El documento habla sobre la psicología del desarrollo infantil de 0 a 12 años. Explica que la infancia es una etapa del desarrollo humano que va de los 0 a los 12 años. También describe cómo se veía a los niños en el pasado sin derechos y cómo han cambiado las perspectivas para valorar y respetar los derechos de los niños. Finalmente, analiza factores como el apoyo familiar y social que afectan el aprendizaje y desarrollo de los niños.

1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL
ISTMO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
EQUIPO: JOSUÉ MORALES PINEDA
ALMA BREIDY ZÁRATE MENDOZA
EDNA KARELLE SANCHEZ TOLEDO
GEMA REYNOSO GUTIERREZ
MAESTRA: GIOVANA REYNA REVUELTA
MATERIA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
INFANTIL
TRABAJO: ENSAYO DE LA INFANCIA
GRADO: 1°
GRUPO: C
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2. La infancia es una etapa del desarrollo humano, implica de los o a los 12 años; el
desarrollo humano, según el Darwinismo, se da por la evolución que hemos
tenido, empezando desde ser unos monos & llegar hasta evolucionar como
humanos.
El presente texto es una herramienta muy importante para los estudiantes
de las escuelas normales; ya que como futuros docentes y formadores de niños
capaces para enfrentar el mundo globalizado que tenemos en frente, debemos
conocer de manera muy detallada; la forma en que se desarrolla en infante, en
todos los aspectos y contextos. Conocer los diferentes tipos de autores y el
planteamiento de cada uno de ellos; los antecedentes y la historia en general del
cómo se empezó a dar mayor importancia a los infantes y la manera en que fueron
adaptados a la sociedad.
La investigación acerca de la infancia ha sido muy extensa; las primeras
observaciones están dirigidas a los intereses educativos de los niños; sobre del
cómo educar a los infantes, de igual manera se hacían investigaciones por
intereses médicos; filosóficos y científicos.
Anteriormente los observadores no le tomaban mucha importancia al
desarrollo de los niños; las primera personas que trataron de llevar un control,
sobre la infancia principalmente lo realizaban con sus hijos; fueron, el suizo
Pestalozzi; el alemán Juan Pablo Richter & Tiedemann, este último fue el primero
que considero que un trabajo de este tipo tenía mucho interés & ayuda al
crecimiento de la ciencia.
En este presente texto hablaremos de manera general acerca
de la
infancia, el concepto desde una perspectiva personal y desde el punto de vista de
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3. algunos autores, cómo pensaban & como tomaban sus opiniones en la sociedad,
su conceptualización; su diferenciación & clasificación de las etapas del desarrollo
humano; nos adentraremos en la época medieval, las escuelas de ese tiempo, la
manera en que se trataba a los niños; cómo eran tomados como esclavos en la
sociedad, hasta llegar a la época moderna, donde ya los infantes son tomados
como tal, son dependientes
de los adultos, & cuentan con derechos que los
respaldan. De igual manera hablaremos de las diferentes teorías que surgieron a
partir de la teoría de la evolución de Charles Darwin.
Este texto fue desarrollado con la ayuda de la información de las lecturas
recabada de cada equipo, las cuales fueron representadas en Matrices de
Memoria, donde se resaltan los puntos más importantes de cada texto.
Primeramente los antecedentes de la infancia nos remontan hacia el siglo
XIX en el contexto de la revolución Industrial & la Segunda Guerra Mundial, en
esos contextos los niños no tenían derechos; por tal motivo no se tenía al infante
como tal y como consecuencia los niños asumían responsabilidades que a esa
edad no les correspondían; la sociedad los calificaban como una persona más en
el mundo; que podía trabajar y asumir roles de responsabilidad como los adultos.
Para Franco Frabboni la infancia es una situación que surge a partir
de los diversos cambios sociales existentes, la cual se componía de tres etapas, la
primera niño adulto; que consistía en la violación de los derecho humanos y
laborales del infante; es decir el niño a una corta edad trabajaba & asumía
responsabilidades, ya sea familiares o en dicho trabajo, la segunda etapa: hijoalumno, hablaba de una dualidad de roles que el infante asumía, como por
ejemplo, tener responsabilidades familiares en casa & de igual manera en la
escuela y por último la tercera etapa que Frabboni planteaba era la del “niño sujeto
social” en la cual se llevaba a cabo un reconocimiento por parte de la sociedad
hacia el infante por asumir papeles, podría decirse intensos, que no les
correspondía en esa etapa.
