Este documento presenta una serie de actividades dirigidas a niños para desarrollar su autoestima y capacidad de identificar y valorar sus propias cualidades y las de los demás. La primera actividad implica que los niños creen un escudo personal identificando aspectos positivos de sí mismos. Otras actividades incluyen elaborar "recetas" basadas en las cualidades de los compañeros y expresar elogios positivos unos de otros. El objetivo general es mejorar las relaciones interpersonales y la autoimagen de cada niño.
Este documento presenta información sobre dinámicas grupales. Explica que las dinámicas son procesos de interacción entre personas con objetivos concretos que involucran situaciones ficticias. Sus objetivos incluyen fomentar la participación, conocer aspectos que afectan la cohesión del grupo, y desarrollar habilidades como la cooperación. Además, describe la estructura de las dinámicas y varios ejemplos con sus títulos, objetivos, materiales y desarrollo.
El documento presenta una variedad de dinámicas de autodescubrimiento para ser utilizadas en grupos, incluyendo ejercicios para expandir la conciencia sensorial a través de actividades como respirar profundamente, comer pan y lavarse las manos. También propone el uso de fantasías individuales, dirigidas estructuradas para promover el autoconocimiento, ya sea de forma individual o en grupo.
Este documento presenta una guía para una dinámica de grupo llamada "Si yo fuera..." que tiene como objetivo facilitar el conocimiento e integración entre los miembros del grupo. Los participantes completan un cuestionario anónimo con 10 preguntas personales y luego tratan de adivinar a quién corresponden las respuestas leídas en voz alta. El ejercicio se divide en una primera fase individual y una segunda fase grupal para descubrir las identidades de todos los participantes.
El documento proporciona información sobre una sesión educativa que abordará el tema de la autoestima. La sesión comenzará con la lectura de un cuento para motivar a los estudiantes y evaluar sus conocimientos previos sobre el tema a través de preguntas. Luego, los estudiantes crearán individualmente un díptico sobre la autoestima y pegarán sus respuestas en un árbol, identificando cualidades positivas propias. La sesión concluirá con la elaboración de un mapa conceptual con las conclusiones más importantes
Este documento describe el juego pedagógico y sus principios. En 3 oraciones: El juego pedagógico consiste en una serie de principios cuyo objetivo es promover el aprendizaje de forma lúdica. Los principios incluyen poner en experiencia, lograr acuerdos mínimos, y construir el aprendizaje de forma cooperativa. El documento también explica cómo los juegos pueden utilizarse como estrategia de aprendizaje para motivar a los estudiantes y hacer el aprendizaje más significativo.
DINÁMICAS DE GRUPO. EJEMPLOS DE ALGUNAS DINÁMICAS.María Pérez
Ejemplos de algunas Dinámicas de Presentación, de Confianza y Cohesión grupal, para el Contacto, para la Comunicación y para la Resolución de Conflictos
Este documento presenta una recopilación de 456 juegos y dinámicas de integración grupal. Comienza con una introducción sobre la importancia de las actividades recreativas en la educación y continúa describiendo conceptos básicos como tiempo libre, ocio y recreación. Luego detalla varias técnicas de conducción grupal y más de una decena de ejemplos concretos de dinámicas para fomentar las relaciones humanas entre los participantes. El objetivo final es capacitar a los educadores para realizar actividades positivas y efectivas que promue
Este documento presenta información sobre dinámicas grupales. Explica que las dinámicas son procesos de interacción entre personas con objetivos concretos que involucran situaciones ficticias. Sus objetivos incluyen fomentar la participación, conocer aspectos que afectan la cohesión del grupo, y desarrollar habilidades como la cooperación. Además, describe la estructura de las dinámicas y varios ejemplos con sus títulos, objetivos, materiales y desarrollo.
El documento presenta una variedad de dinámicas de autodescubrimiento para ser utilizadas en grupos, incluyendo ejercicios para expandir la conciencia sensorial a través de actividades como respirar profundamente, comer pan y lavarse las manos. También propone el uso de fantasías individuales, dirigidas estructuradas para promover el autoconocimiento, ya sea de forma individual o en grupo.
Este documento presenta una guía para una dinámica de grupo llamada "Si yo fuera..." que tiene como objetivo facilitar el conocimiento e integración entre los miembros del grupo. Los participantes completan un cuestionario anónimo con 10 preguntas personales y luego tratan de adivinar a quién corresponden las respuestas leídas en voz alta. El ejercicio se divide en una primera fase individual y una segunda fase grupal para descubrir las identidades de todos los participantes.
El documento proporciona información sobre una sesión educativa que abordará el tema de la autoestima. La sesión comenzará con la lectura de un cuento para motivar a los estudiantes y evaluar sus conocimientos previos sobre el tema a través de preguntas. Luego, los estudiantes crearán individualmente un díptico sobre la autoestima y pegarán sus respuestas en un árbol, identificando cualidades positivas propias. La sesión concluirá con la elaboración de un mapa conceptual con las conclusiones más importantes
Este documento describe el juego pedagógico y sus principios. En 3 oraciones: El juego pedagógico consiste en una serie de principios cuyo objetivo es promover el aprendizaje de forma lúdica. Los principios incluyen poner en experiencia, lograr acuerdos mínimos, y construir el aprendizaje de forma cooperativa. El documento también explica cómo los juegos pueden utilizarse como estrategia de aprendizaje para motivar a los estudiantes y hacer el aprendizaje más significativo.
