El documento presenta la implementación de bitácoras digitales en lugar de cuadernos físicos en la asignatura de educación física, facilitando la comunicación entre profesores y alumnos. Se destaca que esta herramienta TIC ha mejorado la autopercepción del alumno, la planificación y la evaluación, al mismo tiempo que fomenta la participación y el entusiasmo del alumnado. Además, se observa una exitosa adaptación y uso de las bitácoras, que han transformado la forma de interacción y seguimiento educativo dentro del aula.

1. La Bitácora del Alumno
en Educación Física
Julia Rementería López
Colegio Luther King Sur
Aldea Blanca, San Miguel
de Abona (Tenerife)

2. LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LAS
TIC
Las TIC tienen una escasa implantación en
la asignatura de Educación Física, dado que
por lo general las clases no se imparten en
el aula, y esto limita el acceso a las
herramientas de nuevas tecnologías que se
usan de forma habitual en la docencia. Esto
hizo que la introducción de herramientas
TIC en la asignatura de Educación Física
implicara un trabajo de innovación en
cuanto a contenidos y metodologías, y de
sensibilización para que el alumnado
venciera la resistencia inicial al cambio.
Sin embargo, el alumnado comprendió
rápidamente las ventajas que les ofrecían
las nuevas herramientas, y se implicó con
enorme entusiasmo en el trabajo diario,
estimulando al profesor y planteándole
nuevos retos.

3. EL CUADERNO DEL ALUMNO
En la asignatura de Educación Física se
utiliza de forma generalizada el cuaderno
del alumno, un material curricular que
permite hacer un seguimiento de la
autopercepción del alumno, sus
habilidades académicas, la progresión de
sus conocimientos y capacidades físicas, la
planificación de las unidades didácticas,
etc.
El cuaderno del alumno es también un
instrumento de evaluación muy eficaz, y
una herramienta de comunicación
profesor-alumno de enorme importancia.
En el mundo actual, los cuadernos físicos
tienen enormes ventajas, como la sencillez
y la disponibilidad. Aunque presentan
inconvenientes como la limitación en el
potencial expresivo, una accesibilidad
limitada (cuando lo tiene el alumno no es
accesible al profesor y viceversa), y una
comunicación restringida.

4. EL PROYECTO
El objetivo fundamental que se planteó
este proyecto fue mejorar los canales de
comunicación profesor-alumno en la
asignatura de educación física.
De esta forma se pretendía:
-Mejorar la comunicación profesor-alumno
-Facilitar el acceso del profesor a la
información de los cuadernos del aula
-Incrementar las posibilidades expresivas y
de comunicación profesor-alumno
-Mejorar el proceso de evaluación
Para ello se planteó como actividad
fundamental la actualización del concepto
de cuaderno del alumno aprovechando las
TIC. Esta actualización se realizó mediante
la utilización de bitácoras o blog del
alumno en lugar de los cuadernos
tradicionales, mientras que la información
de la asignatura se organizaba en un blog
del aula.

5. EL BLOG DEL AULA
La renovación de los canales de
comunicación profesor alumno se inició
con la construcción de un Blog del Aula de
Educación Física. Este es el elemento
central sobre el que se estructuran las
Bitácoras de los Alumnos.
El Blog del Aula es el lugar donde se recoge
toda la información genérica que los
alumnos deben conocer sobre la asignatura
y tener accesible en todo momento.
También se proponen y temporalizan las
actividades de la asignatura, se establece
un calendario de evaluación, y se introduce
cualquier información relevante que tenga
que ver con la asignatura. Por último, el
Blog del Aula es el punto central donde se
comparten los resultados de las actividades
del aula, y los alumnos pueden ver los
resultados de su trabajo y sus progresos.

