Este documento describe la evolución histórica y social de la percepción de la infancia. Explica que en épocas pasadas, los niños no eran vistos como diferentes de los adultos, pero con el tiempo la sociedad empezó a reconocer las necesidades especiales de los niños y creó escuelas para educarlos de manera separada. También analiza cómo las culturas y contextos influyen en el desarrollo de los niños y cómo los adultos moldean la infancia desde sus propias perspectivas culturales.

1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL
ISTMO
PSICOLOGíA INFANTIL (0 A 12 AÑOS)
CAROLINA HERNÁNDEZ TOLEDO
LA INFANCIA EN SUS DIFERENTES TIEMPOS
Y CONTEXTOS.
HERNÁNDEZ DESALES AMEYALLI
JIMÉNEZ RIVERO IRIS YAMILET
MENDIOLA SÁNCHEZ OLIVER
ORDOÑEZ GONZALEZ ALEXIS RAMÓN
VÁSQUEZ JIMÉNEZ LIZETH ROSAURA
1° GRADO GRUPO “A”
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2. INTRODUCCIÓN
La infancia es una de las etapas más importantes en la vida del ser humano, el
contexto sociocultural e histórico influye mucho en el desarrollo de dicha etapa.
Hemos construido una serie de términos que nos permiten organizar la evolución
de la vida, esta preconcepción que tenemos de la realidad depende de los criterios
humanos previamente establecidos, es importante tomar conciencia de la manera
en la que nos referimos a dichos fenómenos ya que estos no son fáciles de
comprender si no se tiene bien definido su significado. El dar significados a los
fenómenos que constituyen nuestra realidad forma parte de los sistemas culturales.
Una de las características de la humanidad es que es reconocida por su diversidad
y no por unicidad, esto quiere decir que ningún ser humano es igual a otro, tanto en
el aspecto físico como psicológico, el desarrollo de los seres humanos siempre está
determinado por lo cultural, esto quiere decir que tiene un significado dentro de
ellos mismo, un significado que cada ser humano le va dando de acuerdo a su
forma de pensar, cada individuo tiene una concepción diferente de un mismo
fenómeno.
El comportamiento en los seres humanos genera nuevas realidades y expectativas
al buscárseles una aplicación.
Al hablar de infancia se generan conflictos por la compleja relación que existe entre
el sujeto y el objeto, en muchas ocasiones el hablar de infancia implica hacerlo
desde un punto de vista adulto, pero el hablar de infancia requiere hacerse desde
el punto de vista del infante; ya que los adultos y los niños no lo perciben de la
misma manera.
Con el paso del tiempo el concepto de infancia se ha ido modernizando, hasta
llegar a lo que se conoce hoy en día, la infancia sufre cambios constantes de
acuerdo a la manera en la que el niño se va desarrollando con el paso de los años.
Todos y cada uno de los individuos viven la infancia de diferentes formas, esto se
debe al contexto en el que las personas se desarrollen, también influye mucho la
cultura y la sociedad en el desarrollo de la misma.
Se darán a conocer las distintas percepciones de distintos autores en relación al
tema de la infancia

