Este documento describe tres actividades educativas. La primera actividad involucra a los estudiantes reflexionando sobre sus características físicas y cualidades, lo que les gusta hacer y cómo se sienten acerca de sí mismos. La segunda actividad implica que los estudiantes modelen el cuerpo humano utilizando plastilina. La tercera actividad trata sobre la resolución de problemas de cantidad, como quitar objetos y representar cantidades con expresiones numéricas. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo llevar a cabo cada activ
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 11 sobre el tema "Me gusta como soy". El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre sus características físicas y cualidades, lo que les gusta hacer y los hace sentir bien. Durante la sesión, los estudiantes describen sus características físicas, cualidades y actividades favoritas. También aprenden que todos son únicos y valiosos a pesar de sus diferencias.
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Este documento presenta la planificación de una actividad educativa sobre las emociones para estudiantes de 4° grado. La actividad evalúa competencias como reconocer y dialogar sobre emociones propias. Incluye estrategias como elaborar un emociómetro, representar emociones jugando, e interpretar pictogramas sobre emociones usando números. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y expresen sus emociones.
El documento pide a los estudiantes que describan sus características físicas, cualidades y actividades favoritas. También deben dibujarse a sí mismos y comparar cómo son similares y diferentes con un familiar, incluyendo lo que les gusta de su cuerpo, lo que no les gusta y cuál es su principal cualidad.
Este documento presenta una unidad de orientación para estudiantes de 5° a 8° año básico sobre el descubrimiento del propio estilo de aprendizaje. Los estudiantes completarán actividades de autoevaluación para identificar sus fortalezas y debilidades, y recibirán comentarios de sus compañeros. También entrevistarán a otras personas para obtener opiniones positivas. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre sí mismos para mejorar su aprendizaje.
La actividad propone que los estudiantes escriban una autobiografía. Primero, planifican su escritura considerando el propósito y destinatario. Luego, escriben una primera versión y la revisan usando criterios como la organización de la información y el uso de mayúsculas y puntuación. Finalmente, comparten sus autobiografías y reflexionan sobre lo aprendido. También conversan con sus padres sobre el tema.
El documento presenta una lección sobre la escritura de autobiografías. Los estudiantes planifican y escriben la primera versión de su propia autobiografía, revisándola y mejorándola según criterios como la organización de la información y el uso adecuado de mayúsculas y puntuación. Luego comparten sus autobiografías con sus compañeros para descubrir cómo cada uno tiene una historia única. La lección también incluye actividades sobre resolución de problemas de canje de objetos usando material concreto.
Este documento parece ser una evaluación de un taller sobre la autoestima y la individualidad. Contiene preguntas y actividades para que los estudiantes reflexionen sobre sus cualidades únicas, sus familias, lo que les gusta de sí mismos y cómo cuidan sus cuerpos. También incluye ejercicios para identificar comportamientos positivos y negativos.
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Este documento presenta las actividades de una clase sobre descripciones y el uso de adjetivos. Contiene información sobre los objetivos de aprendizaje, estrategias, desarrollo de la clase con actividades de planificación, escritura y revisión de textos descriptivos, y el uso correcto de adjetivos calificativos. La clase guió a los estudiantes para que aprendieran a describirse a sí mismos y conocerse mejor mediante el uso de descripciones.
Este documento trata sobre la tutoría de un estudiante sobre los cambios que ocurren durante la pubertad. El estudiante aprende a identificar los cambios físicos, emocionales e intereses que están experimentando a medida que crecen. También exploran cómo comunicarse con la familia sobre estos cambios y encontrar una persona de confianza con quien hablar. El objetivo es que el estudiante comprenda y valore los cambios que ocurren como parte natural de su desarrollo.
El documento presenta un plan de actividades para el tercer grado. La primera actividad se enfoca en que los estudiantes se conozcan mejor mediante un intercambio de comentarios positivos sobre sus características. Luego, se propone un diálogo para que expresen lo que aprendieron sobre sí mismos y sus compañeros. El objetivo es que valoren sus cualidades únicas y se acepten a sí mismos.
