PROYECTO LA TIENDA.nivel inicial 2024 casma

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Una tienda en nuestra aula
DOCENTE: TANIA MARILYN REGALADO CARRIÓN
Aula: 4 años

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 10
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I :
SECCIÓN : “AMARILLA” EDAD: 4 AÑOS
DOCENTE :
DIRECTOR :
SUB DIRECTOR :
II. DENOMINACION DEL PROYECTO: “UNA TIENDA EN NUESTRA AULA”
1.1. SITUACION SIGNIFICATIVA: El presente proyecto surge de la necesidad e inquietud de los niños del aula de 4 años, quienes
demuestran interés por aprender los números y las cantidades de estos, Una de las cosas que las matemáticas aportan es que te enseñan
a pensar con lógica y deducción. Las matemáticas nos ayudan a desarrollar más capacidades cognitivas de las que son obvias, con este
proyecto queremos demostrar y trabajar para hacerle saber a la gente que los niños pueden aprender matemáticas a edades muy
tempranas y que les gusta hacerlo si es de forma divertida. Así mismo pretendo involucrar a los padres de familia para obtener mejores
resultados, ya que hay muchas maneras en las que los padres pueden integrar las matemáticas en su lenguaje del día a día con los niños
de forma muy natural.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia.
IV. DURACIÓN: Del 09 de setiembre al 04 de octubre de 2019. Aproximadamente
V. PRODUCTO:
Materiales elaborados con reciclaje:
✓ La tiendita
✓ Libro de etiquetas
✓ El banco.

VI. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PRE PLANIFICACION:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
• Visitar una bodega.
• Comparar productos, que
necesitaremos.
• Conocer el valor del dinero.
• Organizar y hacer una bodega.
• Jugaremos al vendedor y
comprador.
.
-Organizándonos para salir de visita a una
bodega.
-Dialogar y escuchar aportes.
-Traer láminas de billetes y monedas.
-Jugar Y aprender matemática.
-Pedir embaces de productos a los padres
de familia.
-Reciclar empaques y etiquetas para
nuestro libro.
-Solicitar permiso a dirección.
-Solicitar permiso a la bodega para
visitar.
-Láminas de dinero.
-Embaces, cajitas, latas, etc. de
productos reciclables.
6.2. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
✓ Nos organizamos para
visitar la bodega.
✓ Nos organizamos para hacer
una tienda en nuestra aula.
✓ Hacemos una lista de las
cosas que venderemos.
✓ Armamos nuestra tienda.
✓ Elaboramos un cartel con el
nombre de nuestra bodega.
✓ Jugamos a ser vendedores y
compradores.
✓ Visitas a la tienda o mercado.
✓ Hacer una lista de aquellos productos
que hay en una tienda.
✓ Llevar de casa productos que sirvan
para la bodega.(reciclable)
✓ Conseguir billetes y monedas.
✓ Armar con cajas nuestra tienda.
✓ Organizar y crear un nombre para
nuestra bodega.
✓ Nos organizamos para ser compradores
y vendedores.
-plumones, papelotes.
-materiales reciclables.
-pedir el apoyo de los padres para
comprar las monedas.
-cajas, temperas, gomas, papelotes, etc
-cartulina.
-armar la tienda con los productos.

6.3. PROPOSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES:
Área Competenc
ias
Capacidades Desempeños Evidencias
COM
UNI
CAC
IÓN
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
• Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan.
- Participa en un diálogo
para planificar las
actividades del proyecto.
Utiliza gestos y
movimientos corporales,
espera su turno y escucha a
sus compañeros.

MATEMATICA
RESUELVE
PROBLEM
AS DE
CANTIDA
D
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
calculo.
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar
y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor
hasta con cinco objetos.
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
• Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–,
en situaciones cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas
en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el
lugar o posición de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos.
-Agrupa los objetos
teniendo en cuenta las
características que se le
da.
-Describe oralmente los
objetos cuando realiza sus
seriaciones.
-Agrupa los productos de la
tienda según su utilidad.
-Describe la cantidad de
dinero, según vende los
productos de la tienda.
-cuenta los productos
cuando los despacha.
-Atiende a sus clientes
según el orden de llegada.
-Da vuelto (dinero) según
los productos que vende.

