Este documento resume el proyecto MiríadaX, una plataforma de cursos masivos en línea y abiertos en español. Explica que ofrece 58 cursos de 18 universidades españolas y latinoamericanas. Más de 188,000 usuarios se han registrado y cerca de 41,000 han completado cursos. El documento también describe los beneficios económicos para las universidades basados en el número de estudiantes que completan los cursos.
Aproximación al concepto de calidad percibida por los alumnos de entornos de formación 2.0 para o en el empleo. Se presentan modelos conceptuales con los que se propone abordar la cuestión de la calidad en la formación 2.0, así como dos propuestas, con herramientas ya existentes, para llevar a cabo la tarea de seguimiento y control de la calidad basados, esencialmente, en la inteligencia colectiva.
Scopeo: Aproximación pedagógica a las plataformas open source en las Universidades Españolas (Jose Ortega-Mohedano; Javier López Rodrigo y Silvia Martín Hernández - Challenges 2011, March 13th.,Braga, Portugal)
[presentación de comunicación]
Resumen
Este artículo es una síntesis de un estudio más amplio que se ha llevado a cabo por el Observatorio
Scopeo y que tiene por nombre “Aproximación pedagógica a las plataformas de contenidos abiertos en la
Universidad Española”. En primer lugar, presentamos un marco teórico en el que explicamos la necesidad
de la pedagogía en la formación en red, para después hacer referencia a la filosofía que los creadores de
las plataformas de contenidos abiertos, tienen de las mismas. Estas plataformas son Claroline, Dokeos,
.LRN, Ilias, Moodle y Sakai. Posteriormente expondremos algunos resultados del análisis comparativo de
las herramientas de las plataformas, para finalmente establecer unas conclusiones.
Palabras clave
Plataforma de contenidos abiertos, herramientas LMS, pedagogía, e-learning, formación en
red.
Este documento presenta el plan de estudios para el Diploma de Cambridge en la Iniciación a las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). El plan de estudios se divide en tres niveles - Pasos Iniciales, Pasos Siguientes y En Camino - cada uno con dos etapas que contienen módulos específicos. Los módulos cubren una variedad de temas relacionados con las TIC y se centran en objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación. El documento proporciona información sobre la e
Presenta Exp U Ea D 11 02 2010 O Miratia Final FOmar Miratía
Unidad de Educación a Distancia (UE@D)
Coordinación de Extensión. Facultad de Ciencias-UCV
UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA FORMACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES UNIVERSITARIOS USANDO EN MOODLE
Aproximación al concepto de calidad percibida por los alumnos de entornos de formación 2.0 para o en el empleo. Se presentan modelos conceptuales con los que se propone abordar la cuestión de la calidad en la formación 2.0, así como dos propuestas, con herramientas ya existentes, para llevar a cabo la tarea de seguimiento y control de la calidad basados, esencialmente, en la inteligencia colectiva.
Scopeo: Aproximación pedagógica a las plataformas open source en las Universidades Españolas (Jose Ortega-Mohedano; Javier López Rodrigo y Silvia Martín Hernández - Challenges 2011, March 13th.,Braga, Portugal)
[presentación de comunicación]
Resumen
Este artículo es una síntesis de un estudio más amplio que se ha llevado a cabo por el Observatorio
Scopeo y que tiene por nombre “Aproximación pedagógica a las plataformas de contenidos abiertos en la
Universidad Española”. En primer lugar, presentamos un marco teórico en el que explicamos la necesidad
de la pedagogía en la formación en red, para después hacer referencia a la filosofía que los creadores de
las plataformas de contenidos abiertos, tienen de las mismas. Estas plataformas son Claroline, Dokeos,
.LRN, Ilias, Moodle y Sakai. Posteriormente expondremos algunos resultados del análisis comparativo de
las herramientas de las plataformas, para finalmente establecer unas conclusiones.
Palabras clave
Plataforma de contenidos abiertos, herramientas LMS, pedagogía, e-learning, formación en
red.
Este documento presenta el plan de estudios para el Diploma de Cambridge en la Iniciación a las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). El plan de estudios se divide en tres niveles - Pasos Iniciales, Pasos Siguientes y En Camino - cada uno con dos etapas que contienen módulos específicos. Los módulos cubren una variedad de temas relacionados con las TIC y se centran en objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación. El documento proporciona información sobre la e
Presenta Exp U Ea D 11 02 2010 O Miratia Final FOmar Miratía
Unidad de Educación a Distancia (UE@D)
Coordinación de Extensión. Facultad de Ciencias-UCV
UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA FORMACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES UNIVERSITARIOS USANDO EN MOODLE
Este documento discute el papel del tutor en el aprendizaje en línea (eLearning) y las habilidades necesarias para ser un tutor efectivo. También describe las características clave del eLearning en comparación con la educación a distancia tradicional y cómo el eLearning se centra más en el aprendizaje que en la enseñanza. Además, prevé que el futuro del eLearning involucrará contenidos más dinámicos y adaptativos, juegos serios, simulaciones 3D y el uso de redes sociales para conectar a los tutores con
Este documento describe un curso de postgrado en programación Java y desarrollo de aplicaciones Android. El curso dura 480 horas y cuesta 450 euros. Cubre temas como programación orientada a objetos en Java, desarrollo de aplicaciones móviles en Android usando Java, y proporciona una titulación oficial al completarlo. El curso está dirigido a desarrolladores interesados en aprender Java y crear aplicaciones para dispositivos móviles.
