El documento presenta una lección sobre la escritura de autobiografías. Los estudiantes planifican y escriben la primera versión de su propia autobiografía, revisándola y mejorándola según criterios como la organización de la información y el uso adecuado de mayúsculas y puntuación. Luego comparten sus autobiografías con sus compañeros para descubrir cómo cada uno tiene una historia única. La lección también incluye actividades sobre resolución de problemas de canje de objetos usando material concreto.
Este documento presenta una lección sobre la autoconocimiento. Los estudiantes aprenderán a describir sus características físicas y cualidades, lo que más les gusta hacer, y por qué les gusta de sí mismos. También completarán fichas con sus datos personales y reflexionarán sobre la importancia de ser único y valorar sus diferencias individuales.
Este documento describe tres actividades educativas. La primera actividad involucra a los estudiantes reflexionando sobre sus características físicas y cualidades, lo que les gusta hacer y cómo se sienten acerca de sí mismos. La segunda actividad implica que los estudiantes modelen el cuerpo humano utilizando plastilina. La tercera actividad trata sobre la resolución de problemas de cantidad, como quitar objetos y representar cantidades con expresiones numéricas. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo llevar a cabo cada activ
El documento presenta una lección para estudiantes de segundo grado sobre escritura de textos. La lección incluye tres actividades principales: 1) escuchar un cuento y planificar un resumen escrito, 2) escribir el resumen usando conectores de adición, y 3) reflexionar sobre el proceso de escritura. La lección también cubre temas de religión como la Semana Santa y sentidos como la audición y la vista.
El documento presenta una actividad para el área de comunicación. Los estudiantes escucharán un cuento y luego lo planificarán y escribirán, usando conectores de adición. También se presenta una actividad para el área de ciencias sobre los sentidos de la vista y el oído. Finalmente, se incluyen fichas para que los estudiantes observen videos, planifiquen y escriban historias.
Este documento presenta dos actividades educativas. La primera actividad involucra aprender y compartir trabalenguas. Los estudiantes aprenden trabalenguas nuevos y crean sus propios trabalenguas. Luego los presentan oralmente a la clase. La segunda actividad enseña a los estudiantes a identificar el número antecesor y sucesor de números de hasta dos dígitos.
Este documento presenta la planificación de una actividad educativa sobre las emociones para estudiantes de 4° grado. La actividad evalúa competencias como reconocer y dialogar sobre emociones propias. Incluye estrategias como elaborar un emociómetro, representar emociones jugando, e interpretar pictogramas sobre emociones usando números. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y expresen sus emociones.
Este documento presenta las actividades de una clase sobre descripciones y el uso de adjetivos. Contiene información sobre los objetivos de aprendizaje, estrategias, desarrollo de la clase con actividades de planificación, escritura y revisión de textos descriptivos, y el uso correcto de adjetivos calificativos. La clase guió a los estudiantes para que aprendieran a describirse a sí mismos y conocerse mejor mediante el uso de descripciones.
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Bim1 material de apoyo 4o 2011 2012-jromo05.comisrastas
Este documento presenta material curricular didáctico de apoyo para el 4o grado de primaria en las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales e historia. Incluye lecturas, ejercicios y actividades para que los estudiantes practiquen y apliquen los conocimientos adquiridos en clase.
Este documento presenta una lección sobre el sentido del tacto. La lección comienza con una actividad donde los estudiantes tocan objetos en una caja para adivinar qué son usando solo su sentido del tacto. Luego, se discuten preguntas sobre una imagen que muestra mujeres lavando ropa en un río. Finalmente, los estudiantes plantean una explicación sobre cómo funciona el sentido del tacto y elaboran un plan de acción para investigar más sobre el tema.
El documento presenta la planificación de una actividad educativa para tercer grado. La actividad consiste en que los estudiantes escriban acrósticos con sus nombres para presentar sus características personales. Se explican los pasos para escribir los acrósticos y se enfatiza el uso adecuado de mayúsculas. La actividad concluye con una reflexión sobre los aprendizajes.
