SEMANA EDUCACIÓN VIAL.docx

“juguemos en familia aprendiendo las reglas de transito”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : Huánuco
I.E.I. : 005”Fray Martincito de Porras”
Sección : Respeto
Profesora : Elizabeth Chogas Acosta
Directora : Liz Marina Ramos Huamán
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad está orientada a enseñar a los niños y niñas a comprender que en la vida cotidiana la vida se desarrolla a través del respeto de
las normas viales y que el respeto por las mismas promueve nuestra seguridad personal y social, además es importante involucrar a los niños y niñas
para que ellos se conviertan en agentes multiplicadores aportando su granito de arena para la seguridad vial, formando desde el jardín futuros
peatones, conductores, pasajeros responsables. Por tal motivo nuestro propósito es que los niños y niñas adquieran los conocimientos adecuados
que les permitan adquirir una conciencia de cultura preventiva y educación vial, para que sean capaces de prevenir accidentes.
Así mismo conoceremos los cuantificadores ya que en nuestra vida cotidiana todos utilizamos cuantificadores sin darnos cuenta de ellos. El niño y
la niña necesitan aprender estos términos, es decir comprenderlos y utilizarlos en su vocabulario tal como cualquier otro concepto que les permita
expresar necesidades, intereses, entre otros, para poder comunicarse con los demás.Así mismo los cuantificadores permiten al niño y niña enunciar
cantidades indefinidas o relativas, también con el uso de los cuantificadores se distingue entre enunciados de lo general a lo particular ya sea de
color, tamaño, forma, entre otros.
También conoceremos las variaciones climáticas que sufre la tierra y como resultado son las estaciones. El verano y la primavera corresponden a
la mitad de año en que los días duran más que las noches, mientras que en el otoño e invierno las noches son más largas que los días. Estas
variaciones climáticas se dan por la inclinación del eje terrestre. Los niños y niñas conocerán los fenómenos naturales y el conocimiento de las
estaciones y de qué manera afecta a los seres vivos.
III. DURACIÓN:Del 01 de Setiembre al 30 de setiembre.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

SETIEMBRE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Juguemosen familiaaprendiendo lasreglasde tránsito.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental:Se orientan hacia la formación de personas con concienciacríticay colectiva sobre la problemáticaambiental.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
 En esta experiencia de aprendizaje
identificaremos que los niños
desconocen las normas de
educación vial también a los
fenómenos de la naturaleza y a los
cambiosclimáticospues les resulta
difícil encontrar un patrón de
repetición para resolver por eso
desarrollaremos la competencia de
convivir y participentodos y puedan
crear una cultura preventiva de
accidentes y conocer las normas
de tránsito así mismo los niños
podrán relacionar el día con el sol
como la noche con la luna y las
estrellas conociendo el tiempo que
se da y como gira nuestra tierra.
SEMANA 1 PROYECTO:
“Somos peatones
responsables”
 Convive y participa
democráticamenteen la
búsqueda del bien
común
 Observan un video de las normas de
tránsito.
 Hacen lectura de las señales de tránsito.
 Conocen las zonas peatonales.
 Confeccionanen cartulinas señales de
tránsito.
 Elaboran un semáforo.
SEMANA 2 PROYECTO:
“Elaboramos nuestra cortina
de colores, comparando
cantidades.”
 Resuelve problemas de
cantidad
 Confeccionanuna cortina de colores.
 Utilizan cuentas para crear una secuencia
de colores.
 Elaboran de material concretouna serie.
 Relacionanlos cuantificadores con el
ambiente que los rodea.
 Describen que material ha utilizado.
SEMANA 3 y 4 “Somos viajeros del espacio
y festejamos el regreso de la
primavera.”
 Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
 Realizan binoculares.
 Utilizan la dactilopintura en fichas del
universo.
 Realizar un prototipo del universo con
reciclaje.
 Reconocenlas estaciones del año.
 Aprenden los días de la semana.
 Valoran los milagros de Jesús en la tierra.
SEMANA 5 PROYECTO:
¡Somos científicos vamos a
experimentar!
 indaga mediante
métodos científicos para
 Cuidan y ahorrar el agua y la energía
eléctrica.

construir sus
conocimientos
 Toman conciencia en el uso del agua y
energía.
 Elaboran diversos avisos, donde se
proponen estrategias para cuidar
nuestros recursos.
 Elaboran experimentos sencillos.
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
TÍTULO DE U/P DURACIÓN
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
 La gran mayoría de
niños de 5 años
desconocenlas
normas de educación
vial por su edad.
 Desconocenque
existen reglas o
normas de tránsito.
 Muchos niños
transitan con sus
padres por las calles
y desconocenque es
un semáforo o que
hace el policía en
medio de la pista.
 Los niños de 5 años
desconocenque
Jesús fue bautizado.
PRIMERA
SEMANA
PROYECTO:
“Somos peatones
responsables.”
Del 01 DE
Setiembre 30
de setiembre
Personal
social
Convivey participa
democráticamente
en la búsquedadel
bien común
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
accionesque
promueven el
bienestar común.
 Participa en la
construccióncolectiva de
acuerdos y normas,
basados en el respeto y el
bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan
o incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros. Muestra, en
las actividades que
realiza, comportamientos
de acuerdo con las
normas de convivencia
asumidos.
 Observan un
video de las
normas de
tránsito.
 Conocen las
zonas
peatonales.
 Confeccionanen
cartulinas
señales de
tránsito.
Construye su
identidad,como
personahumana,
amada por dios,
digna, librey
trascendente,
comprendiendo la
doctrinade su
propiareligión,
 Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora
las
 Expresa por propia
iniciativa, el amor y
cuidado que recibe de su
entorno (padres, docentes
y compañeros) comoun
indiciodel amor de Dios.
Lo hace a través de la
interaccióncon los otros, y
da inicio a accionescomo
 Reconocela
actitud de Jesús
al ser bautizado.

abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensibley
respetuosa.
compartir, ayudar y
colaborar.
Comunicación Lee diversostipos
de texto en su
lenguamaterna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Identifica características
de personas, personajes,
animales, objetos o
accionesa partir de lo que
observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados
soportes.
 Hacen lectura de
las señales de
tránsito.
Crea proyectos
desde los
lenguajesartísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
 Muestra y comentade
forma espontánea a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 . Elaboran un
semáforo.
Comunicación Se comunica
oralmente en su
lenguamaterna
 Obtiene
información del
texto oral.
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
 Comenta lo que le gusta o
le disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
 Dialoga con sus
compañeros,
sobre la
importancia de ir
de un lugar a
otro.

coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
Psicomotricid
ad
Se desenvuelvede
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
 Realiza acciones y juegos
de manera autónoma,
comocorrer, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los que
expresa sus emociones-
explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relaciónal espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
 Desarrollan
actividades de
equilibrio, con su
cuerpo con
autonomía.
 Los niños cuando
tienen que comparar
coleccionesde
objetos no usan
cuantificadores como
“más que, menos
SEGUNDA
SEMANA:
PROYECTO:
“Elaboramos
nuestra cortina
de colores,
Del 12 al 16 de
Setiembre
Matemática Resuelve
problemasde
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunicasu
comprensión
sobre los
 Usa algunas expresiones
que muestran su
comprensión acercade la
cantidad, el tiempo y el
peso –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o
 Confeccionan
una cortina de
colores.
 Utilizar cuentas
para crear una
secuenciade
colores.

que, pocos muchos,
ninguno.
 En su mayoría los
niños de 5 años no
diferencian
cantidades, se
confunden y no
pueden expresarlas
 La gran mayoría aún
no han desarrollado
la percepciónni la
discriminaciónvisual
por ello se les hace
difícil diferenciar las
regularidades (patrón)
de una secuencia.
muestran dificultad
por seguir un patrón
de repetición.
 Desconocencómo
crear o ampliarun
patrón de repetición.
 Los niños tienen
dificultad para orar el
padre nuestro.
comparando
cantidades.”
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
calculo.
“después”– en situaciones
cotidianas.
 Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
preceptúales al comparar
y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.
 Elaboran de
material concreto
una serie.
 Relacionanlos
cuantificadores
con el ambiente
que los rodea.
 Describen que
material ha
utilizado.
oralmente en su
lenguamaterna
 Obtiene
información del
texto oral.
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada
no verbales y
para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
 Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
 Dialoga con sus
compañeros
sobre el tema de
lo general a lo
particular.