3. Consideramos que la infancia y la adolescencia son conceptos construidos
histórica y socialmente ya que tanto la forma de vida, como el entorno que lo rodea
contribuye mucho al desarrollo del infante.
En este punto se maneja mucho lo que es la sociedad y como esta influye dentro
de la infancia, en épocas pasadas a pesar de que a los niños no se les tomaba en
cuenta como tales, tenían un significado, emitiendo así juicios o reglas que se
catalogaban en ese momento como benéficas para todos. Lo mismo pasa con la
época actual, depende mucho de la forma en que se interactúa con el infante y
como cada quien le da un interpretación.
Pero de igual forma consideramos que la infancia representa etapas naturales del
ser humano porque llevan a cabo unas ciertas características acompañados de un
determinado proceso para su formación y así llegar a lo que se conoce como
adultos.
Durante la época AncienRégime, la palabra infancia no parecía tener sentido ya
que los niños no eran ni queridos ni odiados, eran unas simples y comunes
personas al igual que los adultos,existían niños pero no infancia y gozaban de una
mayor libertad, esto hasta el momento en que se descubrió o se enfatizó un
concepto claro de infancia en el siglo XVII.
No se le tomaba en cuenta de la manera como hoy en día son considerados, en
todo caso, los niños eran simplemente inevitables.
Los niños desempeñaban algunas actividades de la misma manera que un adulto.
Ellos no se diferenciaban ni por la forma de vestir, pensar, actuar, o relacionarse
con otras personas, eran como una representación de personas adultas pero en el
tamaño menor, un tamaño no adecuado “adultitos”.
Los infantes se deben adaptar a los modos de vidas o costumbres que se ejercen
en el entorno en donde se encuentran, en muchas ocasiones los niños no se
desenvuelven de la misma manera que otros niños, a pesar de que viven en una
misma etapa, ya que depende mucho del lugar y laforma en que llevan a cabo su
vida; esto les aporta su identidad y la forma en la que van a desarrollarse en los
distintos ámbitos a lo largo de su vida.
La infancia destaca dos sentimientos muy importantes, estas de acuerdo a la
necesidad que les surge durante este periodo.

4. El primero es el “mignotage”, en este sentimiento el niño expresa la dependencia
personal con el adulto y la importante necesidad de protección por parte de este, el
adulto más común que necesita un infante es del género femenino ya que en esta
interacción surge lo hoy en día conocemos como el sentimiento de amor maternal.
El adulto puede y moldea al niño desde su perspectiva, dependiendo mucho del
concepto que el mismo tiene de infante ya que este determinara las formas en las
que el adulto comprende todos los aspectos que reúne el infante. Y así encuentra
el interés en el entorno que lo rodea.
El interés generado por la infancia trae consigo el segundo sentimiento en donde
los pedagogos juegan un papel muy importanteya que se toma como objeto de
estudio y normalización, dependiendo del escenario en el que se encuentre.
También existe una posición reaccionaria esto nos habla de la antigua niñez, las
reglas que en ese momento se tomaban y cómo el adulto ejercía una serie de
normas y disciplinas en un infante, para que según sus saberes y conocimientos,
tuvieran una protección o de alguna forma una vida digna.
En las etapas naturales la infancia lleva consigo una serie de procesos en donde
cada individuo la realiza de diferente tiempo y manera, dependiendo de las
necesidades que le surjan en su contexto, ahí se toma en cuenta la magnitud
desigualdad, ya que nadie responde de las mismas maneras que otra persona y
menos siendo infante.
Desde los siglos XVII la sociedad empezó a cambiar con los infantes,ya no eran
como pequeños adultos, sino empezaban a considerarse como niños y a ver las
grandes diferencias que surgían de un niño y un adulto, comenzaron a preocuparse
y a adoptar formas de vida para que a los niños se les protegiera de mejor manera,
en esta época surgió lo que antes ya se había mencionado, el “amor maternal”
Para el estudio de la infancia los que se encargaron fueron los pedagogos, sin
embargo algunos lo consideraron como producto “moderno” (Flandrin) y hasta
“industrial”, pero Ariés dice que la niñez y la protección son antiguas. En esta
época en la que vivimos la comprensión hacia los infantes ha cambiado mucho ya
que tratan de hacerlos felices con ayuda de sus derechos.
En los años 1810 hasta estos tiempos, desde que se implemento las escuelas y se
mandaron a los niños, la sociedad ha cambiado ha cambiado radicalmente, tanto
en sus sentimientos y pensamientos con respecto a la infancia. Fue ahí cuando la
sociedad comienza a querer y a proteger a los niños.

