Inserción de TIC en Educación Superior:
La experiencia del Centro de Investigación e Innovación
en Educación y TIC
Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq
Seminario de Innovaciones Educativas
Universidad Autónoma de Aguas Calientes, México 31 Julio 2013
#seminariouaa
• Universidad Publica, 164 años
• 3º Universidad Nacional y 13º en Ranking
Latinoamericano QS
• 7 facultades y 66 carreras de pregrado, 37
programas de Magíster y 14 programas de
Doctorado
• 23.268 alumnos y 2.337 docentes
• El 90% de los estudiantes provienen de
establecimientos con financiamiento
completo o parcial del estado
• 84%, de docentes con grado académico. De
ellos, el 55% con grado de Doctor.
La Universidad
¿Por qué insertar TIC
en Educación Superior?
Nacen con las tecnologías
Van con la Tecnologías
a todos lados
Teléfono
Internet,
IM, Email
SMS
Ver la
TV
Escuchar
música
Hacer los
deberes
Son estudiantes del Siglo XXI,
son Multitareas
…Mientras a otros nos lleva más
tiempo aprender…
Residentes y Visitantes
Kennedy (2009): no hay una generación homógenea,
diferentes perfiles
Robert Ellis and Peter Goodyear (2010): Relación entre
herramientas, actividades y tecnologías
 Escofet, Garcia, Gros (2012): Relación usos informales y
formales
Tecnologías para vivir y tecnologías para
aprender
Generación digital: deseo o realidad
Generación digital: deseo o realidad
Competencias Digitales
Dimensión 1: colección y
manejo de la información
• Conocimiento acerca y
comprensión uso del
computador (como
funcionan el computador
como “piensa”)
• Acceso y evaluación de la
información
• Manejar la información
(organizar la información,
archivos, bases de datos etc)
obtenida la información
organizarla, ordenarla,
tenerla accesible
Dimensión 2: Producción e
Intercambio de información
• Transformación de la
información producir algo
nuevo con las TIC gráficos,
tablas, videos, documentos,
etc
• Crear Información
desarrollar productos
nuevos para comunicar
• Compartir la información
interacción con otros,
trabajo colaborativo.
• Uso ético de la información,
seguridad, publicidad
Estudio Internacional en Alfabetización en Computación e Información (ICILS) investiga en
varios OECD las competencias TIC de jóvenes para insertarse en la era digital
Son fundamentales para
a)Educar como ciudadano
adulto en la sociedad del
conocimiento enseñar el
correcto uso de las TIC y
b) disminuir la segunda
brecha que ya no es de acceso
sino de uso.
Las Instituciones de Educación
Los datos de la investigación
Los ambientes de aprendizaje y TIC
¿Las TIC y los Aprendizajes?
Lo que sabemos
• Las TIC por si sola tiene poco o ningún impacto
en el aprendizaje del alumnado.
• Los cambios más efectivos promueven una
pedagogía más centrada en el estudiante.
• Hay una relación directa entre competencias
digitales y competencias para el aprendizaje
• Producen una nueva forma de aprender y
construir conocimiento.
Lo que sabemos
 El uso de las TIC cambian la forma de concebir la
educación.
 Hay cosas que podemos hacer con las TIC que sería
muy difícil realizar sin ellas.
 Ayudan a generar habilidades de orden superior.
 Sus efectos no necesariamente se verán en pruebas
estandarizadas.
Lo que debemos preguntarnos
¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma
de la comparación (cada nueva tecnología
es un reto y un peligro, debe ser mejor que la
anterior)
Qué metodologías
Qué tecnologías
En qué situación/contexto
Para lograr un determinado resultado de aprendizaje
¿Qué elementos
considerar?