Fase de Planificación - Colegio Omega - Nicaraguamzabalah1
Este documento presenta un programa de capacitación docente de 9 meses en el uso de las TIC en procesos educativos para 80 profesores de un colegio en Nicaragua. El programa consta de 3 fases (teórica, aplicativa y evaluación) con 7 módulos en cada fase sobre temas como fundamentos informáticos, plataformas educativas y metodologías e-learning. El equipo de 5 tutores brindará la capacitación usando la plataforma del Ministerio de Educación.
Fase de Planificacion - Colegio Omega - Nicaraguamzabalah1
Este documento presenta un programa de capacitación docente en el uso de las TIC dirigido a 80 profesores de un colegio en Nicaragua. El programa de 9 meses incluye 7 módulos teóricos de 3 meses, 5 módulos aplicativos de 5 meses y 2 módulos de evaluación de 1 mes. El objetivo es mejorar las habilidades tecnológicas de los profesores para integrar las TIC en la enseñanza.
Este documento presenta la caracterización de un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes. Describe la información de 5 docentes, 3 recursos educativos digitales identificados, y el diseño de 3 secuencias didácticas enfocadas en familiarizar a los estudiantes de transición con las TIC de manera segura y efectiva. El objetivo es incorporar el uso de las TIC en la primera infancia para enriquecer el aprendizaje.
Este documento describe los cambios propuestos para las Olimpiadas del Conocimiento de 2011 en Medellín, Colombia, incluyendo una primera prueba diagnóstica aplicada a todos los estudiantes, una nivelación para estudiantes de colegios públicos en la segunda fase, y premios revisados para los ganadores de diferentes grados.
El documento presenta la guía de actividades para el curso de Telefonía. Propone utilizar el Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategia didáctica, donde los estudiantes deberán desarrollar un proyecto para la empresa Café Palomos evaluando si implementar una Red Corporativa con VoIP mejoraría su comunicación y reduciría costos. El proyecto se desarrollará en tres fases colaborativas evaluadas, incluyendo el marco teórico, planteamiento del problema, y propuesta y justificación de la implementación de VoIP
"El tutor de cursos e-Learning como Community Manager"CRISEL BY AEFOL
El documento presenta el rol del tutor de cursos e-Learning como Community Manager y cómo integrar el aprendizaje social mediante redes sociales. Se describen las ventajas del aprendizaje social, el mapa digital del aprendizaje, y las funciones del tutor como dinamizador de comunidades y gestor de contenidos en redes. También se analizan casos como la UNED y Clínica Mayo y se concluye que el aprendizaje social requiere un plan estratégico y capacitación para obtener objetivos y ser rentable.
Conoce a Deusto Formación, centro de formación continua y especializada, a través de esta presentación.
Descubre quiénes somos, nuestra oferta formativa y nuestra metodología de estudio.
Crece profesionalmente con Deusto Formación.
Título: Presentación del seminario virtual "Webinar cero: presentación del programa y claves para organizar actividades de este tipo" (#webinarsUNIA, Programa de Formación de Profesorado de la UNIA 2019).
Fecha: 07/10/2019.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, difusión, comunicación, María Sánchez, aplicaciones, herramientas, planificación, open learning, open contents, aprendizaje abierto online, responsabilidad social, internacionalización, función social.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Programa de Formación de Profesorado de la UNIA en materia de Innovación Docente y Digital del curso 2019, María Sánchez, del Área de Innovación de la UNIA, presenta las novedades de los #webinars de 2019 y comparte claves e ideas para organizar actividades de este tipo, considerando que no sólo es importante la impartición sino plantear un buen diseño, innovador y adaptado al perfil y a las demandas de los usuarios, y hacer esfuerzo en difundir, así como, tras las actividades, generar conocimiento abierto y poner en valor los resultados para otros posibles proyectos.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este documento describe un máster en programación y desarrollo de aplicaciones Java. El curso dura 600 horas y cuesta 900 euros. El objetivo es enseñar a los estudiantes a desarrollar aplicaciones empresariales potentes usando Java. El curso cubre temas como programación orientada a objetos, bases de datos, interfaces gráficas y más. Los estudiantes recibirán una titulación oficial al completar el curso y podrán optar a varias certificaciones de Java.
Este documento presenta la estrategia de aprendizaje abierto de la Universidad de Granada. Se analiza el estado del arte de los MOOC y eLearning en universidades. La estrategia incluye adquirir experiencia en MOOC mediante la implementación de un curso disruptivo, crear comunidades de aprendizaje y centrarse en espacios personales de aprendizaje.
Entenda & Atenda: Um Oceano de OportunidadesGrupo Binário
O documento discute a importância da governança de mobilidade corporativa para gerenciar dispositivos móveis de forma segura e efetiva. Apresenta os desafios da adoção de dispositivos móveis nas empresas e como o Mobile Device Management (MDM) da Binário Mobile pode ajudar a controlar, proteger informações e reduzir custos.
