El documento presenta un ensayo sobre la psicología del desarrollo infantil escrito por estudiantes de la Escuela Normal Superior de Dzidzantun, Yucatán. Examina si la infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales del desarrollo humano. Analiza cómo el contexto socio-histórico ha influido en la concepción del desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época moderna, así como las principales corrientes de pens
La infancia y la adolescencia son etapas naturales en el desarrollo humano, pero están influenciadas por el contexto socio-histórico. A lo largo de la historia, las ideas sobre la infancia y su cuidado han cambiado de acuerdo con los cambios sociales. Existen diversas corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano, como el psicoanálisis y el conductismo. El contexto social es indispensable para el desarrollo ya que provee las herramientas para que los niños se desarrollen.
Este ensayo explora cómo los conceptos de infancia y adolescencia han evolucionado a través del tiempo y han sido influenciados por factores sociales y culturales. En la antigüedad, los niños no recibían el mismo aprecio y cuidado que hoy, pero con el tiempo la sociedad empezó a valorar más a las familias y a la infancia. Autores como Aries y Baquero argumentan que la infancia es una construcción social que ha cambiado históricamente. El ensayo también discute cómo el contexto sociocultural influye en el desarrollo
La infancia sí ha existido a lo largo de la historia, aunque nuestra comprensión de ella ha evolucionado lentamente. La infancia comienza desde la concepción, no solo a los 0-12 años, ya que el feto requiere amor y cuidados en el vientre materno. Autores como Aries, Meece y Shafer explican que el desarrollo infantil está determinado por factores biológicos y ambientales, y que ha habido un cambio en cómo vemos las relaciones de pareja y la responsabilidad de criar hijos. La infancia es
Ensayo del Libro: Ensayo del Libro: “La Psicología de Vygotski en la Enseñan...BlaNe MaGi MedLun
Vygotski creía que el desarrollo infantil está influenciado por factores sociales como las interacciones con adultos y la cultura. Propuso que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción, y luego se internaliza para guiar el desarrollo psicológico. También describió la "zona de desarrollo próximo", el rango de aptitudes que un niño puede lograr con la ayuda de un adulto o de la colaboración con compañeros más capaces.
Este documento resume las perspectivas de varios autores sobre si la infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales en el desarrollo humano. Algunos autores argumentan que son conceptos construidos que han evolucionado con el tiempo debido a factores como la escolarización, mientras que otros sostienen que también representan etapas naturales del desarrollo físico, emocional y psicológico del ser humano. El documento también examina cómo las teorías sobre el desarrollo infant
Ensayo de psicología y desarrollo infantil Ivonnezevahc
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones sobre el desarrollo infantil y la historia de la infancia basado en diferentes autores. Explica que la infancia ha sido un concepto construido históricamente, ya que en el pasado los niños no se diferenciaban de los adultos. Luego describe algunos pensamientos históricos sobre la infancia como los de Philippe Ariés y cómo han cambiado las concepciones sobre la importancia de los niños y su desarrollo a lo largo del tiempo. Finalmente, menciona que la cultura y el contexto socio
Este documento discute la infancia como un objeto de estudio y normalización. Explica cómo la infancia ha sido conceptualizada a lo largo de la historia y cómo la escuela juega un papel central en la escolarización e infantilización de los niños. También analiza los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo el comportamiento de los estudiantes se ve influenciado por factores culturales e institucionales.
El documento discute cómo la infancia ha sido construida históricamente a través del discurso pedagógico y otras instituciones. Explica que en la Edad Media no había distinción entre niños y adultos, pero con el tiempo se desarrolló un sentimiento de amor maternal y la noción de infancia. Las instituciones escolares jugaron un papel central en la escolarización e "infantilización", normando los saberes a través de la pedagogía. Finalmente, la infancia se ha convertido en una construcción de la modernidad definida por
La infancia y la adolescencia son etapas naturales en el desarrollo humano, pero están influenciadas por el contexto socio-histórico. A lo largo de la historia, las ideas sobre la infancia y su cuidado han cambiado de acuerdo con los cambios sociales. Existen diversas corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano, como el psicoanálisis y el conductismo. El contexto social es indispensable para el desarrollo ya que provee las herramientas para que los niños se desarrollen.
Este ensayo explora cómo los conceptos de infancia y adolescencia han evolucionado a través del tiempo y han sido influenciados por factores sociales y culturales. En la antigüedad, los niños no recibían el mismo aprecio y cuidado que hoy, pero con el tiempo la sociedad empezó a valorar más a las familias y a la infancia. Autores como Aries y Baquero argumentan que la infancia es una construcción social que ha cambiado históricamente. El ensayo también discute cómo el contexto sociocultural influye en el desarrollo
La infancia sí ha existido a lo largo de la historia, aunque nuestra comprensión de ella ha evolucionado lentamente. La infancia comienza desde la concepción, no solo a los 0-12 años, ya que el feto requiere amor y cuidados en el vientre materno. Autores como Aries, Meece y Shafer explican que el desarrollo infantil está determinado por factores biológicos y ambientales, y que ha habido un cambio en cómo vemos las relaciones de pareja y la responsabilidad de criar hijos. La infancia es
Ensayo del Libro: Ensayo del Libro: “La Psicología de Vygotski en la Enseñan...BlaNe MaGi MedLun
Vygotski creía que el desarrollo infantil está influenciado por factores sociales como las interacciones con adultos y la cultura. Propuso que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción, y luego se internaliza para guiar el desarrollo psicológico. También describió la "zona de desarrollo próximo", el rango de aptitudes que un niño puede lograr con la ayuda de un adulto o de la colaboración con compañeros más capaces.
Este documento resume las perspectivas de varios autores sobre si la infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales en el desarrollo humano. Algunos autores argumentan que son conceptos construidos que han evolucionado con el tiempo debido a factores como la escolarización, mientras que otros sostienen que también representan etapas naturales del desarrollo físico, emocional y psicológico del ser humano. El documento también examina cómo las teorías sobre el desarrollo infant
Ensayo de psicología y desarrollo infantil Ivonnezevahc
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones sobre el desarrollo infantil y la historia de la infancia basado en diferentes autores. Explica que la infancia ha sido un concepto construido históricamente, ya que en el pasado los niños no se diferenciaban de los adultos. Luego describe algunos pensamientos históricos sobre la infancia como los de Philippe Ariés y cómo han cambiado las concepciones sobre la importancia de los niños y su desarrollo a lo largo del tiempo. Finalmente, menciona que la cultura y el contexto socio
Este documento discute la infancia como un objeto de estudio y normalización. Explica cómo la infancia ha sido conceptualizada a lo largo de la historia y cómo la escuela juega un papel central en la escolarización e infantilización de los niños. También analiza los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo el comportamiento de los estudiantes se ve influenciado por factores culturales e institucionales.