6.4. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
“PLANIFICAMOS
NUESTRO PROYECTO
“FORMULAMOS LAS
NORMAS PARA LLEVAR
A CABO NUESTRO
PROYECTO”
“VISITAMOS LA
BODEGA O EL
MERCADO”
“UN DÍA CON MI
FAMILIA”
QUE PRODUCTOS
VENDEREMOS EN
NUESTRA TIENDA”
CLASIFICAMOS LOS
EMBASES PARA
NUESTRA TIENDA
ARMAMOS NUESTRA
TIENDA.
ELABORAMOS EL
CARTEL PARA NUESTRA
TIENDA
CONOZCAMOS LAS
MONEDAS Y BILLETES
ORGANIZAMOS
NUESTRO BANCO.
CONOCEMOS LOS
OCTÓGONOS.
HACEMOS UN LIBRO
CON ETIQUETAS.
CONOCEMOS EL
CUADRO DE DOBLE
ENTRADA.
EVALUAMOS NUESTRO
PROYECTO.
PASEO PRIMAVERAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DENOMINACIÓN: “Planificamos nuestro proyecto a través de un dialogo”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 4 Años.
2.2 DOCENTE : Tania Regalado Carrión
2.3 FECHA : lunes 09 de setiembre de 2019
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACION
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
- Participa durante
la asamblea para la
planificación de su
proyecto a través
del dialogo.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio
Desarrollo
Se dialoga con los estudiantes sobre la actividad realizada de la elección de su proyecto; les mostramos unas imágenes de niños
jugando.
¿Qué proyecto vamos a trabajar? ¿Qué tiendas conocen? ¿Qué productos venden en las tiendas?, ¿Qué necesitamos para tener
una tienda?, Se registra. ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
➢Se les comunica el propósito: hoy vamos a dialogar para planificar las actividades del proyecto y lo haremos a través de
una asamblea y esperando nuestro turno para hablar.
➢Se propone las normas de convivencia para lograr el propósito de la sesión.
Antes del dialogo:
➢Se les recuerda el propósito de la sesión. Se presenta en un cartel y se ubica en un lugar visible.
➢Se planifica con los estudiantes el diálogo que tendremos para lograr el propósito y presentamos el siguiente cuadro. Lo
completamos con el apoyo de los estudiantes.
¿Qué haremos? ¿Para qué dialogaremos? ¿Cómo lo haremos?
*Dialogaremos. *para saber sobre los materiales
que necesitaremos para hacer
nuestra tienda.
*Respetando a nuestros compañeros.
*Esperando su turno
Durante el diálogo:
En grupos:
➢ Se tiene en cuenta los roles del oyente y hablante. Se propone las normas que debemos tener en cuenta en su diálogo
cuando hablan y cuando escuchan..
Cuando hablo. Cuando escucho.
• Ordeno mis ideas.
• Utilizo gestos y movimientos.
• Espero mi turno.
• Escucho atentamente.
Se solicita que cada equipo responda a la pregunta planteada. . ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
➢ En un papelote presentan sus propuestas a través de dibujos si desean pueden acompañarlo con un escrito según su
nivel de escritura.
Después del diálogo:
En grupo clase:
➢ Se convoca a plenario y se presenta las propuestas de cada equipo. Se valora los aprendizajes de los
estudiantes en el cuaderno de campo.
➢ Se retoma a las normas que tuvieron en cuenta en su diálogo (cuando hablan y cuando escuchan).
Crayolas
papelotes

Se retoma a la pregunta que tuvieron en cuenta en su diálogo. ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
¿Qué podemos hacer? Se leen las propuestas de cada equipo.
➢ Se presenta el planificador de las actividades del proyecto con las propuestas de los estudiantes.
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Tener en cuenta la propuesta
de los equipos.
➢ Indico a los estudiantes que todas estas actividades se realizaran en este proyecto es para saber qué importante es
saber contar y conocer el dinero para la vida diaria y felicito por sus aportes.
Cierre
Rutinas
• Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto ¿Qué aprendimos
hoy? ¿para qué me servirá lo aprendido?
• Se retoma a las normas de convivencia y se pregunta sobre el cumplimiento de las mismas ¿hemos cumplido las
normas de convivencia planteadas? ¿qué tenemos que hacer para mejorar?
• Felicito por su participación.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
Dialogo