DINÁMICAS DE GRUPO. EJEMPLOS DE ALGUNAS DINÁMICAS.María Pérez
Ejemplos de algunas Dinámicas de Presentación, de Confianza y Cohesión grupal, para el Contacto, para la Comunicación y para la Resolución de Conflictos
Este documento presenta una recopilación de 456 juegos y dinámicas de integración grupal. Comienza con una introducción sobre la importancia de las actividades recreativas en la educación y continúa describiendo conceptos básicos como tiempo libre, ocio y recreación. Luego detalla varias técnicas de conducción grupal y más de una decena de ejemplos concretos de dinámicas para fomentar las relaciones humanas entre los participantes. El objetivo final es capacitar a los educadores para realizar actividades positivas y efectivas que promue
Esta dinámica tiene como objetivo ampliar el autoconocimiento y el conocimiento de los demás miembros del grupo. Se divide en dos partes, la primera donde los participantes se definen a sí mismos y la segunda donde definen anónimamente a un compañero del grupo. Al final se comparten y comparan las definiciones propias y ajenas para analizar las similitudes y diferencias entre la percepción propia y la proyección hacia los demás. La dinámica crea un ambiente distendido y favorece el conocimiento personal y entre los miembros del grupo
Este documento presenta una colección de dinámicas grupales para los primeros días de clase. Incluye dinámicas como la cadena de nombres para aprender los nombres de los miembros del grupo, role-playing para desarrollar diferentes roles, y escoger una mascota para fomentar la responsabilidad grupal. También presenta dinámicas para la definición del estilo grupal como la máquina y responder al que habló anteriormente, así como dinámicas para la resolución de conflictos mediante la inversión de roles y el envío de mens
Este documento describe una dinámica de grupo llamada "El compañero imaginario" que busca crear un ambiente lúdico y fortalecer las relaciones entre los miembros del grupo. La dinámica implica que cada persona es asignada secretamente a otro miembro del grupo como su "compañero secreto" a quien debe enviarles pequeños obsequios o notas durante una semana sin revelar su identidad. Al final de la semana, los compañeros secretos son revelados. El objetivo es distender al grupo si ha caído en la rutina, fomentar el
Este documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden usarse para la presentación e integración de los miembros de un grupo. Describe dinámicas como "Encuentra la pareja", "Bingo de la presentación", "La pelota preguntona" y "Partes del cuerpo", cuyo objetivo es que los participantes aprendan los nombres y detalles personales de los demás a través de juegos y actividades interactivas.
Este documento presenta ejemplos de dinámicas y juegos para utilizar en el trabajo con grupos, extraídos del trabajo en educación popular. Incluye dinámicas de animación, presentación y conocimiento, trabajo grupal, planificación y juegos. También proporciona una bibliografía de referencia sobre técnicas de dinámicas grupales.
Este documento presenta una sesión de educación socioemocional sobre la autopercepción y la autoeficacia. La sesión guía a los estudiantes a identificar sus características personales físicas, psicológicas y sociales a través de hojas de trabajo. Luego, los estudiantes exploran sus cambios y sentimientos sobre la pubertad. Finalmente, la sesión los lleva a reconocer sus capacidades individuales en diferentes áreas de vida a través de un mural grupal. El objetivo es que los estudiantes se con
700 dinámicas para que usted pueda trabajar con niños jóvenes y adultos. Implementarlas, seguramente, ayudarán a mejorar la participación de las actividades, ejercicios y procesos de aprendizaje tanto de la educación formal e informal. Estas dinámicas son muy importantes porque ayudan a captar la atención de los asistentes.
Este documento presenta una sesión de tutoría sobre la habilidad de comunicación asertiva. El objetivo es desarrollar en los estudiantes una comunicación asertiva con sus pares. Se discuten los estilos de comunicación pasiva, agresiva y asertiva. Se realizan ejercicios para identificar cada estilo y practicar respuestas asertivas. Finalmente, se enseñan los derechos personales y cómo defenderlos de manera asertiva.
El documento presenta una clasificación de diferentes tipos de dinámicas de grupo, incluyendo dinámicas de conocimiento, integración, cooperación y presentación. Describe ejemplos concretos de dinámicas para cada categoría, con sus objetivos, participantes requeridos, materiales, proceso y observaciones. El objetivo general es fomentar la interacción, el trabajo en equipo y el conocimiento mutuo entre los miembros del grupo.
Este documento presenta varias técnicas y actividades para el conocimiento y la cohesión de grupos. Incluye ejercicios como "Pelota Caliente" para aprender los nombres de los participantes, "Aquí está mi foto" para que compartan cómo se sienten, y "El trueque de un secreto" para desarrollar la empatía. También presenta información sobre las emociones humanas y ejercicios de relajación.
Este documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden usarse en entornos educativos. Comienza describiendo los orígenes y fundamentos teóricos de las dinámicas de grupo. Luego, explica brevemente varias dinámicas específicas organizadas en las siguientes categorías: dinámicas de presentación, dinámicas de valores, dinámicas de comunicación y juegos de conocimiento. Cada dinámica incluye su objetivo, participantes requeridos, materiales necesarios y las instrucciones para llevarla a cab
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Segundo grado de Primaria 2015: ¡Me gusta cómo soy!
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan.
Este documento presenta varias dinámicas para crear grupo en el aula. Primero, explica la importancia de que los estudiantes se conozcan y se sientan parte de un grupo unido antes de comenzar actividades cooperativas. Luego, describe siete dinámicas como "Conozcámonos", "La pelota" y "El ovillo de lana", las cuales tienen como objetivo que los estudiantes aprendan los nombres de sus compañeros y compartan información personal para crear lazos. Finalmente, indica que una vez los estudiantes han desar
Este documento presenta tres actividades para enseñar a los estudiantes a convivir de forma saludable: 1) jugar a la gallinita ciega para fomentar la confianza, 2) armar un rompecabezas en equipos para promover la cooperación, y 3) realizar retos grupales con música para alentar el trabajo en conjunto. El objetivo general es que los estudiantes aprendan la importancia de la confianza, cooperación y trabajo en equipo a través del juego y la diversión.
Este documento presenta varias dinámicas y juegos para facilitar el trabajo con grupos y desarrollar actitudes y valores. Incluye dinámicas de presentación para aprender nombres, dinámicas de confianza para fomentar la solidaridad, dinámicas de comunicación para estimular la escucha activa, y dinámicas para resolver conflictos que permiten experimentar formas de solucionar problemas. El objetivo general es motivar a los participantes y apoyar el desarrollo personal a través de actividades lúdicas.