Las TIC herramientas mediadoras:
Interacción docente alumno y con los materiales
Estudiante Profesor
Tecnología de
la Información
y
Comunicación
Materiales de Enseñanza y Aprendizaje
Añadir tecnología a un modelo que
no funciona lo empeora
Tecnología/metodología
Metodología
superficial
Metodología
profunda
Tecnología
superficial
Tecnología
profunda
El profesor del siglo XXI
Universitario del Siglo XXI
Leemos (PDF
paginas web
diarios, revistas
Oimos (Post Cad,
canales de audios, radio
online)
Vemos (Videos Youtube,
presentaciones, animaciones,
simulaciones, fotolog,etc)
Leemos y Oimos (Videos, animaciones)
Decimos (Foros de discusión, post en blogs, publicación en
redes sociales)
Decimos y Hacemos (documentos, presentaciones, animaciones,
programación, Blogs, Wikis, Videos, Mapas Conpetual, Web quest,
colaboración y construcción conjunta como Goodle Docs, Windows Life)
Uso pedagógicos de TIC
Uso de TIC en
Educación
Creencias
Acceso a
Computadora
s e Internet
Capacitación
Alfabatización
Capacitación
Metodologías
Liderazgo
Incentivos (no
solo $)
Factores Claves
Experiencia CIIET
Usach Virtual
Usach Virtual
70.2%
53.7%
12.4%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
Alumnos Docentes Cursos
Evaluación uso de TIC
• En 4 años 173 proyectos de ellos 20,2% se relacionan al uso de TIC para
mejorar la docencia
Proyectos de Innovación
50
43
33
47
7
11
6
11
0
10
20
30
40
50
60
2008 2009 2010 2012
Total de Proy
Proy TIC
¿En que trabajamos?
Organigrama
Dirección
Área de
Ingeniería
Plataformas
Desarrollo
Área TIC Sistema
Escolar
TIC y Educación
FID
ENLACES/Formación
Integración Curricular de TIC
PDI
Educación
Superior y
Empresas
Plataforma
Redes Sociales
TIC en EduSup
Otros proyectos
Unidad de Administración y Control
de Gestión
Unidad de Innovación e
Investigación
CIIET
Academia
Ministerio de
Educación
Enlaces /CPEIP
Empresas
Vinculación
Líneas de innovación e
Investigación
Líneas I+I & D
Modelos para
integrar TIC en
sistema
escolar
TIC en
docencia
Universitaria
TIC en FID
Alfabetizacón
Digital
Formación
(presencial e-
learnig y b-
learning)
Formación de
tutores
Plataformas
Virtuales
Un centro vinculado externamente
(Internacional)
¿Cómo lo hacemos para integrar TIC?
Conocer TIC
Exploramos
Pilotemos
Transferimos
(USACH,
Externos)
Propuesta Estándares TIC para FID
Los productos
Formación diseño de EVA
Maquetas y Formación
• Moodle 143 capacitados 84% de aprobación finalizan con
sus curso diseñado
• Maqueta 217 de dos instituciones (96 usach y 121
universidad de desarrollo)
• Generan un módulo en la maqueta y suben el programa,
calendarización.
• Se valora el lo sencillo y práctico de la maqueta y el taller
• Algunos piden nivel II para ver aspectos más avanzados
Resultados
Moderación de EVA
Resultados
42.6%
4.7%
6.2%
12.5%
51.3%
82.8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Iniciativa Coorpotativa Iniciativa Personal
Aprobados
Reprobados
Desertores
Un total de 206 docentes han tomado el curso. 142 tomaron en
iniciativas corporativas y iniciativa personal.
Proyecto de Innovación
Una unidad temática
Actividad
Autoevaluación el error como
instancia de aprendizaje
• Se subió rendimiento en las Pruebas
• Se valoró la experiencia y los materiales (videos,
software, etc)
• Se pidió replicar en otras asignaturas
• Se pide más presenciales y concordancia tutor
con profesor y ayudante presencial, o sea curso
presencia = curso online
Resultados
Uso de Facebook
PáginaGrupo
• Es más cercano a los alumnos ellos viven ahí, es llevar el aula
a su espacio virtual.
• Respuestas son más rápidas que en plataforma, horas vs días,
aunque llega al mail.
• Mayor intervención y en poco tiempo en las discusiones y
lectura de las intervenciones de los otros
• Refuerza la dimensión social del curso incluidos el docente.
• Incomoda a los alumnos y profesores compartir la vida virtual
Resultados
Web 2.0 y Educación
Una dictación para 13 personas con 76,9% de aprobación. Estamos
promoviendo la segunda ejecución.
