más efectiva de resolver conflictos es a través de la negociación y la colaboración, considerando las perspectivas de todas las partes involucradas.
Este documento describe un método de resolución de conflictos llamado "Ver, Juzgar y Actuar" que se utiliza para la formación personal y grupal. El método implica analizar un conflicto observando los hechos y sentimientos de las partes involucradas, juzgar el conflicto a la luz de los valores personales y del grupo, y comprometerse a acciones concretas para abordar el conflicto.
Trabajo de dinámicas de grupo realizado por Daniel González, Cristina Montero, Johanna Camacho y Cristina Juzgado para la asignatura de psicología del IES Gómez-Moreno.
Este documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden usarse en entornos educativos. Comienza describiendo los orígenes y fundamentos teóricos de las dinámicas de grupo. Luego, explica brevemente varias dinámicas específicas organizadas en las siguientes categorías: dinámicas de presentación, dinámicas de valores, dinámicas de comunicación y juegos de conocimiento. Cada dinámica incluye su objetivo, participantes requeridos, materiales necesarios y las instrucciones para llevarla a cab
Dirección de actividades enfocadas en la personalidadAkary Ruiz
Este documento presenta varias actividades enfocadas en el autoconocimiento y la personalidad. Incluye dinámicas como escribir cartas a uno mismo, crear eslóganes, completar oraciones condicionales como "Si fuera un color", elegir cualidades propias, y reflexionar sobre los aspectos públicos y privados de la personalidad. El objetivo general es que los participantes se conozcan mejor a sí mismos y entre sí.
El documento proporciona información sobre dinámicas de grupo, que son pruebas utilizadas en procesos de selección de personal para observar cómo los candidatos interactúan y resuelven problemas en equipo. Explica que el objetivo es analizar habilidades como liderazgo, trabajo en equipo y personalidad. Incluye ejemplos de dinámicas con situaciones reales y ficticias, así como consejos para desempeñarse bien durante la prueba.
Anexo fichas de trabajo solución de conflictos y h. socialesLina Seminario
Este documento contiene varias fichas y cuestionarios relacionados con la inteligencia emocional y el manejo de las emociones. Incluye ejercicios para identificar situaciones que generan emociones positivas y negativas, evaluar la asertividad y habilidades sociales, y medir el nivel de inteligencia emocional a través de la autoconciencia, autogestión, conciencia social y habilidades sociales. El objetivo general es desarrollar estas competencias emocionales y interpersonales en estudiantes.
Este documento presenta una recopilación de varios juegos y dinámicas que pueden utilizarse con fines educativos. Explica que el juego es una herramienta importante para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en niños y jóvenes. Describe diferentes tipos de juegos según su objetivo, como presentación, conocimiento, comunicación, resolución de conflictos y distensión. También destaca el papel del facilitador y cómo el juego puede usarse para la evaluación. Finalmente, incluye las instrucciones para l
Este documento presenta 9 dinámicas de reflexión grupal diseñadas para promover la introspección y el diálogo sobre temas como la comunicación, la libertad, los prejuicios sociales y las identidades de género. Las dinámicas incluyen ejercicios prácticos como transmitir mensajes en secreto, describir imágenes y dictar dibujos para otros. El objetivo general es que los participantes examinen sus propias perspectivas y comprendan mejor las de los demás.
Esta dinámica tiene como objetivo ampliar el autoconocimiento y el conocimiento de los demás miembros del grupo. Se divide en dos partes, la primera donde los participantes se definen a sí mismos y la segunda donde definen anónimamente a un compañero del grupo. Al final se comparten y comparan las definiciones propias y ajenas para analizar las similitudes y diferencias entre la percepción propia y la proyección hacia los demás. La dinámica crea un ambiente distendido y favorece el conocimiento personal y entre los miembros del grupo
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la resolución de conflictos. Explica que un conflicto es inevitable y es una oportunidad para el aprendizaje. Describe los tipos de conflictos, como afrontarlos y las fases para resolverlos, incluyendo definir el problema, generar alternativas y evaluarlas. También cubre el papel del educador como mediador y técnicas como la negociación. Finalmente, discute la toma de decisiones de forma individual y grupal a través del consenso.