Este documento describe 10 sesiones de un programa de sensibilización en Gestalt. Cada sesión incluye ejercicios experienciales diseñados para que los participantes exploren sus emociones, cuerpo, relaciones y autoimagen. Los ejercicios involucran compartir fotos personales, dibujar animales y miedos, y observarse en el espejo o en video. El objetivo general es que los participantes aumenten su conciencia personal a través de la introspección y el diálogo con los demás.
Este documento presenta varias dinámicas de aula para la educación infantil con el objetivo de fomentar la presentación, la integración y el conocimiento entre los niños. Describe dinámicas como "Corazones" y "Identificación con un animal", donde los niños se presentan y aprenden los nombres de sus compañeros de manera divertida. También incluye juegos como "La pelota preguntona", "Pedro llama a Pablo" y "Pelota caliente" para promover la interacción entre los estudiantes de una manera lúdica
Este documento describe tres sesiones de tutoría para estudiantes de educación secundaria sobre la adolescencia. La primera sesión busca que los estudiantes reconozcan su historia personal a través de preguntas sobre su pasado, presente y futuro. La segunda sesión trata sobre los cambios físicos y emocionales de la adolescencia mediante el uso de fotos y preguntas de autorreflexión. La tercera sesión busca que los estudiantes acepten y valoren sus cambios físicos durante la adolescencia a través de dinámicas y conversación
Este documento presenta una colección de 61 dinámicas diversas divididas en categorías. Algunas dinámicas buscan mejorar la comunicación entre los participantes, como transmitir descripciones de imágenes u objetos de una persona a otra, o distinguir la diferencia entre transmisión de mensajes y diálogo. Otras dinámicas tienen como objetivo despertar aspectos físicos y motrices de los participantes o mejorar la cohesión del grupo.
Este documento presenta un método de proyecto sobre comprensión lectora para tercer grado. El proyecto busca que los alumnos desarrollen la comprensión lectora a través de estrategias como trabajo colaborativo, lectura diaria y en voz alta. Incluye cinco secuencias didácticas sobre alimentación saludable que utilizan cuentos, videos y actividades prácticas para promover aprendizajes en español, ciencias naturales y educación física.
Este documento presenta un método de proyecto sobre comprensión lectora para tercer grado. El proyecto busca que los alumnos desarrollen la comprensión lectora a través de estrategias como trabajo colaborativo, lectura diaria y en voz alta. Incluye cinco secuencias didácticas sobre alimentación saludable que utilizan actividades como rally de alimentos y lectura de cuentos.
Esta dinámica tiene como objetivo ampliar el autoconocimiento y el conocimiento de los demás miembros del grupo. Se divide en dos partes, la primera donde los participantes se definen a sí mismos y la segunda donde definen anónimamente a un compañero del grupo. Al final se comparten y comparan las definiciones propias y ajenas para analizar las similitudes y diferencias entre la percepción propia y la proyección hacia los demás. La dinámica crea un ambiente distendido y favorece el conocimiento personal y entre los miembros del grupo
Este documento presenta una colección de dinámicas grupales para los primeros días de clase. Incluye dinámicas como la cadena de nombres para aprender los nombres de los miembros del grupo, role-playing para desarrollar diferentes roles, y escoger una mascota para fomentar la responsabilidad grupal. También presenta dinámicas para la definición del estilo grupal como la máquina y responder al que habló anteriormente, así como dinámicas para la resolución de conflictos mediante la inversión de roles y el envío de mens
Este documento describe una dinámica de grupo llamada "El compañero imaginario" que busca crear un ambiente lúdico y fortalecer las relaciones entre los miembros del grupo. La dinámica implica que cada persona es asignada secretamente a otro miembro del grupo como su "compañero secreto" a quien debe enviarles pequeños obsequios o notas durante una semana sin revelar su identidad. Al final de la semana, los compañeros secretos son revelados. El objetivo es distender al grupo si ha caído en la rutina, fomentar el
Este documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden usarse para la presentación e integración de los miembros de un grupo. Describe dinámicas como "Encuentra la pareja", "Bingo de la presentación", "La pelota preguntona" y "Partes del cuerpo", cuyo objetivo es que los participantes aprendan los nombres y detalles personales de los demás a través de juegos y actividades interactivas.
Este documento presenta ejemplos de dinámicas y juegos para utilizar en el trabajo con grupos, extraídos del trabajo en educación popular. Incluye dinámicas de animación, presentación y conocimiento, trabajo grupal, planificación y juegos. También proporciona una bibliografía de referencia sobre técnicas de dinámicas grupales.
Este documento presenta una sesión de educación socioemocional sobre la autopercepción y la autoeficacia. La sesión guía a los estudiantes a identificar sus características personales físicas, psicológicas y sociales a través de hojas de trabajo. Luego, los estudiantes exploran sus cambios y sentimientos sobre la pubertad. Finalmente, la sesión los lleva a reconocer sus capacidades individuales en diferentes áreas de vida a través de un mural grupal. El objetivo es que los estudiantes se con
700 dinámicas para que usted pueda trabajar con niños jóvenes y adultos. Implementarlas, seguramente, ayudarán a mejorar la participación de las actividades, ejercicios y procesos de aprendizaje tanto de la educación formal e informal. Estas dinámicas son muy importantes porque ayudan a captar la atención de los asistentes.
Este documento presenta una sesión de tutoría sobre la habilidad de comunicación asertiva. El objetivo es desarrollar en los estudiantes una comunicación asertiva con sus pares. Se discuten los estilos de comunicación pasiva, agresiva y asertiva. Se realizan ejercicios para identificar cada estilo y practicar respuestas asertivas. Finalmente, se enseñan los derechos personales y cómo defenderlos de manera asertiva.
El documento presenta una clasificación de diferentes tipos de dinámicas de grupo, incluyendo dinámicas de conocimiento, integración, cooperación y presentación. Describe ejemplos concretos de dinámicas para cada categoría, con sus objetivos, participantes requeridos, materiales, proceso y observaciones. El objetivo general es fomentar la interacción, el trabajo en equipo y el conocimiento mutuo entre los miembros del grupo.