Crea proyectos
desde los
 Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
 Representa ideas acerca
de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
 Representa
utilizando
material concreto
diversas
actividades.
Personal
social
Construye su
identidad,como
personahumana,
amada por dios,
digna, librey
trascendente,
comprendiendo la
doctrinade su
propiareligión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
 Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensibley
respetuosa.
 Participa en las prácticas
de la confesión religiosa
de sus padres y lo
comenta a sus
compañeros de aula y
comunidadeducativa.
 Reza el padre
nuestro y crea
otras oraciones a
DIOS.
Psicomotricid
ad
Se desenvuelvede
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
 Realiza acciones y
movimientos de
coordinaciónóculo-
manual y óculo - podar,
acorde con sus
necesidades e intereses, y
según las características
de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones
 Fomenta
actividades de
coordinación de
óculo - manual y
óculo – podal.

cotidianas de exploración
y juego.
 Existe un porcentaje
de niños que no tiene
una idea clara de la
naturaleza que le
rodea, desconocen
porque se da el día y
la noche.
 En su mayoría los
niños de 5 años
desconocenlos
elementos que
conforman la
naturaleza y su
importancia.
 Los niños
desconocendel
porque se producen
los fenómenos
naturales y que son
seres bióticos y
abióticos.
 Desconocenlos
milagros de Jesús en
las bodas de Canaán.
 Los niños y niñas de
5 años no reconocen
los cambios
climáticosque
ocurren en la tierra.
 Desconocenlas
estaciones del año
asimismo no las
pueden relacionar.
TERCERA Y
SEMANA:
PROYECTO:
“Somos viajeros
del espacio y
festejamos el
regreso de la
primavera.”
Del 19 al 23 de
setiembre.
Cienciay
tecnología
Indagamediante
métodos
científicospara
construirsus
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña
estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra
datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunicael
proceso y
resultado de su
indagación.
 Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o
fenómenos que acontecen
en su ambiente; y, al
responder, da a conocerlo
que sabe acerca de ellos.
 Obtiene informaciónsobre
las características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, fotos,
modelados).
 Realizan
binoculares.
 Colorean fichas
de los
fenómenos
naturales.
 Realizar un
prototipo del
universo con
reciclaje.
Matemática Resuelve
problemasde
forma, movimiento
y localización.
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunicasu
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
 Prueba diferentes formas
de resolver una
determinada situación
relacionada conla
ubicación,desplazamiento
en el espacio y la
construcciónde objetos
con material concreto y
elige una parte para lograr
su propósito.
 Ubica los objetos
y realiza
desplazamientos
según la
ubicacióndel
objeto.
Personal
social
Construye su
identidad,como
 Conoce a Dios y
asume su
 Demuestra su amor al
prójimo acogiendoy
 Reconocelos
milagros de

 No relacionanel día
con el sol y la noche
con la luna.
no distinguen los días
de la semana y no
saben qué día es hoy
ya que no saben
utilizar el calendario y
no tienen noción del
tiempo que
transcurre.
 Los niños
desconocenel
milagro “Jesús cura
un ciego”.
personahumana,
amada por dios,
digna, librey
trascendente,
comprendiendo la
doctrinade su
propiareligión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensibley
respetuosa.
siendo solidario con los
que necesitan ayuda en
su entorno más cercano.
Jesús en la
tierra.
Personal
social
Convivey participa
democráticamente
en la búsquedadel
bien común
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
accionesque
promueven el
bienestar común.
 Se relacionacon adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra en
actividades grupales del
aula. Propone ideas de
juego y las normas del
mismo, sigue las reglas de
los demás de acuerdo con
sus intereses.
 Participa en
actividades
grupales
demostrando
empatía.
Psicomotricid
ad
Se desenvuelvede
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
pelotas, etc. -en los que
explorando las
 Desarrolla
actividades de
movimiento con
relación al
espacio.

oralmente en su
lenguamaterna
 Obtiene
información del
texto oral.
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
no verbales y
para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
 Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus
experiencias al interactuar
con personas de su
entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de
voz según su interlocutor
y propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
 Interpretan
informaciones.
Comunicación Crea proyectos
desde los
 Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
de sus vivencias
personales usando
 Utilizan la
dactilopintura en
fichas del
universo.

 Los niños y niñas de
4 años no prestan
importancia al
cuidado de los
servicios básicos
comoel agua y la
electricidad.
 La gran mayoría de
niños utilizan el
recurso natural del
agua para jugar o la
desperdician al no
cerrar bien los caños.
Haciendo mal uso del
agua.
 Al plantear nuevos
retos de
experimentación
pocos son los niños
que se atreven
hacerlo ya que la
mayoría muestra
dificultad.
no distinguen la
estructura de los
textos. Por lo tanto,
no pueden realizar
produccionesescritas
y orales.
CUARTA
SEMANA
PROYECTO:
¡Somos
científicos vamos
a experimentar!
Del 16 al 23 de
setiembre
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña
estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra
datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunicael
proceso y
resultado de su
indagación.
 Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o
fenómenos que acontecen
en su ambiente; y, al
responder, da a conocerlo
que sabe acerca de ellos.
 Cuidan y ahorrar
el agua y la
energía eléctrica.
 Toman
concienciaenel
uso del agua y
energía.
 Elaboran
diversos avisos,
donde se
proponen
estrategias para
cuidar nuestros
recursos.
 Elaboran
experimentos
sencillos.
COMUNICACI
ON
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto oral.
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
no verbales y
 Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
características de
animales y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
 Dialogan
libremente sobre
las actividades
dadas.

 Los niños no conocen
pasajes bíblicos.
Como “la Parábola
del Hijo Pródigo”.
para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
 Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
de sus vivencias
personales usando
 Elaboran
diferentes
actividades
utilizando su
creatividad.
PSICOMOTRIC
IDAD.
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMAA
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
pelotas, etc. - en los que
explorando las
 Manifiesta
interés al
desarrollar las
diferentes
actividades.

VII.
ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “Somos peatones responsables”
FECHA SESIONES
31 de agosto  Queremos viajar ¿En qué viajamos? Medios de transporte
01 de setiembre  Conocemos las señales de tránsito.
02 de setiembre  Nuestro aliado, el semáforo vehicular y peatonal.
 Nuestro amigo el policía de tránsito
 Practicamos las normas de seguridad vial.
VALOR DEL MES:Solidaridad
CALENDARIO CÍVICO:
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO
PERSONA
HUMANA, AMADA
POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINADE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensibley
respetuosa.
 Demuestra su amor al
prójimo acogiendoy
siendo solidario con los
que necesitan ayuda en
su entorno más cercano.
 Conocen el gran
amor del padre
hacia su hijo.

 03 de Setiembre “Semana de la Educación Vial”
TUTORIA: Me esfuerzo al realizar mis trabajos.
PROYECTO 2: “Elaboramos nuestra cortina de colores, comparando cantidades”
FECHA SESIONES
05de setiembre  Cuantificadores: muchos - pocos. // uno -ninguno.
06 de setiembre  Cuantificadores: más que _ menos qué.// entero – partido.
07 de setiembre  Creamos series de patrón por color.
08 de setiembre  Creamos series de patrón por tamaño.
09 de setiembre  Creamos series de patrón por forma.
Valor: Solidaridad
TUTORIA:
Me esfuerzo al realizar mis trabajos.
RELIGION:El padre nuestro.
Calendario Cívico: 10 de setiembre “Día de la Familia”.
PROYECTO 3: “Somos viajeros del espacio y festejamos el regreso de la primavera”
FECHA SESIONES
12 de setiembre  Descubrimos el sistema planetario solar. Los planetas.// Trabajo con valores.// Solidaridad.
13 de setiembre  Diferenciamos el sol, la luna, las estrellas.//Taller de psicomotricidad.
14 de setiembre  Mencionamos los fenómenos naturales.// Actividad religiosa.// Las bodas de Canaá.
15 de setiembre  Identificamos los seres bióticos. //Taller grafico plástico.// Calendario cívico.//Día internacional de la paz.
16 de setiembre  Identificamos los seres abióticos.// Taller de Indagación.
19 de setiembre  Taller grafico plástico.//Calendario cívico.//Día del estudiante.
20 de setiembre  Conocemos las estaciones: Invierno –verano Taller de psicomotricidad.
21 de setiembre  Conocemos las estaciones: otoño – primavera.// Actividad religiosa.// Jesús cura un ciego.