I. DENOMINACIÓN: ““FORMULAMOS LAS REGLAS O NORMAS PARA LLEVAR A CABO NUESTRO PROYECTO””
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA : martes 10 de setiembre de 2019
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
PS Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas, basadas en el respeto y el bienestar de todos
en situaciones que lo incomodan o lo afectan a él o a
alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades
que realiza, comportamientos de acuerdo a las normas
de convivencia asumidos.
- Participa en la
elaboración de
normas y las
asume con
responsabilidad
durante las
actividades
realizadas.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica

Juego
Libre en
Sectores
Inicio
Desarrollo
Creamos una función de títeres en la que los personajes participan de un juego. Uno de ellos no cumple una de
las normas importantes y, en consecuencia, sale del juego. Incorporamos en la historia aquellas situaciones
que se presentan comúnmente en el grupo de niños.
Invitamos a los niños a ponerse en semicírculo para presenciar una función de títeres. Les pedimos silencio
para que comience la función.
Luego de la función, conversamos acerca de la historia motivándolos a expresar sus opiniones sobre la situación
que se presentó y sobre la importancia de cumplir las normas para que todos puedan participar en el proyecto
de la tienda.
Les recordamos que vamos a realizar un proyecto en el que todos vamos a participar organizados por equipos;
pero, para que todo marche bien y todos disfrutemos del proyecto, es necesario que acordemos algunas
normas, hacemos referencia a la representación de los títeres.
Escuchamos con atención lo que los niños nos dicen y vamos escribiendo las normas en la pizarra o papelógrafo.
Ejemplo: escuchar con atención las reglas y cumplirlas.
En el proceso de la elaboración de las normas, les damos la oportunidad a los niños para que cambien o mejoren
algunas de las normas que proponen.
De todo lo que nos han dicho, identificamos las más importantes de manera que nos quedemos solo con cuatro
normas – como máximo- para que todos puedan recordarlas. Podemos hacer las siguientes preguntas: ¿por qué
hemos escogido este primer acuerdo, por qué están en ese orden, qué pasaría si no cumplimos con los
acuerdos? Les recordamos nuevamente la presentación de los títeres vinculándolos con los acuerdos que los
niños han consensuado.
Escribimos los acuerdos en un papelógrafo y lo colocamos en un lugar visible para recordar a diario antes de
iniciar nuestras actividades. Invitamos a los niños a dibujar los acuerdos que hemos establecido. Mientras
Títeres
Papelotes
Colores
Lápiz.

Cierre
van dibujando, nos acercamos y les preguntamos qué están dibujando. Les ayudamos a verbalizar el acuerdo
que están representando. Una vez que terminan los invitamos a presentar sus trabajos de manera voluntaria.
Cerramos la actividad recordándoles los acuerdos que hemos consensuado. Enfatizamos la importancia que
tiene el respeto durante la ejecución de nuestras actividades y en todo momento de nuestra vida. ¿para qué
sirven las normas? ¿qué normas practican en casa? La docente escribe en cada papel las normas que practican
en casa y se entrega a cada mamá para colaborar en casa. El fin de semana la regresan y ellos dialogaran si la
practicaron.

I. DENOMINACIÓN: “VISITAMOS LA BODEGA O EL MERCADO”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA : Miércoles 11 de setiembre de 2019
ÁRE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COMUNICACION
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
• Infiere e interpreta información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que
le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
- Participa durante
la visita a la bodega
dialogando y
preguntando.
Secuencia
Didáctica
Juego Libre en
Sectores

Inicio
Desarrollo
cierre
La docente presenta una lámina tapada donde los niños responderán: ¿qué es? , ¿Dónde han visto una?, ¿serán importante las
tiendas?, ¿Por qué? , ¿Qué necesitaremos para poder comprar en las tiendas?, ¿ustedes van a comprar?, ¿conocen el dinero?,
¿les gustaría que hiciéramos una tienda en el aula?, ¿les gustaría ir a visitar a la tienda más cercana para ver que necesitaremos?
Recordaremos las normas para salir de la institución de manera ordenada.
Nos organizamos con los compañeros para salir.
Ya en la bodega saludamos y pedimos permiso para ingresar, los niños ingresaran y observaran todo lo que hay en la tienda de
manera ordenada.
Agradecemos a la señora de la bodega y nos retiramos a nuestro jardín.
Ya en el jardín preguntamos ¿qué les pareció la visita a la tienda?, ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la tienda?, ¿era grande o
pequeña?, ¿Qué productos vendían allí?, entonces ya sabemos que necesitaremos para hacer nuestra tiendita.
Después de nuestro dialogo les daremos una hoja para que dibujen los productos que vieron en la tienda.
Cerramos la actividad diciéndoles que en los días siguientes realizaremos varias actividades para aprender más sobre las
tiendas.. Preguntamos si les gusto organizarse en grupos. ¿Cómo se sintieron, si fue difícil, si les gusto, por qué?
Lamina
cuerda
Plumones
Hojas de trabajo
lápices
colores