Este documento presenta varias técnicas y actividades para el conocimiento y la cohesión de grupos. Incluye ejercicios como "Pelota Caliente" para aprender los nombres de los participantes, "Aquí está mi foto" para que compartan cómo se sienten, y "El trueque de un secreto" para desarrollar la empatía. También presenta información sobre las emociones humanas y ejercicios de relajación.
Este documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden usarse en entornos educativos. Comienza describiendo los orígenes y fundamentos teóricos de las dinámicas de grupo. Luego, explica brevemente varias dinámicas específicas organizadas en las siguientes categorías: dinámicas de presentación, dinámicas de valores, dinámicas de comunicación y juegos de conocimiento. Cada dinámica incluye su objetivo, participantes requeridos, materiales necesarios y las instrucciones para llevarla a cab
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Segundo grado de Primaria 2015: ¡Me gusta cómo soy!
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan.
Este documento presenta varias dinámicas para crear grupo en el aula. Primero, explica la importancia de que los estudiantes se conozcan y se sientan parte de un grupo unido antes de comenzar actividades cooperativas. Luego, describe siete dinámicas como "Conozcámonos", "La pelota" y "El ovillo de lana", las cuales tienen como objetivo que los estudiantes aprendan los nombres de sus compañeros y compartan información personal para crear lazos. Finalmente, indica que una vez los estudiantes han desar
Este documento presenta tres actividades para enseñar a los estudiantes a convivir de forma saludable: 1) jugar a la gallinita ciega para fomentar la confianza, 2) armar un rompecabezas en equipos para promover la cooperación, y 3) realizar retos grupales con música para alentar el trabajo en conjunto. El objetivo general es que los estudiantes aprendan la importancia de la confianza, cooperación y trabajo en equipo a través del juego y la diversión.
Este documento presenta varias dinámicas y juegos para facilitar el trabajo con grupos y desarrollar actitudes y valores. Incluye dinámicas de presentación para aprender nombres, dinámicas de confianza para fomentar la solidaridad, dinámicas de comunicación para estimular la escucha activa, y dinámicas para resolver conflictos que permiten experimentar formas de solucionar problemas. El objetivo general es motivar a los participantes y apoyar el desarrollo personal a través de actividades lúdicas.
Este documento describe 10 sesiones de un programa de sensibilización en Gestalt. Cada sesión incluye ejercicios experienciales diseñados para que los participantes exploren sus emociones, cuerpo, relaciones y autoimagen. Los ejercicios involucran compartir fotos personales, dibujar animales y miedos, y observarse en el espejo o en video. El objetivo general es que los participantes aumenten su conciencia personal a través de la introspección y el diálogo con los demás.
Este documento presenta varias dinámicas de aula para la educación infantil con el objetivo de fomentar la presentación, la integración y el conocimiento entre los niños. Describe dinámicas como "Corazones" y "Identificación con un animal", donde los niños se presentan y aprenden los nombres de sus compañeros de manera divertida. También incluye juegos como "La pelota preguntona", "Pedro llama a Pablo" y "Pelota caliente" para promover la interacción entre los estudiantes de una manera lúdica
Este documento describe tres sesiones de tutoría para estudiantes de educación secundaria sobre la adolescencia. La primera sesión busca que los estudiantes reconozcan su historia personal a través de preguntas sobre su pasado, presente y futuro. La segunda sesión trata sobre los cambios físicos y emocionales de la adolescencia mediante el uso de fotos y preguntas de autorreflexión. La tercera sesión busca que los estudiantes acepten y valoren sus cambios físicos durante la adolescencia a través de dinámicas y conversación
Este documento presenta una colección de 61 dinámicas diversas divididas en categorías. Algunas dinámicas buscan mejorar la comunicación entre los participantes, como transmitir descripciones de imágenes u objetos de una persona a otra, o distinguir la diferencia entre transmisión de mensajes y diálogo. Otras dinámicas tienen como objetivo despertar aspectos físicos y motrices de los participantes o mejorar la cohesión del grupo.
Este documento presenta un método de proyecto sobre comprensión lectora para tercer grado. El proyecto busca que los alumnos desarrollen la comprensión lectora a través de estrategias como trabajo colaborativo, lectura diaria y en voz alta. Incluye cinco secuencias didácticas sobre alimentación saludable que utilizan cuentos, videos y actividades prácticas para promover aprendizajes en español, ciencias naturales y educación física.
Este documento presenta un método de proyecto sobre comprensión lectora para tercer grado. El proyecto busca que los alumnos desarrollen la comprensión lectora a través de estrategias como trabajo colaborativo, lectura diaria y en voz alta. Incluye cinco secuencias didácticas sobre alimentación saludable que utilizan actividades como rally de alimentos y lectura de cuentos.
Este documento presenta 11 actividades pedagógicas diseñadas para desarrollar la autoestima de niños indígenas en una escuela primaria. Las actividades utilizan recursos como cuentos, juegos, máscaras y materiales artísticos para ayudar a los niños a reconocer y aceptar sus cualidades únicas, identificarse con su familia, y trabajar en equipo.
El cronograma describe las actividades del proyecto E+ para el segundo ciclo de primaria entre noviembre de 2018 y mayo de 2020. Incluye dos bloques principales: conocimiento personal y gestión de emociones y resolución de conflictos. Cada bloque contiene varias sesiones con objetivos, actividades y materiales detallados para trabajar temas como autoconocimiento, autoestima, emociones y comportamientos.
Actividades que se pueden realizar dentro de un aula de clases por los capacitadores, facilitadores o maestros. Quienes son un factor importante para el desarrollo de la persona.
Este documento presenta el plan de trabajo de una unidad educativa sobre cuidado de la salud en el campo y la ciudad para estudiantes pre-kinder. Incluye los objetivos de aprendizaje, experiencias de aprendizaje planificadas, recursos y formas de evaluación para diferentes ámbitos como formación personal y social, comunicación y lenguaje. El plan abarca temas como cuidado personal, alimentación saludable, deporte, emociones, convivencia y valores.
