2015 Taller Evaluación XXVIII Jornadas Provinciales Huesca, Barbastro 25-26 sept. Presentación. #AngelNavarroVicente angelnavarro83@gmail.com www.deportediversionydisfrute.blogspot.com CEIP María Moliner, Zaragoza (España) @AngelNavarroVic www.facebook.com/deportediversionydisfrute

1. CEIP Bilingüe María Moliner School
Ángel Navarro Vicente

8. 1. Evaluación en la LEGISLACIÓN actual
2. PROCEDIMIENTO para organizar la evaluación
3. REALIDADES del proceso evaluador
4. Luces y sombras. REFLEXIÓN Y DEBATE

9. Ley Orgánica 8/2013 (LOMCE). Punto 12 modifica art. 20
RD 126/2014 Curríc. Básico: Intro + Art. 12
Orden 16-junio-2014 Curríc Aragón: Intro + Art. 11
Orden 31-octubre-2014 Evalución LOMCE:
Intro + Art. 2.3 + Art. 12.3-4-5 + Art. 16 (acneaes)
Documento “PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN PRIMARIA”

10. RD 126/2014 Curríc. Básico: Art. 4 TERMINOLOGÍA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr.
Valoración adquisición conocimientos y competencias. Contexto
Responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

11. RD 126/2014 Curríc. Básico: Art. 4 TERMINOLOGÍA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Especificaciones criterios de evaluación
Permiten definir los resultados del aprendizaje
Concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer.
Observables, medibles y evaluables
Permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado
Diseño contribuir y facilitar diseño pruebas estandarizadas y comparar

12. CODIFICACIÓN CE + EA
1.7 1.7.1
BLOQUE
CONTENIDOS
BLOQUE
CONTENIDOS
CE 6º CE 6º
EA 6º

13. “Regala un pescado y darás alimento para un día,
enséñale a pescar y lo alimentarás para el resto de su vida”
- Proverbio chino -

14. 1. Itinerario de Aprendizaje: ud´s cada Bloque Contenidos
2. Temporalización: cuándo cada ud (criterios)
3.Vinculación EA & ud´s: En qué ud´s evalúo cada EA (nº veces)
4. Concreción EA en indicadores (si es necesario)
5. Establecer grados adquisición: ¿Base 10?
6. Creación herramienta evaluación
7. Traducir aprendizajes en calificaciones: Excel ¿Base 10?
8. Emitir calificación área y Competencias Clave: Excel

15. 1. Itinerario de Aprendizaje: ud´s cada Bloque Contenidos
UD´S A LO LARGO
DEL CURSO

16. 2. Temporalización: cuándo cada ud (criterios)
Qué relaciones positivas tiene ese orden con el aprendizaje (curso-etapa)
Con qué elementos de la realidad cultural lo puedo relacionar
Cuántos agentes (alumnos-otros prof-familias-barrio-otros)
pueden intervenir en el aprendizaje

17. 3.Vinculación EA & ud´s: En qué ud´s evalúo cada EA (nº veces)
Decidir cuántas veces evalúo un EA y por qué
Trabajar vs Calificar
¡OPERATIVO! ¿más de 4-5 EA/ud?
Organización de la clase o de la actividad que permita la evaluación

18. 4. Concreción EA en indicadores (si es necesario)
Selecciono parte del EA
Concreto el EA
Est.EF.5.2.1. Conoce e identifica
algún recurso para representar
personajes, acciones u objetos,
etc. individualmente, en parejas
o en grupos con la intención de
mostrarlo a otros.
Est.EF.5.2.1. Utiliza recursos
expresivos para representar
acciones en parejas o tríos para
mostrarlo a otros.

19. 5. Establecer grados adquisición: ¿Base 10?
¿Cuántos grados? OPERATIVIDAD
4 (bajo-justo-aceptable-excelente) ó 5 (IN-SU-BI-NT-SB) ó 10 (0 a 10) … ¿?
Est.EF.5.2.1. Utiliza algún
recurso para representar
acciones en parejas o tríos para
mostrarlo a otros.
No utilizan recursos o realizan gestos
que no tienen que ver con la acción
Realizan gestos variados relacionados
con la acción a representar
Además, ocupan el centro del
escenario, miran al público y usan 3
alturas de movimiento
Además, utiliza algún sonido y/o
destaca la creatividad

20. 6. Creación herramienta evaluación

21. 7. Traducir aprendizajes en calificaciones: Excel ¿Base 10?
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES ¿?
¿PESO DE CADA UD? ¿PESO DE CADA EA o CE?
HOJA EXCEL