6. BLOG DEL AULA
INFORMACIÓN GENÉRICA
En el Blog del Aula se pone a disposición de
los alumnos la información general de la
asignatura, como las normas del
departamento o los criterios de evaluación
que se seguirán durante el curso.
También se incluye un calendario en el cual
se incluyen todos los eventos importantes
relacionados con la asignatura, comienzo
de las Unidades Didácticas, realización de
actividades, calendario de exámenes,
evaluaciones, actividades extraescolares,
etc.
El primer post del Blog del Aula consiste en
un formulario creado mediante GoogleDocs
que sirve para recoger información sobre
los hábitos higiénicos y deportivos del
alumnado y que ayuda en la elaboración de
la planificación didáctica.

7. BLOG DEL AULA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Los sucesivos post en el Blog del Aula sirven
para proponer actividades relacionadas con
cada una de las unidades didácticas. Cada
Unidad Didáctica incluye un Webquest
inicial, creado en flash, y al que se accede
desde el Blog del Aula.
También se proponen talleres mediante
presentaciones flash accesibles desde el
Blog del Aula donde se describen paso a
paso actividades, como por ejemplo la
creación de malabares con materiales
reutilizados o de bajo coste.
En el caso de actividades que se evaluarán
en clase se publican fichas didácticas que
los alumnos pueden descargar para
trabajar con ellas previamente (jugadas
baloncesto).
También se incluyen videotutoriales de los
aspectos que pueden ser más complejos
como la creación de una cuenta en Blogger.

8. BLOG DEL AULA
COMPARTIR
Por último, el Blog del Aula es el lugar
donde se comparten los resultados de
todas las actividades de los alumnos. En
cada unidad didáctica se publican posts con
los vídeos de las actividades de clase, o con
pases de diapositivas que muestran la
progresión de los alumnos y alumnas.
El Blog del Aula también es el lugar donde
se comparten las fotos y los vídeos de
actividades extraescolares de la asignatura,
como juegos de orientación, actividades en
la naturaleza, etc.

9. LA BITÁCORA DEL ALUMNO
Pero el elemento más novedoso de este
proyecto es la Bitácora del Alumno. A
principio de curso cada alumno crea una
bitácora que utilizará de la misma forma
que el Cuaderno del Aula.
Los primeros post de la bitácora del alumno
consisten en información sobre prácticas
deportivas que les resulten familiares o
interesantes. De esa forma se familiarizan
con el proceso de la bitácora mientras
muestran sus aficiones y prácticas
deportivas.
A partir de ese momento los contenidos de
las bitácoras que vayan incluyendo los
alumnos serán las respuestas a las
actividades propuestas desde el Blog del
Aula, anotaciones de sus actividades en
clase, opiniones personales, etc.

10. BITÁCORA DEL ALUMNO
CONSTRUCCIÓN
En la primera sesión del curso, los alumnos Ejemplos de Bitácoras creadas por los
crean su propia bitácora en el Aula de
Informática del Centro. El nombre de la
Alumnos del Luther King
bitácora se establece de manera rigurosa
http://bitacoraborja.blogspot.com
para que el profesor pueda encontrarlas
http://dykesmatthew.blogspot.com
rápidamente.
http://almaragonzalezignacio.blogspot.com
http://dixonholly.blogspot.com
Por lo general los alumnos no tienen
http://vonkmartineugenio.blogspot.com
ninguna dificultad en crear su propia
http://beltranoranmarta.blogspot.com
cuenta en Google y posteriormente crear la
http://gonzalezmarreroandrea.blogspot.com
bitácora en Blogger. Algunos de ellos
http://bautefeonatacha.blogspot.com
tienen experiencia con otras herramientas
http://dadlaninitinmahesh.blogspot.com
de tipo blog (como tuenti).
http://avilaalonsojorgeisrael.blogspot.com
http://batistacavroisalba.blogspot.com
A partir de ese momento el profesor puede
http://rangelvaleria.blogspot.com
vincular a su navegador todas las bitácoras
http://herrerachineaadrian.blogspot.com
de los alumnos de forma que se pueda ver
http://arrowsmithcarlota.blogspot.com
de forma sencilla cuando las actualizan.
http://medinaperezlaura.blogspot.com