El documento discute cómo la infancia ha sido construida históricamente a través del discurso pedagógico y otras instituciones. Explica que en la Edad Media no había distinción entre niños y adultos, pero con el tiempo se desarrolló un sentimiento de amor maternal y la noción de infancia. Las instituciones escolares jugaron un papel central en la escolarización e "infantilización", normando los saberes a través de la pedagogía. Finalmente, la infancia se ha convertido en una construcción de la modernidad definida por
Este documento discute tres temas principales sobre la infancia y el desarrollo humano: 1) La infancia ha sido constituida histórica y socialmente más que por etapas naturales; 2) El contexto socio-histórico ha influido en la concepción de la infancia y su estudio, cuyo objetivo ha sido promover la evolución humana; 3) Las principales corrientes de pensamiento han incluido la escuela y la pedagogía, que han ayudado a entender las etapas de la infancia y la adolescencia.
Este documento explora la construcción histórico-cultural del concepto de la infancia. Examina cómo la visión de los niños ha cambiado a lo largo de la historia, desde ser vistos como simples lazos sanguíneos hasta ser valorados como parte integral del desarrollo humano. También analiza factores como el cristianismo, la escolarización y el psicoanálisis que han influido en la forma en que las sociedades perciben y tratan a los niños. El documento sugiere que la infancia es una etapa natural del
El documento trata sobre la infancia y su desarrollo a través de la historia. Explica que en la antigüedad no existía el concepto de infancia, y los niños vivían mezclados con los adultos sin diferencias. Más adelante, surgieron sentimientos como la protección a los niños, y la noción de que requieren una etapa de desarrollo específica. Finalmente, la infancia pasó a ser estudiada y entendida como una etapa fundamental en el crecimiento humano, donde se desarrollan aspectos físicos,
El documento presenta definiciones de varias categorías explicativas del desarrollo humano en la infancia. Explica conceptos como infancia moderna, institución escolar, pedagogía, entre otros. Resalta que la infancia es una construcción social que ha cambiado a través de la historia y que la escuela ha jugado un papel central en el proceso de infantilización de una parte de la sociedad.
¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humanoMagda Tavera
La infancia y la adolescencia son conceptos que se han construido históricamente y dependen del contexto social. Originalmente, los niños no se diferenciaban de los adultos y no había interés en sus pensamientos o sentimientos. Con el tiempo, surgieron ciencias dedicadas al estudio del desarrollo infantil y la conceptualización de la infancia. Aunque la infancia y la adolescencia son etapas naturales en el desarrollo humano, su comprensión ha evolucionado con los cambios sociales. Existen diversas teorías sobre la adolescencia que proveen diferentes perspect
Este documento presenta resúmenes de cinco lecturas sobre el desarrollo psicológico infantil. La primera lectura describe cómo la Revolución Industrial y la Segunda Guerra Mundial afectaron el desarrollo de los niños y las diferentes etapas por las que pasó la infancia. La segunda lectura contrasta las concepciones de la infancia en la cultura occidental antigua versus la moderna. La tercera lectura examina las teorías de varios autores sobre la infancia a través de la historia. La cuarta lectura analiza cómo factores
El documento resume los principales conceptos discutidos en el texto "Escuela y construcción de la infancia". Explica que la infancia es una construcción social de la modernidad y que la pedagogía juega un papel central en definirla y configurarla a través de la escolarización. También describe cómo la noción de infancia ha cambiado a lo largo de la historia y cómo instituciones como la escuela han moldeado la forma en que se entiende a los niños.
Las principales corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano, la infancia y la adolescencia han sido influenciadas por el contexto sociohistórico. Originalmente, el desarrollo se veía como un proceso espontáneo, pero ahora se reconoce que está marcado por la sociedad y la cultura. La infancia y la adolescencia son conceptos que han evolucionado con el tiempo; anteriormente no se distinguían claramente las etapas del ciclo vital, pero ahora se acepta que cada una requiere un enfoque diferente debido a las capacidades propias
El documento presenta un debate sobre si la infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales en el desarrollo humano. Plantea varias preguntas como influye el contexto socio-histórico en la concepción de la infancia y las principales corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano. El equipo concluye que si bien existen cambios físicos naturales, la sociedad ha construido los conceptos e influye en su estudio. Existen varias opiniones sobre si es un proceso natural o
Este documento presenta un resumen de un ensayo sobre la construcción histórico-cultural del concepto de infancia y desarrollo humano. Analiza cómo la visión de la infancia ha cambiado a lo largo del tiempo debido a factores socioculturales y cómo se han desarrollado diferentes corrientes de pensamiento para explicar este desarrollo, incluyendo teorías de Rousseau, Locke, Darwin, entre otros. Concluye que si bien la infancia representa etapas naturales de desarrollo, también es un concepto moldeado por cada context
Ensayo de psicologia y desarrollo infantil (2)Laura Garcia
Este documento presenta información sobre la asignatura de Psicología y Desarrollo Infantil impartida en la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo para la Licenciatura en Educación Primaria. El documento introduce el tema de la infancia y su desarrollo a lo largo de la historia, desde la perspectiva de diversos autores. Explica que la infancia es una etapa construida social e históricamente y cómo el trato y valoración de los niños ha cambiado con el tiempo.
Este documento describe la evolución histórica y social de la percepción de la infancia. Explica que en épocas pasadas, los niños no eran vistos como diferentes de los adultos, pero con el tiempo la sociedad empezó a reconocer las necesidades especiales de los niños y creó escuelas para educarlos de manera separada. También analiza cómo las culturas y contextos influyen en el desarrollo de los niños y cómo los adultos moldean la infancia desde sus propias perspectivas culturales.
Este documento presenta una introducción al curso de Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años) impartido en la Escuela Normal de Dzidzantún. Se analizan diferentes perspectivas sobre la construcción histórica y social del concepto de infancia, incluyendo las teorías de Philippe Aries y Lloyd de Mause. Asimismo, se plantean interrogantes sobre cómo ha influido el contexto sociohistórico en la concepción del desarrollo infantil a lo largo del tiempo y cuáles han sido las principales corrientes de pens
Este documento presenta una introducción al tema de la psicología del desarrollo infantil desde una perspectiva histórica y social. Analiza cómo la concepción de la infancia ha ido cambiando a lo largo del tiempo debido a factores como la industrialización y la escolarización. Se resumen las teorías de diferentes pensadores como Philippe Aries, quien argumenta que el concepto moderno de infancia surgió en los siglos XVII-XVIII, y se discuten otras perspectivas como las de Demause, Badinter y Cunningham.