Este documento presenta cuatro dinámicas para trabajar la autoestima en el aula: 1) El círculo, donde los estudiantes se elogian mutuamente sus cualidades positivas; 2) Imagínate a ti mismo, una actividad de imaginación guiada sobre el futuro; 3) Yo soy..., donde los estudiantes se describen positivamente y se "venden" a sí mismos; 4) Un paseo por el bosque, dibujando y compartiendo árboles que representan sus fortalezas. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan y val
El documento describe una unidad didáctica sobre sentimientos y emociones para niños de 5 años. Explica que el objetivo es que los niños aprendan a reconocer, expresar y regular sus emociones. Incluye varias actividades como asambleas, juegos de roles, dibujos y vídeos para que los niños practiquen el reconocimiento y la expresión de emociones.
Este documento presenta una serie de talleres para mejorar los procesos comunicativos, adquirir hábitos para manejar conflictos y fortalecer las actitudes. Los talleres incluyen ejercicios para identificar posibles fallas en la comunicación, aprender a expresar sentimientos de forma asertiva, reconocer cualidades positivas y practicar la toma de decisiones y resolución de conflictos en equipo.
Este documento presenta la planeación didáctica para una sesión de tutoría y educación socioemocional de primer grado. La sesión se enfoca en el autoconocimiento y desarrolla las habilidades de atención y conciencia de las propias emociones. La sesión incluye actividades como un juego para desarrollar la atención, una discusión sobre las emociones y sus causas, y un ejercicio de autoevaluación en el diario. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar sus emociones y estado
Documentos primaria sesiones_unidad02_integradas_segundo_grado_sesion04_integ...Jessica Portal de Pacheco
Este documento presenta una sesión pedagógica para estudiantes de segundo grado sobre la autoestima y la aceptación de las propias características. La sesión incluye actividades como observarse en un espejo, identificar características físicas y cualidades propias y de los compañeros, un juego para adivinar las características de cada uno, y completar una ficha sobre lo que más les gusta de sí mismos. El objetivo es que los estudiantes se valoren a sí mismos y se sientan cómod
Autoestima para niños, propuestas para trabajar el autoconcepto y mejorar la ...LizzOrtega1
Este documento presenta varias propuestas para mejorar el autoconcepto y la autoestima desde casa, incluyendo actividades como crear un libro personal, juegos en familia para resaltar las cualidades positivas de cada uno, y ejercicios para enfrentar miedos y valorar lo que nos hace únicos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 02 sobre conocerse a sí mismo. La sesión se llevará a cabo con 14 estudiantes de 1° a 4° grado y abordará las características físicas, cualidades y preferencias de cada uno a través de actividades como modelado con plastilina, dibujos y descripciones escritas. El propósito es que los estudiantes se valoren a sí mismos y respeten las diferencias entre ellos.
Este documento describe un plan para desarrollar habilidades sociales en niños de 4° grado en la escuela "Divino Maestro" en Huamachuco, Perú. El objetivo general es identificar y potenciar las habilidades sociales de los niños. El plan incluye seis sesiones con actividades como conocerse a sí mismos y a los demás, practicar la comunicación y la escucha activa, y fomentar la empatía. El cronograma detalla cada sesión y su objetivo. El documento proporciona fundamentos te
Este documento presenta dos talleres dirigidos a padres de familia sobre el fortalecimiento de lazos familiares. El primer taller se titula "Necesito amarme para amar a los demás" y trata sobre la autoestima. El segundo taller se llama "Aprendiendo a comunicarnos en familia" y cubre temas como la comunicación efectiva. Cada taller incluye actividades como dinámicas grupales, presentaciones y discusiones con el objetivo de enseñar a los padres estrategias para mejorar las relaciones familiares.
Este documento presenta una sesión educativa para estudiantes de primer grado sobre la valoración de las características físicas. La sesión incluye actividades como una conversación con un títere sobre las características de un amigo, la observación de los estudiantes en espejos, el dibujo y descripción de sus propias características, y un intercambio para conocerse mejor y aprender a valorarse unos a otros. El objetivo es que los estudiantes reconozcan lo que los hace únicos y construyan una imagen positiva de
Este documento describe un proyecto de intervención sobre la autoestima dirigido a personas mayores que asisten a un centro de jubilados. El proyecto consiste en una serie de sesiones con actividades como presentaciones, ejercicios para resaltar cualidades positivas, y dinámicas grupales con el objetivo de mejorar la autoestima y habilidades sociales de los participantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre sentimientos y emociones dirigida a niños de 5 años. La unidad busca que los niños aprendan a reconocer, expresar y regular sus emociones para desarrollar la autoestima, habilidades sociales y una mejor comprensión de sí mismos y los demás. Incluye actividades como asambleas, juegos de roles, dibujos y videos para identificar diferentes emociones.
Este documento presenta 15 fichas de estrategias didácticas para promover una convivencia pacífica, democrática e inclusiva en las escuelas. Cada ficha contiene un objetivo, actividades, materiales y una forma de evaluación. Los temas incluyen el desarrollo de la empatía, el reconocimiento de las cualidades propias y de los demás, y fortalecer los lazos de amistad entre los estudiantes y maestros. El propósito general es generar ambientes escolares donde se respete la diversidad y se promuevan
SESION 4 05-05-22 Lo que me gusta y lo que no me gusta.docx
Taller de autoesstima
1. I-MI ESCUDO
DESCRIPCIÓN:
A partir de la exploración de las cualidades y características positivas propias, los niños
consiguen un mayor conocimiento de la identidad personal y desarrollan su autoestima.
OBJETIVOS:
- Que los niños aprendan a identificar sus cualidades personales.
- Que sean capaces de expresar al grupo los aspectos positivos que nos hacen estar
orgullosos de nosotros mismos.
MATERIALES:
Los necesarios para armar collage: revistas, periódicos, fotos, goma, tijeras, etc.
Papel bond o cartulina (dos por cada niño)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SECUENCIA 1
Inicie haciendo una rápida introducción en torno al tema de la autoestima, hable en
términos generales de ¿Qué es la autoestima, cómo se manifiesta, cómo se forma y cómo se
encuentra en cada uno de nosotros.