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4. Más tarde en ese siglo, surgieron cambios que les beneficiaron a los
infantes, tales como que el niño gozaba de más libertad, la identidad del concepto
de infancia, es decir; ya no le inculcaban al niño responsabilidades ni trabajos
forzosos, ya se le respetaban sus derechos. La escuela jugó un papel muy
importante en estos cambios, porque se diluyo el sistema de aprendizaje
tradicional que se tenía en ese tiempo y se sustituyó por un sistema incultura y
sociable. A consecuencia de estos cambios surgió a lo que se le llama una familia
moderna, la cual consistía en la valoración y respeto de los derechos de los niños.
Baquero en “su texto el sujeto y su aprendizaje” habla sobre la educabilidad de los
alumnos, además menciona del cuestionamiento de que si los niños y jóvenes que
pasan por duras condiciones de crianza puedan verse o ser un sujeto educable ya
que las condiciones de vida que tienen son factores importantes y de limitantes
para el buen desempeño y entendimiento del educando debido a que estos
infieren en que este sujeto tenga o no la capacidad de entender y aprender, y junto
con esto, también definir el por qué o las razones de que los alumnos fracasen en
el intento de ser educados, también propone reflexionar y aplicar métodos para
mejorar el plan educativo propuesto a uno que sea entendible y se adecue a las
situaciones y contexto de los jóvenes y niños ya que las formas de enseñarlo no
tienen nada que ver con su contexto o forma de vida y con esto, se pretende
disminuir la tasa de déficit educativo en zonas marginadas.
Nosotros como educadores debemos indagar sobre las razones familiares y
sociales por las que el niño no puede desarrollar las posibilidades de lograr sus
aprendizajes de acuerdo a su edad o sus conocimientos ya adquiridos.
Esto va ligado a la educación ya que el apoyo moral de la sociedad y el
interés que sus familiares les manifiesten ayuda mucho en el aprendizaje del niño
debido a que todo ser humano se desarrolla mejor o se ve motivado cuando siente
el apoyo de otra persona y más cuando es alguien allegado a él, aunque por otra
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5. parte esto puede ser un factor perjudicial debido a que al no interesarse los padres
por la educación del niño este no encontrara una motivación o simplemente
tampoco mostrara interés en desarrollar su intelecto o desconfiara en sus
conocimientos ya que nadie más confía en sus conocimientos o los insultan al
creer que ellos pueden llegar lejos siendo de un pueblo tan humilde y con esto
solo logran que desconfíen de ellos mismos, se crean unos inútiles o que se
depriman y pierdan el interés en sí mismos.
Además depende de la madurez psicológica que tengan los educandos ya
que su propia mente lo guiara a interesarse y desarrollar su intelecto para poder
así comprender y captar más los conocimientos que los educadores les
transmitan, aunque, como ya habíamos mencionado, la forma de transmitir los
conocimientos o el plan de estudios propuesto no es el óptimo ya que en él no se
consideran las condiciones en las que se encuentran estos niños y mucho menos
ven reflejado en el su vida cotidiana porque en muchos casos contienen cosas o
ejemplos con los que ellos no interactúan en su vida diaria y es por ello que esto
afecta directamente el desarrollo o la adquisición de conocimientos por parte de
los niños y con esto el aumento del déficit.
Aunque algunas veces no es la forma o el método de enseñanza ya que los
docentes lo adecuan a su estilo de vida sino que los estudiantes no se adecuan a
un sistema escolarizado ya que quizás están acostumbrados a que todos sus
conocimientos los adquieran de manera empírica o sean transmitidos por sus
propios padres y ese sea quizás otro motivo por el cual los niños tengan
dificultades para adquirir conocimientos en una institución.