Este documento presenta una introducción al curso de Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años) impartido en la Escuela Normal de Dzidzantún. Se analizan diferentes perspectivas sobre la concepción histórica y social de la infancia, incluyendo las teorías de Philippe Aries, quien argumenta que el concepto moderno de infancia emergió en los siglos XVII-XVIII. También se discuten las visiones de Lloyd de Mause y Elizabeth Badinter sobre la evolución de la percepción social de la infancia a lo largo
Este documento presenta información sobre varias teorías del desarrollo infantil, incluyendo la teoría psicoanalítica, la teoría de Gestalt, la teoría sociocultural, la teoría cognitiva, la teoría biológica y la teoría conductista. Cada teoría es descrita brevemente con sus principales conceptos, inventores e historia, consecuencias, evidencias y cómo se relaciona con otras teorías. El documento provee una visión general de las diferentes perspectivas teóricas sobre el desarrollo
El documento analiza la construcción histórica de la infancia y la niñez desde diferentes perspectivas como la social, cultural, educativa y científica. Se mencionan investigaciones que analizan cómo la concepción de la infancia ha cambiado a través del tiempo y cómo factores como la educación, la familia y la sociedad han moldeado esta concepción. También se resaltan hitos como la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 y conferencias como la de Educación Básica para Todos de 1990.
El documento presenta las cuestiones y perspectivas sobre la concepción de la infancia de una estudiante llamada Sara Aideé Rangel García para su asignatura "El niño como sujeto social". La infancia se concibe como una etapa de exploración y descubrimiento a través de actividades lúdicas. La infancia también involucra aspectos históricos, sociales y culturales que influyen en su desarrollo según teorías como las de Piaget y Vygotsky. Las concepciones de la infancia en los docentes pueden variar dependiendo
La infancia-concepciones-y-perspectivas-maria-victoriaDana Diaz
Este documento explora las diferentes concepciones de la infancia desde perspectivas históricas, pedagógicas, psicosociales y jurídicas. En primer lugar, analiza cómo las concepciones han variado a lo largo de la historia y cómo se han visto influenciadas por cambios socioculturales. Luego, examina las concepciones de la infancia en la pedagogía moderna y cómo ésta transformó la visión del niño. Finalmente, revisa las concepciones psicosociales de la infancia como representación social y sujeto de derechos, así como
Este documento resume las principales teorías sobre la construcción histórica y social del concepto de la infancia. Explica que en la Edad Media, los niños no se diferenciaban de los adultos y compartían sus actividades. Más tarde, surgió un sentimiento de protección hacia los niños y un interés en estudiar su desarrollo. Actualmente, se reconoce a la infancia como una etapa valiosa para el aprendizaje y la diversión de los niños, en contraste con las sociedades pasadas que veían a los niños solo como pequeños adultos.
Este documento resume las principales visiones sobre la construcción socio-histórica de la infancia según varios autores. Explica que en la antigüedad no existía el concepto de infancia, los niños no tenían una etapa diferenciada y vivían como adultos. El autor Philippe Aries es descrito como pionero en estudiar la historia de la infancia y propuso que la infancia fue "descubierta" en el siglo XVIII. También se mencionan las visiones de Lloyd de Mause y Jacques Gélis sobre cómo la infancia fue ganando una conce
El documento discute las principales corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano, la infancia y la adolescencia según seis autores. Explica que la infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente que representan etapas naturales. El contexto sociohistórico ha influido en la concepción del desarrollo a través de los cambios en la educación y crianza. Las principales corrientes incluyen las teorías de Freud sobre la importancia de la niñez y de Piaget sobre las etapas cognitivas.
Este documento discute tres temas principales sobre la infancia y el desarrollo humano: 1) La infancia ha sido constituida histórica y socialmente más que por etapas naturales; 2) El contexto socio-histórico ha influido en la concepción de la infancia y su estudio, cuyo objetivo ha sido promover la evolución humana; 3) Las principales corrientes de pensamiento han incluido la escuela y la pedagogía, que han ayudado a entender las etapas de la infancia y la adolescencia.
Este documento explora la construcción histórico-cultural del concepto de la infancia. Examina cómo la visión de los niños ha cambiado a lo largo de la historia, desde ser vistos como simples lazos sanguíneos hasta ser valorados como parte integral del desarrollo humano. También analiza factores como el cristianismo, la escolarización y el psicoanálisis que han influido en la forma en que las sociedades perciben y tratan a los niños. El documento sugiere que la infancia es una etapa natural del
El documento trata sobre la infancia y su desarrollo a través de la historia. Explica que en la antigüedad no existía el concepto de infancia, y los niños vivían mezclados con los adultos sin diferencias. Más adelante, surgieron sentimientos como la protección a los niños, y la noción de que requieren una etapa de desarrollo específica. Finalmente, la infancia pasó a ser estudiada y entendida como una etapa fundamental en el crecimiento humano, donde se desarrollan aspectos físicos,
El documento presenta definiciones de varias categorías explicativas del desarrollo humano en la infancia. Explica conceptos como infancia moderna, institución escolar, pedagogía, entre otros. Resalta que la infancia es una construcción social que ha cambiado a través de la historia y que la escuela ha jugado un papel central en el proceso de infantilización de una parte de la sociedad.
¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humanoMagda Tavera
La infancia y la adolescencia son conceptos que se han construido históricamente y dependen del contexto social. Originalmente, los niños no se diferenciaban de los adultos y no había interés en sus pensamientos o sentimientos. Con el tiempo, surgieron ciencias dedicadas al estudio del desarrollo infantil y la conceptualización de la infancia. Aunque la infancia y la adolescencia son etapas naturales en el desarrollo humano, su comprensión ha evolucionado con los cambios sociales. Existen diversas teorías sobre la adolescencia que proveen diferentes perspect
Este documento presenta resúmenes de cinco lecturas sobre el desarrollo psicológico infantil. La primera lectura describe cómo la Revolución Industrial y la Segunda Guerra Mundial afectaron el desarrollo de los niños y las diferentes etapas por las que pasó la infancia. La segunda lectura contrasta las concepciones de la infancia en la cultura occidental antigua versus la moderna. La tercera lectura examina las teorías de varios autores sobre la infancia a través de la historia. La cuarta lectura analiza cómo factores
El documento resume los principales conceptos discutidos en el texto "Escuela y construcción de la infancia". Explica que la infancia es una construcción social de la modernidad y que la pedagogía juega un papel central en definirla y configurarla a través de la escolarización. También describe cómo la noción de infancia ha cambiado a lo largo de la historia y cómo instituciones como la escuela han moldeado la forma en que se entiende a los niños.