Los MOOC han tenido éxito en España con cientos de miles de matrículas, pero todavía hay espacio para mejorar. Se han aprendido cinco lecciones: 1) Es posible ofrecer MOOC masivos y gratuitos, 2) Hay gran interés público en este tipo de cursos, 3) Los MOOC pueden usarse de diferentes maneras como educación informal, formación continua y para nuevas profesiones, 4) Los MOOC pueden ser viables económicamente a través de certificaciones y otros servicios premium, y 5) Se necesita mejorar
Este documento trata sobre sistemas de información gerencial y business intelligence. Explica conceptos como OLTP, data warehousing, data marts y data mining. También describe las características de business intelligence y las diferencias entre OLTP y data warehousing. Finalmente, discute los desafíos iniciales de obtener y consolidar datos para análisis.
Seminario eMadrid sobre "Pensamiento Computacional". Pensamiento Computaciona...eMadrid network
sdfdfSeminario eMadrid sobre "Pensamiento Computacional". Pensamiento Computacional Unplugged para niños: Enseñanza de la computación sin el protagonista. Christian Brackmann. Federal Institute of Education, Science and Technology Farroupilha (IFFAR) / Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS).
Seminario eMadrid sobre "Pensamiento Computacional". Entorno docente con Ardu...eMadrid network
El documento describe un entorno educativo para enseñar robótica en secundaria usando Arduino y Python. Propone este entorno porque Arduino es una plataforma sencilla y potente que permite interactuar con hardware real, mientras que Python es un lenguaje más intuitivo que el usado normalmente en Arduino. El programa educativo consiste en prácticas escalonadas desde nociones básicas de programación hasta proyectos robóticos completos controlando sensores y actuadores. Se está utilizando con éxito en dos colegios.
El documento presenta la información sobre el Master CALSI de la Universidad Politécnica de Valencia, incluyendo los objetivos, asignaturas, especialidades, profesorado, métodos de evaluación y calendario. El master ofrece formación en gestión y explotación de la información y las nuevas tecnologías aplicadas a la comunicación y documentación.
#On line curso de especialización en tic y educación #iberticPina Capuzzi
Este documento presenta un curso de especialización en TIC y Educación ofrecido por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). El curso consta de 13 módulos generales y módulos de especialización, así como un proyecto final. Los temas incluyen TIC y sociedad, educación, aprendizaje, innovación e idiomas. El curso se llevará a cabo en línea desde noviembre de 2013 hasta noviembre de 2014.
Este documento discute el papel del tutor en el aprendizaje en línea (eLearning) y las habilidades necesarias para ser un tutor efectivo. También describe las características clave del eLearning en comparación con la educación a distancia tradicional y cómo el eLearning se centra más en el aprendizaje que en la enseñanza. Además, prevé que el futuro del eLearning involucrará contenidos más dinámicos y adaptativos, juegos serios, simulaciones 3D y el uso de redes sociales para conectar a los tutores con
Este documento describe un curso de postgrado en programación Java y desarrollo de aplicaciones Android. El curso dura 480 horas y cuesta 450 euros. Cubre temas como programación orientada a objetos en Java, desarrollo de aplicaciones móviles en Android usando Java, y proporciona una titulación oficial al completarlo. El curso está dirigido a desarrolladores interesados en aprender Java y crear aplicaciones para dispositivos móviles.
Fase de Planificación - Colegio Omega - Nicaraguamzabalah1
Este documento presenta un programa de capacitación docente de 9 meses en el uso de las TIC en procesos educativos para 80 profesores de un colegio en Nicaragua. El programa consta de 3 fases (teórica, aplicativa y evaluación) con 7 módulos en cada fase sobre temas como fundamentos informáticos, plataformas educativas y metodologías e-learning. El equipo de 5 tutores brindará la capacitación usando la plataforma del Ministerio de Educación.
Fase de Planificacion - Colegio Omega - Nicaraguamzabalah1
Este documento presenta un programa de capacitación docente en el uso de las TIC dirigido a 80 profesores de un colegio en Nicaragua. El programa de 9 meses incluye 7 módulos teóricos de 3 meses, 5 módulos aplicativos de 5 meses y 2 módulos de evaluación de 1 mes. El objetivo es mejorar las habilidades tecnológicas de los profesores para integrar las TIC en la enseñanza.
Este documento presenta la caracterización de un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes. Describe la información de 5 docentes, 3 recursos educativos digitales identificados, y el diseño de 3 secuencias didácticas enfocadas en familiarizar a los estudiantes de transición con las TIC de manera segura y efectiva. El objetivo es incorporar el uso de las TIC en la primera infancia para enriquecer el aprendizaje.
Este documento describe los cambios propuestos para las Olimpiadas del Conocimiento de 2011 en Medellín, Colombia, incluyendo una primera prueba diagnóstica aplicada a todos los estudiantes, una nivelación para estudiantes de colegios públicos en la segunda fase, y premios revisados para los ganadores de diferentes grados.
El documento presenta la guía de actividades para el curso de Telefonía. Propone utilizar el Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategia didáctica, donde los estudiantes deberán desarrollar un proyecto para la empresa Café Palomos evaluando si implementar una Red Corporativa con VoIP mejoraría su comunicación y reduciría costos. El proyecto se desarrollará en tres fases colaborativas evaluadas, incluyendo el marco teórico, planteamiento del problema, y propuesta y justificación de la implementación de VoIP
"El tutor de cursos e-Learning como Community Manager"CRISEL BY AEFOL
El documento presenta el rol del tutor de cursos e-Learning como Community Manager y cómo integrar el aprendizaje social mediante redes sociales. Se describen las ventajas del aprendizaje social, el mapa digital del aprendizaje, y las funciones del tutor como dinamizador de comunidades y gestor de contenidos en redes. También se analizan casos como la UNED y Clínica Mayo y se concluye que el aprendizaje social requiere un plan estratégico y capacitación para obtener objetivos y ser rentable.
