2 ensayo (equipo)

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE DZIDZANTUN,
YUCATAN
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS)
PROFESORA: DALIA CAMPOS ESTRADA
SITUACIÓN DIDÁCTICA 2: ¿EXISTE LA INFANCIA?
CONSTRUCCIÓN HISTÓRICO-CULTURAL DEL
DESARROLLO HUMANO
INTEGRANTES:
 SALET AGUILAR
 NEILY NOH
 ILEANA PECH
 YARISOL CERVANTES
 DIOSELIN MARTINEZ
 JAILINE AVILEZ
FECHA DE ENTREGA
25 DE SEPTIEMBRE DE 2015

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ÍNDICE
Introducción...……………...……………… 3
Desarrollo
(Preguntas)…………………………………. 4
Conclusión………………..………………... 9
Bibliografía………………………..………. 10

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INTRODUCCIÓN
En este ensayo hablaremos de seis autores importantes y de las aportaciones
acerca de lo que consideran del la existencia de la infancia con conceptos de
educación, a partir de materiales o bibliografías ya investigados.
Los autores presentes en este trabajo son: Ariès, P. (1986)La infancia en revista
de Educaciòn, 281, 5-17. Baquero, R. (2006). La concepción moderna del
desarrollo y su repercusión en las aulas. Baquero R. y Nadorowki R. (1994).
¿Existe la infancia? Revista del instituto de Investigaciones en Ciencias de la
Educación (IICE, Argentina). Craig, G.J. y Baucum, D. (1999). (p.p. 4- 43) Delval,
J. (2008). El estudio del desarrollo humano. (cap. 2, p.p. 23-50) Fierro Arias, D.
(2009) Las el desarrollol como construcciones socioculturalese históricos.
Los autores ya mencionados nos responderán peguntas basadas en el tema
¿Existe la infancia? Construcción Histórica – Cultural del Desarrollo Humano. A
base de sus aportaciones veremos el como del pensar sobre la infancia de estos
autores.

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PREGUNTAS
1. ¿La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y
socialmente o representan etapas naturales en el devenir del ser humano?
Philippe Ariès,
Hacia la infancia, no parecía tener lugar del niño como un ser moralmente
heterónomo y con el surgimiento del moderno sentimiento de amor maternal.
 Son ambas ya que tanto la infancia como adolescencia se fueron
desarrollando con el paso del tiempo y ambas son etapas del desarrollo
humano; La infancia se inicia a temprana edad y con ella vas desarrollando
ideas,pensamientos,conocimientos pero sobre todo personalidad y en la
adolescencia es una etapa en la cual tú ya tienes conocimiento sobre temas
y problemas conoces cómo se desarrolla en el ámbito social y pues vas
adquiriendo cambios tanto en tu persona de cómo eres y como te
relacionas con los demás.
BAQUERO,R(2006) Dice que la infancia y la adolescencia son conceptos
históricos y socialmente representan las etapas naturales del ser humano y habla
de la concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas la cual está
basada en la educación y la crianza del niño, va con ella tomada de la mano las
practicas escolares, pedagógicas, pediátricas desplegadas en la modernidad lo
que incluye la infancia y la adolescencia sean conceptos enfocados a una historia
de vida social e histórica, la cual presenta un devenir en el ser humano ya que
será capaz de comprender, entender y captar algunos sucesos de su alrededor y
sobre todo la forma de cómo educarse. la concepción moderna dice que el
problema radica en mirar las valoraciones de forma neutralizada y deshistorizada y
que se debía de suponer que el desarrollo hacia la apropiación de prácticas como
la escritura o la ciencia, expresan un desarrollo natural de los infantes y
adolescentes; según la concepción moderna la escuela está diseñada y percibida
como un espacio de aprendizaje y que debería armonizar con el desarrollo
naturalizado.
Craig G.J y Baucum ,D. Habla sobre la infancia los niños desarrollar cariño,
empatía y amistad esto en los primeros años y preescolar. En la adolescencia es
prolongada como un periodo independiente del desarrollo Los adolescentes son
muy sensibles a la sociedad que los rodea: a sus reglas no escritas, sus valores,
sus tensiones políticas y económicas. Hacen planes y se hacen expectativas