Las principales corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano, la infancia y la adolescencia han sido influenciadas por el contexto sociohistórico. Originalmente, el desarrollo se veía como un proceso espontáneo, pero ahora se reconoce que está marcado por la sociedad y la cultura. La infancia y la adolescencia son conceptos que han evolucionado con el tiempo; anteriormente no se distinguían claramente las etapas del ciclo vital, pero ahora se acepta que cada una requiere un enfoque diferente debido a las capacidades propias
El documento presenta un debate sobre si la infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales en el desarrollo humano. Plantea varias preguntas como influye el contexto socio-histórico en la concepción de la infancia y las principales corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano. El equipo concluye que si bien existen cambios físicos naturales, la sociedad ha construido los conceptos e influye en su estudio. Existen varias opiniones sobre si es un proceso natural o
Este documento presenta un resumen de un ensayo sobre la construcción histórico-cultural del concepto de infancia y desarrollo humano. Analiza cómo la visión de la infancia ha cambiado a lo largo del tiempo debido a factores socioculturales y cómo se han desarrollado diferentes corrientes de pensamiento para explicar este desarrollo, incluyendo teorías de Rousseau, Locke, Darwin, entre otros. Concluye que si bien la infancia representa etapas naturales de desarrollo, también es un concepto moldeado por cada context
Ensayo de psicologia y desarrollo infantil (2)Laura Garcia
Este documento presenta información sobre la asignatura de Psicología y Desarrollo Infantil impartida en la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo para la Licenciatura en Educación Primaria. El documento introduce el tema de la infancia y su desarrollo a lo largo de la historia, desde la perspectiva de diversos autores. Explica que la infancia es una etapa construida social e históricamente y cómo el trato y valoración de los niños ha cambiado con el tiempo.
Este documento describe la evolución histórica y social de la percepción de la infancia. Explica que en épocas pasadas, los niños no eran vistos como diferentes de los adultos, pero con el tiempo la sociedad empezó a reconocer las necesidades especiales de los niños y creó escuelas para educarlos de manera separada. También analiza cómo las culturas y contextos influyen en el desarrollo de los niños y cómo los adultos moldean la infancia desde sus propias perspectivas culturales.
Este documento presenta una introducción al curso de Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años) impartido en la Escuela Normal de Dzidzantún. Se analizan diferentes perspectivas sobre la construcción histórica y social del concepto de infancia, incluyendo las teorías de Philippe Aries y Lloyd de Mause. Asimismo, se plantean interrogantes sobre cómo ha influido el contexto sociohistórico en la concepción del desarrollo infantil a lo largo del tiempo y cuáles han sido las principales corrientes de pens
Este documento presenta una introducción al tema de la psicología del desarrollo infantil desde una perspectiva histórica y social. Analiza cómo la concepción de la infancia ha ido cambiando a lo largo del tiempo debido a factores como la industrialización y la escolarización. Se resumen las teorías de diferentes pensadores como Philippe Aries, quien argumenta que el concepto moderno de infancia surgió en los siglos XVII-XVIII, y se discuten otras perspectivas como las de Demause, Badinter y Cunningham.
Este documento presenta una introducción al curso de Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años) impartido en la Escuela Normal de Dzidzantún. Se analizan diferentes perspectivas sobre la concepción histórica y social de la infancia, incluyendo las teorías de Philippe Aries, quien argumenta que el concepto moderno de infancia emergió en los siglos XVII-XVIII. También se discuten las visiones de Lloyd de Mause y Elizabeth Badinter sobre la evolución de la percepción social de la infancia a lo largo
Este documento presenta información sobre varias teorías del desarrollo infantil, incluyendo la teoría psicoanalítica, la teoría de Gestalt, la teoría sociocultural, la teoría cognitiva, la teoría biológica y la teoría conductista. Cada teoría es descrita brevemente con sus principales conceptos, inventores e historia, consecuencias, evidencias y cómo se relaciona con otras teorías. El documento provee una visión general de las diferentes perspectivas teóricas sobre el desarrollo
El documento analiza la construcción histórica de la infancia y la niñez desde diferentes perspectivas como la social, cultural, educativa y científica. Se mencionan investigaciones que analizan cómo la concepción de la infancia ha cambiado a través del tiempo y cómo factores como la educación, la familia y la sociedad han moldeado esta concepción. También se resaltan hitos como la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 y conferencias como la de Educación Básica para Todos de 1990.
El documento presenta las cuestiones y perspectivas sobre la concepción de la infancia de una estudiante llamada Sara Aideé Rangel García para su asignatura "El niño como sujeto social". La infancia se concibe como una etapa de exploración y descubrimiento a través de actividades lúdicas. La infancia también involucra aspectos históricos, sociales y culturales que influyen en su desarrollo según teorías como las de Piaget y Vygotsky. Las concepciones de la infancia en los docentes pueden variar dependiendo
La infancia-concepciones-y-perspectivas-maria-victoriaDana Diaz
Este documento explora las diferentes concepciones de la infancia desde perspectivas históricas, pedagógicas, psicosociales y jurídicas. En primer lugar, analiza cómo las concepciones han variado a lo largo de la historia y cómo se han visto influenciadas por cambios socioculturales. Luego, examina las concepciones de la infancia en la pedagogía moderna y cómo ésta transformó la visión del niño. Finalmente, revisa las concepciones psicosociales de la infancia como representación social y sujeto de derechos, así como
Este documento resume las principales teorías sobre la construcción histórica y social del concepto de la infancia. Explica que en la Edad Media, los niños no se diferenciaban de los adultos y compartían sus actividades. Más tarde, surgió un sentimiento de protección hacia los niños y un interés en estudiar su desarrollo. Actualmente, se reconoce a la infancia como una etapa valiosa para el aprendizaje y la diversión de los niños, en contraste con las sociedades pasadas que veían a los niños solo como pequeños adultos.
Este documento resume las principales visiones sobre la construcción socio-histórica de la infancia según varios autores. Explica que en la antigüedad no existía el concepto de infancia, los niños no tenían una etapa diferenciada y vivían como adultos. El autor Philippe Aries es descrito como pionero en estudiar la historia de la infancia y propuso que la infancia fue "descubierta" en el siglo XVIII. También se mencionan las visiones de Lloyd de Mause y Jacques Gélis sobre cómo la infancia fue ganando una conce
El documento discute las principales corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano, la infancia y la adolescencia según seis autores. Explica que la infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente que representan etapas naturales. El contexto sociohistórico ha influido en la concepción del desarrollo a través de los cambios en la educación y crianza. Las principales corrientes incluyen las teorías de Freud sobre la importancia de la niñez y de Piaget sobre las etapas cognitivas.
El documento presenta un ensayo sobre el desarrollo infantil y las principales corrientes de pensamiento al respecto. Aborda tres preguntas: 1) Si la infancia es un concepto construido histórica y socialmente o representa etapas naturales. 2) Cómo ha influido el contexto sociohistórico en la concepción de la infancia a lo largo de la historia. 3) Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento sobre el desarrollo infantil. El ensayo analiza estas preguntas basándose en lecturas que disc
Este documento resume las perspectivas de varios autores sobre la concepción histórica y social de la infancia y el desarrollo humano. Discute si la infancia y la adolescencia son conceptos naturales o construidos, y cómo el contexto sociohistórico ha influido en su estudio a lo largo de la antigüedad hasta la actualidad. También resume las principales corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano según diferentes autores.