Este documento presenta una serie de actividades dirigidas a niños para desarrollar su autoestima y capacidad de identificar y valorar sus propias cualidades y las de los demás. La primera actividad implica que los niños creen un escudo personal identificando aspectos positivos de sí mismos. Otras actividades incluyen elaborar "recetas" basadas en las cualidades de los compañeros y expresar elogios positivos unos de otros. El objetivo general es mejorar las relaciones interpersonales y la autoimagen de cada niño.
Este documento presenta tres fichas de actividades de formación para voluntarios. La primera actividad busca reflexionar sobre la evolución del voluntariado a través del tiempo comparando las formas pasadas y actuales. La segunda consiste en una lectura y discusión sobre el libro "En Todo Amar y Servir" para reflexionar sobre el voluntariado. La tercera pide a los voluntarios que analicen el sentido e impacto de la organización "En Todo Amar y Servir" en sus vidas.
Este documento presenta una introducción al concepto de juego y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que el juego promueve el aprendizaje a través de experiencias lúdicas y ayuda a moldear la realidad. Además, clasifica diferentes tipos de dinámicas de grupo como presentación, conocimiento, afirmación, distensión y cooperación. Finalmente, describe algunas dinámicas específicas como "La cesta de frutas" y "Los barberos" para la presentación, y "Biografía" y "La palab
Este documento proporciona recursos para dar un taller de resolución de conflictos. Incluye dinámicas de grupo e información sobre cómo definir y abordar conflictos a nivel personal, interpersonal y social. Se presentan ejemplos de dinámicas como "El nombre que te pillo" y "Saltos" para la presentación y aumento de la autoconfianza. También se describen dinámicas como "Silencio" y "Salir del círculo" para practicar la resolución de conflictos de manera participativa.
El documento describe la inteligencia emocional y sus componentes. Explica que la inteligencia emocional involucra habilidades como la autoconciencia, la motivación, el control de impulsos y la empatía. También describe los diferentes tipos de emociones como la ira, el miedo, la felicidad y el amor, así como habilidades de la inteligencia emocional como conocer las propias emociones y manejar las relaciones. Finalmente, señala que la inteligencia emocional es importante para manejar conflictos de manera efectiva en las
La maestria de la vida y la superacion de la negatividadEnrique Posada
Presento diversas consideraciones sobre el impacto de la negatividad en la busqueda de la felicidad. Incluyo un sencillo estudio para mostrar qué tan extendida está la negatividad. Presento la herramienta del sentir como forma de aproximación creativa para salir de la indiferencia y de la negatividad
Este documento presenta 57 dinámicas grupales para realizar con niños y jóvenes. Las dinámicas están organizadas por temáticas como integración, participación, concentración, cooperación y diversión. Cada dinámica incluye una breve descripción de los materiales necesarios, número de participantes y objetivo principal. El documento provee una variedad de opciones de dinámicas para distintas edades y contextos grupales.
70 juegos para dinamicas de grupo fritzen silvino joseClaudia M. Velasco
Este documento presenta 70 ejercicios de dinámica de grupo con el objetivo de mejorar las relaciones interpersonales. El autor explica que las personas pasan mucho tiempo en grupos y que a menudo tienen problemas para relacionarse. Los ejercicios buscan mejorar la comunicación, fomentar la solidaridad y eliminar comportamientos como la agresividad o el deseo de dominación. Cada ejercicio tiene un propósito como aumentar la apertura emocional o demostrar el grado de cooperación del grupo.
Este documento presenta varias actividades y juegos destinados a fomentar la autoestima y la cohesión de grupo en el aula. Primero, se enfatiza la importancia de crear un clima de confianza, participación y respeto entre los estudiantes. Luego, se describen tres juegos brevemente: "El ovillo de lana" para que los estudiantes compartan cualidades positivas, "Juego del foco" para que identifiquen las cualidades de los demás, y "Esto es un abrazo" para transmitir mensajes positivos. Final
Este documento describe las actividades de la quinta sesión de un taller para adolescentes sobre cómo comunicarse, resolver conflictos y tomar decisiones. La sesión se centra en los valores y la toma de decisiones. Incluye tres actividades: 1) analizar cómo se toman las decisiones actualmente, 2) presentar un modelo para tomar decisiones de forma más informada, y 3) practicar la aplicación del modelo a dilemas reales. El objetivo general es enseñar a los adolescentes a evaluar opciones y tomar decisiones de manera responsable.
