Este documento analiza la infancia y la adolescencia desde diferentes perspectivas históricas y teóricas. Aborda tres preguntas: 1) Si la infancia y la adolescencia son conceptos construidos o etapas naturales, concluyendo que son ambos. 2) Cómo ha influido el contexto sociohistórico en su concepción, pasando de ser insignificantes a etapas importantes. 3) Las principales corrientes de pensamiento, incluyendo a Darwin, Piaget y otros. Concluye que aunque los autores difieren en detalles, coinc

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER"
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Psicología del desarrollo infantil (0 a 12 años)
Didáctica 2
Profra:
María Guadalupe Siqueiros Quintana
Alumnos:
Camou Verdugo Zuri Sadai
Córdova Maldonado Jazmin Edith
Hernandez Contreras Elsa Lucia
Mayoral Encinas Annel Nayann
Navarro López Carlos Enrique
Sánchez Robles Andrea
Hermosillo, Sonora a 04 del mes de septiembre del 2015

2. Introducción:
¿Existe la infancia o no?, en este trabajo a partir de 3 preguntas, y con la ayuda de las
investigaciones de diferentes autores podremos analizar un poco más a fondo el cambio que ha
ocurrido a través de los años sobre lo que es la infancia y la adolescencia, y la importancia que
esta tiene, podremos analizar también como era el trato con los niños y con los adolescentes en
la antigüedad, y cómo fue evolucionando hasta llegar ala actualidad.
También podremos observar cómo influyen diferentes factores en estas distintas etapas como
podrían ser: el contexto social que se describe, en la época en la que se vivía, las creencias que
tenían las personas en cada época, la experiencia personal, etc. Podremos observar como la
niñez empezó a evolucionar con el paso del tiempo, ésta de ser insignificante en épocas
anteriores, tomó un giro muy diferente en la actualidad, ya que esta ha llegado a ser una etapa
de las más importantes en el desarrollo del ser humano e incluso puede ser una etapa en la que
defina tu futuro ya como adulto.
Analizaremos también las principales corrientes de pensamiento y las explicaciones del
desarrollo humano, veremos las diferentes aportaciones de cada autor y cada punto de vista del
de este.

3. 1. ¿La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o
representan etapas naturales en el devenir del ser humano?
Esta pregunta es un tema de debate que se ha dado desde hace muchos años en la sociedad.
No es de ayer, de hace un año o de 10 años atrás, es de mucho más tiempo y cada quien tiene
su punto de vista. De acuerdo con lo que menciona Delval (2000) destacamos que antes no
existía la infancia se tenían muchos mitos acerca de esto, uno de ellos hablaba de que era
mejor si morían. Antes a los familiares no les causaba dolor la muerte de un hijo, puesto que
era sustituido por el siguiente hijo. Se creía que la infancia era una etapa peligrosa. El gran
avance que hubo según Delval describe: “Aries examina el papel del niño y la familia hasta el
siglo XVIII y sostiene que la sociedad medieval no existía el sentimiento de la infancia tal y
como hoy lo conocemos y que los niños eran considerados como algo divertido que no se
diferenciaba mucho de un animal” (Delval, desarrollo humano, p. 25), en cambio en la Edad
Media se le daba un trato distinto al que recibe hoy en día puesto que a los niños los
consideraban menores hasta los seis o siete años. Después de los siete los veían como adultos
pequeños y se les trataba como tales (Aries, 1962; Plumb, 1971), cabe mencionar que Según
señaló Chapman (1988), quedan signados como distancia que se acorta hacia la meta a llegar,
como progreso en el sentido o dirección correcta medible por lo que aún falta por recorrer.
Pero bien podría concebirse el desarrollo como un proceso de cambio cuyo progreso se evalúe
por la distancia recorrida desde el punto de partida, aunque la dirección que tome sea
inicialmente incierta o, al menos, no naturalmente prescripta.
Ahora, si lo vemos desde un punto de vista científico existen ciertos aspectos que destacan en
estas edades, por las cuales se caracterizan o diferencian de las demás tales como cambios
hormonales, modificación en el ritmo cardiaco; Mediante escáneres de resonancia magnética,