5. Los pedagogos ubicaron escuelas para construirles una “infancia normal” con una
sociedad agradable, fuera de trabajos hechos para los adultos, y solo hacer sus
derechos y obligaciones en tanto a su edad lo requería.
En las épocas medievales no distinguían a los alumnos conforme a la edad, tenían
a niños y adultos, y no los dividían por grados dentro de ellas, como antes ya se les
explico todos eran considerados de la misma manera, sin importar la apariencia o
edad.
En las escuelas modernas
hay delimitaciones, es decir, no aceptan a
cualquiera,tienen que tener hasta cierta edad, dependiendo del grado que se
estudie, de los cuales se encargan los pedagogos.
En el siglo XVII había un notable control de niños por parte de los adultos.
También se dieron a conocer más personas para educar en las escuelas, las
instituciones escolares surgieron en la modernidad para “encerrar” a la niñez, las
escuelas tenían un programa en donde incluían la enseñanza, pasividad
obediencia y la intimidación (P. Meyer).
La historia nos dice que una forma de escuela moderna son las disciplinas, el
sentido y la pedagogía porque va cambiando la forma en que se interpreta la
infancia, ya no es la misma forma que se producía en tiempos pasados; entran los
rasgos de una población y factores sociales que tienen que ver con el
comportamiento del niño. En las escuelas modernas, las culturas se apropian de
los niños, dependiendo de las culturas es la forma en que un infante se va a
desarrollar y desenvolver, ya que las acciones que los adultos hacen, son las
acciones que el infante ve como ejemplos para realizarlos.
Todos quedaban situados niños y adultos, ya había distinción entre ellos y la
posición de alumno tomaba posición en la vida del infante. Por eso quien construía
un alumno sin importar su edad era situada como si fuera un infante.
La modernidad se encargó de la infancia de acuerdo a características de la
población, características que se obtuvieron en distintas fuentes.
Cuando en la modernidad se había creado la escuela para formar a los infantes se
empezaron a construir significados erróneos de infancia, escolarización y niñez. Si
tienen una relación entre estos conceptos pero no es el mismo significado.
Se consideraba a la infancia como un nivel social en el que no se sabía con certeza
la realidad de los adultos, también habían cambios por representaciones sociales,
discursos o por sentimientos.

6. Según algunos autores la infancia debería tener un proceso para llegar a ser
adultos; las escuelas que compartían con los adultos ahora solo seria para niños y
jóvenes.
Las escuelas estarían en lugares donde pudieran estar cómodos y también que les
dieron tareas distintas a las de los adultos. Se implementó la división entre niños y
adolescentes, mientras que a los menores los separaban de las escuelas.
La sociedad se dio cuenta de que por parte de los adultos no había respuestas
positivas sino que había violencia, ellos no querían que lo mismo pasara con los
niños cuando crecieran y por ello comenzaron a tener más interés en sus infantes.
La sociedad descubrió acerca del “amor maternal”
crianza o porque era una moda.
pensaban que era por la
En otros países los niños les eran indiferentes y los entregaban a nodrizas, se tenía
poca sensibilidad a los niños fallecidos. Eso hizo sensibles a las nodrizas e hizo
crecer un sentimiento en la sociedad que modifico a los adultos, en especial a las
mujeres.
Las mujeres comenzaron a dedicarse a estudiar, se definían en mujeres que
tenían recursos; la sociedad aun no aceptaba al niño, y olvidaron dos funciones de
una mujer: ser esposa y madre.
Las personas abandonaban a sus hijos para tratar de sobrevivir y es ahí donde se
dudaba sobre el amor fraternal. Pero a finales del siglo XVIII al Rey le intereso
tener mucha gente viviendo en sus territorios para tener más riqueza, así que
convenció a las mujeres de tener a sus hijos, lo cual mostro algunas mujeres
sensibles. Se decía que trataban así a sus hijos porque en el pasado ellos habían
sido tratados así, se les pedía a los padres que cambiaran su cultura y que
cambiaran el concepto de niñez el cual era cruel.
Durante el tiempo recurrido de los años 1500 hasta los años 1900 a cambiado la
idea de infancia, pero las conductas de los adultos hacia los niños no tienen
cambios muy drásticos. También los medios de comunicación ayudan a la
relación entre padres e hijo.