Este documento presenta una actividad sobre la escritura de textos de opinión. Los estudiantes revisan y editan el borrador de un texto de opinión sobre los recursos naturales de su región. Primero analizan las recomendaciones para escribir una opinión y evalúan su propio borrador. Luego realizan correcciones basadas en criterios dados y presentan la versión final de su texto de opinión. Finalmente, reflexionan sobre lo aprendido en el proceso de escritura.
Este documento presenta la planificación de una lección sobre la revisión y presentación de textos argumentativos sobre los derechos de los niños, niñas y adolescentes. La lección comienza con una discusión sobre los derechos y la importancia de revisar los textos antes de presentarlos. Luego, los estudiantes intercambian sus textos para revisarlos usando una ficha de criterios. Finalmente, los estudiantes que lo deseen presentan sus textos argumentativos ante sus compañeros y completan una actividad sobre el uso correcto de la letra B
Este documento presenta una guía del alumno para trabajar conceptos de fracciones. La guía incluye objetivos, habilidades a desarrollar, instrucciones y preguntas para que los estudiantes representen y calculen fracciones usando bloques poligonales.
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Este documento presenta la planificación de dos actividades educativas. La primera actividad se enfoca en representar, leer y escribir números naturales hasta la centena usando diferentes materiales. La segunda actividad describe experimentos con los sentidos del oído, gusto y tacto. El documento incluye objetivos, materiales, procedimientos y evaluaciones para las dos actividades.
Este documento presenta la planificación de una actividad sobre descripciones. Se propone que los estudiantes escriban descripciones de sí mismos para conocerse mejor. La actividad incluye pasos de planificación, textualización y cierre para guiar a los estudiantes en el proceso de escritura de descripciones, incluyendo el uso adecuado de adjetivos calificativos.
El documento presenta información sobre actividades y aprendizajes esperados para estudiantes de segundo grado. Incluye instrucciones para investigar sobre ocupaciones en la comunidad, elaborar descripciones y recetas, y resolver problemas matemáticos como sumas, restas y multiplicaciones.
El documento presenta la planificación de actividades para el primer día de clases del 5° grado. Las actividades incluyen juegos para integrarse y conocerse mejor, identificar los deportes preferidos y ambientes de la escuela a través de una encuesta y conversaciones. El objetivo es que los estudiantes se sientan a gusto al regresar a clases y construyan entre todos la escuela que desean.
El documento presenta material didáctico de apoyo para la evaluación formativa en español y matemáticas para 2o grado. Incluye ejercicios sobre resúmenes, descripciones, recetas de cocina, números de tres cifras, sumas y restas, multiplicación, y la importancia de los recursos naturales.
El documento proporciona información sobre una evaluación de competencias y capacidades. Enlista las áreas a evaluar, competencias, desempeños, criterios de evaluación e instrumentos. Se enfoca en la comunicación y la escritura de textos. Evalúa la coherencia, cohesión y uso apropiado de convenciones del lenguaje escrito. Los estudiantes elaborarán un organizador gráfico en forma de círculo concéntrico sobre sus logros de aprendizaje.
Este documento describe una actividad educativa sobre la elaboración de infografías relacionadas con la seguridad vial. La actividad se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes planifican y escriben el borrador de una infografía siguiendo pasos como elegir un tema, presentar ejemplos y redactar. El cierre incluye una reflexión y evaluación de los aprendizajes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a elaborar infografías y difundan información sobre cult
Este documento contiene varias actividades orientadas a ayudar a los niños a conocerse mejor a sí mismos, reconocer y manejar sus emociones, fortalecer su autoestima, y cultivar relaciones positivas con sus compañeros y familia. Las actividades incluyen ejercicios de autoevaluación, reconocimiento de características personales y emociones, y reflexión sobre recuerdos, metas, valores y relaciones interpersonales.