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Título: Presentación del seminario virtual "Webinar cero: presentación del programa y claves para organizar actividades de este tipo" (#webinarsUNIA, Programa de Formación de Profesorado de la UNIA 2019).
Fecha: 07/10/2019.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, difusión, comunicación, María Sánchez, aplicaciones, herramientas, planificación, open learning, open contents, aprendizaje abierto online, responsabilidad social, internacionalización, función social.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Programa de Formación de Profesorado de la UNIA en materia de Innovación Docente y Digital del curso 2019, María Sánchez, del Área de Innovación de la UNIA, presenta las novedades de los #webinars de 2019 y comparte claves e ideas para organizar actividades de este tipo, considerando que no sólo es importante la impartición sino plantear un buen diseño, innovador y adaptado al perfil y a las demandas de los usuarios, y hacer esfuerzo en difundir, así como, tras las actividades, generar conocimiento abierto y poner en valor los resultados para otros posibles proyectos.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este documento describe un máster en programación y desarrollo de aplicaciones Java. El curso dura 600 horas y cuesta 900 euros. El objetivo es enseñar a los estudiantes a desarrollar aplicaciones empresariales potentes usando Java. El curso cubre temas como programación orientada a objetos, bases de datos, interfaces gráficas y más. Los estudiantes recibirán una titulación oficial al completar el curso y podrán optar a varias certificaciones de Java.
Este documento presenta la estrategia de aprendizaje abierto de la Universidad de Granada. Se analiza el estado del arte de los MOOC y eLearning en universidades. La estrategia incluye adquirir experiencia en MOOC mediante la implementación de un curso disruptivo, crear comunidades de aprendizaje y centrarse en espacios personales de aprendizaje.
Entenda & Atenda: Um Oceano de OportunidadesGrupo Binário
O documento discute a importância da governança de mobilidade corporativa para gerenciar dispositivos móveis de forma segura e efetiva. Apresenta os desafios da adoção de dispositivos móveis nas empresas e como o Mobile Device Management (MDM) da Binário Mobile pode ajudar a controlar, proteger informações e reduzir custos.
Los MOOC han tenido éxito en España con cientos de miles de matrículas, pero todavía hay espacio para mejorar. Se han aprendido cinco lecciones: 1) Es posible ofrecer MOOC masivos y gratuitos, 2) Hay gran interés público en este tipo de cursos, 3) Los MOOC pueden usarse de diferentes maneras como educación informal, formación continua y para nuevas profesiones, 4) Los MOOC pueden ser viables económicamente a través de certificaciones y otros servicios premium, y 5) Se necesita mejorar
Este documento trata sobre sistemas de información gerencial y business intelligence. Explica conceptos como OLTP, data warehousing, data marts y data mining. También describe las características de business intelligence y las diferencias entre OLTP y data warehousing. Finalmente, discute los desafíos iniciales de obtener y consolidar datos para análisis.
Seminario eMadrid sobre "Pensamiento Computacional". Pensamiento Computaciona...eMadrid network
sdfdfSeminario eMadrid sobre "Pensamiento Computacional". Pensamiento Computacional Unplugged para niños: Enseñanza de la computación sin el protagonista. Christian Brackmann. Federal Institute of Education, Science and Technology Farroupilha (IFFAR) / Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS).
Seminario eMadrid sobre "Pensamiento Computacional". Entorno docente con Ardu...eMadrid network
El documento describe un entorno educativo para enseñar robótica en secundaria usando Arduino y Python. Propone este entorno porque Arduino es una plataforma sencilla y potente que permite interactuar con hardware real, mientras que Python es un lenguaje más intuitivo que el usado normalmente en Arduino. El programa educativo consiste en prácticas escalonadas desde nociones básicas de programación hasta proyectos robóticos completos controlando sensores y actuadores. Se está utilizando con éxito en dos colegios.
El documento presenta la información sobre el Master CALSI de la Universidad Politécnica de Valencia, incluyendo los objetivos, asignaturas, especialidades, profesorado, métodos de evaluación y calendario. El master ofrece formación en gestión y explotación de la información y las nuevas tecnologías aplicadas a la comunicación y documentación.
#On line curso de especialización en tic y educación #iberticPina Capuzzi
Este documento presenta un curso de especialización en TIC y Educación ofrecido por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). El curso consta de 13 módulos generales y módulos de especialización, así como un proyecto final. Los temas incluyen TIC y sociedad, educación, aprendizaje, innovación e idiomas. El curso se llevará a cabo en línea desde noviembre de 2013 hasta noviembre de 2014.
El documento presenta una metodología para el desarrollo de cursos de microaprendizaje a través de redes de mensajería instantánea. Explica las bases del microaprendizaje y la educación a distancia, así como la organización de los cursos en unidades de contenido breves ("micro contenidos") y medios ("micro medios"). Incluye ejemplos de cursos masivos abiertos en línea y experiencias internacionales con WhatsApp, con cientos de participantes y miles de mensajes diarios.