4. los investigadores comprobaron que, cuando un joven intenta concentrarse en una
tarea ignorando los estímulos que puedan distraerle, presenta una gran actividad en el
córtex pre frontal, un área involucrada en la toma de decisiones cotidianas. Es decir, a la
vez que intenta enfocar su mente en un trabajo, está pensando en sus problemas de pareja,
discusiones con los amigos o sus estudios(Según un estudio del Instituto de Neurociencia
Cognitiva de la UniversityCollege, en Londres), además un estudio que ha aparecido en la
revista American Journal of Psychiatry sostiene que las zonas del cerebro que ejercen el
autocontrol sobre los impulsos no estántotalmente formadas en la adolescencia. Existen
muchos más estudios que nos hablan de los comportamientos en estas edades, son tan
notorios que hacen que se creen conceptos erróneos de estas. Nuestra opinión acerca de
estas etapas es que las ha ido creando históricamente el hombre, la sociedad en la cual se
desenvuelve, “Una Por lo tanto, el hombre que no tiene fe se inclina hacia el fanatismo, pues
le resulta demasiado peligroso reflexionar en cualquier concepción del universo que sea
diferente de la propia”. (William J. Bouwsma).
2.- ¿Cómo ha influido el contexto socio histórico en la concepción y el estudio del desarrollo
humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época actual? ¿Cuál ha sido la finalidad
de su estudio?
Es evidente que son las circunstancias culturales y sociales las que crean, gobiernan,
recompensan y hacen sagrada la búsqueda de posición social, riqueza, fama, poder, libertad,
etc. Lo mismo ocurre con otra clase de ambiciones, por ejemplo el espiritualismo japonés y la

5. autorrealización norteamericana. Es el consenso y acuerdo implícito o explícito entre los
miembros de la comunidad lo que define aquello que se llama valioso para la vida de quienes
la constituyen. (Rohlen, 1981, p. 198; cursivas nuestras).
Con las lecturas comprendimos como ha influido bastante el contexto socio histórico, desde
como se relacionan con la sociedad y como desarrollan su capacidad de entender las cosas,
estas lecturas nos ayuda a comprender un poco mejor como querían adelantar, o adelantaban el
desarrollo humano, inculcando a los niños cosas de personas adultas. Un ejemplo muy
comprensible de esto seria el querer enseñarle integrales a un niño que aun no conocía los
números, todo lleva un proceso y de ahí nos lleva al desarrollo humano y a las capacidades
que se van adquiriendo. Los progresos que han tenido lugar en el conocimiento del niño se
dividieron en seis etapas a lo largo de la historia que abarca desde la antigüedad, finales del
siglo XVIII, hasta la actualidad esas 6 etapas son las siguientes:
1.- Periodo de observaciones esporádicas que se empieza desde los griegos sobre cómo educar
a los niños. 2.- Aparición de las primeras observaciones sistemáticas de 1787 a 1882 y aquí
empiezan las recopilaciones tipo biográfico del niño ejemplo Diego piedra imán y también
origen de las especies de Darwin 1859 creo un clima muy adecuado para realizar las
investigaciones sobre los niños. 3.- La constitución de la psicología del niño como una
disciplina independiente en 1882 a 1895Preyer publica el libro el alma del niño personalizada
fue la última y en1883 Stanley Harley hace sobre muchos niños (en general). 4.-La
consolidación de la disciplina y los comienzos de una psicología evolutiva 1895 hasta final de
la Primera Guerra Mundial trata de descubrir las leyes del desarrollo. 5.-El desarrollo
sistemático la pugna entre acumulación de datos y teorías desde el final de la Primera Guerra
Mundial hasta los años cincuentas hay dos tendencias contrapuestas Por una parte sostiene que

