Este documento describe la sesión de aprendizaje de un grupo de niños de 3 a 5 años en una escuela inicial. La sesión incluyó juego libre, la creación y escritura de un cuento para la biblioteca del aula mediante el dictado de ideas a la maestra, higiene personal, recreo, psicomotricidad y cierre reflexivo.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa Inicial : 40212 - Arenales
1.2. Profesora : Carmen Alejandra Díaz Alemán
1.3. Nivel : Inicial
1.4. Edad : 3, 4 y 5 años
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunicación Produce textos
escritos
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Menciona, con ayuda del adulto el
destinatario, el tema y el propósito de
su cuento.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura
Dicta textos a su docente, indicando el
tema, destinario y propósito de su
cuento
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Revisa el texto escrito que ha dictado,
en funcion de lo que quiere
comunicar.
Se apropia del sistema de
escritura
Escribe a su manera siguiendo la
linealidad y direccionalidad de la
escritura.
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Viernes
28 de
Setiem
bre
PERMANENTES DE ENTRADA
-Recepción de los niños en el aula
-Registro de asistencia
-Juegan con el material del aula dispuesto para la hora
de entrada hasta el inicio de actividades con todos los
niños
-Saludan, oran y cantan una canción
-Establecen las responsabilidades del día
-Recuerdan los acuerdos de convivencia del aula
Carteles
Materiales
15 min
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación
 Se realiza la asamblea recordando las normas para
jugar en sectores.
 Dicen dónde y cómo jugaran en el sector, menciona
su proyecto de juego en forma espontanea
Organización
 Se dirigen al sector de su preferencia y organizan su
juego entre los que se encuentran en el mismo
sector
Ejecución o Desarrollo
Cartel de
normas de
sectores
Materiales
de los
sectores
60 min.

2.  Juegan libremente en los sectores de su preferencia y
comparten el material con sus compañeros
Orden
 A través de una canción los niños y niñas guardan los
materiales usados y ordenan el sector.
Socialización
En posición de asamblea conversan sobre su juego
realizado en forma espontanea
Representación
Los niños y niñas dibujarán lo que más les gusto de su
juego
Hojas
plumones
INICIO
SESION DE APRENDIZAJE: Creando y escribiendo
un cuento para nuestra biblioteca
Problematización
-Se invita a los niños al sector de biblioteca y se les pide
que escuchen la situación que platea la docente:
-Me he dado cuenta que en nuestro sector de biblioteca,
hay pocos cuentos, el otro día una niña me dijo profesora
Carmen, ya he leído los 5 cuentos que tenemos en la
biblioteca, ya no quiero leer lo mismo,ya son repetidos.
Me preocupe mucho, y me quede pensando que puedo
hacer. ¿Qué podrían hacer ustedes niños?
Los niños plantean soluciones al problema
Recuperación de saberes
-¿Qué es un cuento?¿Te gusta los cuentos?¿Cómo se
elabora un cuento?
Propósito
-Hoy vamos a crear y escribir un cuento para nuestro
álbum.
Motivación
-Los niños observan y escuchan el cuento:
mmmmmmmm“El burrito descontento”
Sector de
biblioteca
Láminas del
cuento el
burrito
descontento
60 min