22 de setiembre  Diferenciemos el día y la noche. // Taller de psicomotricidad.
23 de setiembre  Descubrimos el sistema planetario solar. Los planetas.// Trabajo con valores.// Solidaridad.
Valor: Solidaridad.
TUTORIA: Trabajo en silencio sin interrumpir a los demás.
Calendario Cívico:
19 de Setiembre “Día Internacional de la Paz”
23 de Setiembre “Día del Estudiante”
PROYECTO 2: “¡Somos científicos vamos a experimentar!”
FECHA SESIONES
26 de octubre  Descubrimos la electricidad y su importancia. // Trabajo con valores. // Solidaridad. //calendario
cívico. “Día nacional de ahorro y energía.”
27 de octubre  El paseo del agua y sus estados.//.//Taller de psicomotricidad.
28 de octubre  El paseo del agua y sus estados.// Actividad religiosa.// El hijo pródigo.
29 de octubre  Participemos en el cuidado del aire, electricidad y agua //Taller grafico plástico.
30 de octubre  Juguemos a los científicos haciendo experimentos sencillos.// Taller de Danza.
Valor: Solidaridad.
TUTORIA: Trabajo en silencio sin interrumpir a los demás.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
NOMBRE “SOMOS PEATONES RESPONSABLES.”
AÑO
2022
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : Huánuco
 I.E.I. :005 “Fray Martincito de Porras ”
 SECCIÓN :Respeto EDAD : 5
 DIRECTOR :Liz Ramos Huamán
 DOCENTE : Elizabeth Chogas Acosta.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
 La gran mayoría de niños y niñas de 5 años desconocen las normas de educación vial por su
edad, asimismo no conocen las reglas o normas de tránsito, caminan con sus padres por las
calles y desconocen que es un semáforo o que hace el policía en medio de la pista.
3. DURACIÓN: Del 31 agosto al 02 de setiembre.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Observan las imágenes de las normas de tránsito.
 Hacen lectura de las señales de tránsito.
 Conocen las zonas peatonales.
 Confeccionan en cartulinas señales de tránsito.
 Elaboran un semáforo.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Los niños y niñas
negocian el proyecto.
- Que conozcan los
medios de transporte.
- Que conozcan las
señales de tránsito.
- Que practiquen las
- Conoceremos nuestro
aliado al cruzar las
pistas, el semáforo
peatonal y vehicular.
- Conocemos nuestro
amigo el policía de
tránsito.
- Invitando a los
niños/ñas a participar
en el dialogo.
- Observando videos y
su entorno.
- Mostrándoles carteles y
las diferentes señales
de tránsito.
- Utilizando diferentes
maquetas y siluetas.
- Identificando los
colores del semáforo.
- Entrevistaremos al
policía de tránsito de mi
comunidad.
- Para lograr un aprendizaje
significativo.
- Para identificar los medios
de transporte de su
preferencia.
- Para conocer su significado
y proveer accidentes.
- Para poner en practica
nuestros conocimientos
sobre señales de tránsito.
- Para conocer la señalización
del semáforo.
- Para conocer sus funciones
y el trabajo que realiza
dirigiendo el tránsito.
- Internet.
- Laminas.
- Videos.
- Pistas.
- Carros.
- Aviones
- Barcos
- Trenes
- Bicicletas.
- Siluetas de cartón.
- Siluetas de señales de
tránsito.
- Tijeras.
- Plastilina.
- Cartón.
- Cajas
- Papel de colores.

6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Criterios Estándares
P.S. Convive yparticipa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Participa en la
construcción colectiva
de acuerdos y
normas, basados en
el respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que lo
afectan o incomodan
a él o a alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
- Reconoce y
diferencia. los
diferentes medios
de transporte.
- Identifica las
señales de
tránsito.
- Diferencia cada
señal de tránsito,
según la situación
presentada.
- Identifica y
diferencia los
colores del
semáforo.
- Reconoce al
policía de tránsito
como un amigo,
en las calles.
- Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa con
sus compañeros desde su propia infancia,
cumple con sus deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes costumbres
y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros por
el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
- Expresa por propia
cuidado que recibe de
su entorno (padres,
docentes y
compañeros) como
un indicio del amor de
Dios. Lo hace a
través de la
interacción con los
otros, y da inicio a
acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
- Es participe del
bautizo de Jesús,
practicando las
enseñanzas que
nos dejó.
- Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia y
de su entorno. Participa de acciones que
muestren su solidaridad y generosidad hacia
prójimo como muestra del amor que recibe
Dios.

C. Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
 Obtiene información
del texto escrito.
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
- Identifica
características de
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
- Lee las diferentes
señales de
tránsito.
- Lee diversos tipos de textos que presentan
estructura simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de
otras próximas y semejantes. Realiza
inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para
construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y
explica la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
del texto oral.
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
- Comenta lo que le
gusta o le disgusta de
hechos o situaciones
de la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
- Manifiesta su
interés por el
medio de
transporte de su
preferencia.
- Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que más/menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente9 y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos
de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar
y crear proyectos a
través de los
lenguajes artísticos.
- Elabora un
semáforo y
practica junto a
sus compañeros
el significado de
cada color.
- Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios,
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
PSI. Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
- Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
control de su
equilibrio.
- Se desenvuelve
en diferentes
actividades
libremente y con
autonomía.
- Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones con
relación a estos, a las personas, el espacio y
el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmos y
movimientos, sus sensaciones y emociones
en situaciones cotidianas.

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Solidaridad
planetaria y equidad
intergeneracional.
Disposición para
colaborar con el
bienestar de las
generaciones
presentes y futuras,
así como con la
naturaleza
asumiendo el
cuidado del planeta.
 Docentes y estudiantes desarrollan
acciones de ciudadanía que
demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos ocasionados por
el calentamiento global. También
planean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su
comunidad.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
“Somos peatones responsables”
MIERCOLES 31
JUEVES 01
VIERNES 02
Nuestro aliado, el
semáforo vehicular y
peatonal
Nuestro amigo el policía de
tránsito.
Practicamos las normas de
seguridad vial.
TALLER
PSICOMOTRICIDAD
TALLER
PSICOMOTRICIDAD
TALLER GRAFICO
PLASTICO
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD N°1
1. TITULO : Queremos viajar ¿En qué viajamos? Medios de transporte.
2. FECHA : miércoles 31 de agosto
3. PROPÓSITO DE LASESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES
P.S. Convive yparticipa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Interactúa con
todas las personas.
 Construye normas,
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Participa en la
construcción colectiva
de acuerdos y normas,
basados en el respeto
y el bienestar de todos,
en situaciones que lo
afectan o incomodan a
él o a alguno de sus
compañeros. Muestra,
en las actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de convivencia
asumidos.
- Reconoce y
diferencia los
diferentes medios
de transporte.
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
infancia, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros por el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
C. Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
información del
texto oral.
desarrolla el texto
- Comenta lo que le
gusta o le disgusta de
hechos o situaciones
de la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
- Manifiesta su
interés por el
medio de
transporte de su
preferencia.
- Se comunicaoralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el

de forma coherente
y cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente9 y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Siluetas de medios de
transporte.
- Siluetas, colores, plumones,
témperas.
- 1 hora.
- Elaborar una lámina con
pista, mar y cielo libre.
- Cartulina, Papelografos,
temperas, plumones.
- 1 hora.

6. MOMENTOS DE LASESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonan canciones.
- Ingresan a sus aulas ordenadamente.
CD
Bandera
Canción
10´
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Conocer los diferentes medios de transporte.
- Practican el valor de solidaridad.
Diálogo
5
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Utilización libre de los sectores
- Planificación y organización: Los niños eligen el
sector en el que van a jugar y planifican lo que van a
realizar.
Materiales
Juguetes
Bloques
Rompecabezas
60
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos
el proyecto
con los
niños!
Planificación del Proyecto:
- La maestra recibe a los niños y niñas con alegría y
les presenta una canción con ayuda de una lámina
par que los niños la aprendan:
- Terminado de cantar la canción la maestra realiza
las siguientes preguntas.
- ¿Qué observaron en la lámina? ¿En qué podemos
viajar según la canción?, ¿A dónde podremos
viajar? ¿Es necesario utilizar un medio para
transportarnos?
- La maestra, anota las respuestas en un papelote e
invita a los niños y niñas a planificar el proyecto.
Video
10
Inicio Ejecución del Proyecto:
- Seguidamente la maestra junto a los niños y niñas,
juegan a adivinar:
Imágenes.
5
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
VIAJAM OS
En bici, en moto en barco, en avión en burro o en coche viajar
quiero yo.
Llegar a la China, pasar por Japón, después hasta América llegar
quiero yo.
Por tierras de África la selva explorar después a la India,
El centro de Europa quiero recorrer, y verlo bien todo en coche o
en tren.
Así tendré amigos en cada lugar. Con indios, con negros podré
jugar.