6. hay que hacer observaciones más cuidadosas pero con escasas interpretaciones teóricas. 6.- La
convergencia entre la psicología evolutiva y experimental desde la mitad del siglo 20 hasta la
actualidad Piaget grandes procesos del desarrollo.
3.- ¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del
desarrollo humano, de la infancia y adolescencia?
Basándonos a la investigación de Grace J. Craig el dice que las principales corrientes son
esencialmente biológicas y otras dependen de la experiencia de estos. La adquisición de los
patrones del habla y del acento del barrio donde crecemos o donde aprendemos un idioma
mientras vivimos en otro país son ejemplos de un desarrollo influido principalmente por la
experiencia personal.
“Consideradas conjuntamente, las distintas teorías nos ayudan a hacernos una idea global del
desarrollo adolescente [o cualquier otra etapa]” 25 (Santrock, 2004, p. 26).” Entonces la
principal corriente para identificar e interpretar la infancia y la adolescencia seria la escuela y
la pedagogía, y de ellos derivan los investigadores y pedagogos, con sus infinitas
explicaciones. “El desarrollo en muchas perspectivas contemporáneas es percibido como un
proceso multidireccional, inherente diverso.”(Chapman, 1988; Valsiner, 1994; Cole, 1999)
En estas tres teorías podemos observar, como cada autor tiene una definición diferente a los
demás, podemos observar como piensa cada uno de ellos sobre el desarrollo, pero de igual
manera vemos que en la mayoría la escuela toma un papel muy importante para estas, ya que
es el medio que nos ayuda a facilitar el desarrollo humano. Y por último una de las más
importantes teorías que se menciona Delval en su libro “el desarrollo humano” decía que uno

7. de los que tuvo mucho influencia fue Darwing en la obra que publicó, la expresión de las
emociones en los animales y el hombre, ya que aparte de ser interesante, estimuló la
publicación de otros trabajos porque Darwin era una persona de enorme prestigio por sus
teorías de selección natural. Uno de los frutos de la influencia del Darwinismo fue el trabajo
de HyppoliteTaine que decía: “en general el niño presenta en estado pasajero caracteres
mentales que se encuentran en estado fijo en las civilizaciones primitivas, aproximadamente
como el embrión humano presenta en estado pasajero caracteres físicos que se encuentran en
estado fijo en clases de animales inferiores” (Taine, 1876, p. 15)
Conclusiones:
Camou Zuri Sadai: Para concluir este polémico tema me gustaría mencionar que son muchos
los aspectos por los cuales se debate el hecho de que ¿existe la infancia o no?, ¿Cómo surgen
estas etapas? ¿Quiénes fueron los principales corrientes o pensamientos que avalan estos
cuestionamientos? Etc., opino que cada quien tiene un punto de vista diferente de acuerdo a la
importancia, o al contexto desde donde se le esté analizando, existieron muchos autores que
hablan de este tema tan debatido, más sin embargo cada uno piensa diferente. “Consideradas
conjuntamente, las distintas teorías nos ayudan a hacernos una idea global del desarrollo niño
o adolescente [o cualquier otra etapa]” 25 (Santrock, 2004, p. 26).” Entonces la principal
corriente para identificar e interpretar la infancia y la adolescencia seria la escuela y la
pedagogía, y de ellos derivan los investigadores y pedagogos, con sus infinitas explicaciones.
Córdova Jazmin: En este tema de la infancia, en base de la lectura de Delval y demás autores
pude concluir que la infancia son etapas naturales en el devenir del ser humano y se demuestra