El documento presenta una serie de actividades para mejorar la convivencia entre adolescentes. Las actividades tratan sobre el grupo de amigos, los valores que transmiten, la autoestima, el derecho a ser uno mismo, apreciar a los demás y evitar insultos y amenazas. El objetivo general es que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia de estas cuestiones para las relaciones interpersonales.
Este documento proporciona una guía para elaborar un plan de vida y carrera. Se divide en tres partes: 1) descripciones vitales como líneas de vida y autoevaluaciones, 2) proyección del futuro a través de metas personales y profesionales, y 3) sueños y objetivos priorizados con fechas para lograrlos. El propósito es actualizar la imagen personal y establecer metas significativas para dirigir los pensamientos, sentimientos y acciones hacia un desarrollo integral.
Este documento presenta una sesión de educación socioemocional sobre la autopercepción. La sesión guía a los estudiantes a través de un ejercicio de reflexión sobre sus características personales, incluidas sus fortalezas y áreas de mejora, a través de un cuestionario de personalidad. El objetivo es ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos y aceptarse.
Este documento presenta una serie de ejercicios para ayudar a los estudiantes a descubrir y desarrollar sus dimensiones corporal, psíquica y espiritual. Los objetivos son detenerse a reflexionar sobre la interioridad, experimentar el silencio interior y descubrir formas de concentrarse. Los ejercicios incluyen discusiones sobre expectativas del año escolar, completar diagramas sobre las dimensiones personales y reflexionar sobre imágenes como el iceberg que representan la importancia de la profundidad interior.
Este documento presenta la planificación de una actividad sobre descripciones. Se propone que los estudiantes escriban descripciones de sí mismos para conocerse mejor. La actividad incluye pasos de planificación, textualización y cierre para guiar a los estudiantes en el proceso de escritura de descripciones, incluyendo el uso adecuado de adjetivos calificativos.
Este documento presenta una serie de actividades para que los estudiantes desarrollen el autoconocimiento. La primera actividad involucra trabajar en equipo para que los estudiantes se describan a sí mismos y a su compañero. Otras actividades incluyen escribir sobre el significado de su nombre, identificar objetos y recuerdos importantes, y dibujar un árbol con sus fortalezas y metas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan sus características personales y aumenten su confianza para reconstruir sus proyectos de vida.
El documento presenta la planificación de actividades para el primer día de clases del 5° grado. Las actividades incluyen juegos para integrarse y conocerse mejor, identificar los deportes preferidos y ambientes de la escuela a través de una encuesta y conversaciones. El objetivo es que los estudiantes se sientan a gusto al regresar a clases y construyan entre todos la escuela que desean.
Este documento presenta una lección sobre la autorregulación de las emociones. La lección incluye objetivos de aprendizaje, actividades como discutir casos que generan diferentes emociones y practicar una técnica de respiración para la autorregulación. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar y regular sus emociones usando estrategias como la respiración profunda.
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Este documento presenta un programa de orientación vocacional para estudiantes de segundo año de educación secundaria. El programa busca ayudar a los estudiantes a descubrir sus gustos, habilidades, intereses y objetivos personales a través de actividades de autodescubrimiento y análisis vocacional. El documento explica el propósito del programa de orientación vocacional y cómo se desarrollará a través de cuatro ejes temáticos que incluyen actividades de autoevaluación y toma de decisiones.
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El documento presenta una guía para estudiantes sobre el tema de emprendimiento y proyecto de vida. La guía incluye actividades como identificar valores propios y metas futuras, elaborar un árbol genealógico, y llenar una hoja de vida personal con información de salud, familia y amigos. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos clave para desarrollarse como individuos emprendedores.
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Este documento contiene una evaluación de matemática para estudiantes de segundo grado, con 26 preguntas de opción múltiple sobre conceptos matemáticos como suma, resta, multiplicación y comparación de números. La evaluación fue aplicada por la Dirección Regional de Educación de Apurímac para medir el aprendizaje de los estudiantes.
EXPERIENCIA_02_CICLO IIII Y IV_2023.docxleticia lara
1) El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la celebración del Día de la Madre en una escuela primaria. 2) Los niños participan en actividades familiares como preparar platos típicos y elaborar regalos para sus madres. 3) El producto final es la participación de los estudiantes en la celebración del Día de la Madre.