I. DENOMINACIÓN: “UNA TARJETA PARA MI FAMILIA”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA : Jueves 12 de setiembre de 2019
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
• Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus procesos
y proyectos
- Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
Desarrolla manualidades
para su Familia. Tarjeta.
IV. TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
Secuencia
Didáctica
Momentos Actividades Recursos
Inicio
“Elaboramos
una tarjeta
para papá
Motivación. - La maestra les hace una adivinanza y ellos adivinan ¿de quién hablamos?
- Les gustaría hacer una tarjeta de su familia. ¿qué les gusta de su familia? ¿qué no
les gusta?
- ¿qué necesitamos para hacer la tarjeta? ¿cómo lo haremos?
Enlace
Papelote.
Desarrollo
Exploración
del Material
- La maestra les entrega a los niños los materiales para que ellos manipulen.
• Cartulina de clarores
• Tijeras
• Pegamento.
• Lápiz.
• Temperas.
Cartulina
Colores
Tijeras
Pegamento.
Lápiz.

Ejecución - La maestra los motiva para que ellos hagan su tarjeta y los acompaña en algunas
dificultades.
¿Cómo son las tarjetas? ¿Para qué se utilizan? ¿qué les gustaría decirle a su
familia? Pueden escribir si gustan.
Cierre Verbalización - Después de haber terminado la tarjeta los niños dialogan sobre la actividad
y exponen sus trabajos.
Guardan sus loncheras.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.

I. DENOMINACIÓN: “QUE PRODUCTOS VENDEREMOS EN NUESTRA TIENDA”
2.1 EDAD : 4 Años
2.2 DOCENTE :Tania Regalado Carrión
2.3 FECHA : Viernes 13 de setiembre de 2019
ÁR
EA
COMPETENCI
A
COMUNICACION
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
- Participa
mencionando
los productos
de la tienda.
Secuencia
Didáctica

Juego Libre en
Sectores
Inicio
Desarrollo
cierre
Los invitamos a sentarse en semicírculo y juntos recordaremos la visita a la tienda de la señora Ángela y
lo que hicimos durante la visita, observaron y vieron que había personas comprando, que cancelaban con
billetes y otros con monedas, juntos jugamos a recordar los productos.
El juego será simón manda ¡menciona que producto, o fruta, útil de aseó dulce viste en la tienda?
Así cada uno tendrá que recordar lo que observo en la tienda. La docente se encarga de escribir en un
papelote lo que los niños van mencionando.
Entregamos una hoja para que los niños recorten y peguen en su hoja los productos clasificándolos
libremente.
Luego exponen sus trabajos y mencionan porque es que agruparon sus productos de esa manera.
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Lamina
cuerda
Plumones
Hojas de
trabajo
lápices
Colores
Tijeras goma

I. DENOMINACIÓN: “CLASIFICAMOS LOS EMBASES PARA NUESTRA TIENDA”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA : Lunes 16 de setiembre de 2019.
ÁR
EA
COMPETENCI
A
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
procedimientos de estimación
y calculo.
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
- clasifica los
embaces
teniendo en
cuenta su
utilidad.
Secuencia
Didáctica
Rutinas
Juego Libre en
Sectores
INICIO
Actividades Permanentes de Entrada:
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
-Sentados en semicírculo iniciamos el dialogo con nuestros niños sobre nuestro proyecto a través de las
preguntas: ¿que hicimos ayer?, ¿para qué estamos haciendo esto?, ¿Por qué es importante saber contar?
, ¿Qué pasa si voy a la tienda y no se contar?, ¿Qué más necesitamos saber para ir de compras?, ¿la
-juegos de los
sectores.