7. Existen diferente corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del desarrollo
humano, estas pueden englobar a las diferentes culturas, sociedades, épocas e
incluso diferentes autores como se les mostrara a continuación.
Cabe destacar la participación de las madres y de las “Nurses” han forman parte
importante del desarrollo humano y de su infancia porque ellas son las que están
en los primeros años de su vida y empiezan a desarrollar carácter y habilidades al
interactuar con los medios que tiene o el entorno entonces el niño.
A manera de ver de igual forma una de las principales corrientes estructurales han
sido las escuelas como lo marca y la pedagogía de las cuales se va des
englobando o surgen los investigadores y los pedagogos.
La existencia de un medio social resulta indispensable para el desarrollo de un ser
que es tan frágil al llegar al mundo, y que no podía sobrevivir sin que los demás le
presenten una continua atención durante muchos años, las conductas de cuidado
se desprenden ante estímulos y son por lo general muy eficaces. Podemos decir
que los comportamientos no son adquiridos con facilidad pero si son determinadas
por su cultura. Por lo cual necesita de la naturaleza y de la cultura para desarrollar
competencias.
El Humano ha crecido conforme a su historia, la propia concepción de la infancia,
las actitudes hacia los niños, el cuidado que les damos se ha ido modificando y las
ideas y comportamientos que tenemos actualmente son resientes. La sociedad y el
desarrolla humano están en constante cambio y esto afecta todo.
Si tómanos de referencia la iglesia, nos dice que la infancia es peligrosa y que se
debe tomar medidas religiosas para ello en base a la historia de Adán y Eva (el
pecado Original). Esto es de acuerdo a la concepción que ellos han adquirido a lo
largo de los tiempos.
A partir del momento que nacemos, emprendemos un proceso de cambio que
trasciende toda nuestra vida. La Conceptualización, perspectiva o la visión que se
genera de un niño depende de muchos factores, aunque cabe destacar que los
más importantes son aquellos factores como: Histórico-Cultural, esto se debe a que
en cada etapa se analiza una manera distinta de ver al niño, socialmente por el
comportamiento, con su relación con el exterior y los factores naturales que
influyen, se reflejan e intervienen en el desarrollo del infante.
Si analizamos en todo momento y situaciones anteriores a la fecha desde que el
niño no era tomado en encuentra y pensaban que era un “Adulto Pequeño” por
decirlo así Aries, lo ve desde un enfoque socio-cultural, también toma la época del

8. cristianismo donde se le ve como “Producto indispensable, en cuanto es
insustituible”, por lo cual da a entender que el niño es útil cuando puede realizar
una tarea que se le asigne, o de lo contrario no útil si no realiza una tarea. ¿Por
qué sucedió esto? esto es debido a que cada época tiene su forma distinta de ver
al niño como o indica “La Infancia”.
Mientras que Ricardo Baquero nos habla acerca de si “¿Existe la infancia?”.
“La infancia representa el punto de partida y el punto de llegada de la pedagogía” la
manera de visualizar al niño o estudiar al individuo, naturalmente es ver cómo se
desarrolla en las etapas de las áreas del desarrollo, son las capacidades del
movimiento del cuerpo humano, el área cognitiva: capacidades que permiten
comprender el mundo, área afectiva: “sentimientos del niño.” Estas áreas en si se
pueden relacionar con todas las formas de ver al niño, debido a que influyen en los
factores manejados anteriormente.
Es importante ver que el concepto del niño se realiza, al visualizar las reacciones
del mismo, así se puede llegar a una conceptualización, puesto que también les
sirve basarse de información para tener una conceptualización clara y objetiva.
Mientras que Gélis, da a destacar el concepto de individuación de la infancia: “un
proceso de paulatino recorte de la figura del niño a través de sus características
principales” cuyas características son: heteronomía, necesidad de protección,
necesidad de un desarrollo específico que lo convierte en adulto.
Llega a la conclusión que, “la conformación de la infancia moderna es un proceso
lento y complejo en el que conviven características desarrolladas en magnitud
desigual”.
Lloyd Demause nos da una postulación que mediante una evolución más bien
inversa, donde la consideración de los adultos hacia los niños habría avanzado
después de unas etapas de negaciones y de violencia a una relación cada vez más
óptica y respetuosa de infancia.
Elizabeth Badinter, ella se cuestionó la existencia del amor maternal como un valor
universal, natural y espontaneo. Y llego a darse cuenta de que la mujer tiene un rol
“natural” de madre, de allí el “amor maternal”, aunque no niega la existencia de
esta, solo se cuestiona su valor universal.

