Este documento describe un proyecto arquitectónico para un jardín infantil, sala cuna y guardería nocturna en Valparaíso, Chile. El proyecto busca desarrollar espacios que permitan una mayor participación de los niños a través de cualidades perceptuales significativas. Propone un sistema de patios y recorridos para la exploración, con zonas diferenciadas por uso y cualidad perceptual. El diseño modular aprovecha el terreno en forma de T de manera asociativa, creando espacios para juego, sociabilidad y desar

2. EL CASO
Explorar el rol de la arquitectura en el proceso de aprendizaje;
cómo a través del desarrollo de espacios perceptualmente
significativos es posible establecer una proximidad entre el
habitante y lo construido, y a partir de ello, consolidar una
experiencia de participación duradera.
¿Bajo qué circunstancias tenemos una u otra experiencia
determinada?
¿Se puede aprender a experimentar la arquitectura?
JARDIN INFANTIL + SALA CUNA + EVENTUAL GUARDERIA NOCTURNA
C ° Los Placeres, Valparaíso
LA DEMANDA
66%
19%
PRESENCIA UNIVERSIDADES
NUEVOS HABITANTES USM + U DEL MAR+ INACAP
LA OFERTA

3. EL LUGAR
Matriz ortogonal de carácter indiferenciado
Perímetro continuo e interior de manzana
Industria Inmobiliaria y Política de Adquisición
Solares ISLA, Intersticio y Subutilización
Podría decirse que la manzana alberga en su interior la condición
porteña de lo aleatorio, y que al atravesar su borde aparece la
particularidad, el rasgo distintivo; pero que al volver a los limites
exteriores esta lógica retoma su orden uniforme.

4. EL LUGAR
NUEVAS OPORTUNIDADES
¿Cómo se reinterpreta aquello que se encuentra subvalorado actualmente,
al tiempo que se resaltan sus características valiosas y se responde a la
necesidad de servicios que demanda la densificación urbana?
MORFOLOGIA DE MANZANA TIPO
METODO ASOCIATIVO DE LOTES INTERSTICIALES
TRAZADO DE RED INTERNA
TERRENO COMPLEJO EN FORMA DE T

5. FUNDAMENTOS
Espacio arquitectónico como espacio simbólico
Locales infantiles:. Desarrollo escaso de consciencia espacial
Se busca:
Sentar bases metodológicas que aseguren una mayor experiencia de participación en el niño
Replantear el sentido de paramento y límite en la infraestructura infantil, desarrollando un sistema que permita al niño tanto informar
su medio (interactuando /modificando), como ser informado por el mismo ( a partir de cualidades materiales/ formales).
MUROS.
Sistema de masa: manejo de condiciones FORMALES (curva, pliegue,
prominencia).
Sistema de entramado: manejo de
condiciones PERCEPTUALES (relevancia en el trabajo de
revestimientos).
SUELOS
Habitado corporalmente por el niño.
Interacción mediante acciones directas.
CIELOS
Foco de atención. Escenario cotidiano y telón de fondo de su
interacción con los adultos.

6. EL USUARIO
INTERESES Y NECESIDADES ESPECIFICAS DIMENSIONES ANTROPOMETRICAS
Lactantes (45 días a 1 año)
Participación sensorial desarrollada
dentro del espacio permitido a su
alcance motriz.
Maternal (1 a 3 años)
Lograr el control y reconocimiento de su
propio cuerpo.
Adquisición de esquemas perceptuales
fundamentales: relación de vecindad,
de dominio, de frontera, de lo anterior,
de lo exterior, de lo abierto, de lo
cerrado, de lo continuo, de lo
discontinuo, de lo cercano, de lo lejano,
de lo abierto, de lo plano
Preescolar (3 a 5 años 11 meses)
Control corporal y dominio de su
espacio vital.
Desarrollo del pensamiento acerca del
espacio.
Distinción de relaciones de orientación y
perspectiva: adelante, atrás, arriba,
abajo, izquierda, derecha