Mi camino es de hierro de él no puedo salir, chaca-chaca-
chaca-chaca, cha, una máquina tira de mí. (El tren).
Tengo alas y no soy ave, tengo cola y no soy pez, y si quieres
volar por el mundo en mi panza te has de meter. (El avión)
- La maestra pregunta a los niños y niñas:¿De
quienes hablamos en las adivinanzas?¿Viajaron
alguna vez en el tren o el avión?¿Qué sintieron al
viajar?¿Por dónde fue su recorrido del avión?¿Por
dónde fue su recorrido del tren?
Desarrollo
Familiarización del problema:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿A dónde
les gustaría viajar? ¿En qué viajarían? ¿Qué
necesitaran para viajar?
- ¿Tienen familiares o amigos que viven en otros
lugares?, ¿Cómo hacen para visitarnos?, ¿En qué
pueden llegar? ¿De qué manera llegaron hoy al
jardín? ¿Qué son los carros, aviones, barcos, tren?
¿Cómo funcionan? ¿Para qué sirven?
- La maestra da a conocer la intención del día”
CONOCEREMOS LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE.”
Diálogo
5
Búsqueda de información:
- La maestra pegara en la pizarra algunas tarjetas
para que los niños las reconozcan y mencionen sus
características.
- Seguidamente la maestra invita a los niños y niñas a
mencionar lo que observan en las láminas y que los
describan.
- La maestra anota en un papelote las ideas de los
niños y niñas y les pregunta: ¿Qué observan?,
¿Para qué nos sirve? Escucha las ideas de las
niñas y los niños y, a partir de ellas, continúa
preguntando sobre el tema: ¿Dónde los podemos
encontrar?, ¿El barco por dónde se transporta?, ¿El
avión por dónde vuela?, ¿El automóvil por dónde
transita?, ¿La bicicleta por dónde transita?, así
sucesivamente podemos realizar preguntas.
- La maestra propone a los niños y niñas a salir a la
calle a observar cómo se transportan las personas y
en que se transportan.
- Los niños y niñas recuerdan los acuerdos que
deben seguir para poder realizar el recorrido por la
Diálogo
Tarjetas
Cinta
Plumones
Láminas
60

calle junto a su maestra observan y relacionan con
las láminas que miraron en el aula.
- Después del recorrido regresamos a nuestro jardín,
para comentar sobre lo que observaron durante el
recorrido en la calle.
- Seguidamente la maestra les coloca unos solaperos
con diferentes imágenes de los transportes, luego
les pide juntarse todos los que creen que viajan por
el aire (helicóptero, avión, globo aerostático),
seguidamente los que viajan por tierra (carro, tren,
bicicleta, moto), y por último los que viajar por el mar
o agua (barco, bote, submarino)
- Se les invita asentarse en grupo en media luna para
discriminar los diferentes sonidos que van a
aparecer y escuchar en el video que les mostrara la
maestra.
https://www.youtube.com/watch?v=k4e83d6AA3s
- Los niños y niñas, se les pide que cierren sus ojos y
cuando escuchen el sonido que creen que es dirán
el nombre del medio y el lugar por donde se
transporta como: barco –mar, moto –tierra.
- La maestra después de la actividad realiza una
pequeña explicación sobre los medios de
transportes y cuáles son sus clases. (aéreos,
terrestres, marítimos.)
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra les dice a los niños /ñas que elaboraran
un mural gigante con recortes que se solicitó (con
anterioridad), sobre los medios de transporte.
- La maestra invita a los niños y niñas a sacar el
material que han traído de casa (recortes de
revistas, dibujos, laminas.), se elaborara en el aula
un mural gigante en papel continuo.
- En el mural la maestra dibujara un cielo, un mar, y
una carretera para que los niños/ñas peguen los
medios de transporte que han traído, cada uno y los
peguen en el lugar que le corresponde.
- Luego, la maestra con ayuda de su mural,
reconocen y diferencian los medios de transporte.
- La maestra les entrega una ficha para trabajar de
manera individual los medios de transporte. (ver
ficha)
Ficha
Colores
Diálogo
Video
Papelografos
Silicona
Recortes
Fichas
Colores
15

Cierre
Rutinas
Realizamos la meta cognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto de la actividad?
¿presentaste alguna dificultad? ¿superaste la
dificultad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios
por los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.
Diálogo
Jabón
Toalla
5
60
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Didáctica
Actividades Recursos Tiempo
Inicio
“Nos
esforzamos
por cumplir
nuestros
trabajos”
- La maestra recibe a los niños y niñas con alegría y
entusiasmo y los invita a entonar una canción:
“Debajo de un botón”
Ver
- Después de entonar la canción los niños/ñas
observan un video: “Uga la tortuga.” Que la
maestra les proporciona par que puedan observar y
escuchar el cuento.
https://www.youtube.com/watch?v=IazPsGQ53E8
Juzgar
- Preguntamos a los niños/ñas ¿Quién era Uga?
¿Cómo era Uga? ¿Cómo se comportaba Uga?
¿Cómo se sentían sus amiguitos? ¿Quién hablo
con Uga? ¿Ocurrió algún cambio en la actitud de
Uga después de hablar con la hormiguita? ¿Por
qué? ¿Ustedes creen que debemos esforzarnos al
cumplir las tareas u otras actividades?
Actuar
- Seguidamente la maestra dialoga con los niños y
niñas sobre la actitud y el esfuerzo que debemos
realizar al cumplir las tareas o demás actividades.
Diálogo
Video
Diálogo
Aula
Ficha
Colores
5
10
10
20
5
Debajo del botón ton ton
que encontró Martín, tin, tin
había un ratón, ton, ton
ay, qué chiquitín, tin, tin,
ay, qué chiquitín, tin, tin,
era aquel ratón, ton, ton
que encontró Martín, tin, tin
debajo del botón, ton, ton.

Secuencia
Didáctica
Actividades Recursos Tiempo
- Luego proponemos en equipo como podemos
ayudarnos y esforzarnos al cumplir nuestras
actividades.
- Mostramos a los niños una ficha de tutoría, les
explicamos que todos los días pintarán una carita
feliz solo si se esforzaron y cumplieron con sus
tareas.
Actividades permanentes de salida:
- Los niños/ñas alistan sus pertenencias.
- Nos despedimos con alegría, para esperarlos al día
siguiente.

¿Por dónde van los medios de transporte?
 Recorta y pega donde corresponda.
El va por el
El va por el
El va por el
El va por el

UGA LA TORTUGA
¡Caramba, todo me sale mal! se lamenta constantemente Uga,
la tortuga. Y es que no es para menos: siempre llega tarde, es la
última en acabar sus tareas, casi nunca consigue premios a la
rapidez y, para colmo es una dormilona.
¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día, harta de que
sus compañeros del bosque le

recriminaran por su poco esfuerzo al realizar sus tareas.
Y es que había optado por no intentar siquiera realizar
actividades tan sencillas como amontonar hojitas secas
caídas de los árboles en otoño, o quitar piedrecitas de
camino hacia la charca donde chapoteaban los calurosos
días de verano.
-¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo que luego
acabanhaciendo mis compañeros? Mejor es dedicarme a
jugar y a descansar

- No es una gran idea, dijo una hormiguita, lo que
verdaderamente cuenta no es hacer el trabajo en un
tiempo récord; lo importantees acabarlorealizándolo lo
mejor que sabes, pues siempre te quedará la
recompensa de haberlo conseguido.
No todos los trabajos necesitan de obreros rápidos.
Hay labores que requieren tiempo y esfuerzo. Si no lo
intentas nunca sabrás lo que eres capaz de hacer, y
siempre te quedarás con la duda de si lo hubieras
hecho.

Por ello, es mejor intentarlo y no conseguirlo que no
probar y vivir con la duda. La constancia y la
perseveranciason buenasaliadaspara conseguir lo que
nos proponemos; por ello yo te aconsejo que lo
intentes. Hasta te puede sorprender de lo que eres
capaz. ¡Caramba, hormiguita, me has tocado las fibras!
Esto es lo que yo necesitaba: alguien que me ayudara a
comprender el valor del esfuerzo; te prometo que lo
intentaré.