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respecto al futuro que se desea, las cuales dependen en parte del ambiente
cultural e histórico en el que viven.
Juan delval nos dice que la infancia y la adolescencia si son conceptos
construidos por la historia pues afirma que en los tiempos anteriores la niñez no
se reconocía en si sino que la niñez era algo que tenía que evitarse lo más rápido
posible, más sin embargo el aclara que la conducta tomada si es natural del niño
porque él se sustenta de la teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud y que
además se realizaron observaciones dadas desde un punto de vista analítico el
cual lleva a juan Delval a sacar la teoría de que si es natural la conducta infantil
más sin embargo es un concepto llamarlo infancia por que explica tanto como e
adolecente presenta aun así en edades diferentes casi las mismas conductas.
Le Roy brinda un ejemplo de notoria importancia en el campo de historia de la
familia ya que tiende a poner de relieve la presencia de
“amor maternal” en la Edad Media, con lo que la hipótesis de una fractura global
que generó nuevos sentimientos hacia la infancia parece ser discutible.
(Fierro Arias) Los periodos evolutivos son realidades generadas por consenso y
Socialmente, y productos culturales. Es producto de las convenciones de las
comunidades o grupos. La Realidad depende de los acuerdos, convenciones y
consensos humanamente establecidos. Es siempre social, convencional, y
depende de nosotros y cómo la nombremos, generamos términos que nos
permitan organizar el caos aparente. Así, hemos construido una serie de criterios
y términos definitorios. Los fenómenos no se comprenden sin estar adheridos a un
sistema de significado que completa su existencia. Los sistemas simbólicos que
dotan de significado a los fenómenos de la realidad observada, constituyen el
tejido de los sistemas culturales; y la cultura se entiende así como producto de la
acción humana en contexto. La “cultura” no es algo que ‘está allí’, es el “conjunto
de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico,
científico, grupo social, etc.” es decir determinan cómo nos desarrollamos.
2. ¿Cómo ha influido el contexto socio histórico en la concepción y el
estudio del desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la
época actual? ¿Cuál ha sido la finalidad de su estudio?
Philippe Ariès,
Ariès denomina Ancien Régime, el sentimiento que actualmente

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Occidente muestra hacia la infancia, no parecía tener lugar. Los niños no eran ni
queridos ni odiados en los términos que esos sentimientos se expresan en el
presente: habría que decir, en todo caso, que los niños eran simplemente
inevitables.
Transición de la antigua a la nueva concepción de infancia que operará la cultura
occidental.
Esto se complementa con una concepción del niño como un ser moralmente
heterónomo y con el surgimiento del moderno sentimiento de amor maternal.
 Ha influido de manera que antes no se sabía mucho lo que era el desarrollo
humano y la infancia hasta que en esta época actual la gente como que se
empezó a interesar más en estos temas y pues se han ido desarrollando
para que la gente y la sociedad sepan cómo educar a los infantes y como
se desarrollan día con día.
BAQUERO,R(2006) El contexto sociohistórico ha influido mucho en los cambios
que se enfrentan en la actualidad ya que existe la mala o la buena nueva que
indica que exista algo similar como el desarrollo natural; por ello se dice que las
prácticas educativas no pueden ser planteadas como prácticas técnicas, neutrales,
estimuladoras de un desarrollo natural sino más bien como prácticas
decididamente políticas y creo que la educación actual ha influido mucho en el
desarrollo del ser humano ya que el niño atravez de sus habilidades y del entorno
que lo rodea va adquiriendo un aprendizaje muy significativo y adquiere nuevas
experiencias, en general la finalidad.
Craig G.J y Baucum ,D. Anteriormente la infancia todavía no tenía bien definido
lo que está en si era, durante tiempos atrás a los niños no se les trataba como
ahora se les trata, en esos tiempos si la persona pasaba la etapa de la niñez ya
era todo un mérito puesto que cuando esta estaba cursando esa etapa no se les
prestaba mucha atención y si algo le ocurría no impactaba tanto a los padres ni a
la sociedad. Al niño ya se le trataba como adulto se le daba tareas que eran para
un adulto, no tenían muy desarrollado ese sentimiento que ahora existe, que es un
sentimiento hacia los niños un sentimiento hacia la infancia, hacia la inocencia. La
niñez como una etapa de inocencia, y ya se les empezaba a cuidar del mundo
exterior y a tratarlos como un miembro de la familia. Sin duda alguna hay una gran
diferencia en la forma de tratar a los niños de la edad media a la actualidad, ya
que al considerarlos como niños “inocentes” su trato cambio no solo en la forma
de como se le trataba, sino también en la forma de como se le alimentaba, la
disciplina que se les pedía, los castigos. En ese tiempo la educación y formación
de los niños era distinta, Ha tenido un cambio benéfico para los niños.