Este documento describe un programa de habilidades sociales para un grupo de estudiantes de secundaria con dificultades de aprendizaje y comportamiento. El programa tiene como objetivos mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver conflictos de manera no violenta, regular sus emociones, y mejorar sus habilidades de comunicación. El programa se implementa en tres pasos: formar un vínculo entre los estudiantes, ayudarlos a conocerse a sí mismos, y ayudarlos a establecer metas como grupo. Se utilizan varias actividades práctic
Este documento describe 10 sesiones de un programa de sensibilización en Gestalt. Cada sesión incluye ejercicios experienciales diseñados para que los participantes exploren sus emociones, cuerpo, relaciones y autoimagen. Los ejercicios involucran compartir fotos personales, dibujar animales y miedos, y observarse en el espejo o en video. El objetivo general es que los participantes aumenten su conciencia personal a través de la introspección y el diálogo con los demás.
Este documento presenta 24 dinámicas grupales para trabajar con adolescentes. Las dinámicas están organizadas en diferentes categorías y van desde ejercicios sencillos para romper el hielo hasta actividades más profundas centradas en la realidad personal y grupal. La primera dinámica presentada es "Punto de partida" y sirve para recoger las expectativas de los participantes y decidir los temas a trabajar. Se incluye un contrato educativo y una ficha de presentación.
Este documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden usarse para la presentación e integración de los miembros de un grupo. Describe dinámicas como "Encuentra la pareja", "Bingo de la presentación", "La pelota preguntona" y "Partes del cuerpo", cuyo objetivo es que los participantes aprendan los nombres y detalles personales de los demás a través de juegos y actividades interactivas.
Este documento presenta 9 actividades diseñadas para promover la aceptación y valoración de la diversidad entre estudiantes. Las actividades incluyen ejercicios de autoconocimiento, empatía, pensamiento crítico y dinámicas grupales. El objetivo general es fomentar actitudes y conductas de respeto hacia la diversidad a través de estrategias prácticas aplicables en el aula.
Este documento presenta una recopilación de 456 juegos y dinámicas de integración grupal. Comienza con una introducción sobre la importancia de las actividades recreativas en la educación y continúa describiendo conceptos básicos como tiempo libre, ocio y recreación. Luego detalla varias técnicas de conducción grupal y más de una decena de ejemplos concretos de dinámicas para fomentar las relaciones humanas entre los participantes. El objetivo final es capacitar a los educadores para realizar actividades positivas y efectivas que promue
Este documento describe el aprendizaje socioemocional y sus beneficios. Explica que las habilidades socioemocionales incluyen el manejo de emociones, toma de decisiones, resolución de conflictos y habilidades interpersonales. Estas habilidades se pueden aprender y desarrollar desde la niñez hasta la edad adulta. El documento también proporciona ejemplos de actividades para el desarrollo del aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia.
El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre cómo las personas se sienten cuando son tratadas bien o mal. Los estudiantes ven un video sobre amigos que se golpeaban y discuten cómo se sienten cuando los tratan mal, anotando emociones como enojado o triste. Luego dibujan cómo se sienten cuando los tratan mal y qué deben hacer los demás para tratarlos mejor.
Este documento trata sobre las emociones y la motivación. Explica que la unidad se enfoca en elaborar diagnósticos para proponer programas de motivación laboral y reconocer los factores que influyen en la condición emotiva de los colaboradores. Describe los diferentes temas de la unidad, incluyendo las inteligencias múltiples, factores de éxito y fracaso relacionados a las emociones, el cerebro y las emociones, y estrategias para motivar en el trabajo.
Este documento presenta 9 dinámicas de reflexión grupal diseñadas para promover la introspección y el diálogo sobre temas como la comunicación, la libertad, los prejuicios sociales y las identidades de género. Las dinámicas incluyen ejercicios prácticos como transmitir mensajes en secreto, describir imágenes y dictar dibujos para otros. El objetivo general es que los participantes examinen sus propias perspectivas y comprendan mejor las de los demás.
Esta dinámica tiene como objetivo ampliar el autoconocimiento y el conocimiento de los demás miembros del grupo. Se divide en dos partes, la primera donde los participantes se definen a sí mismos y la segunda donde definen anónimamente a un compañero del grupo. Al final se comparten y comparan las definiciones propias y ajenas para analizar las similitudes y diferencias entre la percepción propia y la proyección hacia los demás. La dinámica crea un ambiente distendido y favorece el conocimiento personal y entre los miembros del grupo
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la resolución de conflictos. Explica que un conflicto es inevitable y es una oportunidad para el aprendizaje. Describe los tipos de conflictos, como afrontarlos y las fases para resolverlos, incluyendo definir el problema, generar alternativas y evaluarlas. También cubre el papel del educador como mediador y técnicas como la negociación. Finalmente, discute la toma de decisiones de forma individual y grupal a través del consenso.