Pasaron unos días y Uga, la tortuga, se esforzaba en sus
quehaceres.
Se sentía feliz consigo misma pues cada día conseguía lo
poquito que se proponía porque era consciente de que
había hecho todo lo posible por lograrlo.
- He encontrado mi felicidad: lo que importa no es
marcarse grandes e imposibles metas, sino acabar todas
las pequeñas tareas que contribuyen a lograr grandes
fines.
Fin

CONSIGNA: Me esfuerzo por cumplir con mis tareas
 Alumno: ……………………………….
 Mes:
 Valor: Perseverancia
La perseverancia es un esfuerzo continuo. Es alcanzar lo que se propone y buscar soluciones a las
dificultades que puedan surgir. Es un valor fundamental en la vida para obtener un resultado
concreto. Con perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos permite no dejarnos llevar por lo fácil y
lo cómodo. El estudio siempre implica paciencia y perseverancia para su conclusión. Por esto es muy
importante que los niños aprendan a ser perseverantes. Les brindará de estabilidad, confianza en sí
mismos, y madurez.

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : …………………………………………………………. Aula: ………………………….
Fecha : Lunes 29 de agosto
Propósito de la
sesión:
Conocemos los medios de transporte.
Área Personal social.
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTEEN LABÚSQUEDADEL
BIEN COMÚN.
Desempeño Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan
a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACIONAL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓNA LAACTIVIDAD EN TODAEL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : lunes 29 de agosto
N° Nombres del estudiante
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Desempeño:Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o incomodan a
él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Propósito de la sesión: Conocemos los
medios de transporte.
SI NO

SESIÓN N°2
1. TITULO : Conocemos las señales de tránsito.
2. FECHA : jueves 01 de setiembre
P.S.
Convive yparticipa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Interactúa con
todas las
personas.
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que
lo afectan o
incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
- Reconocen los
diferentes medios
de transporte.
- Identifica las
señales de
tránsito.
- Diferencia cada
presentada.
- Identifica y
diferencia los
colores del
semáforo.
- Reconoce al
como un amigo,
en las calles.
- Convive y participa democráticamentecuando
interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia infancia, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros por el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes
de texto en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
- Identifica
características de
personas,
personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de
- Lee las diferentes
señales de
tránsito.

información del
texto escrito.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
lo que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
experiencia.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:
P.S.
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
 Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
- Expresa por propia
cuidado que recibe
de su entorno
(padres, docentes y
compañeros) como
un indicio del amor
de Dios. Lo hace a
través de la
interacción con los
otros, y da inicio a
acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
- Valora la actitud
de santa Rosa de
Lima.
- Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia y
de su entorno. Participa de acciones que
muestren susolidaridad y generosidad hacia
prójimo como muestra del amor que recibe
Dios.

necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Elaborar láminas con
- Papelote ,imágenes, colores
y plumones.
- 1 hora.
- Realizamos carreteras en
papelotes.
- Papelotes, plumones, tapas. - 1/2 hora
Secuencia
Didáctica
- Recepción de los niños.
- Formación.
- Saludo a DIOS.
- Entonan canciones.
CD
Canción
5
- Conocemos las señales de tránsito.
- Practican el valor de la solidaridad.
5
Juego Libre
en Sectores
- Cada niño elige en que sector desea jugar
libremente.
- Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
- Comparten sus juguetes con los demás amiguitos.
- Ordenan el material utilizado.
- Guardan el material.
Materiales
Juguetes
Bloques
Sectores
Cuentos
60
Inicio Ejecución del proyecto:
- La maestra presenta una canción y junto a sus niños
y niñas la entonan con alegría.
https://www.youtube.com/watch?v=WtgZN4dH6uc
Diálogo
Papelote
Plumón
Diálogo
5
Cuando circulamos
Cuando circulamos andando o en
bicicleta Hay que estar atentos, prestar
mucha atención hay que cumplir
siempre las normas las normas y
señales de circulación.

Desarrollo
- Después de entonar la canción la maestra pregunta:
¿De qué trata la canción? ¿Podemos circular por
cualquier lugar? ¿Qué carteles son los que
observamos en el video?
Problematización:
- Seguidamente la maestra presenta una situación
que sucedió muy cerca al jardín:
- La maestra da a conocer la intención del día:
“CONOCEREMOS LAS SEÑALES DE TRÁNSITO.”
Búsqueda de la Información:
- La maestra pide a los niños/ñas que observen las
láminas que están pegadas alrededor de la pizarra.
- La maestra comenta a los niños/ñas que hay
muchas señales que nos indican diferentes acciones
que tanto los conductores como los peatones
debemos conocer y respetar.
- Seguidamente la maestra amplía su explicación
utilizando diferentes láminas de las señales de
tránsito. Y preguntamos qué señal de tránsito no
respetaron los autos que ocasionaron el accidente
de tránsito.
- Luego la maestra propone el juego “Vuelta a la isla”.
En el patio del jardín pintarán en un papelote una
carretera y en ella escribirán la salida y la llegada,
con ayuda de la maestra. A los lados pegaran
Cajita
Tarjetas
Plumón
Siluetas
Láminas
Diálogo
Láminas
Cinta
Fichas
Tijeras
Goma
Colores
Papelote
Témperas
Plumones
Diálogo
5
35
15
En la esquina del jardín ha ocurrido un accidente,en
donde dos carros chocaron a causa de que uno de
estos no respetó la luz roja del semáforo.Pedrito
llegó tarde ya que su papá no podía cruzar a la
entrada de nuestro jardín porque los policías del
tránsito estaban tratando de solucionar la situación
del accidente.Los niños y las niñas de nuestro jardín
han estado comentando lo ocurrido y se preguntan:
¿Por qué ocurrió el accidente? ¿Quiénes fueron los
responsables? ¿Cómo se hubiese evitado el
accidente?

Cierre
Rutinas
algunas señales viales informativas, preventivas o
reglamentarias.
- Se jugará con tapas de refrescos, cada jugador
impulsará con los dedos (pulgar e índice) una tapa.
El niño/ña (jugador) que se salga de la vía o no diga
lo que significa la señal de tránsito establecida
volverá al punto inicial.
- Los competidores podrán hacer su propio
reglamento, decidir las señales que colocarán, entre
otros.
- Los niños/ñas fomentan el diálogo sobre la actividad
y la importancia de poder leer las señales de
tránsito.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra entregará una ficha de trabajo con
señales de tránsito diversas. Pedirá a los niños/ñas
que las coloreen según sean reglamentarias,
informativas o preventivas. (ver ficha)
- Se colocará a los estudiantes en parejas. Se
repartirán materiales (papel, pinturas, colores) y
cada pareja elaborará una señal de tránsito distinta.
- La maestra irá guiando a los grupos de trabajo y
recordando que las señales de tránsito son símbolos
y signos que sirven de guía para que los
conductores de vehículos y los peatones puedan
transitar por la vía pública.
- Los niños /ñas se comprometen a respetar las
señales de tránsito para evitar accidentes e
inconvenientes para transitar.
- Finalmente, cada pareja hará una exposición de las
señales de tránsito al resto de los grupos.
Realizamos la Meta cognición:
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Qué aprendimos hoy sobre los transportes? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Cómo superaste la
dificultad que tuviste?
por los alimentos.
Diálogo
Fichas
Colores
Diálogo
Jabón
Toalla
10
5
60

Las señales de tránsito
 Converso sobre las señales de tránsitoy luego coloreo.
APRENDE A RESPETAR ESTAS SEÑALES DE TRAFICO

Señales de transito
 Pinta de color verde la carita segúnla acción que corresponde y de color rojola carita que estámostrando la
acción incorrecta.