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Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre conflictos sociales en una escuela primaria. Los estudiantes se enfrentan a una mezcla de emociones al comenzar un nuevo año escolar en medio de fenómenos climáticos adversos. El objetivo es ayudar a los estudiantes a expresar sus emociones y participar positivamente. También se celebra la Semana Santa y sus tradiciones culturales. El producto final será un álbum sobre las celebraciones y carteles sobre normas de convivencia.
La sesión trata sobre la importancia de la familia en la sociedad. El propósito es que los estudiantes conozcan las manifestaciones culturales de sus familias y cómo estas contribuyen social y económicamente. Se evaluará si los estudiantes pueden mencionar y explicar las costumbres de su familia a través de gráficos y organizadores de conocimiento, describiendo cómo estas hacen que se sientan orgullosos de la contribución de su familia.
Este documento presenta tres sesiones de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La primera sesión se enfoca en la lectura del texto "Escucha por favor" para reconocer el artículo y el sustantivo. La segunda sesión trata sobre números pares e impares hasta el 60 y escribirlos literalmente. La tercera sesión explica los eventos del Domingo de Ramos. Cada sesión incluye objetivos, actividades y una evaluación.
Este documento presenta un planificador de actividades para la segunda semana de abril para el segundo grado. Incluye actividades para diferentes áreas como personal social, arte y cultura, matemática, ciencia y tecnología, educación religiosa y comunicación, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan y manejen sus habilidades sociales. El planificador describe las actividades planeadas, áreas, competencias, desempeños, criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje para cada día de la semana.
Este planificador de actividades semanal para el grado 2 presenta diversas actividades para que los estudiantes aprendan a reconocer y manejar sus habilidades sociales. Las actividades incluyen leer textos, realizar juegos rítmicos, comparar números, crear collages y escribir sobre eventos de Semana Santa. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a expresar y regular adecuadamente sus emociones.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre el reconocimiento y manejo de las habilidades sociales de los estudiantes de 2° grado. La situación significativa es que los estudiantes tienen dificultades para convivir armoniosamente y controlar sus emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar, expresar y manejar adecuadamente sus emociones a través de diversas actividades como lectura, juegos y escritura. Se propone desarrollar estrategias para controlar las emociones.
Este documento presenta dos actividades educativas. La primera actividad involucra aprender y compartir trabalenguas. Los estudiantes aprenden trabalenguas nuevos y crean sus propios trabalenguas. Luego los presentan oralmente a la clase. La segunda actividad enseña a los estudiantes a identificar el número antecesor y sucesor de números de hasta dos dígitos.
Este documento presenta una lección sobre el sentido del tacto. La lección comienza con una actividad donde los estudiantes tocan objetos en una caja para adivinar qué son usando solo su sentido del tacto. Luego, se discuten preguntas sobre una imagen que muestra mujeres lavando ropa en un río. Finalmente, los estudiantes plantean una explicación sobre cómo funciona el sentido del tacto y elaboran un plan de acción para investigar más sobre el tema.
Este documento presenta un plan de actividades para el aprendizaje. La primera actividad involucra la lectura de una autobiografía para obtener información sobre la vida de una persona importante. La segunda actividad se enfoca en explicar la función de los sentidos del olfato y el gusto. El documento proporciona detalles sobre cómo desarrollar estrategias para estas actividades, incluida una discusión, lectura guiada y preguntas de comprensión sobre la autobiografía.
El documento presenta una actividad para el área de comunicación. Los estudiantes escucharán un cuento y luego lo planificarán y escribirán, usando conectores de adición. También se presenta una actividad para el área de ciencias sobre los sentidos de la vista y el oído. Finalmente, se incluyen fichas para que los estudiantes observen videos, planifiquen y escriban historias.