DESARROLLO
CIERRE
señora de la tienda a la que fuimos tenía su tienda ordenada o desordenada? ¿porque creen que la tiene
ordenada?, ¿Cómo ordenaríamos nosotros los productos de nuestra tienda? (previamente se les ha
solicitado embaces de productos a sus padres) , escuchamos y registramos sus aportes.
Se saca una caja con varios embaces y nos agruparemos para clasificarlos los embaces por su uso de
consumo(productos de limpieza, de cocina, dulces, etc)
Observamos a cada grupo como clasifica las envolturas y los vamos orientando en las dudas que estos
tengan.
Finalmente guardamos en cajas los productos que ellos clasificaron para cuando tengamos nuestra tienda
la podamos armar con mayor facilidad.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?, ¿Qué tipos de productos hemos encontrado y
clasificado?, ¿les fue fácil o difícil?, ¿será importante que seamos ordenados y colocar las cosas en su
lugar?, ¿Por qué?
Embaces de
productos
reciclaje

I. DENOMINACIÓN: “ARMAMOS NUESTRA TIENDA”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA : Martes 17 de Setiembre de 2019.
ÁR
EA
COMPETENCI
A
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
procedimientos de estimación
y calculo.
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
- describe y
ordena los
productos de la
tienda
mencionando su
cantidad.
Secuencia
Didáctica
Rutinas
Juego Libre en
Sectores
-juegos de los
sectores.

INICIO
DESARROLLO
CIERRE
-nos organizamos para salir al patio y hacer una dinámica “LA REYNA MANDA” donde indicaremos que se
agrupen en el círculo y cuadrado que previamente dibujaremos con tiza en el patio .eh iremos
mencionando la Reyna manda que en el círculo grande se agrupen muchos niños, la Reyna manda que en el
cuadrado se agrupen pocas niñas, la Reyna manda que en el cuadrado haya más niñas que en el círculo.
etc. finalmente todos formamos un círculo y comentamos como nos sentimos con esta dinámica. Les
gusto la dinámica?,¿tuvieron algún inconveniente? Reforzamos nuestras normas.
Ingresaremos al aula y les comentamos que hoy armaremos nuestra tiendita y que para ello utilizaremos
algunas cajas (previamente seleccionadas) y las iremos decorando con periódicos, revistas, y les
preguntamos ¿Cómo podríamos armar nuestras tiendita?, ¿aquí tengo estas cajas? ¿Que podríamos
hacer? ¿Qué vamos a necesitar para colocar nuestros productos y así ordenarlas? Escuchamos sus
sugerencias y las anotamos en la pizarra.
Luego nos agrupamos para armar la tienda con los materiales que ya tenemos.
Apoyamos a los grupos con los materiales según sus necesidades.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo quedo nuestra tienda?, ¿les gusta lo que hicimos? ¿Qué creen que le falte?
Felicitamos a todos por el trabajo realizado.
tizas
Embaces de
productos
reciclaje
Cajas
Periódicos
Goma

I. DENOMINACIÓN: “ELABORAMOS EL CARTEL PARA NUESTRA TIENDA”
2.1 EDAD : 4 Años
2.2 DOCENTE : Tania Regalado Carrión.
2.3 FECHA : Miércoles 18 de setiembre de 2019.
ÁRE
A
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE
EN SU
LENGUA
MATERNA
• Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira-das, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede salirse de este.
-opina dando
alternativas de los
nombres para la
tienda.
Secuencia
Didáctica
Rutinas
Juego Libre en
Sectores
-juegos de los
sectores.

INICIO
DESARROLLO
CIERRE
-
La docente inicia su clase realizando las siguientes preguntas: ¿recuerdan cuando fuimos de visita a la tienda?,
¿cómo se llamaba? ¿Conocen ustedes alguna otra tienda?, ¿cómo se llaman?, ¿nosotros ya tenemos nuestra tienda
pero que le falta?, ¿debería tener un nombre?, ¿por qué creen ustedes que las tiendas tienen un nombre?
Escuchamos sus aportes y las registramos.
Les mostramos tres láminas de tiendas con sus respectivos nombres y luego les decimos que nos agruparemos para
ver qué nombre podría llevar el nuestro.
Les damos algunos tips de los que solemos usar para considerar en un nombre de un negocio en este caso para el
nombre de una tienda.
Pedimos a cada equipo por cada mesa que dialoguen por 5 minutos y piensen en un nombre para la tienda luego lo
someteremos a un sorteo y el nombre ganador será el que lleve nuestra tiendita.
Luego se entrega una cartulina y pedimos que transcriban el nombre elegido en ese cartel y que luego lo vamos a
decorar utilizando diversos, materiales como papeles de colores, plastilinas, etc.
El equipo que trabaje con mayor orden y limpieza será el ganador.
Colocamos el cartel a nuestra tienda.
En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Cómo quedo
el nombre de nuestra tienda?, ¿Qué es lo que más les gusto de esta actividad?, ¿Qué pasa cuando las tiendas no
tienen nombre?,
laminas
cartulina
plumones
serpentinas
temperas
gomas