SANTA ROSA DE LIMA
 Comenta y colorea.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 30 de agosto
Propósito de la
sesión:
Conocemos las señales de tránsito.
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Martes 30 de agosto
Área: personal social.
Competencia:
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTEEN LA
BÚSQUEDADEL BIEN COMÚN.
Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Desempeño:
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos
de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
Propósito de la sesión: Conocemos las
SI NO

PROYECTO N°1
SESIÓN N°3
1. TITULO : Nuestro aliado, el semáforo vehicular y peatonal.
2. FECHA : viernes 02 de Setiembre
P.S.
Convive yparticipa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que
lo afectan o
incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
- Identifica y
diferencia los
colores del
semáforo.
- Convive y participa democráticamentecuando
con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y
los espacios, materiales y recursos comunes.
de texto en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
- Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
- Relaciona las
luces del color del
semáforo con las
acciones de las
personas.

información del
texto escrito.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través de
un adulto).
experiencia.
PSI. Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
juegos de manera
autónoma, como
rodar, deslizarse,
lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.
- Realiza
desplazamientos
en delimitados
espacios.
relación a estos, a las personas, el espacio y
el tiempo. Expresa corporalmente sus

necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Construye un semáforo. - Cajas, papeles de colores,
plumones. Cinta,
- 1 hora.
- Elabora y busca material
para desarrollar las
actividades.
- Hojas, internet, laminas,
fichas, siluetas.
- 1 hora.
Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva
CD
Canción
5
- Nuestro aliado, el semáforo vehicular y peatonal
- Practicamos el valor de la solidaridad.
5
Juego Libre
en Sectores
- Cada niño elige en que sector desea jugar.
- Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
- Ordenan el material utilizado
Materiales
Bloques
Juguetes
60
Inicio
Ejecución del Proyecto:
- La maestra recibe a los niños y niñas para cantar
juntos una canción, “el semáforo.”
https://www.youtube.com/watch?v=JKNsMxXMy-U
Láminas 5
El semáforo
Uh, uh, ah, ah
Uh, uh, ah, ah, ah
Uh, uh, ah, ah
Uh, uh, ah, ah, ah
Verde, amarillo y rojo
Son colores del semáforo
Y cada uno te indica algo
Que desde niño tú debes aprender a
interpretar
Uh, uh, ah, ah
Uh, uh, ah, ah, ah
Uh, uh, ah, ah
Uh, uh, ah, ah, ah
Escucha bien y aprenderás
Son tres señales que ordena tu cuidad
Apresta atención a esta canción
El conductor de manejar debe saber su
función.

Desarrollo
- Después de cantar la maestra junto a los niños/ñas
recuerdan lo que están trabajando durante toda la
semana.
- Les comentamos, que estamos en la semana de
educación vial.
- Preguntamos: ¿De qué trata la canción? ¿Cuántos
colores tiene el semáforo?
Problematización:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué es
un semáforo? ¿Quiénes obedecen las luces del
semáforo? ¿En nuestra comunidad hay semáforos?
¿Para qué sirve el semáforo? ¿Sabes dónde están
ubicados? ¿Qué Normas de Seguridad vial
conoces? ¿Qué tipos de semáforo conoces? ¿Para
qué sirven?
“NUESTRO ALIADO, EL SEMÁFORO VEHICULAR
Y PEATONAL.”
Búsqueda de la información:
- La maestra les muestra un semáforo vehicular y
peatonal de material concreto para que los
niños/ñas puedan relacionarlos con los que vieron
en las calles.
- Seguidamente se les explica para que sirve cada
color y que función tiene cada semáforo, utilizando
laminas y un cuento para lo cual utiliza un video.
https://www.youtube.com/watch?v=XQYGPeqgDgQ
- Luego de ver y escuchar el cuento, la maestra invita
a los niños/ñas a dirigirse al patio para participar en
un divertido juego llamado “El semáforo”.
- La maestra propone reglas de juego. “El semáforo”
- Elige a un niño/ña para que represente al semáforo.
- Todos los demás niños/ñas representarán a los
peatones.
- Traza una línea larga en el piso con una tiza e indica
a los peatones (niños/ñas) que se coloquen a un
lado de ella (maestra).
5
45

- El niño/ña que representa al semáforo deberá
ubicarse en el otro lado de la línea, de espaldas al
grupo.
- Estando de espaldas al grupo, gritará el niño/ña
semáforo “¡Luz verde!”, y los peatones comenzarán
a correr hasta que grite “¡Luz roja!”.
- En ese momento, girará y se colocará de frente a
los peatones, quienes deberán permanecer quietos
hasta que el niño/ña que representa al semáforo se
coloque de espaldas y grite nuevamente “¡Luz
verde!”.
- Mientras el semáforo esté en luz roja, los peatones
no podrán moverse. Si alguno se mueve, perderá un
turno.
- Regresamos al aula y comentamos con los
niños/ñas sobre la actividad desarrollada, en el
patio, sobre el semáforo y plantea preguntas: ¿qué
significa el color rojo?, ¿qué indica el color
amarillo?, ¿qué debemos hacer cuando se enciende
el color verde? Luego, continúa formulando otras
preguntas: ¿para qué creen que sirve el semáforo?,
¿por qué debemos respetarlo?
Cierre
Acuerdo de toma de decisiones:
- Luego le entrega a cada niño/ña una ficha y
plastilina de color rojo, verde y amarillo, para que la
peguen en los lugares correspondientes del
semáforo.
- Cuando hayan terminado, solicita la participación
voluntaria de algunos niños/ñas a fin de que
expongan para qué sirve el semáforo y qué
representa cada color.
- Luego, se pide que todos coloquen sus semáforos
en un lugar visible del aula.
- Con la participación de los niños y las niñas, escribe
en un papelote algunas recomendaciones que
debemos tener en cuenta cuando caminamos por la
calle y hacemos uso de las señales de tránsito.
por los alimentos.
Diálogo
Plastilina
Fichas
Colores
Jabón
Toalla
25
60
TALLER DE PSCIMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Inicio
¡Jugamos a
transportarn
Asamblea - Los niños /ñas junto a su maestra
entonan una canción:
Papelote
Radio
5

Secuencia
Didáctica
os con los
medios de
transporte!
Desarrollo
Calentamiento
Exploración
del material
- Seguidamente después de la
canción, la maestra invita a los
niños/ñas a sentarse en media luna
para recordar los acuerdos que
debemos tener durante la actividad
con sus compañeritos y con el
material.
- Después de ponerse de acuerdo,
los niños/ñas salen al patio y
delimitamos el espacio en el que
vamos a trabajar.
- Los niños/ñas realizan el
calentamiento utilizando aros.
- Los manipulan libremente y los
niños/ñas juegan con ellos.
- Seguidamente la maestra les
propone hacerlos rodar por todo el
patio como ruedas.
- Luego la maestra explicara que
jugaremos a desplazarnos con los
Diálogo
Patio
Aros
5
5
25
El Auto de Papá
El viajar es un placer,
que nos suele suceder.
En el auto de papa
nos iremos a pasear.
Vamos de paseo pipipi
en un auto feo pipipi
pero no me importa pipipi
porque llevo torta pipipi
Vamos de paseo pipipi
en un auto feo pipipi
pero no me importa pipipi
porque llevo torta pipipi

Secuencia
Didáctica
Expresividad
Motriz
medios de transporte que hemos
aprendido anteriormente.
- En uno de los extremos del patio
colocamos tres cajas grandes, cada
caja representar el aeropuerto, el
terminal terrestre, y el puerto
marítimo.
- En el centro del patio colocamos
diferentes vinchas de colores con
imágenes de diferentes medios de
transporte e invitamos a que
escojan que medio de transporte
les gusta más.
- Los niños y niñas se ubican
indistintamente al otro extremo del
patio y decimos que cada uno debe
llegar a su terminal, pero siguiendo
las trayectorias que están dibujadas
en el piso.
- En el piso se trazarán caminos para
que cada niño/ña elija por si solo a
su terminal.
- La maestra invita a los niños/ñas a
realizar la actividad en grupo.
- Al final comprobamos quienes
llegaron correctamente y quienes
se equivocaron, deberán hacer de
nuevo el recorrido.
- La maestra les sugiere a los
niños/ñas intercambiar vinchas
para realizar diferentes recorridos.
Cajas
grandes
Vinchas
Imágenes
Tizas
Relajación - Se forman los niños/ñas y luego se
colocan solos dentro de un aro y se
enrollan como si fueran caracoles,
luego se estiran y se vuelven a
encoger, realizan la actividad varias
veces.
- Después se les invita a los niños y
niñas a traer una colchoneta para
que puedan recostarse y cerrar los
ojos respirando profundamente
mientras la maestra pone música
clásica para relajarse y les va
contando un cuento: “el principito.”
Colchoneta
Radio
Cuento
Aros
5
Cierre Verbalización - Dialogamos junto a los niños y
niñas sobre lo que hicimos durante
la actividad.
- Al finalizar los niños/ñas dibujan lo
que hicieron en el taller y exponen
sus trabajos, mediante la técnica
del museo.
Diálogo
Papelotes.
5

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

El semáforo
 Punza por los círculos y pega papel dondecorresponde.
El semáforo
 Rojo para parar.
 Verde para pasar
 Ámbar para reflexionar

SEMÁFORO PEATONAL
 Recorta y pega donde corresponde.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 31 de agosto
Propósito de la
sesión:
El semáforo vehicular y peatonal.
Competencia Convive yparticipa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Desempeño Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basado en el
01
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Miércoles 31 de agosto
Área: Personal social.
Competencia:
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
Capacidad:
leyes.
bienestar común.
Desempeño:
asumidos.
Propósito de la sesión: El semáforo
vehicular y peatonal.
SI NO