En un mundo globalizado y tan competitivo como en el que vivimos en la actualidad, es ineludible resaltar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje en la formación de los recursos humanos que necesita la sociedad, de ahí se desprende la siguiente interrogante: ¿Cuál es el impacto del uso de las TICS en la educación superior dominicana?
Para dar respuesta a dicha interrogante, se ha planteado el siguiente objetivo general: Determinar cuál es el Impacto de las TICS en la educación superior dominicana a través de los aportes realizados por los integrantes del grupo MIGU, con la finalidad de visualizar e implementar las oportunidades de mejoras en la formación de profesionales competentes para la sociedad del conocimiento.
Presentación sobre la nueva especialidad del Máster CALSI (Contenidos y Aspectos Legales en la Sociedad de la Información) en Social Media que se empezará a impartir el curso 2011-12 en el Campus de Gandia-Universitat Politècnica de València.
(11 de mayo del 2011)
Este documento presenta la justificación, objetivos, metodología y contenidos de un curso sobre Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dirigido a la especialización en planificación educativa. El curso busca analizar el impacto de las TIC en la educación y enseñar el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos educativos. Se evaluará a los participantes a través de talleres, presentaciones, publicaciones en la web y participación en un blog.
Este documento presenta el sílabo de un curso de ciudadanía digital dirigido a docentes. El curso dura 48 horas y se imparte de forma virtual. Su objetivo es fortalecer las competencias docentes sobre el uso responsable de las tecnologías y medios digitales. El curso consta de tres unidades y evaluaciones iniciales y finales. Propone actividades participativas para que los docentes analicen y apliquen los conocimientos sobre tendencias de ciudadanía digital, su rol en la educación del siglo XXI y la promoción de prácticas seguras
El documento discute la evolución tecnológica constante y su impacto cada vez mayor en la economía, política y cultura. Argumenta que la educación debe generalizar un modelo tecnológico para no quedarse rezagada, aunque requiere la participación de docentes, alumnos e instituciones. Algunas empresas ya ofrecen dispositivos para espacios educativos sostenibles y eficientes.
Este documento presenta un programa de capacitación para docentes sobre la incorporación y uso de las tecnologías de la información y la comunicación en procesos de aprendizaje. El programa se llevará a cabo en la Universidad Panamericana del Puerto a lo largo de 16 semanas y capacitará a docentes en el uso de entornos virtuales de aprendizaje como Moodle. El objetivo es que los docentes adquieran habilidades para aplicar estas herramientas en la enseñanza presencial, semipresencial y a distancia.
Sustentacion trabajo de grado luis lópez y claudia gómezLUISHERNANDOLOPEZ
Sustentación trabajo de grado IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIO CERRITOS DE PEREIRA
Para la Universidad de Santander/ 10 de octubre de 2014
El documento habla sobre la educación a distancia y el e-learning en el contexto de la Web 2.0. Discuten las tendencias actuales en el uso de la tecnología para la educación, incluyendo el crecimiento de cursos en línea y soluciones híbridas. También cubre las herramientas populares de la Web 2.0 y las generaciones del e-learning, con un enfoque en hacer del e-learning una innovación que aproveche lo social y lo abierto.
El documento describe la evolución del e-learning desde la versión 1.0 hasta la 2.0 y 3D actual, la cual transforma la enseñanza permitiendo aprendizaje colaborativo en redes sociales. Se explican conceptos como web 1.0, web 2.0, y entornos 3D virtuales para educación. Finalmente, se resumen los resultados de cursos donde el 29% de estudiantes tenían experiencia en web 2.0 antes, y este porcentaje aumentó al 89% después de incluir recursos 2.0 y 3D.
El documento describe la evolución del e-learning desde la versión 1.0 hasta la 2.0 y 3D actual, la cual transforma la enseñanza permitiendo aprendizaje colaborativo en redes sociales. Se explican conceptos como web 1.0, web 2.0, y entornos 3D virtuales para educación. Finalmente, se presentan resultados de cursos que muestran un incremento en el porcentaje de estudiantes con experiencia en recursos web 2.0 después de incluir dichos recursos.
Este documento presenta la justificación y objetivos de un curso de especialización en planificación educativa con énfasis en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación. El curso busca desarrollar competencias en el uso de herramientas TIC para enriquecer los entornos educativos. Se detallan los contenidos, metodología, estrategias de evaluación y referencias bibliográficas del programa de 32 horas teóricas y 8 horas prácticas.
Este documento describe el proyecto TIT@ (Educación Digital para Todos), liderado por la Alcaldía de Santiago de Cali, cuyo objetivo es fortalecer las competencias del siglo XXI en niños, jóvenes, docentes y directivos a través del uso de las TIC. El proyecto ha tenido varias fases desde 2013, buscando dotar a instituciones educativas de tecnología, formar a docentes, y asegurar la sostenibilidad del programa. La fase actual se enfoca en 46 instituciones de Cali e
El concurso de Profesores Innovadores es una iniciativa de Microsoft Educación, para promover el uso de las TIC como un factor dinamizador y facilitador de los cambios pedagógicos en el contexto educativo, especialmente en el aula, a través de la creación de proyectos y recursos que puedan ser utilizados y adaptados por otros profesores en su labor docente.
El concurso tiene como objetivo seleccionar a los 3 representantes de España en la convocatoria europea Microsoft Partners in Learning European Forum 2012, que tendrá lugar en Lisboa (Portugal) entre el 19 y el 23 de marzo de 2012. Esta es la primera fase de un concurso internacional, por lo tanto, la presentación completa del proyecto debe realizarse en inglés.