Otro factor podría ser que en una población en donde la natalidad sea
demasiada cada año no haya espacio suficiente para satisfacer la demanda de
matrículas y con ello el déficit y atraso escolar crece considerablemente ya que los
niños que no logran ingresar a una institución educativa publica y, además, no
tienen los recursos para poder pagar una escuela privada pues se ven afectados
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6. de esa manera ya que se tienen que esperar hasta el siguiente año para poder
entrar a una escuela.
En ocasiones se presenta la simultaneidad que consiste en que un grupo de
alumnos que adquieren conocimientos con un profesor dan a conocer ese mismo
conocimiento pero con otros mismos alumnos, un ejemplo claro seria que el
alumno que sí asiste a la escuela le transmita sus conocimientos a otro que no
puede o no quiere asistir, aunque también se puede dar entre alumnos de
diferentes edades cuando un niño no entiende algún tema y le pide apoyo a su
hermano u otra persona mayor que sí haya tenido este conocimiento.
Mientras que por otro lado podemos encontrar lo que es la gradualidad que
consiste en que se agrupen a los alumnos bajo diversas cuestiones ya sea por la
edad, conocimientos previamente adquiridos o dependiendo de que tanto dominen
cierto tema es el grado que se les asignara, es como ir a una escuela con mucha
demanda de alumnos en la que se aplican exámenes para saber que
conocimientos previos traen los alumnos, si se adecua al perfil que ellos
consideran aceptable y también con ello asignan los grupos hay algunos en los
que la repartición de grupos es homogéneo o heterogéneo.
En el texto “la escuela y construcción de la infancia” de los autores: Ricardo
Baquero y Mariano Narodoswki indagan el concepto de infancia en el ámbito
pedagógico, ya que la pedagogía está inmersa en la escuela y esta es de gran
importancia para la formación y desarrollo del niño.
En el libro L´Enfant et la vie Familiare sous I´ancien régime de Philipe
Aries, esquemáticamente ofrece sus afirmaciones en dos series:
 La primera se plantea con el fin de demostrar que por contraste con nuestros
actuales sentimientos respecto de la infancia, posible definir una etapa
anterior (al siglo XIII o XIV) en la que esos sentimientos no existían en la
cultura occidental: ni mucho menos las prácticas en los distintos aspectos de
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7. la vida social y ni los patrones culturales actuales son posibles de ser
detectados en ese período.
 La segunda serie de afirmaciones contribuyen a describir la transición de la
antigua a la nueva concepción de infancia que operará la cultura occidental.
Para esta transición, Ariès destaca con mayor intensidad dos sentimientos de
infancia:
El primero es el “mignotage”, que reconoce una cierta especificidad
del niño que se hace evidente en algunas nuevas actitudes
femeninas: la de las madres y las “nurses”, especialmente a partir del
siglo XVII.
El segundo sentimiento se conforma a partir del nuevo interés
generado por la infancia como objeto de estudio y normalización,
siendo los pedagogos los sujetos destacados en este proceso y la
escuela. (NARODOWSKI, AÑO III, Nº 4 JULIO DE 1994)
A partir de que la sociedad empieza a respetar los derechos de los niños, la
escuela como ya se había mencionado, ocupa un papel muy importante dentro de
la formación de infante, con esto la escuela da una mejor educación y formaa a los
niños de una mejor manera.
Aries en su libro; describe dos tipos de escuela; la medieval que lo describe
en la época clásica, que pertenecía a los clérigos y a los mercaderes, en este tipo
de escuela las edades y el desarrollo cognitivo de los alumnos no tenía
importancia, ya que podían estar niños & adultos recibiendo clases en un mismo
grado, lo cual hacía de la enseñanza menos eficiente. Y la escuela moderna, en la
cual la infancia ya tenía un lugar específico, ya se respetaban las edades y se
hacía una clasificación escolar para un mejor aprendizaje cognitivo del alumno,
con esto el niño, se desarrollaba de una mejor manera en ámbito escolar gracias
a la integración de la pedagogía y la psicología en las instituciones educativas.