Este documento presenta una serie de actividades dirigidas a niños para desarrollar su autoestima y capacidad de identificar y valorar sus propias cualidades y las de los demás. La primera actividad implica que los niños creen un escudo personal identificando aspectos positivos de sí mismos. Otras actividades incluyen elaborar "recetas" basadas en las cualidades de los compañeros y expresar elogios positivos unos de otros. El objetivo general es mejorar las relaciones interpersonales y la autoimagen de cada niño.
Este documento presenta tres fichas de actividades de formación para voluntarios. La primera actividad busca reflexionar sobre la evolución del voluntariado a través del tiempo comparando las formas pasadas y actuales. La segunda consiste en una lectura y discusión sobre el libro "En Todo Amar y Servir" para reflexionar sobre el voluntariado. La tercera pide a los voluntarios que analicen el sentido e impacto de la organización "En Todo Amar y Servir" en sus vidas.
Este documento presenta una introducción al concepto de juego y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que el juego promueve el aprendizaje a través de experiencias lúdicas y ayuda a moldear la realidad. Además, clasifica diferentes tipos de dinámicas de grupo como presentación, conocimiento, afirmación, distensión y cooperación. Finalmente, describe algunas dinámicas específicas como "La cesta de frutas" y "Los barberos" para la presentación, y "Biografía" y "La palab
Este documento proporciona recursos para dar un taller de resolución de conflictos. Incluye dinámicas de grupo e información sobre cómo definir y abordar conflictos a nivel personal, interpersonal y social. Se presentan ejemplos de dinámicas como "El nombre que te pillo" y "Saltos" para la presentación y aumento de la autoconfianza. También se describen dinámicas como "Silencio" y "Salir del círculo" para practicar la resolución de conflictos de manera participativa.
El documento describe la inteligencia emocional y sus componentes. Explica que la inteligencia emocional involucra habilidades como la autoconciencia, la motivación, el control de impulsos y la empatía. También describe los diferentes tipos de emociones como la ira, el miedo, la felicidad y el amor, así como habilidades de la inteligencia emocional como conocer las propias emociones y manejar las relaciones. Finalmente, señala que la inteligencia emocional es importante para manejar conflictos de manera efectiva en las
La maestria de la vida y la superacion de la negatividadEnrique Posada
Presento diversas consideraciones sobre el impacto de la negatividad en la busqueda de la felicidad. Incluyo un sencillo estudio para mostrar qué tan extendida está la negatividad. Presento la herramienta del sentir como forma de aproximación creativa para salir de la indiferencia y de la negatividad
Este documento presenta 57 dinámicas grupales para realizar con niños y jóvenes. Las dinámicas están organizadas por temáticas como integración, participación, concentración, cooperación y diversión. Cada dinámica incluye una breve descripción de los materiales necesarios, número de participantes y objetivo principal. El documento provee una variedad de opciones de dinámicas para distintas edades y contextos grupales.
70 juegos para dinamicas de grupo fritzen silvino joseClaudia M. Velasco
Este documento presenta 70 ejercicios de dinámica de grupo con el objetivo de mejorar las relaciones interpersonales. El autor explica que las personas pasan mucho tiempo en grupos y que a menudo tienen problemas para relacionarse. Los ejercicios buscan mejorar la comunicación, fomentar la solidaridad y eliminar comportamientos como la agresividad o el deseo de dominación. Cada ejercicio tiene un propósito como aumentar la apertura emocional o demostrar el grado de cooperación del grupo.
Este documento presenta varias actividades y juegos destinados a fomentar la autoestima y la cohesión de grupo en el aula. Primero, se enfatiza la importancia de crear un clima de confianza, participación y respeto entre los estudiantes. Luego, se describen tres juegos brevemente: "El ovillo de lana" para que los estudiantes compartan cualidades positivas, "Juego del foco" para que identifiquen las cualidades de los demás, y "Esto es un abrazo" para transmitir mensajes positivos. Final
Este documento describe las actividades de la quinta sesión de un taller para adolescentes sobre cómo comunicarse, resolver conflictos y tomar decisiones. La sesión se centra en los valores y la toma de decisiones. Incluye tres actividades: 1) analizar cómo se toman las decisiones actualmente, 2) presentar un modelo para tomar decisiones de forma más informada, y 3) practicar la aplicación del modelo a dilemas reales. El objetivo general es enseñar a los adolescentes a evaluar opciones y tomar decisiones de manera responsable.