8. con la ayuda de estudios sobre el comportamiento del desarrollo humano que se han realizado
desde la antigüedad hasta la actualidad, se han podido descubrir los diferentes procesos por los
que todo ser humano pasamos, y así definir cómo tratar apropiadamente la infancia ya que en
esta el cuerpo se está desarrollando y requiere ciertas atenciones. Desde la antigüedad hasta la
actualidad se ve toda la etapa de transición por la que paso el concepto de la infancia desde la
manera en parte errónea en la que se trataban a los infantes hasta la que conocemos hoy, y que
es para mí la más correcta. Y estos son prácticamente los conceptos construidos histórica y
socialmente.
Hernández Elsa: Concluyendo por mi parte, podemos darnos cuenta, que los autores
concuerdan con algunas de sus teorías, pero de igual manera tienen opiniones diferentes sobre
algunos conceptos, esto nos ayuda a enriquecer nuestros conocimientos y sobre la noción que
teníamos sobre el tema de la infancia y la adolescencia, nos explica sobre la vida de nuestros
antepasados y nos da una noción muy grande sobre lo que es el desarrollo humano y sobre lo
importante que es desarrollarnos conforme nuestro tiempo, también nos ayuda a darnos cuenta
de cómo era la infancia antes y los cambios positivos que han surgido durante el tiempo.
Mayoral Annel: En conclusión podemos darnos cuenta que los autores tienen entre si una
misma temática y comparten puntos de vista muy similares, ya que nos muestran como es que
fueron tratados al paso de los años y el como cambio la perspectiva de infancia.
Navarro Carlos: En esta conclusión se comenta sobre si la adolescencia existe y que si la
infancia forma parte de ella. Para ello se desglosaron varios conceptos de diferentes autores. A
lo que todos los autores llegan es que cada niño deja su niñez para convertirse en un hombre a
muy temprana edad, porque los muchos niños no eran aceptados, tanto porque nacían con
deformidades o por el simple hecho de no hacerse cargo de ellos. También se dice que a lo

9. largo que paso el tiempo se fueron aceptando a los niños solo para hacer crecer a la familia, ya
que una familia más completa y numerosa sería más poderosa que otra no muy numerosa,
entonces ahí es donde se empiezan a consentir o a dar un mejor tratos a los niños o la
descendencia que consigue. Ahí fue donde los tiempos empezaron a cambiar y fue donde
empezó a nacer la infancia, donde cada niño ya podía disfrutar de ser niño y no un adulto a su
corta edad.
Sánchez Andrea:Al darnoscuentade lo importante que hasidolahistoriapara poderllegaraesto
que ahora llamamosniñez,vemosque desdeel primerpersonaje hastael últimoainfluidoque
tenganlosniñosunbienestar, buendesarrollofísicoypsicológico,desde que lossiglosXIIIhastael
20 de noviembrede 1989 cuandola AsambleaGeneral de lasNacionesUnidasaprobólaConvención
sobre losDerechosdel Niño,fue cuandode desarrollobienante lasociedadylaaceptacióntotal por
laspersonarde protegerlos. Losniñoshaspasadopormilesde cuestionesdesdeserunarechazados
hasta loque hoy endiason, parte de una sociedadenlacual se lesprotege yse lesbrindala
educaciónvaloresyamor.
1.-Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo humano. En El desarrollo humano (cap. 2, pp.
23- 50). Madrid, España: Siglo XXI.
2.-Baquero, R. (2006). La concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas.
En: Sujetos y aprendizaje (p.p. 21-29). Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología.
3.-Craig, G.J. y Baucum, D. (1999). Perspectives and research methods. Human development
(p.p. 4-43). New Jersey: Prentice Hall.

10. 4.-Fierro Arias, D. (2009) Las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e
históricas. En La transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías y realidades. Tesis
Doctoral, Universidad Autónoma de Madrid, p.p. 15-25.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ENSAYO

11. COEVALUACIÓN (Esta tabla debe ir anexa al ensayo que se entregue por equipo)
Cada equipo tiene que consensar tomando en cuenta la opinión de cada integrante sobre
el compañero a evaluar. Para cada aspecto tendrán que asignar uno de los siguientes
números (según el desempeño de cada integrante):
1. NECESITAS ESFORZARTE MÁS
2. PUEDES HACERLO MEJOR
3. BUEN TRABAJO
4. EXCELENTE TRABAJO