PROYECTO N°1
ACTIVIDAD N°4
1. TITULO : Nuestro amigo el policía de tránsito.
2. FECHA : lunes 05 de setiembre
P.S.
Convive y
participa
democráticamen
te en la
búsqueda del
bien común
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que
lo afectan o
incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
- Reconoce al
como un amigo,
en las calles y
demás lugares de
la comunidad.
- Convive y participa democráticamente cuando
con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y
los espacios, materiales y recursos comunes.
C. Se comunica
oralmente en su
lengua materna
del texto oral.
oral.
- Comenta lo que le
gusta o le disgusta
de personas,
personajes, hechos
o situaciones de la
vida cotidiana a
- Comenta con sus
compañeros
sobre la labor del
en nuestra
sociedad.
- Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del

desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente9 y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen
PSI.
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
juegos de manera
autónoma, como
rodar, deslizarse,
lanzar pelotas, etc.
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
- Muestra
autonomía en el
desarrollo de las
actividades.
- Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas
en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus
acciones con relación a estos, a las personas,
el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y sentimientos a
movimientos, sus sensaciones y emociones en
situaciones cotidianas

objetos, regulando
de su equilibrio.
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Elaboración de gorros de
policía.
- cartulinas, papeles de
colores, plumones. Cinta,
- 1/2 hora.
- Fichas de trabajo. - Hojas, internet, laminas,
fichas, siluetas.
- 1 hora.

Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva
Equipo de sonido
Canción
5
- Nuestro amigo el policía de tránsito.
- Practicamos el valor de la solidaridad.
5
Juego Libre
en Sectores
- Cada niño elige en que sector desea jugar.
- Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
- Ordenan el material utilizado
Materiales
Bloques
Juguetes
60
Inicio
Desarrollo
Ejecución del Proyecto:
- Después de la recepción, la maestra recibe a sus
niños/ñas con un gorrito de policía y un silbato colgando
de su cuello.
- Los niños sorprendidos ingresan al aula donde la
maestra pego un papelote con una adivinanza.
- La maestra les comenta que aprenderemos una
adivinanza nueva y la lee para que adivinen los niños.
- Seguidamente les pregunta: ¿cuál es la respuesta de la
adivinanza.? ¿Por qué creen que tengo este gorro?
¿Porque tendré un silbato? ¿Quiénes utilizan estos
objetos?
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Conoces algún
policía? ¿Qué hace el policía de tránsito? ¿Dónde lo
encontramos? ¿Tiene otras funciones el policía de
tránsito? ¿Podemos confiar en el policía?
“CONOCEREMOS A NUESTRO AMIGO EL POLICÍA
DE TRÁNSITO.”
- La maestra les comenta que el día de hoy tendrán un
invitado muy importante: “El policía de tránsito.”
Papelote
Diálogo
Diálogo
10
5

- Se invita a un policía de tránsito (previa coordinación), a
nuestra aula para que explique a los niños y niñas en
qué consiste su trabajo
- Los niños/ñas reciben a los invitados muy contentos y
sorprendidos.
- El policía los saluda cariñosamente y les explicará en
que consiste su trabajo, que señales emplea para
controlar el tránsito. También les comentara sobre las
normas de seguridad vial y cual importante es viajar y
transportarse en vehículos seguros, abrochando los
cinturones de seguridad y los niños/ñas por seguridad
deben viajar o transportarse en la parte de atrás de los
vehículos.
- Así mismo las personas que utilizan moto o bicicleta
deben de llevar un casco de seguridad para proteger la
cabeza de algún accidente.
- Seguidamente el policía les muestra sus implementos
que utiliza en el cumplimiento de sus funciones.
.
- Los niños y niñas por turnos, realizan distintas preguntas
al policía de tránsito, cumpliendo los acuerdos del aula.
- Posteriormente agradecemos al Policía por su visita.
Invitado
Diálogo
Gorro
Radio
Insignia
Conos
Linternas
40
Cierre
Acuerdo de toma de decisiones:
- Después de la visita del policía de tránsito, la maestra
dialoga con los niños/ñas sobre lo importante que es la
función que realiza el policía no solo en las calles sino
también en nuestra comunidad ya que pueden
protegernos de muchos peligros.
- Seguidamente la maestra les propone que por el día de
hoy serán policías y para lo cual deben tener un gorro y
una insignia que los identificara como policías.
- La maestra les entrega los moldes para recortar el gorro
y la insignia.
- Terminada la actividad, los niños/ñas dramatizan la
función del policía.
- Seguidamente se les entrega una ficha, para que
desarrollen la actividad sobre las funciones del policía de
tránsito.
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios por los
alimentos.
Diálogo
Fichas
Tijeras
Goma
Papel de colores
Colores
Jabón
Toalla
30
60

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio
¡Hacemos
ejercicios con
nuestras
extremidades!
Asamblea
Calentamiento
Exploración
del material
Expresividad
Motriz
- La maestra entona la siguiente
canción junto a los niños/ñas:
- Después delimitamos el espacio en
el cual desarrollaremos la actividad.
- Establecemos las normas para el
desarrollo del juego.
- La maestra presenta el material
como: conos, colchonetas, pelotas,
cajas, gradas, puentes.
- Los niños/ñas manipulan y juegan
espontáneamente con ellos.
- Luego la maestra arma su circuito
de psicomotricidad de tal manera
que los niños suban y bajen gradas
para luego pasar por debajo de los
conos con una colchoneta o una
regleta.
- Les explicamos a los niños/ñas que
deberán pasar por debajo, solo
apoyándose en los brazos con las
piernas bien estiradas.
- Después pasan en posición dorsal
y apoyándose en sus manitos y
Papelote
Radio
Diálogo
5
10
“A la zapatilla por detrás”
A la zapatilla por detrás, Tris-
trás,
Ni la ves ni la verás, Tris-trás.
Mirad para arriba, Que caen
hormigas.
Mirad para abajo, Que caen
escarabajos.
¡A dormir, a dormir Que los
Reyes van a salir

Secuencia
Didáctica
después con sus coditos para
avanzar lentamente.
- Utilizan pelotas que golpean con
fuerza para tratar de embocar a
una caja que se encuentra a una
distancia moderada.
Relajación - Los niños y niñas se sientan
recogiendo las piernas y juntando
las plantas de los pies.
- Con las manos sujetan ambas
plantas de los pies y se balancean
adelante, atrás, hacia los costados
mientras realizan ejercicios de
respiración.
- La maestra coloca una música
relajante para que los niños/ñas se
puedan relajar.
Colchoneta
Radio
Cuento
Aros
5 min
Cierre Verbalización - Seguidamente se guarda el
material.
- Dialogamos junto a los niños y
niñas sobre lo que hicimos durante
la actividad.
- Al finalizar los niños/ñas dibujan lo
que hicieron en el taller y exponen
sus trabajos, mediante la técnica
del museo.
Diálogo
Papelotes.
5 min
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
Salida.
Nota: Traer para mañana un carro a
base de una caja de cartón.

QUIERO SER POLICÍA
 Elaboramos nuestrogorro de Policía.

El policía de transito
 Observa, recorta y pega donde correspondecada niño.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 01 de setiembre
Propósito de la
sesión:
Nuestro amigo el policía de tránsito.
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Jueves 01 de setiembre
Área: Personal social.
Competencia:
Capacidad:
leyes.
bienestar común.
Desempeño:
asumidos.
Propósito de la sesión:
Nuestro amigo el policía de tránsito.
SI NO

ACTIVIDAD N°5
1. TITULO : Practicamos las normas de seguridad vial.
2. FECHA : martes 06 de setiembre.
P.S.
Convive yparticipa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que
lo afectan o
incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
- Diferencia cada
presentada.
- Conoce las
normas de
seguridad vial.
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
infancia, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros por el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
PSI.
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
juegos de manera
autónoma, como
rodar, deslizarse,
lanzar pelotas, etc.
en los que expresa
- Realiza acciones
de
desplazamiento
en el patio con
equilibrio y
autonomía.

sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.
relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus
C.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.)
- Construye su
propio juguete.
- Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios,
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Elaborar un circuito vial. - Cajas grandes, papel de
colores, tizas, conos.
- 1 hora.
- Elaborar carros de cartón,
- Cartulina, maderas, cajas,
tijeras.
- 1 hora.
Secuencia
Didáctica
- Se recepciona a los niños y niñas.
- Se forman ordenadamente.
- Saludan a Dios.
- Entonan canciones nuevas.
Diálogo 5
- Respetamos las normas de seguridad vial.
- Practican el valor de la solidaridad.
Diálogo
5
Juego Libre
en Sectores
- Escogen el sector de su preferencia.
- Juegan libremente.
- Comparten el material.
- Guardan el material.
Materiales
Juguetes
Bloques
60
Inicio Ejecución del Proyecto:
- La maestra recibe a los niños/ñas y les propone
entonar una nueva canción: “las reglas.”
- Al terminar de cantar la canción la maestra les
pregunta a los niños/ñas: ¿De qué trata la canción?
¿Qué debemos cumplir? ¿Porque debemos cumplir
reglas?
Video
Papel
Diálogo
5
Conozcamos unas reglas
Porque ellas nos enseñan a vivir en
armonía
Y a cuidarnos cada día
Son indicaciones para poder caminar,
Transitar sin peligro
Para respetar y las cantamos
Así, así, así.