I. DENOMINACIÓN: “CONOZCAMOS LAS MONEDAS Y BILLETES”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA : Jueves 19 de setiembre de 2019.
ÁRE
A
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
procedimientos de estimación y
calculo.
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
-cuenta las
monedas y las
agrupa en
cantidades de 10.
Secuencia
Didáctica
Rutinas
Juego Libre en
Sectores
INICIO
La docente inicia su clase presentando una cajita sorpresa entonando la canción sorpresita
¿Chicos que creen que hay aquí?, ¿qué les gustaría que fuese?, ¿Por qué?, ¿Quién me dice lo que hay? La docente da
algunas pistas para que los niños vayan adivinando…
-juegos de los
sectores.
laminas
cartulina
monedas
billetes

DESARROLLO
CIERRE
Una vez que den sus opiniones, llamamos a uno de los niños para que abra la caja y saque uno de los billetes que hay
dentro ¿Qué es?, ¿Dónde has visto uno de estos?, ¿para que servirá?, ¿Qué valor tiene como lo sabemos?, así
sucesivamente van sacando las monedas de 1,2 y 5 soles y los billetes de 10 y 20 soles.
Dialogamos de la importancia del dinero y que nuestros padres consiguen este con el trabajo que realizan.
Entregaremos a cada niño/a su lámina de monedas para desglosar.
Una vez que hemos descubierto las monedas y billetes nos agruparemos brindándoles un sobre a cada niño con
diversas monedas y billetes y tendrán que agruparlas según su cantidad y valor utilizaremos para ello cuerdas o
aros.
Monitoreamos a cada grupo y vamos preguntando el trabajo que van realizando.
Guardamos el dinero diciéndoles que este nos servirá para la siguiente clase que jugaremos a ser vendedores y
compradores.
Se les entregara una hoja y se les pedirá que agrupen los productos con las monedas según su valor.
En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Para qué
sirve el dinero?¿ustedes tienen dinero?, ¿Por qué?¿¿Cómo se gana el dinero?¿qué pasaría si el dinero no existiría.
Escuchamos sus aportes y aclaramos si es que tuvieran algunas dudas.
hojas de
trabajo
lápiz
colores

I. DENOMINACIÓN: “JUGAMOS A SER VENDEDORES Y COMPRADORES”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :Viernes 20 de setiembre de 2019.
ÁRE
A
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
procedimientos de estimación y
calculo.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las
que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos.
-Utiliza las
monedas y cuenta
el dinero al
momento de
comprar y recibir
su vuelto.
Secuencia
Didáctica
Rutinas
Juego Libre en
Sectores
INICIO
Damos inicio a la clase dialogando y realizamos preguntas para ir recordando lo que se ha venido aprendiendo de
nuestro proyecto ¿recuerdan lo que hicimos ayer?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Qué es lo que más les gusto?, ¿Qué monedas
hemos conocido?, ¿Qué valor tienen? ¿Porque se diferencian?, ¿Qué utilidad tiene el dinero?, ¿Qué podemos hacer
con él?, ¿Cómo es que los padres consiguen el dinero?, ¿será importante trabajar? ¿Porque? ¿Qué hacen sus padres
-juegos de los
sectores.
laminas
monedas
billetes