Este documento resume las perspectivas de varios autores sobre la concepción histórica y social de la infancia y el desarrollo humano. Los autores discuten si la infancia y la adolescencia son conceptos naturales o construidos, y cómo el contexto sociohistórico ha influido en su estudio a lo largo de la historia, desde la antigüedad hasta la actualidad. Las teorías sobre el desarrollo humano han evolucionado, influyendo en el trato y comprensión de los niños en distintas épocas.
Este documento presenta un ensayo sobre la psicología infantil de 0 a 12 años. Habla sobre la construcción social e histórica de la infancia y las principales corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano. También analiza autores como Aries y cómo la concepción de la infancia ha cambiado a través de los tiempos, pasando de no ser reconocida como categoría a ser protegida y controlada en la escuela. Finalmente, discute las implicaciones de estas concepciones para la educabilidad y normalización de los individuos.
Este documento resume las principales corrientes de pensamiento sobre la infancia y el desarrollo humano desde la antigüedad hasta la actualidad. Aborda las teorías de Phillippe Aries sobre la invención de la infancia en la Edad Media y cómo los niños eran tratados como adultos miniatura. También analiza la influencia de la modernidad y la escuela en la producción de la infancia normalizada y el control de los individuos. Por último, discute casos actuales de explotación infantil y la necesidad de proteger a los niños.
Ricardo Baquero-"¿Existe la infancia?" - Escuela y construcción de la infanciaterac61
Este documento analiza el concepto de "infancia" desde una perspectiva pedagógica e histórica. Los autores discuten las teorías de Philippe Ariès sobre la invención de la infancia en la Edad Moderna y cómo la escuela jugó un papel central en este proceso al escolarizar e "infantilizar" a los niños. También examinan las críticas a Ariès y argumentan que la emergencia de la infancia moderna fue un proceso gradual y complejo en el que convivieron características antiguas y nuevas.
La pedagoguizacion de la infancia niño alumnoDanaRmz17
Este documento resume varias teorías sobre la historia y el desarrollo de la infancia. Explica que la infancia es un concepto moderno que surgió con la Ilustración y el capitalismo. También discute las teorías de autores como Aries, Badinter y Cunningham sobre cómo ha cambiado la percepción y el trato de los niños a través de la historia. Finalmente, concluye que el futuro de las naciones depende de la infancia y que los estados modernos se enfocan en asegurar las condiciones sanitarias y la educ
Este documento presenta una introducción al curso de Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años) impartido en la Escuela Normal de Dzidzantún. Se analizan diferentes perspectivas sobre la concepción histórica y social de la infancia, incluyendo las teorías de Philippe Aries, quien argumenta que el concepto moderno de infancia emergió en los siglos XVII-XVIII. También se discuten las visiones de Lloyd de Mause y Elizabeth Badinter sobre la evolución de la percepción social de la infancia a lo largo
Este documento presenta una introducción al curso de Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años) impartido en la Escuela Normal de Dzidzantún. Se analizan diversas perspectivas sobre la construcción histórica y social de los conceptos de infancia y adolescencia, así como las principales corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano. El documento explora la influencia del contexto sociohistórico en la concepción de la infancia a lo largo del tiempo, desde la Antigüedad hasta la actualidad.
Este documento presenta un resumen de las diferentes concepciones históricas sobre la infancia y el desarrollo humano desde la antigüedad hasta la actualidad. Se analizan las perspectivas de autores como Philippe Aries, quien sostiene que el concepto moderno de infancia surgió en los siglos XVII-XVIII, y de Lloyd Demause, Elizabeth Badinter y Linda Pollock, quienes estudian cómo los factores sociales, culturales e ideológicos han influido en la forma en que las sociedades conciben y tratan a los niños
El documento presenta un resumen de un trabajo de investigación sobre la concepción y evolución socio-histórica de la infancia y el desarrollo humano. Analiza las diferentes perspectivas y corrientes de pensamiento sobre estos temas a lo largo de la historia, desde la antigüedad hasta la actualidad. Se discuten las ideas de autores como Aries, Demause y Badinter sobre cómo la noción de infancia ha sido una construcción social que ha ido cambiando, pasando de ver a los niños como adultos en miniatura a reconocerlos como etapas
Este documento resume las diferentes concepciones históricas de la infancia y el desarrollo humano desde la antigüedad hasta la actualidad. Analiza las teorías de autores como Aries, Demause y Badinter, señalando que si bien la infancia es una etapa natural, el concepto fue construido socialmente. La industrialización y escolarización influyeron en ver a los niños no solo como una diversión sino como una responsabilidad económica y el sujeto de cuidados y educación.
Este documento presenta información sobre la psicología del desarrollo infantil y adolescente desde una perspectiva histórica y sociocultural. Explora cómo las concepciones de la infancia y la adolescencia han cambiado a lo largo del tiempo debido a factores como el contexto histórico, las creencias religiosas y la evolución del pensamiento pedagógico. También define las etapas de la infancia y la adolescencia e identifica los principales tipos de desarrollo asociados a cada una.
El documento analiza la construcción histórica de la infancia y la niñez desde diferentes perspectivas como la social, cultural, educativa y científica. Se mencionan investigaciones que analizan cómo la concepción de la infancia ha cambiado a través del tiempo y cómo factores como la educación, la familia y la sociedad han moldeado esta concepción. También se resaltan hitos como la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 y conferencias como la de Educación Básica para Todos de 1990.
El documento analiza la evolución histórica del concepto de infancia. Explica que la infancia es una construcción social moderna que surgió en Europa a partir del siglo XV, cuando se empezó a valorar más a los niños y a percibirlos como seres vulnerables que necesitan protección. Antes de esto, en la Edad Media los niños no tenían un lugar diferenciado de los adultos. El documento también describe cómo autores como Rousseau ayudaron a configurar la pedagogía moderna al concebir a los niños como seres en desarrollo que
Este documento presenta un resumen de varias perspectivas sobre la construcción histórico-cultural de la infancia. Explica las tesis de autores como Philippe Ariès, Lloyd Demause y Elizabeth Badinter, quienes argumentan que la noción moderna de infancia se desarrolló gradualmente a lo largo de la historia. También discute las críticas de autores posteriores como Linda Pollock y Hugh Cunningham, quienes enfatizan la continuidad en el tratamiento de los niños a través del tiempo. Finalmente, analiza el papel central que jugó
Este documento describe la evolución del concepto de niño a través de la historia. Ha habido diferentes visiones, incluyendo al niño como un adulto pequeño, como una tabla rasa que se moldea por el ambiente, y como un ser inocente que necesita protección. Hoy en día coexisten varias concepciones, algunas contradictorias, lo que genera confusión. Es importante entender mejor la niñez actual considerando su contexto social e histórico.