Las costumbres de Semana Santa más populares en Perú incluyen visitar las siete iglesias, asistir al sermón de las siete palabras, y realizar procesiones que conmemoran la pasión y muerte de Jesús, como la procesión del Santo Sepulcro. Otras tradiciones son llevar palmas bendecidas a los hogares e interpretar el vía crucis. Muchas familias peruanas practican estas costumbres religiosas que son parte importante de la cultura e identidad del país.
El documento presenta el plan de actividades para el día 2 de abril. Incluye objetivos de aprendizaje en diferentes áreas como comunicación, matemáticas y religión. Describe 3 actividades principales: 1) la lectura de un texto para reconocer artículos y sustantivos, 2) resolver problemas matemáticos sobre números pares e impares, y 3) explicar los hechos de la Semana Santa como el Domingo de Ramos. El documento proporciona instrucciones detalladas para cada actividad y herramientas de evaluación.
Este documento presenta información sobre un plan de actividad para estudiantes de primer grado sobre áreas de sólidos geométricos. Incluye ejemplos de cómo calcular el área lateral y total de prismas y pirámides rectas usando fórmulas. Los estudiantes aprenden a resolver problemas aplicando conceptos como perímetro, área lateral, área de base y área total.
Este documento presenta las instrucciones para una actividad escolar sobre la composición de canciones sobre el Perú. Los estudiantes aprenden sobre los elementos de la poesía y la música, y luego crean letras originales inspiradas en el Perú adaptadas a melodías existentes. El objetivo es que los estudiantes expresen sus ideas sobre el Perú a través de la composición de canciones.
Este documento presenta una actividad educativa sobre cuerpos geométricos. La actividad incluye objetivos de aprendizaje, estrategias y una serie de tareas y preguntas para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen diferentes cuerpos geométricos y sus elementos.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre lectura comprensiva. La sesión se enfoca en leer textos para identificar ideas principales, deducir el significado de palabras desconocidas en función del contexto, y comprender el contenido y propósito del texto. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, donde los estudiantes participan en actividades de lectura, discusión y reflexión sobre sus aprendizajes.
La planificación curricular anual consiste en organizar secuencial y cronológicamente las competencias, capacidades, desempeños y enfoques transversales del currículo nacional en unidades didácticas distribuidas a lo largo del año escolar. Esto permite asegurar oportunidades para que los estudiantes desarrollen las competencias mediante la determinación de necesidades de aprendizaje y propósitos, y la organización de estas unidades y sus sesiones de aprendizaje. La planificación es flexible para permitir ajustes basados en la evaluación
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
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1. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/1_____________________________________
ACTIVIDAD N° 4
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
PS Me gusta
como soy
Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.
- Vive su
sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
- Expresa sus
características
físicas, habilida-
des y gustos, y
explica las
razones de
aquello que le
agrada de sí
mismo. Ejemplo:
El estudiante
podría decir: “Me
gustan mis manos
porque con ellas
puedo dibujar
lindo”. Realiza
actividades
individuales y
colectivas
mostrando
autonomía y
asumiendo retos.
- Describe tus
característica
s físicas y
cualidades.
- Describe lo
que más te
gusta hacer y
te hace sentir
bien.
- Explica lo
que te gusta
de ti y por
qué.
- Escribe texto
de cómo es.
Escala de
valoración
AYC Modelado de
mi cuerpo con
plastilina
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y
socializa sus
procesos y
proyectos.
- Explora e
improvisas
maneras de usar
los medios, los
materiales y las
técnicas artísticas,
y descubre que
pueden ser
utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
Ejemplo: El
estudiante usa su
imaginación para
representar a los
diversos
personajes de una
leyenda y
experimenta con
una variedad de
movimientos
corporales y tonos
de voz
- Modela el
cuerpo
humano
usando
plastilina.
- Presenta el
modelado en
forma
creativa.
- Diseña y
modela con
plastilina el
cuerpo
humano.
Escala de
valoración
M Quitamos
algunos
objetos
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
- Establece
relaciones entre
datos y una o más
acciones de
- Identifica
datos en el
problema.
- Solución
problemas de
cantidad
agrupándolas
Escala de
valoración
2. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/2_____________________________________
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
agregar, quitar,
avanzar, re-
troceder, juntar,
separar, comparar
e igualar
cantidades, y las
transforma en
expresiones
numéricas
(modelo) de
adición o
sustracción con
números naturales
de hasta dos
cifras.