Este documento parece ser una evaluación de un taller sobre la autoestima y la individualidad. Contiene preguntas y actividades para que los estudiantes reflexionen sobre sus cualidades únicas, sus familias, lo que les gusta de sí mismos y cómo cuidan sus cuerpos. También incluye ejercicios para identificar comportamientos positivos y negativos.
Este documento presenta una prueba de inglés para el 6to año básico. Contiene 8 preguntas que evalúan la comprensión lectora, expresión escrita de planes futuros y habilidades, y el uso de estructuras gramaticales como la negación y expresiones de habilidad. El objetivo es evaluar las competencias y habilidades adquiridas por los estudiantes durante la unidad sobre funciones comunicativas como describir acciones y expresar planes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 11 sobre el tema "Me gusta como soy". El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre sus características físicas y cualidades, lo que les gusta hacer y los hace sentir bien. Durante la sesión, los estudiantes describen sus características físicas, cualidades y actividades favoritas. También aprenden que todos son únicos y valiosos a pesar de sus diferencias.
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Este documento presenta un plan de estudios integrado para un salón de preescolar. Cubre varios estándares de desarrollo que incluyen el desarrollo socioemocional, físico, cognitivo, lingüístico y creativo. Detalla estrategias de enseñanza como la trilogía de lectura y ciclos de aprendizaje. Incluye objetivos conceptuales y una evaluación para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento contiene una evaluación de matemática para estudiantes de segundo grado, con 26 preguntas de opción múltiple sobre conceptos matemáticos como suma, resta, multiplicación y comparación de números. La evaluación fue aplicada por la Dirección Regional de Educación de Apurímac para medir el aprendizaje de los estudiantes.
EXPERIENCIA_02_CICLO IIII Y IV_2023.docxleticia lara
1) El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la celebración del Día de la Madre en una escuela primaria. 2) Los niños participan en actividades familiares como preparar platos típicos y elaborar regalos para sus madres. 3) El producto final es la participación de los estudiantes en la celebración del Día de la Madre.
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Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre conflictos sociales en una escuela primaria. Los estudiantes se enfrentan a una mezcla de emociones al comenzar un nuevo año escolar en medio de fenómenos climáticos adversos. El objetivo es ayudar a los estudiantes a expresar sus emociones y participar positivamente. También se celebra la Semana Santa y sus tradiciones culturales. El producto final será un álbum sobre las celebraciones y carteles sobre normas de convivencia.
La sesión trata sobre la importancia de la familia en la sociedad. El propósito es que los estudiantes conozcan las manifestaciones culturales de sus familias y cómo estas contribuyen social y económicamente. Se evaluará si los estudiantes pueden mencionar y explicar las costumbres de su familia a través de gráficos y organizadores de conocimiento, describiendo cómo estas hacen que se sientan orgullosos de la contribución de su familia.
Este documento presenta tres sesiones de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La primera sesión se enfoca en la lectura del texto "Escucha por favor" para reconocer el artículo y el sustantivo. La segunda sesión trata sobre números pares e impares hasta el 60 y escribirlos literalmente. La tercera sesión explica los eventos del Domingo de Ramos. Cada sesión incluye objetivos, actividades y una evaluación.
Este documento presenta un planificador de actividades para la segunda semana de abril para el segundo grado. Incluye actividades para diferentes áreas como personal social, arte y cultura, matemática, ciencia y tecnología, educación religiosa y comunicación, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan y manejen sus habilidades sociales. El planificador describe las actividades planeadas, áreas, competencias, desempeños, criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje para cada día de la semana.
Este planificador de actividades semanal para el grado 2 presenta diversas actividades para que los estudiantes aprendan a reconocer y manejar sus habilidades sociales. Las actividades incluyen leer textos, realizar juegos rítmicos, comparar números, crear collages y escribir sobre eventos de Semana Santa. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a expresar y regular adecuadamente sus emociones.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre el reconocimiento y manejo de las habilidades sociales de los estudiantes de 2° grado. La situación significativa es que los estudiantes tienen dificultades para convivir armoniosamente y controlar sus emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar, expresar y manejar adecuadamente sus emociones a través de diversas actividades como lectura, juegos y escritura. Se propone desarrollar estrategias para controlar las emociones.