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8. Con estas mejoras en la educación el desarrollo cognitivo de los alumnos
es cada vez más ampliada, incluso hay lugares en que los alumnos tienen mayor
conocimiento acerca de los temas planteados en las escuelas que los maestros de
las mismas, esto se debe a la crisis de la modernidad, esto se refiere a que con la
globalización & al desarrollo de las tecnologías; los niños tienen mayor acceso a
estas & desarrollan más su inteligencia; por lo cual es de suma importancia que la
formación de la infancia se realice de manera adecuada, con docentes capaces de
transmitirles a los niños conocimientos únicos y capaces para que el niño pueda
enfrentar el mundo que tiene a su alrededor.
El autor Fierro Aries en su texto “las etapas del desarrollo como
construcciones socioculturales e históricas” daba a conocer que en el mundo en
que interactuamos
socialmente se llevan
a cabo diferentes transformaciones
tanto culturales como sociales en la vida de cada individuo, es decir; que conforme
vamos pasando las etapas las etapas del desarrollo humano vamos formando
nuestro entorno social, político y cultural, ya que esta se va evolucionando al paso
del tiempo, también habla del contexto en el cual se desarrolla cada humano, es
decir; que no todos nos desarrollamos en un mismo lugar y tiempo, además si no
llegamos a comprender el desarrollo y transformación en la que cada individuo va
desarrollando, como consecuencia de esta se puede dar la diversidad de las
clases sociales y de las diferentes tipologías de religiones existentes, pero sobre
todo esto se llegaría a determinar la pluralización evolutiva
En el texto se mencionaba 5 teorías, la primera: “las perspectivas
ecológicas” el cual daba a
conocer los sistemas a diferentes niveles de
bronfenbrenner, es decir; que el ser humano no solo se podía desarrollar en
diferentes ambiente; como la familia o trabajo, sino que también lo podían lograr a
diferentes tipologías de contextualización, de tal modo que se llevara a cabo los
modelos sistemáticos de interacción ·”persona ambiente”, la segunda teoría “socio
histórica de Vygotski” influyo directamente a los individuos sobre la cultura y la
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9. cognición, la tercera que es la teoría “del ciclo vital y el contextualismo evolutivo”
considera como determinantes importantes en el desarrollo demográficos, sociales
y económicos de cada individuo, con la finalidad de estudiar el comportamiento de
la persona en un contexto biocultural determinado que se le puede considerar
como un proceso que se da a lo largo de la vida dentro de la interacción con el
ambiente y que a su vez esta contiene múltiples causas, es decir; esto implica que
se pueden dar cambios en cualquier momento de nuestra vida, además toma en
cuenta los factores históricos, culturales y biológicos que influyen en el desarrollo,
es decir; que cada persona influye en el contexto y el contexto en la persona, la
cuarta teoría: “la antropología interpretativa” la cual consistía en la aproximación
de los símbolos y de los significados y por último la teoría de “la investigación por
minorías étnicas” las cuales eran orientadas a la intervención y a los diferente
problemas tanto sociales como políticos que se les presentaban a los individuos.
La teoría socio-histórica, clarifica la importancia de los condicionantes
históricos en la determinación del desarrollo, más que como una de dichas
“influencias” –v. gr., condicionantes tales como la estabilidad y el cambio
demográfico y social, las influencias del momento y del lugar, los mediadores, y la
historia evolutiva individual (Thomas, 2000).
Lo histórico como contexto: de acuerdo con Parkes (cit. en Cabrera, 2001;
Dixon y Lerner, 1988, en Moreno, 1992), las transiciones del desarrollo ocurren,
además de en contextos sociales definidos, en tiempos históricos determinados.
Ciertamente, cómo el individuo percibe el self en relación al ambiente está
influenciado por factores culturales, sociales, económicos, políticos e históricos.
Más aún, parece que éstos no son meros accidentes, sino determinantes de los
procesos concretos que viven todos los individuos; acontecimientos que
componen la metáfora básica de las visiones contextualistas; “una confluencia
espacial y temporal de personas, contextos y actividades que constituyen una
unidad organizada compleja” (Reese, 1986, p. 24; cit. en Moreno, 1992, p. 6).