- Quita
cantidades
con material
concreto.
- Explica el
significado de
quitar
objetos.
en decenas,
además
representara
n
descomposici
ón es
aditivas
donde
implica la
acción de
quitar y
aumentar,
comparar de
números
naturales.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Motivación
Observa la imagen y responde oralmente:
Responden preguntas: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué dicen? ¿Cómo serán esos niños? que hacemos
para conocer cómo son los niños?
El propósito del día de hoy es:
Reflexionar sobre cómo soy, que me gusta y lo que me hace sentir bien.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Pedir la palabra levantando la mano
Camino con calma y así evito accidentes
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
3. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/3_____________________________________
DESARROLLO
Problematización
Leen las siguientes características:
Mi cabello es negro y muy
lacio.
Mi nariz es pequeña. Mis ojos son negros y
achinados.
Mis ojos son marrones y
muy grandes
Mis pestañas son cortas Mi cabello es negro y
ondulado.
Mis labios son delgados y
pequeños.
Mi cabello es castaño y
largo.
Mi nariz es grande.
Responden preguntas ¿Qué tipo de carcaterisiticas son?
Reflexionan ¿Alguna vez te has preguntado cómo eres? ¿Qué características físicas tienes? ¿Cuáles
son tus cualidades? ¿Qué te hace sentir bien? ¿Te gusta cómo eres? ¿Por qué?
Análisis de información
Leen el siguiente texto:
Todas las personas tenemos características físicas diferentes. Unos somos altos, otros bajos,
otros gordos, otros flacos; nuestro color de piel, cabello y ojos es distinto. Estas
características son las que podemos ver.
De igual forma, cada uno tiene cualidades propias que nos identifican. Por ejemplo, ser
generosa o generoso, honesta u honesto, ordenada u ordenado; así como hay algunas
otras cosas en las que tenemos que mejorar o cambiar. Las cualidades no las podemos ver,
las observamos en nuestros comportamientos. Nuestras cualidades nos ayudan a vivir en
armonía.
También, hay actividades que nos gustan porque nos hacen sentir bien, felices, relajados o
tranquilos. Es importante conocernos para saber quiénes somos y lo que nos hace ser
especiales, únicas/os y valiosas/os.
Comentan sobre lo leído.
Los invitamos a mirarse en el espejo, es momento que observen sus características físicas
Escriben lo que vieron en el espejo, en la ficha:
Mi nombre es ________________________________________________________
Mis características
física son …
______________________
______________________
Se explica que también tenemos otras características que no las podemos ver a simple vista, pero
que también nos identifican por las cosas que hacemos. Por ejemplo: cuando saluda a mamá es
respetuoso, cuando tiende su cama es responsable, cuando presta sus colores es solidario, etc.
Preguntamos: ¿qué podemos decir de nosotros?, ¿cómo somos?, ¿qué hacemos?
Mencionan algunas cualidades identificándolas como suyas. Luego lo escriben:
Mis cualidades son ….
________________________________________
________________________________________
4. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/4_____________________________________
Se presentan según lo que escribieron en sus fichas, dirán lo que más les gusta de sí mismos.
Lo que más me gusta
hacer y que me hace
sentir bien es
__________________________________________________
__________________________________________________
Brindamos un ejemplo de lo que pueden decir para que se guíen: “Me llamo Luciana y soy alta, de
pelo largo y negro, y ojos grandes. Además, soy graciosa, juguetona y un poquito traviesa. Lo que
más me gusta es ayudar a los demás”.
Toma de decisiones
Responden preguntas ¿cómo se sintieron?, ¿qué características identificaron a su compañera o
compañero con más precisión?; ¿qué pasaría si fuéramos iguales?; ¿es importante ser diferente?,
¿por qué?
Escriben con letra bonita su nombre y lo que más les gusta de sí, en una hoja con la frase “Soy único
y valioso”
¡Soy una persona única y valiosa!