Este documento describe un programa de habilidades sociales para un grupo de estudiantes de secundaria con dificultades de aprendizaje y comportamiento. El programa tiene como objetivos mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver conflictos de manera no violenta, regular sus emociones, y mejorar sus habilidades de comunicación. El programa se implementa en tres pasos: formar un vínculo entre los estudiantes, ayudarlos a conocerse a sí mismos, y ayudarlos a establecer metas como grupo. Se utilizan varias actividades práctic
Este documento describe 10 sesiones de un programa de sensibilización en Gestalt. Cada sesión incluye ejercicios experienciales diseñados para que los participantes exploren sus emociones, cuerpo, relaciones y autoimagen. Los ejercicios involucran compartir fotos personales, dibujar animales y miedos, y observarse en el espejo o en video. El objetivo general es que los participantes aumenten su conciencia personal a través de la introspección y el diálogo con los demás.
Este documento presenta 24 dinámicas grupales para trabajar con adolescentes. Las dinámicas están organizadas en diferentes categorías y van desde ejercicios sencillos para romper el hielo hasta actividades más profundas centradas en la realidad personal y grupal. La primera dinámica presentada es "Punto de partida" y sirve para recoger las expectativas de los participantes y decidir los temas a trabajar. Se incluye un contrato educativo y una ficha de presentación.
Este documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden usarse para la presentación e integración de los miembros de un grupo. Describe dinámicas como "Encuentra la pareja", "Bingo de la presentación", "La pelota preguntona" y "Partes del cuerpo", cuyo objetivo es que los participantes aprendan los nombres y detalles personales de los demás a través de juegos y actividades interactivas.
Este documento presenta 9 actividades diseñadas para promover la aceptación y valoración de la diversidad entre estudiantes. Las actividades incluyen ejercicios de autoconocimiento, empatía, pensamiento crítico y dinámicas grupales. El objetivo general es fomentar actitudes y conductas de respeto hacia la diversidad a través de estrategias prácticas aplicables en el aula.
Este documento presenta una recopilación de 456 juegos y dinámicas de integración grupal. Comienza con una introducción sobre la importancia de las actividades recreativas en la educación y continúa describiendo conceptos básicos como tiempo libre, ocio y recreación. Luego detalla varias técnicas de conducción grupal y más de una decena de ejemplos concretos de dinámicas para fomentar las relaciones humanas entre los participantes. El objetivo final es capacitar a los educadores para realizar actividades positivas y efectivas que promue
Este documento describe el aprendizaje socioemocional y sus beneficios. Explica que las habilidades socioemocionales incluyen el manejo de emociones, toma de decisiones, resolución de conflictos y habilidades interpersonales. Estas habilidades se pueden aprender y desarrollar desde la niñez hasta la edad adulta. El documento también proporciona ejemplos de actividades para el desarrollo del aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia.
El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre cómo las personas se sienten cuando son tratadas bien o mal. Los estudiantes ven un video sobre amigos que se golpeaban y discuten cómo se sienten cuando los tratan mal, anotando emociones como enojado o triste. Luego dibujan cómo se sienten cuando los tratan mal y qué deben hacer los demás para tratarlos mejor.
Este documento trata sobre las emociones y la motivación. Explica que la unidad se enfoca en elaborar diagnósticos para proponer programas de motivación laboral y reconocer los factores que influyen en la condición emotiva de los colaboradores. Describe los diferentes temas de la unidad, incluyendo las inteligencias múltiples, factores de éxito y fracaso relacionados a las emociones, el cerebro y las emociones, y estrategias para motivar en el trabajo.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Reconocemos...MINEDU PERU
En 3 oraciones:
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el reconocimiento de emociones. La sesión incluye canciones, juegos y casos para que los estudiantes identifiquen cómo se sienten en diferentes situaciones y cómo expresan sus emociones. El propósito es que los estudiantes puedan expresar sus emociones de manera clara y reconocer las emociones que sienten en la vida diaria.