Narodowsky. infancia posmoderna, el camino lento de la desinfantilizaciondamianete
Este documento analiza la evolución histórica de la infancia y su construcción social. Explica que la infancia moderna surgió como una etapa separada de la adultez durante la modernidad, marcada por la heteronomía y dependencia del niño respecto al adulto. También describe cómo la pedagogía jugó un rol central en la institucionalización de la infancia a través de la escuela, encerrando a los niños y construyendo el concepto de "alumno". Finalmente, sugiere que la infancia moderna está declinando hacia dos polos
El documento presenta entrevistas con cuatro personas sobre temas relacionados con la educación y la crianza de los hijos. Genny Yolanda Rivero, de 39 años, opina que antes había más disciplina y respeto a los padres. Nubia jazmín Rivero, de 40 años y maestra, cuestiona cómo se está educando a los hijos y los valores que se les inculcan, señalando problemas como la falta de responsabilidades. Efraín Quijano Díaz, maestro de 58 años, considera que la educación antigua era mejor porque había más discipl
El documento presenta un resumen general del libro "La infancia en México: espacios y
tiempos" coordinado por María del Lourdes Herrera. Aborda temas como el trabajo infantil,
los derechos de la niñez, la vida cotidiana de los niños en diferentes regiones de México
durante los siglos XIX, XX y principios del XXI. Incluye información sobre niños en Sinaloa,
Jalisco, la Ciudad de México, Guadalajara y Puebla, abordando aspectos como la violencia
sexual, la delincuencia
Este documento presenta un resumen de un libro sobre el desarrollo infantil de 0 a 12 años. Explica cómo la percepción de la infancia ha cambiado a través del tiempo, desde ser vista como insignificante en épocas antiguas hasta ser reconocida como una etapa importante del desarrollo humano. También describe los diferentes enfoques que han tenido varios autores para estudiar aspectos del desarrollo como la psicología, lenguaje y comportamiento del niño.
Un portafolio de evidencias es una colección de trabajos y pruebas que demuestran el progreso y logros de un estudiante o empleado a lo largo del tiempo. Se usa en educación y el lugar de trabajo para evaluar de manera integral el desempeño de una persona más allá de exámenes tradicionales. Debe incluir diferentes tipos de evidencias como resúmenes, cuadros, autoevaluaciones y más, recopiladas periódicamente.
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con el desarrollo humano. Define maduración como el proceso de desarrollo intelectual y físico de una persona influenciado por factores hereditarios y ambientales. También define personalidad, herencia, identidad y desarrollo humano. Además, explica que una historia de vida se refiere a la narración de los acontecimientos en la existencia de una persona o grupo.
Investigación (Identidad y personalidad)Pedro Herrera
La personalidad se refiere a la manera en que una persona se comporta y su carácter, lo cual incluye su temperamento hereditario. La identidad es un fenómeno más complejo que está en constante cambio y se refiere a preguntas sobre quién es una persona o un grupo. Mientras la personalidad es relativamente fija, la identidad puede modificarse y mutar según el contexto, como una identidad de género o una identidad colectiva.
Este documento define varios conceptos clave relacionados con el desarrollo humano. Explica que el desarrollo humano incluye las etapas por las que una persona se va descubriendo a sí misma a lo largo de su vida a través de experiencias nuevas. Define la infancia como una etapa en la que los niños empiezan a descubrirse pero aún no pueden tomar decisiones. Finalmente, señala que la madurez se logra con el tiempo a medida que las personas aprenden de sus experiencias y pueden tomar decisiones de manera más responsable.
Conclusión de Desarrollo Humano (Conclusión personal)Pedro Herrera
El documento discute cómo las personas se desarrollan física y psicológicamente a lo largo de las etapas de la vida, desde la infancia hasta la edad adulta. Algunas personas adquieren valores de sus familias y una riqueza humana mayor que la económica, mientras que otras cambian su forma de ser aunque muchos no desarrollan completamente su manera de pensar y actuar. El desarrollo humano ocurre en etapas hasta el final de la vida de una persona.
El desarrollo humano (Conclusión grupal)Pedro Herrera
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo la prenatal, natal, infancia, adolescencia, adultez y vejez. Explica que durante cada etapa, las personas se desarrollan física y psicológicamente de maneras únicas y que no se pueden comparar las etapas debido a los diferentes cambios en las ideas y experiencias que ocurren a lo largo de la vida.
Este documento describe la situación de un niño de 11 años llamado Juan Carlos que presenta problemas de aprendizaje lento. Juan Carlos está en sexto grado pero no puede realizar sumas básicas. Proviene de un ambiente de escasos recursos y no se alimenta adecuadamente. Es distraído y depende de su hermana para hacer la tarea. Para que Juan Carlos mejore su aprendizaje, se recomienda que la maestra le preste más atención y se asegure de que complete sus trabajos, y que también mejore su
Este documento presenta un glosario de términos relacionados con el desarrollo infantil como desarrollo humano, desarrollo psicológico, infancia y adolescencia. También describe conceptos como maduración, educabilidad, herencia y ambiente. Luego, introduce los métodos de Piaget y Vigotsky para el estudio del desarrollo, incluyendo sus enfoques teóricos y similitudes y diferencias entre sus posturas. Finalmente, presenta un índice de los capítulos de un trabajo sobre los métodos para el estudio
Esquema Controversias del Desarrollo HumanoPedro Herrera
controversias del Desarrollo Humano
Herencia-Ambiente
Naturaleza-Crianza
Desarrollo continuo-Desarrollo discontinuo
Desarrollo normal-Desarrollo patológico
El documento resume los conceptos clave del desarrollo humano desde los 0 a los 12 años. Explica que el desarrollo humano se refiere a los cambios cuantitativos y cualitativos provocados por el entorno y la sociedad en tres ámbitos: biofísico, cognitivo y socioafectivo. Además, destaca que el desarrollo humano es el proceso por el cual una persona crece y evoluciona física, mental y socialmente a lo largo de su vida, interactuando la herencia y el ambiente.
Reporte de investigacion (Estudio de la infancia y/o adolescencia en distinta...Pedro Herrera
Investigación acerca del estudio acerca de la infancia y la adolescencia en las distintas etapas históricas de México desde la época prehispánica hasta la actualidad.