Clínicas TIC para el aprendizaje
Red social ELGG
13.5%
21.7%
16.1%
13.5%
15.4%
15.0%
3.4%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%
Realidad Aumentada y marcadores QR: Recursos de
aprendizaje.
Presentaciones en Prezi: Organizadores Gráficos y
Trabajo Colaborativo en red.
Diseño de Edublog como herramientas 2.0 de la web.
Google Earth y sus implicancias didácticas para el análisis
del Espacio Geográfico.
Google Drive una herramienta para el trabajo
colaborativo en red.
Metodologías de Aprendizaje para el trabajo de vídeos en
Movie Maker.
Comunidades y Redes Sociales Educativas en Edoome y
Edmodo.
267 participantes en tres ejecución. Taller Comunidades y Redes Sociales en
Edoome y Edmodo solo ejecutado una vez
Edoome
www.edoome.com
Red social ELGG
Twitter
www.twitter.com/
Dipty Líneas de tiempo
www.dipity.com/
Symbaloo
www.symbaloo.com
Modelo TIC en Educación Superior
Uso transversal de las TIC, variado y adecuado a los objetivos/competencias
de cada asignatura
Competencias TIC
Curso de
Competencias
Digitales vida
académica
Curso de TIC para
la vida
profesional
Informe Horizon.ib
http://elchr.uoc.edu/
Un año o menos De dos a tres años De cuatro a cinco años
Contenido Abierto
Aplicaciones Móviles
Computación en nube
Entornos Colaborativos
Entornos Personales de
Aprendizaje
Tablets
Aprendizaje Basado en
Juegos
Geolocalización
Analíticas de Aprendizaje
Cursos Masivos Abiertos
en Línea
Aplicaciones Semánticas
Realidad Aumentada
Tecnologías Emergentes
• La innovación con TIC en EduSup requiere de modelos
metodológicos innovadores donde las TIC son un elemento
más del ecosistema
• Usar TIC mas livianas para apoyo a la presencialidad y dejar
las más pesadas para los e-learning y b-learning
• Formar a los docentes en TIC “blandas” que puedan
incorporar a las clases en modalidad talleres.
• La innovación debe responder a políticas claras, debe
evaluarse e incentivarse
Conclusiones
Innovar es Soñar
“Cuando cambias la formas de mirar las cosas, las
cosas que miras cambian” Wayne Dyer.
Insercion tic en edusup

Insercion tic en edusup

  • 1.
    Inserción de TICen Educación Superior: La experiencia del Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC Juan Silva juan.silva@usach.cl @jesilvaq Seminario de Innovaciones Educativas Universidad Autónoma de Aguas Calientes, México 31 Julio 2013 #seminariouaa
  • 3.
    • Universidad Publica,164 años • 3º Universidad Nacional y 13º en Ranking Latinoamericano QS • 7 facultades y 66 carreras de pregrado, 37 programas de Magíster y 14 programas de Doctorado • 23.268 alumnos y 2.337 docentes • El 90% de los estudiantes provienen de establecimientos con financiamiento completo o parcial del estado • 84%, de docentes con grado académico. De ellos, el 55% con grado de Doctor. La Universidad
  • 4.
    ¿Por qué insertarTIC en Educación Superior?
  • 8.
    Nacen con lastecnologías
  • 10.
    Van con laTecnologías a todos lados
  • 11.
    Teléfono Internet, IM, Email SMS Ver la TV Escuchar música Hacerlos deberes Son estudiantes del Siglo XXI, son Multitareas
  • 12.
    …Mientras a otrosnos lleva más tiempo aprender…
  • 15.
  • 16.
    Kennedy (2009): nohay una generación homógenea, diferentes perfiles Robert Ellis and Peter Goodyear (2010): Relación entre herramientas, actividades y tecnologías  Escofet, Garcia, Gros (2012): Relación usos informales y formales Tecnologías para vivir y tecnologías para aprender Generación digital: deseo o realidad
  • 17.
  • 18.