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Juan delval El contexto socio histórico si ha influido bastante porque en el
principio socio histórico el niño era echado de menos por el riesgo de mortalidad
en esas etapas, pues en esos tiempos históricos el niño no tenía mucha
importancia sino que querían que el niño crezca rápidamente para así ya dejar de
correr el riesgo de muerte, mas sin embargo a través del tiempo se va analizando
la situación pedagógica y se va reconociendo que la niñez es una etapa que se
tiene que pasar para lograr un buen desarrollo psicológico en el niño, pero hay una
gran duda en cuanto la observación se dan cuenta que la sociedad cada vez
trataba de evitar la niñez sabiendo aun que los padres que ya fueron niños tenían
que pasar por lo mismo así que se recurre a la psicoanálisis.
Jacques Gélis.
Para Gélis, la conformación de la infancia moderna es un proceso lento y
complejo en el que conviven características desarrolladas en magnitud desigual.
(Fierro Arias) Ha sido de mucha influencia ya que la actitud de los adultos frente
al niño ha cambiado mucho en el curso de la historia. A partir del siglo XVI, en
efecto, los niños adquieren valor en sí mismos. “La infancia es una
construcción histórica que termina de ser elaborada en la modernidad”. Y No
es Natural sino una elaboración histórica. Por consiguiente el concepto de
adolescencia al igual que la infancia es una construcción social.
3. ¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y
explicaciones acerca del desarrollo humano, de la infancia y la
adolescencia?
Philippe Ariès, Fue la base para que los demás autores refuercen lo que él dice.
 Pues que el desarrollo humano está dividido por etapas en las cuales
entran la infancia, la adolescencia, madurez y vejez. Y pues cada una tiene
un desarrollo diferente. El desarrollo humano son cambios que con el paso
del tiempo se producen en el cuerpo y pensamientos u otras conductas. La
infancia es una etapa por la cual existencia de un ser humano que se inicia
en el nacimiento y se extiende hasta la pubertad. Y la adolescencia es la
etapa que llega después de la niñez y que abarca desde la pubertad hasta
el completo desarrollo del organismo.
BAQUERO,R(2006) Las aulas donde influye la educación y aprendizaje de
habilidades y capacidades que el ser desarrolla con el tiempo. en la modernidad

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se produjeron formas específicas de vivir la niñez, formas idiosincrásicas que se
organizaron a partir de las prácticas de crianza, pediátricas y, fundamentalmente,
escolares. Nos habla de la convivencia que es parte del desarrollo del ser humano
y se han basado en nuevas formas de ver la actualidad y los cambios que radican
en cada aspecto.
Craig G.J y Baucum ,D. El desarrollo son los cambios producidos a lo largo del
tiempo que se ve reflejado en el cuerpo, la forma de pensar o la conducta de las
personas, debido a los factores ambientales y las experiencias. La infancia es
considerada “inocencia” del niño, ya que en esa etapa, el niño no tiene
responsabilidades, ni deberes, como lo tiene una persona adulta, ningún niño
debe ser sometido a experimentos forzados. La adolescencia se encuentra situada
entre la niñez y la edad adulta, en esta etapa la persona busca sus propios
interese, que se ven reflejados en la forma de cómo fueron educados y los
factores que contribuyen a la formación, como lo es la cultura, los factores
económicos, sociales y familiares.
Juan Delval El movimiento psicoanalítico por Sigmund Freud, tuvo gran influencia
sobre el desarrollo de la psicología evolutiva y sobre la psicología general que tuvo
un impacto en el siglo XX sobre todo en el conjunto de la cultura y su propia
concepción, por que insistió en la importancia que tiene las primeras experiencia
del niño para el desarrollo de la personalidad del adulto admitiendo así a la idea de
la importancia de la niñez.
(Jean p, 1936) el nacimiento de la inteligencia del niño: Afirma que los niños crean
de forma activa su propio conocimiento del mundo y atraviesan cuatro etapas
dentro del desarrollo cognitivo. Las cuatro etapas son: sensoriomotriz,
preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales.
(Bühler, 1918) el desarrollo espiritual del niño: El juego como "placer funcional"
independientemente de la actividad llevada a cabo y de la finalidad que
persiga. Este placer funcional lo presenta como el objetivo en función del cual
se despliega la actividad y, simultáneamente, como el mecanismo interno que
sostiene su reiteración. Distingue entre el motivo que rige los juegos funcionales
del niño (el placer) y los más evolucionados del adulto.

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BIBLIOGRAFÍA
Ariés, P. (1986) La infancia, en Revista de Educación, 281, 5-17, Baquero, R.
(2006). La concepciónmodernadel desarrollo y surepercusión en las aulas. En:
Sujetos y aprendizaje (p.p. 21-29). Buenos Aires: Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología, Baquero, R. y Nadorowski, R. (1994). ¿Existe la
infancia? Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación
(IICE, Argentina), año 4, no. 4, p.p. 2-10. Craig, G.J. y Baucum, D. (1999).
Perspectives and research methods. Human development (p.p. 4-43). New
Jersey: Prentice Hall, Delval, J. (2008). El estudio deldesarrollo humano. En El
desarrollo humano (cap. 2, pp. 23- 50). Madrid, España: Siglo XXI. Fierro
Arias, D. (2009) Las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales
e históricas. En La transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías y
realidades. Tesis Doctoral, Universidad Autónoma de Madrid, p.p. 15-25.

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