Diferentes controversias relacionadas con el Desarrollo Humano:
Herencia Vs. Ambiente
Naturaleza Vs. Crianza
Desarrollo continuo Vs. Desarrollo discontinuo
Desarrollo normal Vs. Patológico
Universalidad
Formato (Autobiografia) y conclusion (Desarrollo Humano)Pedro Herrera
El documento habla sobre el desarrollo humano. Explica que el desarrollo humano implica cambios físicos, sociales, mentales y cognitivos a lo largo de la vida de una persona. Describe que los cambios físicos incluyen el crecimiento del cuerpo y la maduración sexual. Los cambios sociales implican el desarrollo de la habilidad para relacionarse con otros. Y los cambios mentales y cognitivos significan la adquisición de conocimientos más complejos y nuevas habilidades a medida que una persona crece.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE DZIDZANTUN, YUCATAN
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL
PROFESORA: DALIA CAMPOS ESTRADA
INTEGRANTES:
ALMA NADAL
PATRICIA POOT
CARLA RIVERO
DANAIRY RUIZ
JESSICA CUTZ
ARIANA SANCHEZ
FECHA DE ENTREGA
25 DE SEPTIEMBRE DE 2015
2. INTRODUCCIÓN
El siguiente ensayo contiene opiniones, evidencias recopiladas, de diversos
teóricos que a los largo de nuestra historia han ido aportando información en
cuanto a los siguientes temas que trata dicho ensayo. Autores como de
referencias bibliográficas como son: Philip Ariés, Ricardo Baquero, Grace J.
Craig.
Hablaremos desde las épocas donde la infancia no se le consideraba como una
etapa de vida, los factores que influían en dichos momentos y cómo durante el
transcurso de los años se fue implementando como parte del desarrollo
humano. Casi desde sus inicios, el estudio del desarrollo humano ha sido
interdisciplinario una amplia gama de disciplinas.
Cabe señalar que es muy importante que el futuro docente lea el contenido de
dicho ensayo, ya que contiene información veraz, que a lo largo de su
formación le será de mucha utilidad para poder entender y aplicar dichos
conocimientos en el área de trabajo, que son: los niños.
Por lo cual, responderemos con base a dicha información las siguientes
cuestiones:
3. ¿EXISTE LA INFANCIA? CONSTRUCCION HISTORICO-
CULTURAL DEL DESARROLLO HUMANO.
¿La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y
socialmente o representanetapas naturales en el devenir del ser Humano?
Según Ariés la infancia si son conceptos construidos histórica y socialmente
ya que en la primera seria que el ofrece en la revista señala que los niños en el
la cultura occidental era tratados como adultos, se vestían como adultos y no
eran queridos pero tampoco odiados, en la segunda serie nos dice que a partir
del siglo XVII las madres y nurses empiezan a despertar sentimientos de
protección y amor hacia los niños, que seguidamente esas teorías o
pensamientos son apoyados por otros pensadores como Flandrin, Le Roy,
Lloyd de Mouse, Gelis, entre otros. Gelis dice que la infancia es una etapa en
la que los niños empiezan a ser heterónomos y empiezan a tener
individualización pero aun necesitan de la protección y cuidado de los adultos.
Por otro lado Según Baquero (2006) es posible y necesario sospechar de esta
aparente evidencia del sentido común que pretende encontrar en los mismos
alumnos las razones de su fracaso. Hay también razones teóricas profundas
para sospechar de las viejas y toscas herramientas conceptuales que nos llevan
al callejón sin salida del supuesto déficit de nuestros alumnos, o sus familias,
o sus lenguas, etc. tenemos también, por suerte, el testimonio de muchas
experiencias educativas que resultan potentes aun en aquellas condiciones en
que el sentido común, cuando no ciertas producciones teóricas, veían un
horizonte de inexorabilidad para el destino escolar de los alumnos.
4. Las prácticas escolares, pediátricas y de crianza desplegadas en la
modernidad, apuntaron a producir activamente un desarrollo homogéneo en
dirección y tiempos, sancionando como anormalidades los desvíos o retrasos,
definiendo, por ejemplo, los desempeños, grados y modos de educabilidad.
Desde nuestro punto de vista en lo personal nunca nos habíamos puesto a
pensar si existía la infancia o de donde surgía cierto término así como el de la
adolescencia o en si en algún momento existió si se les daba a los niños el
valor que les correspondía el ser “niños” o “adolescentes”.
La infancia y la adolescencia, son siempre social, convencional, y depende de
nosotros y cómo la nombremos, generamos términos que nos permitan
organizar el caos aparente. Así, hemos construido una serie de criterios y
términos definitorios, de acuerdo con nuestras convenciones lingüísticas, para
organizar la evolución ontológica de la vida, entre otras cosas.
Así, vemos importante tomar conciencia de que la manera en que nos
refiramos a los fenómenos, constituye parte de su actualización, dado que
éstos no se comprenden sin estar adheridos a un sistema de significado que
completa su existencia.
Los sistemas simbólicos que dotan de significado a los fenómenos de la
realidad observada, constituyen el tejido de los sistemas culturales; y la cultura
se entiende así como producto de la acción humana en contexto. La “cultura”
no es algo que ‘está allí’, como un objeto inerte externo, un accidente
geográfico-medioambiental, o un marco tácito en la cabeza de uno, sino que es
el “conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de
desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc.”. Es
decir, un conjunto de condiciones que van mucho más allá del medio natural,
5. producto de nuestra acción en el medio social, que determinan cómo nos
desarrollamos.
Es por esto que resulta difícil entender a algún sujeto fuera de una cultura,
pues es dentro de ella que adquiere identidad y se relaciona a lo largo del
desarrollo.
El autor menciona que cualquier significado que un observador pretenda darle
a la conducta humana está siempre enmarcado por la cultura de la cual dicho
observador, forma ´parte, mismo que lo ha transformado y que le ha permitido
interpretar su entorno del modo particular en que lo hace.
b) ¿Cómo ha influido el contexto socio-histórico en la concepción y el
estudio del desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad
hasta la época?
ha influido mucho ya que gracias a las teorías de los pensadores de esas
épocas han salido otras siempre relacionadas a las mas antiguas y que ha dado
lugar a que establezcan como debe de ser en estas épocas modernas, ya que
los estudios recientes en el campo de la historia de la infancia respaldan el
punto de vista de Gelis, donde el destaca el concepto de individualización de
la infancia dice que es un proceso paulatino a través de las características
principales del niño como lo son: la heteronomía, la necesidad de protección y
la necesidad de un desarrollo especifico que lo convierte en adulto.
Baquero (2006): Las prácticas educativas modernas, no ignoraban en absoluto
las diferencias de los sujetos sino que las significaban es decir, las
6. interpretaban, las leían, las producían en cierta forma como déficits, retrasos o
desvíos, dado que el criterio de desarrollo de curso único, teleológico y de
ritmos homogéneos era percibido como el curso normal del desarrollo.