Este documento presenta un plan de actividades para el aprendizaje. La primera actividad involucra la lectura de una autobiografía para obtener información sobre la vida de una persona importante. La segunda actividad se enfoca en explicar la función de los sentidos del olfato y el gusto. El documento proporciona detalles sobre cómo desarrollar estrategias para estas actividades, incluida una discusión, lectura guiada y preguntas de comprensión sobre la autobiografía.
Las costumbres de Semana Santa más populares en Perú incluyen visitar las siete iglesias, asistir al sermón de las siete palabras, y realizar procesiones que conmemoran la pasión y muerte de Jesús, como la procesión del Santo Sepulcro. Otras tradiciones son llevar palmas bendecidas a los hogares e interpretar el vía crucis. Muchas familias peruanas practican estas costumbres religiosas que son parte importante de la cultura e identidad del país.
El documento presenta el plan de actividades para el día 2 de abril. Incluye objetivos de aprendizaje en diferentes áreas como comunicación, matemáticas y religión. Describe 3 actividades principales: 1) la lectura de un texto para reconocer artículos y sustantivos, 2) resolver problemas matemáticos sobre números pares e impares, y 3) explicar los hechos de la Semana Santa como el Domingo de Ramos. El documento proporciona instrucciones detalladas para cada actividad y herramientas de evaluación.
Este documento presenta información sobre un plan de actividad para estudiantes de primer grado sobre áreas de sólidos geométricos. Incluye ejemplos de cómo calcular el área lateral y total de prismas y pirámides rectas usando fórmulas. Los estudiantes aprenden a resolver problemas aplicando conceptos como perímetro, área lateral, área de base y área total.
Este documento presenta las instrucciones para una actividad escolar sobre la composición de canciones sobre el Perú. Los estudiantes aprenden sobre los elementos de la poesía y la música, y luego crean letras originales inspiradas en el Perú adaptadas a melodías existentes. El objetivo es que los estudiantes expresen sus ideas sobre el Perú a través de la composición de canciones.
Este documento presenta una actividad educativa sobre cuerpos geométricos. La actividad incluye objetivos de aprendizaje, estrategias y una serie de tareas y preguntas para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen diferentes cuerpos geométricos y sus elementos.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre lectura comprensiva. La sesión se enfoca en leer textos para identificar ideas principales, deducir el significado de palabras desconocidas en función del contexto, y comprender el contenido y propósito del texto. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, donde los estudiantes participan en actividades de lectura, discusión y reflexión sobre sus aprendizajes.
La planificación curricular anual consiste en organizar secuencial y cronológicamente las competencias, capacidades, desempeños y enfoques transversales del currículo nacional en unidades didácticas distribuidas a lo largo del año escolar. Esto permite asegurar oportunidades para que los estudiantes desarrollen las competencias mediante la determinación de necesidades de aprendizaje y propósitos, y la organización de estas unidades y sus sesiones de aprendizaje. La planificación es flexible para permitir ajustes basados en la evaluación
Obra teatro infantil sobre la diversidad Sexual.pdfleticia lara
La obra teatral narra la historia de Andrea, una niña huérfana que fue adoptada por una pareja masculina. Ella le pide a su maestra Dulce dar una clase sobre diversidad de género para informar a sus compañeros sobre su situación familiar. La maestra accede y explica que actualmente existen diferentes tipos de parejas, incluyendo entre personas del mismo sexo. Andrea comparte su experiencia de ser adoptada por dos padres y recibe un aplauso de sus compañeros.