DESARROLLO
CIERRE
con el dinero que ganan trabajando?, ¿les gustaría a ustedes saber comprar?, ¿Qué es lo principal que debemos saber
para ir a la tienda? ¿Qué les parece si hoy jugamos a ser vendedores y compradores?
Después de haber escuchado sus aportes y anotado aquellas respuestas, nos agruparemos en dos grupos para poder
realizar el juego de la compra y venta con más orden, por ello un grupo se ira a la sala de juego con el apoyo de la
docente auxiliar, y nos quedamos a realizar el trabajo con el 1er grupo.
La maestra les llevara a la sala de juego libre en donde se ha colocado todos los productos de reciclaje que ellos
trajeron de casa, ya estará pegado el nombre que ellos hicieron y decoraron para la bodega y los productos estarán
ordenados según su uso con su respectivo precio. Les daremos las indicaciones del juego ella les hará entrega de unas
monedas y en forma ordenada les ira diciendo su turno de participar se elige a un vendedor y los demás serán los
compradores. Vamos observando y registrando su participación. Al finalizar con este grupo se hará cambio de turno
y ellos irán a la sala de juego y empezaremos el mismo trabajo con el 2do grupo.
Después nos reuniremos con los dos grupos y se les entregara una hoja de trabajo para dibujar y colorear lo que más
les gusto del juego “jugamos a ser compradores y compradores” al finalizar exponen sus trabajos y lo registraremos
en sus hojas de dibujos.
Dialogaremos haciéndoles preguntas: ¿Qué les pareció lo que hicimos hoy?, ¿fue fácil ir de compras?, ¿cuál fue su
dificultad?, ¿Quién se equivocó al pagar o al recibir su vuelto?, ¿Qué debo saber para que el señor de la tienda no
me engañe? ¿Para qué nos servirá lo que estamos aprendiendo?
productos en la
tienda
hojas
lápiz
colores

I. DENOMINACIÓN: “CONOCEMOS LOS OCTÓGONOS”
2.1 EDAD : 4 Años
2.2 DOCENTE : Tania Marilyn Regalado Carrión
2.3 FECHA :Lunes 23 de setiembre de 2019
ÁR
EA
COMPETENCI
A
C Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua
materna.
• Obtiene información del texto
escrito.
del texto escrito.
- Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles
que se presentan en variados soportes.
- lee diferentes tipos de
etiquetas de golosinas, e
identifica el octógono y da
cuenta de lo que significa.
.
Secuencia
Didáctica
Juego Libre
en Sectores
Material de sectores

Inicio
Desarrollo
Cierre
Antes de la lectura:
¿de qué tratará? ¿para qué les gustaría leer este texto? Se les muestra diferentes etiquetas o
empaque de galletas caramelos u otras golosinas. ¿Qué dirá en las etiquetas? ¿cómo saben que dice
“galleta”? ¿qué más observan en las etiquetas?
¿por qué habremos considerado leer las etiquetas de las golosinas?
Hoy conoceremos una imagen de color negro que viene en algunas etiquetas y leeremos. ¿Alguien sabe
cómo se llama? ¿Alguna vez han escuchado sobre el octógono? ¿saben qué significa?
La docente les explica sobre la información que hay en el octógono. Y que es importante para saber lo
que estamos consumiendo.
Se entrega diferentes envolturas, etiquetas para que lean y encuentren el octógono y expliquen su
significado.
Cerramos la actividad ¿qué aprendimos hoy? ¿qué significa los octógonos? ¿Será importante leer las
etiquetas? ¿Cómo se sintieron?
Etiquetas
Envolturas
Empaque
- Salen al recreo.

I. DENOMINACIÓN: “HACEMOS UN LIBRO CON ETIQUETAS”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :Martes 24 de setiembre de 2019
ÁREA
C Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
- Muestra y comenta la forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
Elabora su propio libro de
etiquetas, utilizando
diferente material reciclado
y su creatividad.
Secuencia
Didáctica
Juego Libre
en Sectores

Inicio
Desarrollo
Cierre
Un día anterior se les pidió recolectar diferente tipo de etiquetas.
Sacan el material que llevaron lo exploran.
Hoy elaboraremos nuestro libro de etiquetas.
¿para qué nos servirá el libro de etiquetas? ¿cómo lo vamos a elaborar?
Se entrega el materia, para que lo exploren y elaboran su libro de etiquetas.
En seguida exponen cómo lo hicieron y que utilizaron.
¿les parece importante lo que hicieron? ¿fue complicado, fácil, por qué?
- Salen al recreo.

I. DENOMINACIÓN: “CONOCEMOS EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :Miércoles 25 de setiembre de 2019
ÁR
EA
COMPETENCI
A
• -
Secuencia
Didáctica
Juego Libre
en Sectores

Inicio
Desarrollo
Cierre
- Salen al recreo.