HOY VAMOS A VER UNA HISTORIA ,DESPUÉS DE VERLA VAMOS A
CONVERSAR PARA PODER ENTENDER DE QUÉ COSA VAMOS A TRABAJAR
AQUÍ.
- SE COLOCA EL VIDEO.
- PREGUNTAS:
1-¿QUIÉN ME PUEDE DECIR SOBRE QUÉ TRATÓ EL VIDEO?
2-¿QUÉ OPINAS SOBRE LO QUE VISTE?
3- VAMOS A ENSAYAR UN CONCEPTO DE AUTOESTIMA:
ES QUERERNOS A NOSOTROS MISMOS, ACEPTANDO NUESTROS
DEFECTOS Y CUALIDADES.
SECUENCIA 2
Entregue a cada niño una hoja de papel y pida que sobre ella dibujen un escudo personal, en
el que puedan representar los aspectos más positivos de su personalidad. Sugiera que el
dibujo sea lo suficientemente grande como para poderlo dividir en 4 partes y escribir sobre
2. cada una de ellas.
Pida que en el primer espacio anoten todo lo que consideran lo mejor de sí mismo. Por
ejemplo: “LO MEJOR DE MÍ MISMO…” Y en el cuarto espacio “LOS DEMÁS DICEN
QUE SOY…”
Dé tiempo suficiente para que los chicos puedan hacer varias anotaciones en cada espacio.
SECUENCIA 3
Para ganar tiempo, divida al grupo general en pequeños grupos y permita que los niños
compartan lo anotado; sin embargo, si tiene tiempo suficiente, haga que cada niño lea lo
anotado frente al grupo en general, agradezca y pida aplausos después de cada intervención.
SECUENCIA 4
Sugiera que los niños pinten su escudo y luego lo sigan arreglando a través de un collage
resaltando las características más importantes de cada espacio.
SECUENCIA 5
Una vez terminado el collage elija una pared del aula para armar una galería de arte y
permita que todos lo niños asistan y observen la exposición.
EVALUACIÓN:
- Qué aspectos de uno o varios compañeros nos ha llamado la atención?
- ¿Somos diferentes los unos de los otros? ¿En qué aspectos?
- ¿Es agradable fijarnos en los aspectos positivos?
- ¿Cómo nos sentimos?
AHORA LES VOY A DAR UN ESCUDO ESPECIAL: ALLÍ TIENEN QUE ANOTAR
AL MENOS UNA CUALIDAD QUE HE OBSERVADO EN CADA CLASE Y OTRA
QUE LOS DEMÁS HAYAN VISTO DE MI.TRAERLO PARA LA PRÓXIMA CLASE.
3. II-MENÚ DE CUALIDADES
DESCRIPCIÓN:
Partiendo de la expresión de sentimientos positivos hacia los otros, los alumnos
comprueban que valorar las cualidades de sus compañeros mejora el ambiente y su relación
con los demás.
Si en los grupos que establecen los niños se genera un ambiente positivo, es fácil que tomen
iniciativas o se propongan actividades enriquecedoras. Decir a otros lo que vemos de bueno
en ellos, contribuye a formar una imagen positiva de nosotros mismos en el grupo. Todos
admitimos mejor una crítica si viene de alguien que sabemos que, al mismo tiempo, sabe
reconocer lo que hacemos bien.
OBJETIVOS:
- Que los alumnos mejoren la autoestima a través del desarrollo de una imagen
positiva de sí mismos.
- Aumentar entre los alumnos un sentimiento de pertenencia a un grupo en el que son
valorados.
MATERIALES:
- Cinco papeletas pequeñas en las que se pueda hacer constar:
PAPELETA No. 1
4. - Y una papeleta por grupo que conste de:
PAPELETA No. 2
5. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SECUENCIA 1
Pregunte a los alumnos si alguna vez prepararon o vieron cómo se prepara una receta de
cocina. ¿Qué pasos se siguen en la preparación?
- Selección de ingredientes,
- Se mezclan en determinadas cantidades,
- Se hierven los ingredientes por un tiempo determinado,
6. - Se deja reposar para que adquieran sabor,
- Se sirven fríos o calientes.
Establezca un paralelismo entre una receta de cocina y un grupo de personas de forma
siguiente: un grupo está formado de varias personas al igual que una receta está formada de
varios ingredientes. Los ingredientes son cada uno de los miembros del grupo. Por lo tanto:
¿Todos los miembros del grupo son importantes para elaborar la receta?
¿Todos aportan lo mismo?
SECUENCIA 2
Pida que los alumnos se dividan en grupos de 5. Cada grupo debe elaborar la “receta” para
formar el grupo cuyos ingredientes serán…LAS CUALIDADES DE CADA UNO DE SUS
MIEMBROS.
Entregue a cada alumno 5 papeletas No. 1, es decir las papeletas para recoger los datos del
otro compañero y dé las siguientes instrucciones: Cada alumno debe pensar cuáles son las
cualidades positivas de los otro cuatro compañeros del grupo (su manera de ser, sus
habilidades, sus virtudes). Después debe anotar esas cualidades de cada compañero en la
papeleta No. 1. Recomiende que intenten LLENAR la papeleta y solamente CON
CUALIDADES POSITIVAS.
SUGERENCIA 3
En cada grupo se nombrará un secretario para moderar y recoger sobre la papeleta 2 las
conclusiones del grupo. Para esto, entregue a los secretarios la papeleta número 2.
Indique a cada uno de los grupos que ahora deberán elaborar una receta del grupo y que los
ingredientes son las cualidades que constan en la papeleta 1. Recomiende que los
ingredientes –cualidades sean recogidas de los otros compañeros y no de uno mismo. El
resultado final deberá ser una receta similar a las recetas de cocina. Para terminar esta parte
pida que le pongan un nombre al plato (el nombre se pone al último de acuerdo a lo que
sugiera la receta).Como ejemplo:
CEBICHE DE LA AMISTAD
1) Cogemos…
2 libras de camarones inteligentes que cocinamos a fuego lento por 5 minutos
3 cebollas paiteñas respetuosas picadas amablemente
7. 10 naranjas estudiosas exprimidas con respecto
Etc…
2) Lo mezclamos bien y añadimos
1 taza cariñosa de salsa de tomate
2 ramitas trabajadoras de perejil
1 copita de aceite tuco o chévere
3) Después
Agregamos una pizca de pimienta solidaria…
……………………………………………….