Este documento presenta varias actividades para que los estudiantes desarrollen el reconocimiento y expresión de sus emociones de manera sana. Las actividades incluyen identificar emociones comunes y sus causas, describir cómo reaccionan y cómo pueden modificar sus reacciones, y juegos para practicar la expresión emocional y reconocimiento de emociones en otros. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a cultivar habilidades emocionales para lograr relaciones interpersonales respetuosas.
El documento trata sobre el comportamiento grupal y la dinámica de grupos. Explica que un grupo es un conjunto de personas que interactúan para lograr un objetivo común y se perciben a sí mismos como parte del grupo. Describe factores como la comunicación, los roles, la autoridad, el liderazgo, la cohesión y el conflicto que influyen en la dinámica de un grupo. También presenta modelos de desarrollo de equipos y estrategias para generar cohesión y manejar el conflicto dentro de un grupo.
Este documento contiene tres guías para estudiantes de sexto grado sobre temas de ética y valores humanos. La primera guía trata sobre la alegría de ser persona y define la alegría y lo que es ser una persona. La segunda guía habla sobre la importancia de los compañeros y las expectativas entre ellos. La tercera guía explica que los valores son el escudo de la vida de una persona y cómo protegen y motivan a practicarlos.
Este documento contiene 4 guías para el grado sexto sobre el tema de la autenticidad. La primera guía define qué significa ser auténtico como ser uno mismo sin imitar a otros y siendo fiel a uno mismo. Explica que a veces las personas no son auténticas. El documento busca enseñar a los estudiantes sobre la importancia de ser genuinos.
Este documento contiene 4 guías para el grado sexto sobre el tema de la autenticidad. La primera guía define qué significa ser auténtico como ser uno mismo sin imitar a otros y siendo fiel a uno mismo. Explica que a veces las personas no son auténticas. El documento busca enseñar a los estudiantes sobre la importancia de ser genuinos.
Recursos para un_taller_de_resolucin_de_conflictosmaleja1412
El documento proporciona recursos para dar un taller de resolución de conflictos. Incluye juegos de presentación, dinámicas grupales para definir y analizar conflictos interpersonales y sociales, y métodos como la comunicación asertiva y el método de "ver, juzgar y actuar" para proponer soluciones concretas a los conflictos. El taller abarca temas como las causas y dinámicas de los conflictos, así como enfoques no violentos para su regulación a diferentes niveles.
Este documento presenta una actividad de dos o tres sesiones para trabajar temas como la aceptación de las diferencias, el refuerzo positivo y la discriminación. Los objetivos son buscar aspectos positivos en los demás, considerar el refuerzo positivo para sentirse seguros y analizar situaciones de discriminación y cómo nos sentimos en ellas. La metodología implica responder preguntas de reflexión individuales o en grupo y luego compartirlas para publicarlas. Algunas preguntas tratan sobre si nos han sentido diferentes o rechazados y si hemos rechazado
Para la tutoría en Educación Secundaria Obligatoria (12 a 16 años). Es un material teórico-práctico, con dinámicas de grupo, que desde la Inteligencia emocional trata de ayudar al alumnado a que se conozca, se regule, se motive, adquiera empatía y mejore su asertividad y habilidades sociales. Ello incidirá en que disminuya su impulsividad, ira y ansiedad, a la vez que aprende habilidades para el autocontrol. Así aprenderá a convivir con otros, a interiorizar un método para resolver los problemas/conflictos que surgen en la vida diaria, y a mejorar su relación consigo mismo.
Cuenta con 12 dinámicas distribuidas en presentación, auto conocimiento y análisis; gracias a la colaboración de estudiantes de la carrera de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil
1) Dos estudiantes, Jonás y Héctor, tuvieron un conflicto mientras realizaban un dibujo debido a que Jonás usó por mucho tiempo los lápices de colores que también quería usar Héctor.
2) La profesora se acercó a conversar con los estudiantes para calmarlos mientras sus compañeros salían al recreo.
3) Se presentan tres opciones para favorecer la resolución del conflicto, siendo la opción de pedirles que expliquen lo sucedido y cómo se sintieron, para luego dialogar
Este documento trata sobre la resolución de conflictos en el aula y la educación emocional. Explica que las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje y propone estrategias como el aprendizaje cooperativo y la resolución de conflictos mediante la comunicación positiva y el desarrollo de la autoconciencia. También presenta técnicas como la mediación, la escucha activa y el cuestionario de pelea para abordar los conflictos de manera constructiva.