Este documento presenta información sobre el uso de estrategias 2.0 en la formación y la investigación. Explica conceptos como los MOOCs, las redes sociales de investigadores como ResearchGate y Academia.edu, y cómo estas herramientas pueden aplicarse para mejorar la formación y la investigación. También analiza las diferencias entre los cursos en línea tradicionales y los MOOCs masivos y abiertos.
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2. The UC3M presentation focuses on recognizing the value of recognition in education. It discusses formats for recognition like badges and credentials and uses cases at UC3M involving competitions, gamification, and digital credentials.
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2022_12_16 «“La informática en la educación escolar en Europa”, informe Euryd...eMadrid network
El informe resume la enseñanza de la informática en los sistemas educativos europeos, incluyendo cuándo se introduce la asignatura, cómo se distribuye a lo largo de las etapas educativas, los contenidos abordados y la preparación del profesorado. Algunos de los hallazgos clave son que la mayoría de países comienzan la informática en primaria o secundaria, cubren sobre todo algoritmos y programación, y existe escasez de profesores especializados en la asignatura.
2022_12_16 «Informatics – A Fundamental Discipline for the 21st Century»eMadrid network
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2022_11_11 «AI and ML methods for Multimodal Learning Analytics»eMadrid network
This document discusses using multimodal data and machine learning methods for analyzing learning across multiple contexts. It describes several studies that collected eye tracking, physiological, video, and other data from participants in contexts like playing Pacman, self-assessment tests, debugging programs, educational games, and collaborative concept mapping. Machine learning models were developed to predict outcomes like test scores, effort, and performance using features from the multimodal data. The document discusses the value of collecting multimodal data, developing explainable AI pipelines, and generalizing models across different learning contexts and tasks. It concludes by considering opportunities for using online learning system logs and designing more similar learning contexts.
2022_11_11 «The promise and challenges of Multimodal Learning Analytics»eMadrid network
1. The document discusses three conceptualizations of multimodal learning analytics (MMLA): MMLA to automate human tasks, augment teaching and learning practices, and as a research methodology.
2. It examines what modalities of data are used in MMLA, including video/audio data, eye tracking data, physiological sensors, and location sensing. Machine learning has been applied to MMLA tasks like classifying collaboration.
3. Challenges of MMLA include connecting findings to learning theory, addressing ethics concerns like privacy and surveillance, and determining what behaviors are considered good or bad in education. Students have mixed reactions to being analyzed by MMLA.
2. 1. Proyecto MiríadaX
2. Plataforma LMS
3. Social learning
4. I Premio MECD-Telefónica L.S.-Universia
5. I Edición MiríadaX
6. Beneficios
7. El futuro
ÍNDICE
3. ÍNDICE
1. Proyecto MiríadaX
2. Plataforma LMS
3. Social learning
4. I Premio MECD-Telefónica L.S.-Universia
5. I Edición MiríadaX
6. Beneficios
7. El futuro
7. Universidades/Conferencia de Rectores de
las Universidades Españolas (CRUE)
- Comisión Académica Sectorial de Universidades Españolas
(CASUE)
- Comisión Sectorial de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC)
Proyecto MiríadaX: AGENTES IMPLICADOS
Telefónica (patrono de CSEV)
- Telefónica Learning Services
- Plataforma
- Software y sistemas
Santander (patrono de CSEV)
- Red Universia
- 1.242 universidades
- 23 países
- 9 millones de usuarios
8. ÍNDICE
1. Proyecto MiríadaX
2. Plataforma LMS
3. Social learning
4. I Premio MECD-Telefónica L.S.-Universia
5. I Edición MiríadaX
6. Beneficios
7. El futuro
9. 2 Evaluación de los estudiantes
Tipos de actividades que realizan los estudiantes o se
destacan durante el proceso de aprendizaje en las que se
evalúan los conocimientos aprendidos
Plataforma LMS: LEARNING ANALYTICS
1 Contenidos formativos
Uso y comprensión de los contenidos formativos
desarrollados y servidos desde la plataforma
3 Interacción social entre
los estudiantes
Social networking en la plataforma de
aprendizaje
12. ÍNDICE
1. Proyecto MiríadaX
2. Plataforma LMS
3. Social learning
4. I Premio MECD-Telefónica L.S.-Universia
5. I Edición MiríadaX
6. Beneficios
7. El futuro
13. 1 Sistema de reputación social digital
dentro de la comunidad de alumnos del curso
Social learning: EN QUÉ CONSISTE
2 Obtención de karma y badges
3 Afianzar el carácter
aspiracional de los
estudiantes
4 Garantizar aportes de
calidad en la comunidad
de estudiantes del curso
14. Social learning: BADGES Y KARMA
BADGE DE CONOCIMIENTOS Y
DESTREZAS
Obtención de reconocimiento asociado a
conocimientos aprendidos y evaluados.
Posibilidad de acreditación asociada con
sistema Mozilla Open Badges (OBI)
KARMA Y BADGES DE
PARTICIPACIÓN
Obtención de distintivos dentro de la comunidad
por diferentes acciones asociadas a la
participación comunitaria de los estudiantes en
las herramientas sociales colaborativas
(foro, preguntas y respuestas, etc.)