……………………………………………….
Y así se va armando la receta hasta terminarla.
Resulta más bonita la actividad si usted sugiere que la dramaticen un poco…por ejemplo: la
persona que hace de secretario puede asumir el rol de un cheff o cocinero es experto y el
resto son ayudantes.
SUGERENCIA 4
Todos los grupos comparten sus trabajos frente a toda la clase.
EVALUACIÓN:
Pida que los chicos hablen de las experiencias vividas y conclusiones hayan sacado como
producto del desarrollo de esta actividad.
¿Si siempre estamos observando lo positivo de la otra persona, de qué manera esa actitud,
puede beneficiarnos a nosotros?
LOS PELUCHES
8. DESCRPCIÓN:
Se presenta esta actividad de trabajo en grupo en la que es necesario valorar las cualidades
de los demás, centrándose en los aspectos más positivos de cada persona.
OBJETIVOS:
- Que los alumnos sepan identificar los aspectos positivos que hay en los demás.
- Que sean capaces de expresar y recibir elogios adecuadamente.
MATERIALES:
- Pequeñas tarjetas de papel
- Maskin
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SECUENCIA 1
Pisa a los niños que se sienten formando un círculo, usted siéntese entre ellos. Sugiera que
los niños vayan pasando de uno en uno al centro y se sienten.
(Todos los niños tienen lápices y un número de tarjetas igual que el número de niños que
participan).
(Para agilitar el tiempo, puede dividirse el grupo en dos o tres subgrupos.)
SUGERENCIA 2
Diga a los niños que están haciendo el círculo que se concentren en el niño que está en el
centro, pensando en cómo es, en los momentos bonitos que han pasado juntos, en las cosas
que sabe hacer, etc. Pida que todos escriban en una tarjeta eso bonito que están pasando en
ese momento de él y a continuación haga que se lo digan de uno en uno y siempre hablando
en primera persona. Ejemplos: “Me gusta…”, “Lo que admiro de ti”, “Pase muy bien
contigo cuando…”
SUGERENCIA 3
Cada niño con un pedacito de maskin, se levanta y pega su tarjeta sobre su compañero que
está en el centro.
(Estimule a que todos escriban sus tarjetas)
9. (Tenga el maskin recortado previamente)
SUGERENCIA 4
Ahora pasa otro niño y se hace lo mismo con él, luego pasa otro y así hasta terminar.
Pida un aplauso del grupo dirigido a ellos mismos.
EVALUACIÓN:
Pregunte a los niños cómo se han sentido. Recogiendo las respuestas de los niños, plantee
las ventajas de pode expresarse así.
Expresar a alguien lo que nos gusta o lo que admiramos de él o de ella sirva para:
¿Quizá para que esa persona se sienta mejor?
¿Para que se anime a seguir siendo de esa forma que nos gusta?
¿Quizá para que nosotros mismos nos sintamos bien, satisfechos de poder expresar lo que
vemos o sentimos o de causar un buen estado de ánimo en el otro?
RELACIONES INTERPERSONALES
UN RECUERDO MUY ESPECIAL
DESCRIPCIÓN:
A partir del recuerdo de situaciones agradables los niños evalúan sus relaciones con otras
personas y principalmente sobre aquellos aspectos que favorecieron su autoestima.
OBJETIVO:
- Mejorar la capacidad de los alumnos para establecer relaciones positivas con otras
personas.
MATERIALES:
10. - Papel
- Lápices
- Lápices de colores.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SECUENCIA1
Pida a los niños que se sienten cómodamente en sus bancas, que cierren los ojos y se relajen
durante unos segundos y que piensen en una oportunidad en que cada uno haya pasado muy
bien…que recuerden con quién estaban…., qué fue lo que pasó…cómo se sentía
entonces…dígales que se den tiempo para lograr la sensación de ese momento.
Pida a los niños hacer silencio mientras los otros terminan con la finalidad de permitir a los
otros seguir recordando.
SECUENCIA 2
Entregue a cada alumno una hoja de papel y pida que en la misma dibuje y pinte su
recuerdo, de unos 15 minutos para esta actividad.
SECUENCIA 3
Solicite a los niños que se junten en parejas para contarle su experiencia y mostrarle cómo
la representó. (Si el grupo es impar, puede haber un grupo de tres)
SECUENCIA 4
Luego pida a los niños que se ubiquen formando un círculo grande y proponga algunos
temas de conversación.
¿Por qué estos recuerdos fueron buenos?
¿Qué podríamos hacer nosotros para tener buenos recuerdos juntos?
Construya un compromiso planteando lo siguiente:
Imaginemos qué podemos hacer cada uno para que otras personas tengan un buen recuerdo
de nosotros.
Ayude a destacar lo que hay de común en los buenos recuerdos. Por ejemplo:
11. - Estar con personas que uno quiere
- Recibir algo bueno de forma inesperada
- Sentirse importante para alguien
- Que se nos reconozca algo bien hecho
- Vencer algunas dificultades de importancia
- Que le pase algo bueno a la familia
EVALUACIÓN:
Se anotan esos distintos compromisos sobre papelotes y se trabaja sobre un compromiso
construido desde el grupo.
Como se siente cada uno y el grupo en general después de esta actividad.
SOMOS BUENAZOS PARA UN MONTÓN DE COSAS
DESCRIPCIÓN:
Vamos a acercarnos un poco más para sentirnos un poco entre todos. Es bonito sentir que
damos y también recibimos, este es un juego de dar y recibir a través de masajes.
Por otro lado, cuando uno conoce más a otra persona, se enriquece, el otro es un tesoro
enorme por descubrir.