3. La docente pregunta:
- ¿Quién habrá creado este cuento?
- ¿Nosotros podríamos crear cuentos?
- ¿Cómo lo haríamos?¿Qué necesitamos para
hacerlo?
DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del aprendizaje
Planificación
-La docente presenta el cartel de planificación y
pregunta
¿Qué crearemos/escribiremos?
¿Para qué vamos a crear un cuento?
¿ Para quién crearemos el cuento?
-Los niños deciden como crear un cuento, escogiendo el
contexto donde se desarrollará (estación)
-La docente pregunta: ¿Cómo se inicia un cuento?
-Los niños dan sus opiniones
Textualización
-Los niños reciben unos guantes con imágenes para
poder crear su cuento de manera grupal.
-Los niños observan las imágenes: nombran que son y
las describen - ¿Qué ven en las figuras?
-La docente pregunta ¿Con qué frases se puede iniciar
el cuento?
-Los niños dictan a la docente como puede iniciar el
cuento teniendo en cuenta las palabras claves (había
una vez, erase una vez, etc.)
Mediante la estrategia los niños dictan, la docente
escribe:
-La docente escribe en un papelote o en la pizarra lo que
los niños quieren expresar para crear su cuento.
Cada niño pegará sus imágenes, orientamos la creación
con las preguntas:
-¿Qué vez en las figuras?
-¿Qué puede hacer esta figura?
-¿Qué podríamos decir de esta imagen?
-¿Qué puede hacer … con una/ en un….?
-¿Para qué la utilizaría?
La docente registra las expresiones
-De la misma manera se desarrolla el nudo y el
desenlace teniendo en cuenta las palabras claves:
- ¿Cómo terminará un cuento?
-Los niños dan sus opiniones acerca de la pregunta.
-Al término de la creación del cuento la docente lee el
cuento para ver si le falta algo al cuento.
Cartel de
planificación
Manos
grandes
con
Imágenes
papelote
imágenes
varias

4. -Los niños le ponen un nombre a su cuento
-La docente lee el cuento dando énfasis, una vez
terminado el cuento
Revisión
-A medida que los niños han terminando la docente
pregunta a los niños
- ¿Ya esta listo nuestro cuento? ¿Quedó bien?
Los niños aprueban el texto y dan por terminado su
cuento
-La docente invita a los niños a escribir el cuento que
crearon como ellos creen que se escribe.
- El responsables del día reparten unas fichas
especiales, con las líneas para escribir y un espacio
para que el niño dibuje
-Dibujan y pintan algo pequeño referido a su cuento.
CIERRE
EVALUACIÓN
-Recordamos lo que hicimos ¿Qué creamos? ¿Qué
título le pusimos a nuestro cuento? Fue fácil crear un
cuento
Cada niño narrará su producción.
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué
utilizamos para aprender?
Dialogo
HIGIENE Y REFRIGERIO
Actividad de aseo
-Se lavan las manos sin desperdiciar el agua y se secan
Refrigerio
-Bendice los alimentos.
-Comen su comida demostrando buenos hábitos de
alimentación
-Botan los desperdicios al basurero manteniendo la
limpieza
Agua, jabón
toalla
Qaliwarma
30’
RECREO
-Los niños juegan libremente
30’
INICIO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
-Ordenadamente nos dirigimos al área de
psicomotricidad
-Realizamos asamblea sentados en media luna
-Recordamos las normas para jugar en armonía
-Expresamos los límites del espacio
-Observamos los materiales con los que vamos a jugar
libremente
-Expresamos voluntariamente ¿Cómo nos gustaría
jugar con estos materiales?
Boleros
grandes y
pequeños
De botellas
descartable
s
45’

5. DESARROLLO
Exploración motriz/ juego
-Jugamos libremente con los materiales presentados
-Escuchamos el anuncio 5 minutos antes que
deberemos terminar el juego
-Ante el anuncio guardamos los materiales en su lugar.
Tiempo de calma (relajación)
-Sentados la docente invita a los niños a mover su
cuerpo de un lado a otro lentamente al sonido de la
flauta hasta quedar recostado.
Patio
Al sonido
de la flauta
CIERRE
Cierre
-Se sientan y dialogan espontáneamente sobre su
experiencia psicomotriz
-Ordenadamente regresan a su salón.
Dialogo
PERMANENTES DE SALIDA
-Es asamblea reflexionan sobre el cumplimento de sus
acuerdos del aula durante el día.
-En caso de alguna trasgresión se establece la acción
reparadora y se comprometen a ser mejores al día
siguiente
-Se despiden cantando una canción.
Canción
15’