15. En Miríada X
Social learning: MOZILLA OPEN BADGES
Desde Miríada X se pueden exportar las
insignias/badges conseguidas con la realización
de los cursos dentro de la plataforma a Mozilla
Open Badges. Desde Mozilla Open Badges se
pueden compartir en redes sociales, portales de
empleo, webs, blogs...
En Open Badges
16. Social learning: MOZILLA OPEN BADGES
Sistema motivador y aspiracional
Permite “gamificar” los logros adquiridos en la
plataforma
Potencial vínculo
entre acreditación oficial y
reconocimiento digital
17. ÍNDICE
1. Proyecto MiríadaX
2. Plataforma LMS
3. Social learning
4. I Premio MECD-Telefónica L.S.-Universia
5. I Edición MiríadaX
6. Beneficios
7. El futuro
18. Premio: EN QUÉ CONSISTE
Participantes
Dirigido a docentes o equipos
docentes de cualquier universidad
iberoamericana que incorporen un
Curso Online Masivo en Abierto
(MOOC) a la plataforma MiríadaX
Premios
premiomoocmtu@universia.es
57 Cursos
18 Universidades
19. ÍNDICE
1. Proyecto MiríadaX
2. Plataforma LMS
3. Social learning
4. I Premio MECD-Telefónica L.S.-Universia
5. I Edición MiríadaX
6. Beneficios
7. El futuro
20. I Edición MiríadaX: PROCEDENCIA
Principales países de donde provienen las visitas
*Datos actualizados a 9 de mayo de 2013
España
68,5%
México
5,6%
Argentina
2,1%
Perú
3,7%
Estados
Unidos
0,7%
Chile
1,6%
Brasil
0,7%
Colombia
8,5%
Venezuela
1,7%
21. CURSOS INSCRITOS INICIARON
SUPERARON
100%
TASA
FINALIZACIÓN
Empieza con el Inglés 36.148 27.207 3.428 12,60%
Android: Programación de aplicaciones 29.611 27.368 3.332 12,17%
Inglés profesional 23.424 19.076 1.120 5,87%
Alemán para hispanohablantes 19.917 15.018 2.753 18,33%
Habilidades y competencias a través
del coaching personal
16.340 12.611 6.979 55,34%
Introducción al desarrollo web
(iDESWEB)
13.956 12.254 1.138 9,29%
Excel 2010 10.243 9.228 2.344 25,40%
Buscar en Internet 8.488 6.137 1.175 19,15%
Innotools: Transforma tu idea de
negocio
7.462 4.301 364 8,46%
Dispositivos móviles 6.661 5.138 2.074 40,37%
I Edición MiríadaX: CURSOS
*Datos actualizados a 9 de mayo de 2013
23. I Edición MiríadaX: OTROS DATOS
58 cursos publicados de 18 universidades
188.802 usuarios registrados (desde 10 enero)
305.035 inscripciones en cursos (desde 10 enero)
18,16%Alumnos que iniciaron el curso y
superaron todos los módulos al 100%
40%Dos cursos han conseguido que más del 40%
de sus alumnos los superen
41.094 alumnos terminaron los cursos superando
todas las pruebas establecidas por los profesores
Fuente: Nielsen
26. I Edición MiríadaX: PREMIOS
Ganador
Alemán para
hispanohablantes:
nociones
fundamentales
Profesora:
Mª Dolores Castrillo de
Larreta-Azelain
Inscritos Empezaron el curso Finalizaron al 100%
19.917 15.018 2.753
27. I Edición MiríadaX: PREMIOS
Accésit
Matemáticas básicas
para el acceso a
carreras científicas y
técnicas
Profesor:
Juan Medina Molina
Inscritos Empezaron el curso Finalizaron al 100%
6.522 5.935 406
28. I Edición MiríadaX: PREMIOS
Menciones
Aplicaciones de la teoría
de grafos a la vida real
Profesores:
José Alberto Conejero Casares y
Cristina Jordán Lluch
Inscritos Empezaron el curso Finalizaron al 100%
2.709 1.824 197
Retos de la agricultura y la
alimentación en el s. XXI
Profesores:
José María García Álvarez-Coque, Víctor
Martínez Gómez, Olga Moreno Pérez, Raúl
Compés López y Lorena Tudela Marco
Inscritos Empezaron el curso Finalizaron al 100%
3.547 2.641 1.135
29. I Edición MiríadaX: PREMIOS
Finalistas
Android. Programación
de Aplicaciones
Profesor:
Jesús Tomás Gironés
Inscritos Empezaron
el curso
Finalizaron
al 100%
29.611 27.368 3.332
Técnicas de creatividad
Profesores:
Adolfo Cobo García y
Jesús Mª Mirapeix Serrano
Inscritos Empezaron
el curso
Finalizaron
al 100%
5.160 4.630 1.118
Iniciación a la
administración
electrónica
Profesores:
Julián Valero Torrijos, Daniel Sánchez
Martínez y Antonio Ruiz Martínez
Inscritos Empezaron
el curso
Finalizaron
al 100%
1.906 1.205 409
32. I Edición MiríadaX: OTROS MOOCs
*Datos actualizados a 9 de mayo de 2013
11.416
me gusta Facebook
14.847
seguidores Twitter
92.099
29.016
40.522
47.165
241.689
87.087
33. I Edición MiríadaX: UNIVERSIDADES
*Datos actualizados a 9 de mayo de 2013
3.762
5.878
17.954
12.734
47.434
42.198
10.824
17.751 11.416
me gusta Facebook
14.847
seguidores Twitter
34. I Edición MiríadaX: IMPACTO
11.416 seguidores en Facebook
Generación de un fuerte impacto social
Gran repercusión en redes sociales
14.847 seguidores en Twitter
*Datos actualizados a 9 de mayo de 2013
38. ÍNDICE
1. Proyecto MiríadaX
2. Plataforma LMS
3. Social learning
4. I Premio MECD-Telefónica L.S.-Universia
5. I Edición MiríadaX
6. Beneficios
7. El futuro
39. Duración mínima para cobro: tres meses
Durante el primer año: 10%
Al final de primer año: +5% del primer año
(PRIMER AÑO: 15)
Durante el segundo año: 15%
Al final del segundo año: +10% del primer año +10% del segundo año
Durante el tercer año: 25%
Al final del tercer año: +15% del primer año +15% del segundo año
+15% del tercer año
Modelo económico de univ.: Distribución hasta tres años
Los cursos con permanencia mayor a tres meses
deberán repetirse, al menos, dos veces en el año.