En verdad, el desarrollo en muchas perspectivas contemporáneas es percibido
como un proceso multidireccional, inherentemente diverso (Chapman, 1988;
Valsiner, 1994; Cole, 1999). Es, a su vez, un proceso abierto e incierto. La
escuela moderna adoptó formas de organización precisas y eficaces, nada
inocuas a los fines de producir o colaborar en la producción de cursos
específicos del desarrollo de los sujetos, es decir, de formas específicas de
vivir la niñez, de producir aprendizajes, etc.
En la modernidad se produjeron formas específicas de vivir la niñez, formas
que se organizaron a partir de las prácticas de crianza, pediátricas y,
fundamentalmente, escolares.
La investigación histórica mostró con claridad que las formas modernas de
percibir la niñez el sentimiento de infancia no eran “naturales” sino productos
históricos específicos. Esto es denominar infancia a la forma particular de
procesar la niñez que se produce en la modernidad.
De tal modo, la imagen de los niños aparece atribuyéndoles como propio de su
naturaleza rasgos como la dependencia, la necesidad de protección, la
heteronomía.
La escolarización masiva fijó a los niños a un dispositivo específico que los
posicionó como alumnos. El alumno está situado en una posición de
heteronomía, dependencia y de acceso gradual a los saberes adultos, está
colocado en una posición de infante las formas de percibir y vivir la niñez a la
manera de la infancia son producciones históricas que nada dicen del
7. desarrollo “natural” de los niños. Esto es, aquella concepción evolutiva
moderna que hemos descripto, muy probablemente no refiere a un supuesto
niño natural sino a este infante moderno, esta manera ideal de vivir la niñez de
acuerdo a la precepción de la modernidad.
Por tal motivo considero, que ha sido un cambio totalmente drástico a lo largo
de la historia, ya que en tiempos atrás existían niños pero no infancia y,
paradójicamente, los niños durante la mayor parte de la Edad Media la
infancia no era considerada en el plano de las representaciones artísticas.
Hasta el siglo XIII los niños eran representados como adultos en miniatura, sin
rasgos ni vestimentas propios de un infante. A partir del siglo XIII comienzan
a aparecer formas de representación pictórica de niños en tres formas típicas:
ángeles, el niño Jesús y niños desnudos. Para Aries esta evolución refleja un
cambio en la mentalidad colectiva dando cuenta de la aparición de
sentimientos hada la infancia. En el siglo XIV la iconografía religiosa incluye
la figura del niño Jesús, la infancia de la Virgen y otros santos. La iconografía
laica evoluciona posteriormente en un sentido similar, en los siglos XV y XVI,
desde la representación de niños en compañía de adultos hasta la
representación de niños solos, que comienza a ser usual a partir del siglo
XVII. El "descubrimiento" propiamente tal de la infancia se produjo, según
Aries, en el siglo XVIII.
Philip Aries dice que antes los niños no eran ni queridos ni odiados en los
términos que estos sentimientos se expresan en el presente habría que decir
que los niños eran simplemente inevitables. Por lo que ahora se completa con
una concepción del niño como un ser moralmente heterónomo con el
surgimiento del moderno sentimiento de amor maternal. Influyo de manera
8. importante porque si no se hubieran hecho estudios sobre el desarrollo
humano, el contexto social seguiría siendo el mismo que hace muchos años.
¿Cuál ha sido su finalidad?
Es saber si existe la infancia y si es considerada como una etapa de la vida,
como ha sido tratado y llevado a cabo desde los inicios en que empezó a
investigar Philip Ariés hasta las épocas modernas o actuales.
La escuela resultará el laboratorio social de producción de la infancia normal y
la superficie de emergencia de la posibilidad de analizar de modo comparado,
precisamente, a la población infantil.
c) ¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y
explicaciones acerca del desarrollo humano, de la infancia y la
adolescencia?
Han sido dos corrientes las que han investigado acerca del desarrollo de la
infancia y adolescencia, el historicismo y la escuela de los Annales, corrientes
filosóficas que han llevado a cabo investigaciones acerca de estos temas.
Las principales explicaciones es que se descubrió que en la infancia se
encontraban las bases de la "situación irregular", en el sentido que se
construyó culturalmente una incapacidad de la infancia que luego fue
consagrada jurídicamente, y así este descubrimiento trajo aparejado no sólo la
pérdida de libertad de los niños sino su posterior división entre "niños y
adolescentes" y "menores", siendo estos últimos los que quedaban fuera del
circuito familia-escuela.
9. Aunque no descartamos la idea de que una de las corrientes principales que
dieron a conocer estos conceptos es la escuela y la pedagogía y de ella se
derivan investigadores y pedagogos que nos ayudan a entender las etapas de
estas mismas; fueron las que en un principio acogieron a los infantes para que
se puedan desarrollar su infancia y fueran niños. El caso del tiempo está
cargado de las expectativas institucionales antes comentadas. Existe una
detallada demarcación de los tiempos en escalas tan variables como los años o
ciclos escolares, como en los tiempos de ejecución de las tareas en el aula.
Dos, sin embargo, son los aspectos más críticos a la hora de definir los sesgos
que impuso el formato escolar moderno sobre la organización de los
aprendizajes: la simultaneidad y la gradualidad.
La primera, la simultaneidad, remite a la usual organización de las clases en
las que un docente enseña en forma simultánea a un grupo de alumnos.
La gradualidad refiere a varias cuestiones:
A la idea de organización de grupos de aprendizaje por niveles graduales y
homogéneos de dominio de conocimientos. Por otra parte, tales grupos de
alumnos suelen agruparse por edad.
Los alumnos serán promocionados pasarán de grado siempre y cuando hayan
reunido un mínimo de logros en todas las áreas. De modo que lo usual en un
régimen graduado es que si los alumnos aprenden sólo parcialmente los
contenidos previstos o aun cuando hayan lo
10. Conclusión
Cierto es, que desde épocas antiguas, la infancia ya existía, solo que desde
diversos puntos de vista, no se le consideraba como tal, ya que existían
prejuicios sobre los infantes
11. Bibliografía
Ariés, P. (1986) La infancia, en Revista de Educación, 281, 5-17, Baquero, R.
(2006). La concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas.
En: Sujetos y aprendizaje (p.p. 21-29). Buenos Aires: Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, Baquero, R. y Nadorowski, R. (1994).
¿Existe la infancia? Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la
Educación (IICE, Argentina), año 4, no. 4, p.p. 2-10. Craig, G.J. y Baucum,
D. (1999). Perspectives and research methods. Human development (p.p. 4-
43). New Jersey: Prentice Hall, Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo
humano. En El desarrollo humano (cap. 2, pp. 23- 50). Madrid, España: Siglo
XXI. Fierro Arias, D. (2009) Las etapas del desarrollo como construcciones
socioculturales e históricas. En La transición de la adolescencia a la edad
adulta: teorías y realidades. Tesis Doctoral, Universidad Autónoma de Madrid,
p.p. 15-25.
La conclusión está muy pobre.
Calif. 9