Este documento presenta una guía audiovisual sobre habilidades sociales y comunicación asertiva. El objetivo es facilitar herramientas básicas de habilidades sociales utilizando la película "Algo pasa con Mary" como recurso didáctico. La guía describe los estilos básicos de comunicación, la asertividad, autoafirmaciones positivas y propone actividades como role playing para practicar la comunicación efectiva.
Este documento trata sobre los objetivos y actividades de un taller sobre relaciones y trabajo en equipo. Los objetivos incluyen apreciar el valor del trabajo en equipo, identificar características de personalidades y factores que facilitan u obstaculizan las relaciones. Las actividades incluyen dinámicas grupales sobre comunicación, confianza y diversidad de personalidades.
El documento discute las habilidades interpersonales y emocionales importantes para el desarrollo integral de una persona. Señala que las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental y que la falta de estas habilidades puede limitar la calidad de vida de una persona. Luego enumera varias actitudes clave como la empatía, asertividad, concertación y creatividad y pide al lector revisar cómo implementar estas en su vida diaria.
El documento presenta un taller sobre resolución de conflictos. Incluye definiciones de conflicto, dinámicas grupales para analizar conflictos personales e interpersonales, y propuestas para la regulación de conflictos a través de la comunicación asertiva. También aborda los conflictos a nivel social y propone la noviolencia como una alternativa para resolverlos de manera constructiva.
Este documento presenta actividades de apoyo para profesores de historia y ciencias sociales en la enseñanza de la formación ciudadana desde 1o básico a 4o medio. Incluye fundamentos sobre la educación cívica en el siglo XX y el currículo de formación ciudadana en la reforma educativa de los años 90, con énfasis en conocimientos, habilidades y actitudes. También presenta cuadros sinópticos de las actividades y su relación con los programas de estudio, con actividades para cada grado que abordan conceptos como identidad
Este documento describe las finalidades y contenidos de las ciencias sociales en la educación primaria. Las ciencias sociales buscan desarrollar habilidades culturales, científicas, políticas, intelectuales y personales a través de prácticas y contenidos universales. Los temas se enseñan para desarrollar habilidades de pensamiento y solución de problemas sociales locales más que memorizar contenidos. Las unidades didácticas incluyen sesiones sobre estudios de caso y preguntas para problematizar temas socialmente relevantes.
Este resumen consta de 3 oraciones:
Este capítulo presenta al protagonista, don Quijote, un hidalgo que gasta su fortuna en libros de caballerías y se obsesiona tanto con ellos que decide convertirse en caballero andante. Limpia las armas oxidadas de sus antepasados y las adapta, le pone el nombre de Rocinante a su caballo flaco y nombra a su amada, una campesina llamada Aldonza Lorenzo, como Dulcinea del Toboso. Con esto, don Quijote cree haber completado
54241322 guia ciencias sociales octavo san martin de los llanos metaLuz Ramirez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre las características de la población mundial para el octavo grado. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades de enseñanza y evaluación, y guías de aprendizaje sobre temas como la geografía humana, los factores que afectan el crecimiento y disminución de la población, y el impacto de la sobreexplotación de recursos en el medio ambiente.
El documento resume el contexto histórico y cultural del Siglo XVII en España. Fue un período de crisis política, económica y social debido a las constantes guerras, enfermedades y malas cosechas. Se consolidó la monarquía absoluta en algunos países como Francia y España, mientras que en otros como Holanda e Inglaterra ganó poder la burguesía y los parlamentos. Este fue también el siglo de los Austrias Menores en España y se caracterizó por validos que ejercían el poder en lugar de los reyes.
El documento describe el contexto de crisis política, económica y social que caracterizó a España en el siglo XVII. Hubo constantes guerras, conflictos religiosos y un agotamiento general que llevó al país a una profunda crisis. Políticamente, se consolidó la monarquía absoluta con poder concentrado en el rey y sus cortesanos. Culturalmente, surgió el estilo barroco como reacción al pesimismo y desencanto de la época.
Este documento contiene un resumen de la Constitución Política de Colombia. Describe la organización del Estado en las ramas ejecutiva, legislativa y judicial, y establece los principios fundamentales, derechos y deberes de los ciudadanos. También explica la organización territorial, electoral, económica y de participación democrática del país.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.