Tendrán tres convocatorias en el año a su disposición
40. Inicio
3 meses
Año 1 Año 2 Año 3
Al final del Año 1 se abona un 5%
adicional de los ingresos del año 1
Total de año 1
15%
10%A lo largo del año 1
15%A lo largo del año 2
25%A lo largo del año 3
Total de año 2
25%
Total de año 3
40%
Al final del Año 2 se abona un 10% adicional de los
ingresos del año 2 y un 10% adicional del año 1
Al final del Año 3 se abona un 15% adicional de los ingresos del
año 3, un 15% adicional del año 2 y un 15% adicional del año 1
Modelo económico de univ.: Distribución hasta tres años
41. Modelo económico de univ.: Distribución hasta tres años
41.094 estudiantes han terminado sus cursos
40 euros cada acreditación
100% 75% 50% 25% 10%
Total 1.643.760 € 1.232.820 € 821.880 € 410.940 € 164.376 €
Miríada X
(60%)
986.256 € 739.692 € 493.128 € 246.564 € 98.626 €
Universidades
(40%)
657.504 € 493.128 € 328.752 € 164.376 € 65.750 €
42. Modelo económico de univ.: Distribución hasta tres años
Finalizados 100% 75% 50% 25% 10%
Universidad 1 12.007 480.280 € 360.210 € 240.140 € 120.070 € 48.028 €
Miríada X (60%) 7.204 288.168 € 216.126 € 144.084 € 72.042 € 28.817 €
Universidades (40%) 4.803 192.112 € 144.084 € 96.056 € 48.028 € 19.211 €
Universidades con más finalizados en
primera edición Percibirían a 40 € el curso
Universidad 2 11.881 475.240 € 356.430 € 237.620 € 118.810 € 47.524 €
Miríada X (60%) 7.129 285.144 € 213.858 € 142.572 € 71.286 € 28.514 €
Universidades (40%) 4.752 190.096 € 142.572 € 95.048 € 47.524 € 19.010 €
Universidad 3 10.210 408.400 € 306.300 € 204.200 € 102.100 € 40.840 €
Miríada X (60%) 6.126 245.040 € 183.780 € 122.520 € 61.260 € 24.504 €
Universidades (40%) 4.084 163.360 € 122.520 € 81.680 € 40.840 € 16.336 €
43. Modelo económico de univ.: Distribución hasta tres años
Universidades con más finalizados por
curso Mayor media de finalizados por curso
Media final.
por curso
Estim. 100%
curso
75% 50% 25% 10%
Universidad 1 1.980 79.207 € 59.405 € 39.603 € 19.802 € 7.921 €
Miríada X (60%) 1.188 47.524 € 35.643 € 23.762 € 11.881 € 4.752 €
Universidades (40%) 792 31.683 € 23.762 € 15.841 € 7.921 € 3.168 €
Universidad 2 1.138 45.520 € 34.140 € 22.760 € 11.380 € 4.552 €
Miríada X (60%) 683 27.312 € 20.484 € 13.656 € 6.828 € 2.731 €
Universidades (40%) 455 18.208 € 13.656 € 9.104 € 4.552 € 1.821 €
Universidad 3 917 36.680 € 27.510 € 18.340 € 9.170 € 3.668 €
Miríada X (60%) 550 22.008 € 16.506 € 11.004 € 5.502 € 2.201 €
Universidades (40%) 367 14.672 € 11.004 € 7.336 € 3.668 € 1.467 €
44. ÍNDICE
1. Proyecto MiríadaX
2. Plataforma LMS
3. Social learning
4. I Premio MECD-Telefónica L.S.-Universia
5. I Edición MiríadaX
6. Beneficios
7. El futuro
45. El futuro: ¿QUÉ OCURRIRÁ?
Selección
de cursos
Desintermediación de la educación
superior
Las universidades no van a
perder el papel de acreditadores
47. El futuro: NORMALIZACIÓN
Comoditizar los tests
- Poner de acuerdo a toda
la comunidad académica
de las materias más
científico-técnicas
- Conseguir que las
universidades se acepten
y reconozcan entre sí
48. El futuro: NORMALIZACIÓN
Red de centros
- Tejer una red de centros de examen donde
acudan los alumnos a examinarse
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