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10. Tal y como concluyen Magen, Austrian y Hughes (2002, p. 260), mucho del
trabajo sobre el desarrollo adulto se ha hecho con varones blancos, de clases
medias-altas, heterosexuales; añadiríamos como lo más importante, que de un par
de países o de unas circunstancias más excepcionales que frecuentes y, además,
producto de unas influencias históricas nunca repetibles. (ARIAS, JUNIO DE 2009)
La transición de la adolescencia a la edad adulta, hace referencia al cambio de
etapas de adolescencia a la adultez, en el cual se presentan cambios, como son la
toma de decisiones y el asumir nuevas responsabilidades, en esta transición se
lleva a cabo los cambios de roles; de el rol de estudiantes pasan a el rol de
trabajadores, de tal manera que la psicología evolutiva es la que se encarga de
estudiar los cambios que van surgiendo a lo largo de la vida de cada individuo.
También el contexto en el que se desarrollan los sujetos nos permiten
comprender mejor su evolución, así es necesario destacar el contexto histórico, el
socio-económico, el cultural e incluso el étnico, por citar los más importantes.
Finalmente, vale la pena resaltar que el desarrollo debe ser entendido como un
proceso continuo, global y dotado de una gran flexibilidad.
En conclusión podemos decir que la infancia es una etapa del desarrollo
humano, que consta de los cero a doce años de edad, durante la cual influyen
varios factores que hacen que esta se desarrolle de una manera diferente en
cada niño, unos de los factores sería el contexto social en que viven algunas
familias; como
por ejemplo, una infancia de un niño que vive en una zona
marginada; no se compara en nada con una infancia que vive una zona
desarrollada porque no se encuentran en las mismas condiciones tanto
económicas como sociales; porque todavía en algunos lugares de nuestro país,
hay niños que no viven una infancia feliz & normal podría decirse; algunos tienen
que trabajar para ganarse el pan del día; otros tienen todavía responsabilidades
ajenas a su edad; o incluso hay niños que mantienen a sus familias, como
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11. consecuencia de esto, surge una deserción escolar por parte de los infantes no
dan su mayor esfuerzo en las escuelas, no desarrollan su inteligencia cognitiva; o
incluso no asisten a estas, por tener otro tipo de responsabilidades.
Otro de los factores seria la cultura familiar; porque en algunas familias
existen algo como normas de familia, donde no le compran juguetes a sus hijos
por falta de economía; no mandan a sus hijos a cierto grado de escolaridad por
tener que salir a trabajar y también los niños mayores se quedan a cargo de sus
hermanos mientras sus padres salen a trabajar; esto se da más en las familias que
viven en zonas indígenas o marginadas, porque en las zonas que son
desarrolladas el infante cuenta con más; lujos y libertades como por ejemplo los
niños no salen a trabajar, incluso no trabajan porque se les respetan sus
derechos; sus padres tienen un trabajo que es el sostén de la familia, & cuentan
con un desarrollo cognitivo en acorde a su edad. Existen otros factores como la
sociedad; la economía; que es un factor clave.
Así desde siglos pasados, observadores e investigadores han tratado de
entender; estudiar y cómo se da la infancia; cuales son los factores que influyen
en ella y como se desenvuelve el infante en la sociedad mediante esos factores.
Cada observador; cada investigador tiene un punto de vista diferente; todo esto ha
ayudado a la ciencia para desarrollarse más en ese aspecto; de igual manera ha
ayudado a la sociedad y sobre todo a los futuros docentes para entender más a
los niños; y poder darles una mejor enseñanza en el ámbito educativo, para que
desarrollen al cien por ciento sus habilidades, para que los infantes puedan
enfrentar al mundo y para que se vayan superando tanto personal como
profesionalmente.
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12. Bibliografía
ARIAS, J. D. (JUNIO DE 2009). LA TRANSICIÓN DE LA ADOLESCENCIA A LA EDAD.
FRANCO FRABBONI. EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA.
NARODOWSKI, R. B. (AÑO III, Nº 4 JULIO DE 1994). ESCUELA Y CONSTRUCCION DE LA INFANCIA.
JUAN DELVAL. ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO.
RICARDO BAQUERO. SUJETO Y EL APRENDIZAJE.
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