OBJETIVOS:
- Reforzar los sentimientos de dar y recibir.
- Promover el que los niños reconozcan todo aquello que les gusta y todo aquello para
lo que son buenos.
MATERIALES:
- Papel
12. - Colores, crayones, acuarelas o marcadores
- Cualquier material que sirva para dibujar y pintar
- Maskin
- Unos títeres (pueden ser con medias viejas)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SECUENCIA 1
Pida que los niños formen grupos de 3 o 4 personas. Uno de ellos se coloca en el centro y
se agacha dejando caer los brazos y relajándose.
SECUENCIA 2
Los otros niños que le rodean hacen un masaje suave con los dedos desde la cabeza hasta
los pies como si fueran una ducha. Se hacen tres pases de “champú” de movimientos
amplios, con las palmas de las manos y tres pases de ducha solo con los dedos. Luego pasa
otro niño y así sucesivamente, hasta que todos y todas hayamos pasado por la ducha (Usted
maestro/a deberá pasar).
SECUENCIA 3
Ahora el trabajo es por parejas. Explique que primero uno de los dos hará el rol de
entrevistador o el otro de entrevistado. El entrevistador pregunta al entrevistado cuáles son
las cinco cosas que más le gusta hacer y por qué. Anotará las respuestas. Luego anotará
cuáles son las cinco cosas que hace mejor y por qué.
SECUENCIA 4
Pida a los chicos que cambien los roles y siga exactamente las mismas indicaciones de la
secuencia 2
SECUENCIA 5
Ahora los niños presentarán a su pareja, pueden hacerlo como si fueran locutores o a través
de títeres con dibujos o con poemas, c como un cuento. Como cada uno quiera.
SECUENCIA
Puede cerrar esta actividad organizando una obra de teatro en la que cada uno eligiera lo
que más le gusta hacer y aquello para lo que es mejor, lo represente. Es decir que cada
13. quien representa lo suyo.
EVALUACIÓN:
Proponga una ronda de comentarios en torno a:
¿Sentimos que nuestra pareja nos escuchó y comprendió bien?
¿No gustó la representación que hizo?
¿Qué sentimos al hablar de lo que más nos gusta y de lo que mejor sabemos hacer?
A partir de los sentimientos que los niños y niñas expresan sobre cómo se sintieron al ser
reconocidos. Será importante motivar la reflexión sobre el enriquecimiento que cada uno
puede tener al compartir con otros lo mejor que tenemos y al conocer y apreciar lo mejor
que el otro tiene.
ANÉCDOTAS, CUENTOS Y CHISTES CHISTOSOS
DESCRIPCIÓN:
El sentido del humor es básico, no solo es para pasarlo bien sino también para la salud
mental, del propio cuerpo e inclusive del espíritu. El sentido del humor está muy
relacionado con la creatividad: las personas que son capaces de reírse juntas, pueden crear
juntas, reírse juntos es muy significativo porque la risa tiene como concomitante
psicológico la ternura. Después de reírse juntas, las personas sienten una relación de mayor
cercanía, ternura e intimidad.
Es importante aprender a reírse “con los otros” y no “de los otros”. Además la persona sana
es capaz de reírse de sí misma. Aprender a reírse de sí mismo es un factor clave para la
madurez emocional.
Por estas razones, los niños deben aprender a valorar el sentido del humor, a desarrollarlo y
a recordar situaciones del pasado en que se hayan reído.
OBJETIVOS:
- Desarrollar el sentido del humor en el aula.
- Estimular la expresión y participación de los niños.
14. - Ejercitar respuestas participativas espontáneas y creativas.
MATERIALES:
- Papelotes, papel bond
- Lápices de colores
- Maskin
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SECUENCIA 1
Haga que los niños se reúnan por grupos de cinco, pídales que se acomoden en sus asientos
muy relajadamente y que dejen libre la imaginación para recordar un momento personal o
de la escuela en el que cada uno se haya reído mucho, puede ser una anécdota, o una
historia o incluso un momento difícil de gran vergüenza que ahora les cause mucha gracia
recordarlo.
SECUENCIA 2
Los chicos comparten sus experiencias, luego la dibujan y pintan sobre la hoja de papel a
manera de historieta en varios cuadros.
SECUENCIA 3
Sugiera que cada grupo elija una de las historietas, la más graciosa y la represente a través
de una dramatización. (Los niños se distribuyen los roles de acuerdo a los personajes de
cada historieta)
Dé libertad para que las representaciones sean hechas de la manera más graciosa, facilite
materiales para disfrazarse, pintarse, o adecuar el lugar. Ayuda mucho el que usted
previamente delimite con cinta maskin el escenario en sonde se hará la representación.
SECUENCIA 4
A la voz de ¡…AAATENCIÓNN, LLUCESSS, CCCAMARAAA, ACCIÓN!! Se hacen
las dramatizaciones una por una.
EVALUACIÓN:
Pregunte a los niños:
15. ¿Podemos divertirnos de las cosas graciosas que nos han pasado sin lastimarnos?
¿Cómo se sienten después de esta actividad?
Puede cerrar esta actividad armando un dibujo y pintura colectiva que exprese los ánimos
con los que queda el grupo luego de la misma.
CRONOGRAMA DE VALORES:
1-LO MEJOR DE MI MISMO.
LO QUE LOS DEMÁS DICEN QUE SOY.
2-CUALIDADES DE LAS PERSONAS CUANDO TRABAJAN EN GRUPO.
3-MI RECUERDO MÁS QUERIDO DE ESTA CLASE.
4-¿QUÉ ME GUSTÓ DE ESTA CLASE EL DÍA DE HOY?.¡QUÉ SOY CAPAZ DE DAR Y QUÉ HE RECIBIDO?
5-¿QUÉ HICE YO HOY QUE ME HAYA DADO RISA?
HACER UN CRONOGRAMA DE VALORES PARA DESARROLLAR DURANTE LAS CLASES.
HACER VIDEO.
MATERIALES DE CADA CLASE:FOLDER HOJAS COLORES PLUMONES ETC.