    Competencias Digitales Dimensión 1:colección y manejo de la información • Conocimiento acerca y comprensión uso del computador (como funcionan el computador como “piensa”) • Acceso y evaluación de la información • Manejar la información (organizar la información, archivos, bases de datos etc) obtenida la información organizarla, ordenarla, tenerla accesible Dimensión 2: Producción e Intercambio de información • Transformación de la información producir algo nuevo con las TIC gráficos, tablas, videos, documentos, etc • Crear Información desarrollar productos nuevos para comunicar • Compartir la información interacción con otros, trabajo colaborativo. • Uso ético de la información, seguridad, publicidad Estudio Internacional en Alfabetización en Computación e Información (ICILS) investiga en varios OECD las competencias TIC de jóvenes para insertarse en la era digital
  • 19.
    Son fundamentales para a)Educarcomo ciudadano adulto en la sociedad del conocimiento enseñar el correcto uso de las TIC y b) disminuir la segunda brecha que ya no es de acceso sino de uso. Las Instituciones de Educación
  • 20.
    Los datos dela investigación
  • 21.
    Los ambientes deaprendizaje y TIC
  • 22.
    ¿Las TIC ylos Aprendizajes?
  • 23.
    Lo que sabemos •Las TIC por si sola tiene poco o ningún impacto en el aprendizaje del alumnado. • Los cambios más efectivos promueven una pedagogía más centrada en el estudiante. • Hay una relación directa entre competencias digitales y competencias para el aprendizaje • Producen una nueva forma de aprender y construir conocimiento.
  • 24.
    Lo que sabemos El uso de las TIC cambian la forma de concebir la educación.  Hay cosas que podemos hacer con las TIC que sería muy difícil realizar sin ellas.  Ayudan a generar habilidades de orden superior.  Sus efectos no necesariamente se verán en pruebas estandarizadas.
  • 25.
    Lo que debemospreguntarnos ¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma de la comparación (cada nueva tecnología es un reto y un peligro, debe ser mejor que la anterior) Qué metodologías Qué tecnologías En qué situación/contexto Para lograr un determinado resultado de aprendizaje
  • 26.
  • 27.
    Las TIC herramientasmediadoras: Interacción docente alumno y con los materiales Estudiante Profesor Tecnología de la Información y Comunicación Materiales de Enseñanza y Aprendizaje
  • 28.
    Añadir tecnología aun modelo que no funciona lo empeora
  • 29.
  • 30.
    El profesor delsiglo XXI
  • 31.
  • 33.
    Leemos (PDF paginas web diarios,revistas Oimos (Post Cad, canales de audios, radio online) Vemos (Videos Youtube, presentaciones, animaciones, simulaciones, fotolog,etc) Leemos y Oimos (Videos, animaciones) Decimos (Foros de discusión, post en blogs, publicación en redes sociales) Decimos y Hacemos (documentos, presentaciones, animaciones, programación, Blogs, Wikis, Videos, Mapas Conpetual, Web quest, colaboración y construcción conjunta como Goodle Docs, Windows Life) Uso pedagógicos de TIC
  • 34.
    Uso de TICen Educación Creencias Acceso a Computadora s e Internet Capacitación Alfabatización Capacitación Metodologías Liderazgo Incentivos (no solo $) Factores Claves
  • 35.
  • 36.
  • 37.
  • 38.
  • 39.
    • En 4años 173 proyectos de ellos 20,2% se relacionan al uso de TIC para mejorar la docencia Proyectos de Innovación 50 43 33 47 7 11 6 11 0 10 20 30 40 50 60 2008 2009 2010 2012 Total de Proy Proy TIC
  • 40.
  • 41.
    Organigrama Dirección Área de Ingeniería Plataformas Desarrollo Área TICSistema Escolar TIC y Educación FID ENLACES/Formación Integración Curricular de TIC PDI Educación Superior y Empresas Plataforma Redes Sociales TIC en EduSup Otros proyectos Unidad de Administración y Control de Gestión Unidad de Innovación e Investigación
  • 42.
  • 43.
    Líneas de innovacióne Investigación Líneas I+I & D Modelos para integrar TIC en sistema escolar TIC en docencia Universitaria TIC en FID Alfabetizacón Digital Formación (presencial e- learnig y b- learning) Formación de tutores Plataformas Virtuales
  • 44.
    Un centro vinculadoexternamente (Internacional)
  • 45.