7. PARTIDO GENERAL
El niño no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre el entorno y sus relaciones, y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo. El desarrollo de recorridos-asombro se plantea por ello como condición idónea para asentar en el niño
un aprendizaje empírico asociado directamente a la experiencia del espacio.
Se desarrolla como partido general la idea de patios umbrales, entendiendo al patio como espacio de experimentación
infantil, que se diferencia de la noción de jardín, pues contiene en sí acto y programa. La noción de umbral da cuenta de un
traspaso perceptual y físico, albergando en sí la condición esencial del aprendizaje por descubrimiento.
El planteamiento invita al niño a explorar directamente el interior de manzana, y da pie a la revalorización de su contenido,
esbozando la silueta de lo proyectado al habitante del cerro
Caso de estudio: Facultad de
Arquitectura, Diseño y Estudios
Urbanos, PUC.

8. ZONIFICACION
SISTEMA RECORRIDOS
Se plantea como motor un sistema de recorridos que intercalan patios y recintos particularizados por su condición de uso y cualidad
perceptual.
Recinto: 6mt. (bajo una
modulación de ejes a 1.5 x 1.5mt. y
una modulación estructural de 3 x
3mt.)
Paso: 1.5mt. (con 1.3mt. libres,
atendiendo a la normativa de
diseño para minusválidos)
Patio: 3mt.
Recinto 6mt. Paso 1.5mt. Patio 3mt.
TIPOS CIRCULACIONES
Circulaciones LUDICAS: Plantean un entrecruzamiento de zonas exteriores e interiores del proyecto
Circulaciones de SERVICIO: Aparecen tangenciales, recorriendo el proyecto linealmente, respondiendo a necesidades de carácter
funcional
Circulaciones SUPERIORES (Pasarelas-Terraza): Plantean una condición de habitabilidad, ofreciendo al niño un campo de dominio
vidual de mayor amplitud
Interiores
Interiores
Pasarelas - Terraza
Zonas Traspaso
Exteriores

9. ZONIFICACION
Comedores
+ activo
sección preescolares
sección maternales
+ pasivo
sección lactantes
Sala Cuna

10. PATIOS
Cuatro variables del juego, que cumplen con desarrollar distintos aspectos cognitivos en el niño.
Juegos CREATIVOS:
construir, cultivar,
chapotear...
Juegos SOCIALES:
esconderse, pillarse,
encontrarse...
Juegos FISICOS:
correr, trepar, saltar...
Juegos SENSORIALES:
tocar, oír, mirar,
oler, gustar...

11. RECINTOS SECCION LACTANTES

12. RECINTOS SECCION MATERNALES

13. RECINTOS SECCION PREESCOLARES

14. SISTEMA CONSTRUCTIVO
MODULACION
VERTICAL
El terreno salva su diferencia de alturas (de 9.8mt.) mediante una nivelación cada 0.70, lo que corresponde a cuatro gradas de
0.175mt. y a rampas de 6 mt. (<12%)
HORIZONTAL
Se plantea un sistema de recintos modulares estructurados a base de pilares y vigas de H° armado, modulados a 3mt. desde cada eje
,y con un submodulado de diseño a 1.5 mt.

15. SISTEMA CONSTRUCTIVO
MUROS MEDIANEROS
Muros medianeros en base a un sistema de masa (albañilería), desarrollando las ventajas formales que presenta el método, y
complementando las cualidades perceptuales desarrolladas en los recintos interiores (sistema de entramado)
ESTRUCTURA DE PIELES
Estructura Secundaria: Modulación de 0.70 x 0.70mt. en base m a d e ra
a bastidores metálicos, con soporte y revestimientos
m a d e ra
exteriores e interiores flexibles.
c o rc h o
Disposición material de acuerdo a mapa perceptual:
a c o lc h a d o
Cálidos: madera, corcho.
Fríos: calamina, espejo r a fia
Texturados: rafia, acolchado c a la m in a
Lisos: caucho, pizarra
p iz a r r a
Módulos intercalados a fenestraciones
Nuevos puntos de vista para el niño
caucho
Descanso visual para adultos
e s p e jo
Condiciones de iluminación