22. 8. Emitir calificación área y Competencias Clave: Excel
HOJA EXCEL

23. MÍNIMOS IMPRESCINDIBLES
Currículum establece los mínimos en 3º y 6º
LÓGICA: Subir y bajar el mismo EA mínimo en todos los cursos
¿Nuestro contexto pide algún mínimo más?
¿Qué supone un mínimo?
Si un mínimo no está adquirido = IN (mecanismo recuperación)
Si todos los mínimos ok y resto IN = aprobado (cumple mínimos)

24. EVALUACIÓN INICIAL
Art. 12 Orden 31-oct-2014 Evaluación en Primaria
Instr. Ev. Oportunos + Especial Atención EA imprescindibles cada ÁREA
Tener en cuenta INFORMES curso anterior
Ev Inicial INSTITUCIONALIZADA y PLANIFICADA
Referencia adecuación currículum a alumnos
Medidas apoyo y recuperación + ACNEAES
Ev ACNEAES Art. 16 Orden 31-oct-2014 Ev en 1aria

25. 1. Itinerario de Aprendizaje: ud´s cada Bloque Contenidos
2. Temporalización: cuándo cada ud (criterios)
3.Vinculación EA & ud´s: En qué ud´s evalúo cada EA (nº veces)
4. Concreción EA en indicadores (si es necesario)
5. Establecer grados adquisición: ¿Base 10?
6. Creación herramienta evaluación
7. Traducir aprendizajes en calificaciones: Excel ¿Base 10?
8. Emitir calificación área y Competencias Clave: Excel

27. No utilizan recursos o realizan gestos
que no tienen que ver con la acción
Realizan gestos variados relacionados
con la acción a representar
Además, ocupan el centro del
escenario, miran al público y usan 3
alturas de movimiento
Además, utiliza algún sonido y/o
destaca la creatividad
Est.EF.5.2.1. Utiliza algún
recurso para representar
acciones en parejas o tríos para
mostrarlo a otros.
¿Y si cumple 2 del nivel 3 y 1 del nivel 4? ¿Qué le pongo?
Observación
masiva
¿Cuántos EA de
observar puedo
evaluar / ud?

28. Hay más elementos que los valorados y que no controlo
Hay más aprendizajes de los que evalúo
¿Coincide cuando yo lo miro con su mejor “producción”?
¿El día anterior lo hizo mejor pero no lo apunté?
Sistematizar evaluación NO GARANTIZA que el proceso
sea el adecuado para llegar a esa meta.
¿Metodología? ¿Proceso aprendizaje?

29. Según con quién juego tengo más o menos “nota”
Altibajos en implicación / motivación / actitud en “nota”
¿Tiene en cuenta progreso y nivel de partida? Sí / No
2 personas con “notable” pueden aprender cosas distintas?
¿Ayuda a aprendizajes más significativos,
competenciales, conectados con la realidad,
comunitarios y aplicables?

30. NECESIDADNECESIDAD
SIMPLIFICARSIMPLIFICAR
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Nº EA
Nº 
Veces evalúo
cada EA
Cuántos EA
por ud puedo
evaluar (sin morir en
el intento)
Nº de
registros
Nº herramientas
de evaluación
Gestión
informática de
los datos
Responder al
resto de
obligaciones

31. NECESIDADNECESIDAD
SIMPLIFICARSIMPLIFICAR
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Experiencia / Consejo personal:
2 EA de observar / ud
Resto por escrito y/o video
Tomar referencia en rúbrica.
Solo anotar las desviaciones

32. NECESIDADNECESIDAD
SIMPLIFICARSIMPLIFICAR
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
No rubricar todo.
¿Lo hace sí/no? Puntos.
Ir a base 10 (o a base 4 y luego…)
¿Agrupar algunos EA bloque 6?
Actitudes y comportamientos:
Empezar en el máximo y
registrar solo lo “no deseado”
= menos registros
¿Rubricar CE y no EA?
¿Rubricar área?
Descripciones más abiertas y
generales
Alumnos participan evalúan.
Llevar a cabo distintos roles.
Educativo y germen aprendizajes
Centrar la evaluación en la
información que mejora el
aprendizaje
Y no en registros, notas,
ponderaciones, etc.
Preguntar a los alumnos/asPreguntar a los alumnos/as
Qué piensan que van a aprender: ¿lo hemos aprendido?Qué piensan que van a aprender: ¿lo hemos aprendido?
Implicación cognitiva, toma decisiones, metacogniciónImplicación cognitiva, toma decisiones, metacognición
Aprender a AprenderAprender a Aprender

35. ¿PLANTEAMIENTOS?
¿PLANTEAMIENTOS?
EVALUACIÓN

36. UTILIDADES DE LA EVALUACIÓN
COMUNIDAD

39. “Necesitamos una nueva mentalidad
que permita a los docentes
convertirse en agentes,
y no en víctimas, del cambio.”
(Michael Fullan. Las Fuerzas del Cambio)