I. DENOMINACIÓN: “COMPRAMOS Y VENDEMOS EN NUESTRA TIENDA”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :Jueves 26 de setiembre de 2019
ÁRE
A
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
procedimientos de
estimación y calculo.
• Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos.
-Utiliza las monedas y cuenta
el dinero al momento de
comprar y recibir su vuelto
Secuencia
Didáctica
Juego Libre
en Sectores

Inicio
Desarrollo
Damos inicio a la clase dialogando y realizamos preguntas para ir recordando lo que se ha venido aprendiendo de
nuestro proyecto ¿recuerdan lo que hicimos ayer?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Qué es lo que más les gusto?, ¿Qué
monedas hemos conocido?, ¿Qué valor tienen? ¿Porque se diferencian?, ¿Qué utilidad tiene el dinero?, ¿Qué
podemos hacer con él?, ¿Cómo es que los padres consiguen el dinero?, ¿será importante trabajar? ¿Porque? ¿Qué
hacen sus padres con el dinero que ganan trabajando?, ¿les gustaría a ustedes saber comprar?, ¿Qué es lo
principal que debemos saber para ir a la tienda? ¿Qué les parece si hoy jugamos a ser vendedores y compradores?
Después de haber escuchado sus aportes y anotado aquellas respuestas, nos agruparemos en dos grupos para
poder realizar el juego de la compra y venta con más orden, por ello un grupo se ira a la sala de juego con el apoyo
de la docente auxiliar, y nos quedamos a realizar el trabajo con el 1er grupo.
La maestra les llevara a la sala de juego libre en donde se ha colocado todos los productos de reciclaje que ellos
trajeron de casa, ya estará pegado el nombre que ellos hicieron y decoraron para la bodega y los productos
estarán ordenados según su uso con su respectivo precio. Les daremos las indicaciones del juego ella les hará
entrega de unas monedas y en forma ordenada les ira diciendo su turno de participar se elige a un vendedor y
los demás serán los compradores. Vamos observando y registrando su participación. Al finalizar con este grupo
se hará cambio de turno y ellos irán a la sala de juego y empezaremos el mismo trabajo con el 2do grupo.
Después nos reuniremos con los dos grupos y se les entregara una hoja de trabajo para dibujar y colorear lo que
más les gusto del juego “jugamos a ser compradores y compradores” al finalizar exponen sus trabajos y lo
registraremos en sus hojas de dibujos.
Dialogaremos haciéndoles preguntas: ¿Qué les pareció lo que hicimos hoy?, ¿fue fácil ir de compras?, ¿cuál fue
su dificultad?, ¿Quién se equivocó al pagar o al recibir su vuelto?, ¿Qué debo saber para que el señor de la
tienda no me engañe? ¿Para qué nos servirá lo que estamos aprendiendo?
Cierre
- Salen al recreo.

I. DENOMINACIÓN: “Evaluamos nuestro proyecto”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :Viernes 27 de setiembre 2019
ÁREA
C Se comunica
oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del texto
oral.
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
-Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: Informar.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
-Participa en conversaciones, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
- Participa
durante la
asamblea para
la evaluación de
su proyecto.
Dibuja lo que
más le gusto
de su proyecto
y lo expone.

Secuencia
Didáctica
Juego Libre
en Sectores
Inicio
Desarrollo
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas de su proyecto; les mostramos
sus papelotes, se la elección de su proyecto.
¿Qué proyecto hemos trabajado? ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué aprendimos? Se registra.
Y compara con lo que planificamos.
➢ Se les recuerda el propósito de la sesión. Se presenta un cartel y se ubica en un lugar
visible.
¿Qué proyecto hemos trabajado? ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué aprendimos? Se registra.
Y compara con lo que planificamos.
➢ Cada equipo responda a la pregunta planteada. En un papelote presentan sus actividades que
más les ha gustado a través de dibujos si desean pueden acompañarlo con un escrito según su
nivel de escritura.
➢ Se convoca a plenario y se presenta sus papelotes de cada equipo.
➢ Se retoma a las normas que tuvieron en cuenta en su diálogo (cuando hablan y cuando
escuchan).
➢ Se retoma a la pregunta que tuvieron en cuenta en su diálogo ¿Cómo podemos hacer una
tienda en nuestra aula?

➢ ? ¿qué podemos hacer?.
Cierre
• Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito,
pregunto ¿Qué aprendimos hoy? ¿para qué me servirá lo aprendido?
• Se retoma a las normas de convivencia y se pregunta sobre el cumplimiento de las mismas
¿hemos cumplido las normas de convivencia planteadas? ¿qué tenemos que hacer para
mejorar?
• Felicito por su participación.
- Salen al recreo.

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