11. BITÁCORA DEL ALUMNO
IMPLANTACIÓN
Durante el curso 2008-2009 unos 200
alumnos de ESO del Colegio Luther King Sur
han creado sus propias Bitácoras, y las han
estado utilizando como herramientas de
trabajo en clase.
El porcentaje de alumnos que ha requerido
ayuda adicional para el manejo de sus
bitácoras no ha sido superior al 5%. Por lo
general los alumnos de secundaria han
mostrado una gran habilidad a la hora de
manejar las herramientas TIC para la
comunicación en la Asignatura de
Educación Física. Muchos de ellos hacen
posts de forma regular, incluyendo vídeos,
pases de diapositivas, música, etc.
La evaluación de las Bitácoras se ha
realizado de forma sencilla y centralizada
desde el navegador del profesor, agilizando
el proceso que anteriormente se realizaba
con los Cuadernos del Alumno.

12. BITÁCORA DEL ALUMNO
RED SOCIAL
Los contenidos de los post preliminares del
aula han servido para que las Bitácoras del
Alumno adquieran una dimensión de red
social, más allá de la comunicación
profesor-alumno que propiciaban los
Cuadernos del Alumno. Las nuevas
relaciones Profesor-Alumnos, Alumnos-
Alumnos que propician los blogs crean gran
cantidad de oportunidades de trabajo en la
Asignatura de Educación Física.
Esta red social del aula ha propiciado que
los alumnos se sientan muy motivados a la
hora de realizar sus montajes de expresión
corporal, rivalizando para grabar y subir los
vídeos a sus Bitácoras, o para que el
profesor los incluya en el Blog del Aula.

13. BITÁCORA DEL ALUMNO
VÍNCULO
La Bitácora del Alumno se convierte en un
vínculo entre los alumnos y alumnas con la
asignatura. Se puede analizar el trabajo y la
implicación en las actividades del aula a
través de los post que han ido publicando.
El profesor puede incorporar contenidos de
la Bitácora de los Alumnos para
compartirlos con el resto de la clase, y los
alumnos pueden comparar su trabajo con
el resto de sus compañeros.

14. BITÁCORA DEL ALUMNO
EVALUACIÓN
Los alumnos resuelven los webquest y las
actividades que se proponen en el Blog del
Aula, publicando sus respuestas mediante
un post en sus Bitácoras. Entre la
publicación de sus respuestas y la
evaluación los alumnos pueden modificar
los privilegios de acceso a su Bitácora, para
permitir que solamente el profesor pueda
ver los resultados.
El profesor puede acceder a todas las
Bitácoras de los alumnos de forma sencilla,
desde cualquier navegador, y evaluar el
trabajo de forma individualizada. A la hora
de evaluar el trabajo se tiene en cuenta las
publicaciones que se han hecho, la
originalidad de los contenidos, la utilización
de los medios que ofrece el blog, así como
la resolución correcta de las actividades
propuestas.

15. CONCLUSIÓN
La sustitución del Cuaderno del Alumno por la Bitácora del Alumno ha resultado muy exitosa, ya que
ha mejorado la comunicación Profesor-Alumno y ha creado nuevos canales de comunicación en el
aula.
El sistema de blogs ha facilitado enormemente el acceso del profesor al trabajo de los alumnos ya que
sus Bitácoras se podían consultar desde cualquier lugar con un ordenador conectado a Internet.
Las Bitácoras han supuesto un nuevo mundo de posibilidades expresivas para los alumnos, que
pueden incluir en sus trabajos vídeos o fotos, de forma rápida y sin coste.
El proceso de evaluación de los resultados mejoró, así como la corrección de los errores por medio de
comentarios en los post de las Bitácoras.
En suma, se ha desarrollado una nueva herramienta para la participación de los alumnos. Es
importante seguir profundizando en las posibilidades de esta herramienta para seguir mejorando el
trabajo del alumnado en Educación Física mediante las TIC.