El documento describe varias relaciones entre cantidades de frutas y botellas. Establece equivalencias entre naranjas, sandias y papayas, así como entre botellas, jarras y vasos. También menciona la necesidad de identificar cuántos asientos hay y ubicarlos y los datos correctamente.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre el reconocimiento y manejo de las habilidades sociales de los estudiantes de 2° grado. La situación significativa es que los estudiantes tienen dificultades para convivir armoniosamente y controlar sus emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a expresar, comunicar y manejar adecuadamente sus emociones a través de diversas actividades como lectura, juegos y escritura. Los aprendizajes se enfocan en desarrollar habilidades de comunicación oral y escrit
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/1_____________________________________
ACTIVIDAD N° 6
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
C Planificamos
y Escribimos
nuestra
autobiografía
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna.
- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario.
Recurre a su
experiencia previa
para escribir.
- Escribe textos en
torno a un tema.
Agrupa las ideas
en oraciones y las
desarrolla para
ampliar la
información,
aunque en ocasio-
nes puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece
relaciones entre las
ideas, como
adición y
secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Planifica su
escritura y
considera
para qué y
para quienes
escribo.
- Escribe su
autobiografía
con ideas
claras usando
las
mayúsculas y
el punto al
final de las
ideas.
- Texto escrito
de la
autobiografía
Escala de
valoración
M Realizamos
canjes de
objetos
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
- Expresa, con
lenguaje cotidiano
y representaciones
concretas o
dibujos, su
comprensión de la
equivalencia como
equilibrio o
igualdad entre dos
colecciones o
cantidades
- Relaciona
datos del
problema con
la acción de
canje de
objetos.
- Canjea
cantidades
con material
concreto.
- Explica
porque se
debe canjear
un objeto por
otro.
- Representa
con material
concreto y
grafico
situaciones
de canje de
objetos.
Escala de
valoración
2. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/2_____________________________________
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
reglas generales.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
ER Soy único
para Dios
Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su
proyecto de vida
en coherencia con
su creencia
religiosa.
- Transforma su
entorno desde el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
- Expresa en forma
oral, gráfica, escrita
y corporal el amor
a su amigo Jesús.
- Expresa su
admiración y
agradecimient
o a Dios por
considerarlo
único y
especial
- Dibuja y
escribe que
tan especial
es para Dios.
Escala de
valoración
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Motivación
Participan en la dinámica:
Dibuja tres estrellas en hojas blancas
o en una cartulina.
En cada una escribe lo que más te
gusta de ti. Por ejemplo: soy buen
amigo, soy alegre, soy estudioso.
Recorta las estrellas y pégalas en tu
pecho, de tal manera que los demás
las vean.
Da un paseo por el “Universo” y observa las estrellas de todos tus compañeros. al terminar
de ver las estrellas de todos, en un nuevo paseo por el “universo” fíjate si reconoces o
recuerdas otra cualidad en uno de tus compañeros o compañeras, distinta a las que él o
ella se pegó en el pecho; si es así, anótala en una estrella y regálasela.
ÁREA: COMUNICACIÓN
3. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/3_____________________________________
Lee en voz alta lo que dicen las estrellas de tus compañeros e identifica con quien
compartes gustos e intereses.
Finalmente se reúnen en el centro del aula, forman un circulo y comentan cómo se sintieron
cuando alguien destacó una de sus cualidades.
Responden preguntas ¿Qué mencionaron en las estrellas? ¿en qué texto podemos escribir nuestros
gustos? ¿Por qué?
El propósito del día de hoy es:
Escribir una autobiografía para compartir acontecimientos importantes sobre
nuestra vida.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Sonrío cuando vuelvo a reunirme con mis compañeros y profesores
Escucho cuando los demás hablan
DESARROLLO
Planificación
Completan el plan de escritura:
¿Qué voy a escribir? Escribiré mi autobiografía
¿Para qué voy a escribir? Para compartir acontecimientos importantes sobre mi vida.
¿Para quienes voy a escribir? Para mis padres, profesora y compañeros.
Escribe tus primeras ideas alrededor de u fotografía o silueta.
4. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/4_____________________________________
Textualización
Escribe la primera versión de tu autobiografía. Usa un lenguaje adecuado y escribe en primera
persona, porque estas relatando tu propia historia
Revisa la primera versión de tu autobiografía teniendo en cuenta los siguientes criterios. señala SI o
NO según corrsponda.Junto a la maestra revisan la autobiografía.
Criterios Si No
¿Consideré información personal? (Fecha, lugar de nacimiento, nombre de mis
padres)
¿Organicé adecuadamente la información? (Qué va primera y qué va después)
¿Narré los acontecimientos más significativos de mi vida?
¿Escribí en primera persona?
¿Usé palabras o expresiones en pasado y presente?
¿Escribí mis metas en tiempo futuro?
¿Mi relato contiene anécdotas o sucesos curiosos que pasaron en mi vida?
¿Escribí lo que más me gusta hacer y puse mis metas?
¿Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación?
Luego de haber revisado la primera versión de tu autobiografía, responde la siguiente pregunta ¿Qué
debo hacer para mejorar mi autobiografía?
Utiliza los criterios de la tabla anterior para mejorar tu texto.
Antes de concluir con la revisión, pidele opinión a tu maestra para que te ayude a descubrir si falta
algún dato.
Redacta la versión final de tu autobiografía en tu cuaderno, considerando las mejoras necesarias.
No te olvides poner tu fotografía y otras imágenes que te parezcan importantes.
MI AUTOBIOGRAFÍA
7. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/7_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Planifica su escritura y
considera para qué y para
quienes escribo.
Escribe su autobiografía con
ideas claras usando las
mayúsculas y el punto al
final de las ideas.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
8. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/8_____________________________________
INICIO
Motivación
Observan la imagen:
Responde preguntas para recoger saberes previos ¿Qué muestra el niño? ¿Dónde los pega?
¿Cuándo tiene figuras repetidas, que hace?
Conflicto cognitivo ¿Qué significa canjear? ¿en matemática creen ustedes que podemos canjear?
¿Cómo?
El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas de canje de objetos en diversas situaciones.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Sonrío cuando vuelvo a reunirme con mis compañeros y profesores
Escucho cuando los demás hablan
DESARROLLO
Situación problemática.
La docente pide a sus alumnos leer la situación presentada y ayuden a resolver el problema a
Manuel, Patty, Hugo y Paola
En la feria, Manuel, Patty, Hugo y Paola ganaron tickets para canjear premios.
¿Cuántos juguetes y dulces podrán canjear y ?
ÁREA: MATEMÁTICA
9. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/9_____________________________________
Familiarización con el problema.
Interiorizan el problema mediante preguntas: ¿De quienes habla el problema? ¿Dónde se
encuentran? ¿Qué esta pasando en la feria del pueblo? ¿Qué desean canjear los niños? ¿Qué dice
en el letrero? ¿Cuántos tickets tiene el niño? ¿Cuántos tickets tiene la niña?
Búsqueda de estrategias
Se plantea las siguientes preguntas ¿qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿por qué lo
creen así?, ¿Qué material utilizaremos para que nos ayude a solucionar? ¿Nos ayudará
solucionar si lo vivenciamos?
A cada equipo se les entrega una cantidad necesaria de tapitas, para que lo vivencien el canje de los
tickets por un juguete que será representado por una pelota pequeña o de trapo.
Los equipos han representado en forma vivencial utilizando material concreto.
Expresan verbalmente su comprensión, usan papelotes para representar su estrategia.
Un representante del equipo socializa su trabajo ante sus demás compañeros.
Socialización de representaciones
Describen, paso a paso, lo que hicieron para resolver el problema.
Al final de las exposiciones, se propicia la conversación entre los estudiantes acerca de las diferentes
estrategias empleadas para responder el problema.
Los niños y las niñas contrastan sus soluciones. Verifica la respuesta con ellos.