9. CONCLUSIÓN
En conclusión podríamos decir que en la antigüedad los niños no gozaban de los
privilegios y la libertad que hoy tienen, porque en la Edad Media a los infantes se
les mezclaba como adultos, compartían ciertas actividades que los adultos hacían,
no se les consideraba niños como hoy en día, sino más como adultos pequeños
que solo servían si hacían algo productivo, no contaban con la ropa adecuada o
necesaria para la edad y el pensamiento que ellos tenían. Él bebe se convertía
enseguida en un hombre joven sin pasar por las etapas de infancia y juventud.
A lo largo de la historia fueron apareciendo diversos estudios con relación a la
infancia y se pudieron apreciar sentimientos muy importantes, como, el sentimiento
de madre e hijo (amor maternal) en una determinada época las madres no tomaban
en cuenta y mucho menos le demostraban amor, no se preocupaban por
atenderlos o ayudarlos, esto produjo como resultado una alta mortalidad infantil. El
segundo sentimiento influye en los profesores y las aulas o escenarios donde se va
desarrollando el niño, la interacción que surge de esto y las formas de vida que los
niños van adaptando de acuerdo a lo que observan.
A lo largo del tiempo que la sociedad comienza a amar, a proteger y a reconocer a
los niños como tales y no mezclarlos como un adulto desarrollado, la institución
educativa juega un papel muy importante porque los pedagogos deben educar o
guiar al niño, al igual que debe fomentar la comunicación con la sociedad para que
así el infante pueda gozar de una infancia deseada, en plena convivencia con los
demás niños. La institución escolar es el dispositivo que la modernidad construye
para encerrar a la niñez.
Las propias formas de cuidar a los niños y de impulsar su desarrollo han cambiado
a lo largo de la historia, porque antes la sociedad tenía gran números de niños pero
no todos llegaban a la edad adulta, por ejemplo cuando se le moría a una familia un
niño lo reemplazaba con otro bebe. El niño salía del anonimato cuando ya no
necesitaba de cuidados especiales a partir de ahí entraba a formar parte de la
sociedad adulta y se les empezaba a tratar como tal.
En la actualidad, los padres lo piensa más al querer tener a un niño porque implica
gastos y aumenta mucho el consumo, al igual que implica responsabilidades como
padres. Antes de tenerlos, los padres plantean los gastos que les supone y las
obligaciones que implica.
El ser humano va desarrollando las capacidades físicas e intelectuales que posee
desde que nace, para que las intervenciones que desarrollemos con los diversos

10. colectivos, puedan ajustarse a las necesidades marcadas por la etapa evolutiva
que estemos atravesando. Eldesarrollo humano comprende factores tanto
biológicos, como culturales y sociales.
Poco a poco se ha construido un concepto claro de infancia, no ha cambiado
mucho ya que en un determinado momento ellos necesitan de un adulto al igual
que en otras épocas, sin embargo se les ha tomado más consideraciones y se les
ha comenzado a tratar como niños y no como unos adultos pequeños.
Si tienen derechos y obligaciones pero esto es de acuerdo al contexto y etapa en
las que se desenvuelven.
La infancia conlleva factores biológicos, sociales, culturales, intelectuales, etc.

11. BIBLIOGRAFIA:
ESCUELA Y CONSTRUCCIÓN DE LA INFANCIA:
Escriben: Sandra Carli - Estela Citrinovitz - Ernesto
Schiefelbein - Ovide Menin - Mariano Narodowski - Ricardo
Baquero - Silvia Yannoulas.
REVISTA DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS
DE LA EDUCACION – IICE AÑO III, Nº 4 JULIO DE 1994.
REVISTA DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN
CIENCIAS DE LA EDUCACION – IICE AÑO III, Nº 4 JULIO DE
1994.
lecturas de infancia: "Principales visiones sobre la construcción
socio-histórica de la infancia", por Julio Cortés M.
(Texto escrito en el año 2000, incluido en el libro "Infancia y
derechos humanos: discurso, realidad y perspectivas",
LOM/Opción, 2001).