Desarrollo
- La maestra anota en un papelote las respuestas de
los niños/ñas.
Problematización:
- Luego la maestra presenta unos títeres paleta
accidentados y les cuenta que cuando cruzo la pista
corriendo lo atropellaron, fomentando el diálogo
entre los niños/ñas y formula algunas preguntas:
¿Qué paso? ¿Qué debería hacer? ¿Cómo se
comportan las personas en la vía pública?, ¿Cómo
cruzan la calle?, ¿Conocen algunas nomas y
señales de tránsito?, la maestra propicia un diálogo
a partir de estas preguntas: ¿Para qué sirven las
señales y normas de tránsito? ¿Dónde las han
visto? ¿Creen que deben respetarlas? ¿Qué pasaría
si no existiesen las normas y señales de tránsito?
“APRENDAMOS A RESPETAR LAS NORMAS Y
SEÑALES DE SEGURIDAD VIAL.”
- Seguidamente la maestra les presenta una lámina
sobre su comunidad.
- En la lámina la maestra, pide a los niños/ñas que
identifiquen, las señales de tránsito, que se
encuentran señalizando o dirigiendo la circulación
de vehículos y las líneas de cruce peatonal
(cebra).se les entrega un plumón rojo para que
encierren en un círculo cada señal y noma de
tránsito que observen en la lámina.
- Después les invita a mirar un video sobre las
normas de seguridad vial.
https://www.youtube.com/watch?v=_CJ_7dFShQE
- Comentan sobre lo observado.
- Luego la maestra invita a los niños/ñas a salir al
patio para realizar “un circuito de educación vial”.
- La maestra solicita anticipadamente que cada
niño/ña traiga de su casa un carro hecho de caja
para que ellos sean los conductores.
- Les ponemos de fondo una canción” el auto de
papá”
https://www.youtube.com/watch?v=enVHR3HTxas
- La maestra con ayuda de cajas, tizas y diferentes
señales de tránsito arma un circuito de educación
vial en el patio. Utiliza las diferentes señales de
tránsito, para que los niños realicen el recorrido,
Títeres de paleta
Vendas
Diálogo
Laminas
Plumones
Video
Diálogo
5
60

Cierre
respetando las normas y señales de tránsito, con la
guía de la maestra.
- Unos niños harán de conductores, otros de
semáforos, otros de peatones, tienen que cumplir
con las normas y con la señalización del circuito.
- Pueden intercambiar roles, para que todos
participen.
- Terminada la actividad del circuito los niños y niñas
guardan los materiales y objetos que utilizaron e
ingresan al aula.
Acuerdos de toma de decisiones:
- La maestra refuerza el aprendizaje con los
niños/ñas entregándoles fichas de trabajo (ver ficha)
para desarrollar las diferentes consignas.
- Luego mediante la técnica del museo pegan sus
fichas en la pared del aula y exponen sobre la
actividad desarrollada, comprometiéndose a
respetar y cumplir las diferentes señales y normas
de seguridad vial como:
- Caminar por veredas no por la pista.
- No jugar en la pista.
- Cruzar la pista por las líneas blancas(cebra)
- En el vehículo usar cinturón de seguridad.
- No sacar la cabeza ni brazos por la ventana.
- Luego comentamos las consecuencias de incumplir
las normas de seguridad vial.
- Finalmente nos despedimos con una canción.
Fichas
Colores
Diálogo 25

Realizamos la Meta cognición:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
aprendimos hoy sobre las normas se seguridad vial?
¿Qué fue lo que más te gusto sobre nuestro
circuito? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos
durante la semana? ¿Qué dificultad presentaste?
¿Cómo lo superaste?
- Se preparan para lavarse las manos.
- Consumen su lonchera.
- Juegan en el recreo.
- Guardan sus pertenencias.
Diálogo
Jabón
Toalla
5
60
Rap del tránsito seguro
Para empezar,
hay que escuchar,
estos consejos no pueden fallar:
Con este rap,
aprenderás
señales de tránsito para manejar.
Presta atención (3 palmas)
mucha atención (3 pisadas)
señales de tránsito en observación.
Con un cartel de “Prohibido estacionar”
tu auto, ahí no puedes dejar.
“Contramano” es la señal
de que no debes nunca avanzar.
Presta atención…
“Cruce peligroso” te va a indicar
que sin cuidado podrás chocar.
El policía te advertirá
si a la izquierda quieres doblar.
Presta atención…

TALLER GRAFICO PLASTICO
Secuencia
Didáctica
Inicio:
“Confeccion
amos
nuestro
carrito de
juguete”
Motivación - Recibimos a los niños con alegría y
entusiasmo para entonar una
canción:
Láminas
Diálogo
5
Desarrollo
Exploración
del material
Ejecución
- Preguntamos: ¿Por dónde viajan
los carros? ¿Cuántas llantas
tienen? ¿les gustaría confeccionar
un carrito de juguete?
- La maestra prepara el material
necesario para el trabajo.
- Los niños/ñas manipulan y
comentan sobre los posibles usos.
- La maestra pide a los niños/ñas el
cono de papel que solicito
anticipadamente.
- Seguidamente pega en un papelote
las instrucciones.
- Los niños/ñas siguen la secuencia
para elaborar su juguete:
- Forran el cono con la tira de papel
afiche.
- Cortan círculos de cartón para que
sean las llantas.
- Cortan círculos más pequeños para
que sean los aros de las llantas.
- Cortan otros círculos de cartulina
negra del mismo tamaño que los de
cartón.
- Con plumones completar detalles
como puerta cara del conductor o
pasajeros.
- Para colocar las llantas se utilizan
chinches de dos patitas (ayudar a
hacer 4 agujeros).
- Seguidamente procederemos a
pintar las pistas y veredas con tizas
en el patio.
Láminas
Diálogo
Cono de papel
higiénico
Papelotes
Plumones
Silicona
Crayones
Papel de
colores
Cartulina
Tijeras
5
35
El carrito de papá
En el carrito de papá
Nos iremos a pasear(bis)
Pi, pi, pi, pi, pi,
Nos iremos a pasear(bis)
Apúrate papá(bis)
Pi, pi, pi, pi.
Que quiero conocer la
Ciudad. (bis)

Secuencia
Didáctica
- Salimos al patio para que los niños
jueguen con sus carros.
- Terminada la actividad los
niños/ñas guardan el material
utilizado.
Cierre Verbalización - Dialogamos acerca de lo hicimos
exponiendo sus trabajos y damos a
conocer lo que les gusto durante el
taller.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Diálogo 5
Bibliografía:
 https://www.youtube.com/watch?v=k4e83d6AA3s
 https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Medios_de_transporte
 https://www.youtube.com/watch?v=IazPsGQ53E8
 https://www.youtube.com/watch?v=WtgZN4dH6uc

Educación vial
 Dialogo sobre la educación vial.
 Coloreo con témperas la zonapeatonal (cebra).

Reglas de seguridad vial
 Colorea y conversa sobre las reglas de seguridad vial.
 Pinta la luz del semáforo correspondiente para poder cruzar.

Educacion vial
 Observa cada dibujoy marca SIo NO con una x, según lo que tu haces habitualmente.Comentaloen clase.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO

¿Para qué nos sirve el semáforo?
 Coloreo la luz del semáforosegún la acciónque indica.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 02 de setiembre
Propósito de la
sesión:
Practicamos normas de seguridad vial.
Área Personal Social.
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Viernes 02 de setiembre
Área: Personal Social.
Competencia:
Capacidad:
leyes.
bienestar común.
Desempeño:
asumidos.
Propósito de la sesión:
Practicamos normas de seguridad vial.
SI NO

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