Al final se dan cuenta que diferentes o parecidas estrategias nos llevan a los mismos resultados que
al final les llevó al mismo resultado.
Representación
Reflexión y formalización
Se motiva a los estudiantes para que reflexionen sobre las acciones realizadas durante la sesión; para
ello, se pregunta: : ¿Qué palabra clave se utilizó para resolver este problema? CANJE.
12. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/12_____________________________________
a. ¿Cuántos plátanos se canjean por 2 manzanas?
b. ¿Cuántas peras se canjean por 3 melones?
c. ¿Cuántas piñas se canjean por 15 manzanas?
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste el canje de objetos?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Relacioné datos del problema con la acción
de canje de objetos.
- Canjeé cantidades con material concreto.
- Expliqué porque se debe canjear un objeto
por otro.
14. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/14_____________________________________
Liz tiene la mitad de la cantidad de botellas pedidas en el aviso. ¿Cuántas botellas le faltan
para cambiarlas por una plantita?
a) 48 botellas
b) 24 botellas
c) 12 botellas
4. Observa el cartel:
Violeta canjeó 3 paquetes de galletas. ¿Cuántas chapitas juntó?
a) 10 chapitas
b) 13 chapitas
c) 30 chapitas
5. En la tienda puedes cambiar tus chapas por juguetes. Observa:
Si tienes 9 chapas y quieres cambiarlas por dos juguetes, ¿qué juguetes podrás tener?
a) Un trompo y una pelota.
b) Un trompo y un carrito.
c) Una pelota y un carrito.
6. Juan logró 20 puntos en el concurso de poesía. ¿Cuántos puntos le faltó para llevarse la
"Medalla Luna"?
a) 56 puntos,
b) 36 puntos,
c) 16 puntos.
Junta 10 chapitas y
canjéalas por un paquete
de galletas
Cambia tus chapas por
juguetes:
Un trompo por …. 4 chapas
Una pelota por … 9 chapas
Un carrito por … 5 chapas
Concurso de poesía
Medalla Sol 44 puntos
Medalla Luna 36 puntos
Medalla Estrella 29 puntos
17. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/17_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidad:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Relaciona datos
del problema con
la acción de canje
de objetos.
Canjea cantidades
con material
concreto.
Explica porque se
debe canjear un
objeto por otro.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
19. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/19_____________________________________
Responden preguntas ¿Quién era Samuel? ¿Quién lo llamó por su nombre?
Juzgar
Leemos los siguientes versículos:
Porque te aprecio, eres de gran valor y yo te amo.
Isaías 43; 4
Te alabo porque soy una creación admirable
Salmos 139; 14
En el evangelio de Mateo 10:30 dice: “y él les tiene contados a ustedes
aun los cabellos de la cabeza.”
Observan el video “Soy importante para Dios” https://www.youtube.com/watch?v=YkKhLuKuDLI
Responden preguntas en base al video observado:
¿Quién sabe hasta cuantos cabellos tenemos?
¿Qué significa que dios sabe cuántos cabellos tenemos?
¿En qué acciones eres importante para Dios?
¿Quién te hizo?
Reflexionan: Eres importante para Dios, él te busca de día y de noche porque anhela compartir
contigo cada instante de tu vida, a él le agrada escucharte, él se alegra cuando le cuentas todo lo que
te sucede, el jamás te va a rechazar, porque él quiere ser esa persona que llena tu corazón por
completo, él quiere llenar tu mente y corazón de abundante paz.
Leen y desarrollan actividades por medio de la ficha de trabajo.
Colorea y explica ¿Por qué está contento el niño?
20. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/20_____________________________________
Copia:
Soy importante para Dios:
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Actuar
Se concluye con el compromiso personal.
Escribe:
Oración final:
¿En qué acciones de tu vida diaria eres importante para Dios?
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24. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/24_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidad:
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Expresa su admiración y agradecimiento a Dios por
considerarlo único y especial
Lo logré
Lo estoy
superando
Necesito ayuda
1
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10