    ¿Cómo lo hacemospara integrar TIC? Conocer TIC Exploramos Pilotemos Transferimos (USACH, Externos)
  • 46.
  • 47.
  • 48.
  • 49.
  • 51.
    • Moodle 143capacitados 84% de aprobación finalizan con sus curso diseñado • Maqueta 217 de dos instituciones (96 usach y 121 universidad de desarrollo) • Generan un módulo en la maqueta y suben el programa, calendarización. • Se valora el lo sencillo y práctico de la maqueta y el taller • Algunos piden nivel II para ver aspectos más avanzados Resultados
  • 52.
  • 53.
    Resultados 42.6% 4.7% 6.2% 12.5% 51.3% 82.8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Iniciativa Coorpotativa IniciativaPersonal Aprobados Reprobados Desertores Un total de 206 docentes han tomado el curso. 142 tomaron en iniciativas corporativas y iniciativa personal.
  • 54.
  • 55.
  • 56.
  • 57.
    Autoevaluación el errorcomo instancia de aprendizaje
  • 58.
    • Se subiórendimiento en las Pruebas • Se valoró la experiencia y los materiales (videos, software, etc) • Se pidió replicar en otras asignaturas • Se pide más presenciales y concordancia tutor con profesor y ayudante presencial, o sea curso presencia = curso online Resultados
  • 59.
  • 60.
    • Es máscercano a los alumnos ellos viven ahí, es llevar el aula a su espacio virtual. • Respuestas son más rápidas que en plataforma, horas vs días, aunque llega al mail. • Mayor intervención y en poco tiempo en las discusiones y lectura de las intervenciones de los otros • Refuerza la dimensión social del curso incluidos el docente. • Incomoda a los alumnos y profesores compartir la vida virtual Resultados
  • 61.
    Web 2.0 yEducación Una dictación para 13 personas con 76,9% de aprobación. Estamos promoviendo la segunda ejecución.
  • 62.
    Clínicas TIC parael aprendizaje
  • 63.
    Red social ELGG 13.5% 21.7% 16.1% 13.5% 15.4% 15.0% 3.4% 0.0%5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% Realidad Aumentada y marcadores QR: Recursos de aprendizaje. Presentaciones en Prezi: Organizadores Gráficos y Trabajo Colaborativo en red. Diseño de Edublog como herramientas 2.0 de la web. Google Earth y sus implicancias didácticas para el análisis del Espacio Geográfico. Google Drive una herramienta para el trabajo colaborativo en red. Metodologías de Aprendizaje para el trabajo de vídeos en Movie Maker. Comunidades y Redes Sociales Educativas en Edoome y Edmodo. 267 participantes en tres ejecución. Taller Comunidades y Redes Sociales en Edoome y Edmodo solo ejecutado una vez
  • 64.
  • 65.
  • 66.
  • 67.
    Dipty Líneas detiempo www.dipity.com/
  • 68.
  • 69.
    Modelo TIC enEducación Superior Uso transversal de las TIC, variado y adecuado a los objetivos/competencias de cada asignatura Competencias TIC Curso de Competencias Digitales vida académica Curso de TIC para la vida profesional
  • 70.
  • 71.
    Un año omenos De dos a tres años De cuatro a cinco años Contenido Abierto Aplicaciones Móviles Computación en nube Entornos Colaborativos Entornos Personales de Aprendizaje Tablets Aprendizaje Basado en Juegos Geolocalización Analíticas de Aprendizaje Cursos Masivos Abiertos en Línea Aplicaciones Semánticas Realidad Aumentada Tecnologías Emergentes
  • 72.
    • La innovacióncon TIC en EduSup requiere de modelos metodológicos innovadores donde las TIC son un elemento más del ecosistema • Usar TIC mas livianas para apoyo a la presencialidad y dejar las más pesadas para los e-learning y b-learning • Formar a los docentes en TIC “blandas” que puedan incorporar a las clases en modalidad talleres. • La innovación debe responder a políticas claras, debe evaluarse e incentivarse Conclusiones
  • 73.
    Innovar es Soñar “Cuandocambias la formas de mirar las cosas, las cosas que miras cambian” Wayne Dyer.