CIERRE
Responden interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá conocer nuestras
características físicas y cualidades?; ¿es bueno ser diferente
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Describí mis características físicas y cualidades.
Describí lo que más me gusta hacer y me hace
sentir bien.
Expliqué lo que me gusta de mí y por qué.
Foto o dibujo personal
Mis preferencias son ________________________
_________________________________________
__________________
__________________
__________________
6. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/6_____________________________________
5. Completa la ficha de tus datos personales. Con la ayuda de tus papitos.
Mi primer nombre: ___________________________________________________
Mi segundo nombre: ___________________________________________________
Mi apellido paterno: ___________________________________________________
Mi apellido materno: ___________________________________________________
El número de mi DNI: ___________________________________________________
Mi cumpleaños: ___________________________________________________
Mi número de teléfono: ___________________________________________________
Mi dirección: ___________________________________________________
___________________________________________________________________________
Vivo en el distrito de: ___________________________________________________
6. Responde las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante que conozcas tu nombre y apellidos completos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Por qué es importante que conozcas tu dirección y número telefónico?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/7_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad: Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Describe tus
características
físicas y
cualidades.
Describe lo que
más te gusta
hacer y te hace
sentir bien.
Explica lo que te
gusta de tí y por
qué.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
8. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/8_____________________________________
INICIO
Motivación
Observan el video “modelado en arcilla” https://www.youtube.com/watch?v=NYSQlx9_LDY
Responden preguntas ¿Qué enseñaron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿creen que podemos utilizar un
material parecido en este momento? ¿Cuál?
El propósito del día de hoy es:
Modelamos el cuerpo humano utilizando plastilina.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Pedir la palabra levantando la mano
Camino con calma y así evito accidentes
DESARROLLO
Descubre
Observan el video “El arte del modelado” https://www.youtube.com/watch?v=XoOrgOSTsB4&t=2s
Se explica que la plastilina se utiliza para modelar. Observamos como el artista va delineando la figura
y le va dando forma al dinosaurio quita y pone material según lo necesite ya sea con sus manos o con
ayuda de instrumentos para definir formas que desea lograr.
Participan en el juego el escultor:
Una persona será el modelo y otro niño estará dándole forma para que represente a un personaje de
la vida social o de la casa.
¿Qué creen que modeló? un anciano. Así pueden trabajar en pares y modelar distintos personajes.
Ejemplo: bailarín, atleta, etc.
Lo que acabamos de hacer es un modelado, que es una técnica con la que podemos crear o
representar un objeto con la forma deseada imitando a un objeto real. con este juego ponemos en
practica e imaginamos que podemos ser buenos escultores y que demos darle forma a la masa, en
este caso el cuerpo de nuestros compañeros y creamos unas bellas artes.
Observan el video de objetos tridimensionales, aprenderemos más sobre la tecnica del modelado con
plastilina, para que tengan idea de cómo hacerlo “Esquema corporal con plastilina”
https://www.youtube.com/watch?v=Nl3oinTo6o4&t=38s
ÁREA: ARTE Y CULTURA
9. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/9_____________________________________
Explora y crea
Realizan el modelado
Materiales.
Plastilina
Mondadientes
Procedimiento
Modelar con plastilina el cuerpo humano en las posiciones que elijan.
Presentar trabajo terminado.
Presenta
Terminado el trabajo presentan a todos su compañeros realizando una breve descripción.
Reflexionar
Responden preguntas ¿fue fácil realizar el trabajo? ¿Cuál fue su mayor dificultad? ¿Cómo lo
superaron?
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Modela el cuerpo humano usando plastilina.
Presenta el modelado en forma creativa.
12. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/12_____________________________________
INICIO
Motivación
Participan en un juego en el patio:
Forman un círculo y luego preguntamos ¿Cuántos alumnos formaron el
círculo? ¿si pido que se vayan algunas niñas, qué pasará: aumentará o
disminuirá a la cantidad inicial?
Responden preguntas: ¿Cuántos niños había al inicio? ¿Què sucedió cuando algunas niñas salieron
del grupo? ¿Cuántos niños quedaron? ¿Qué hicieron para saber cuántos quedaron?
El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas quitando una cantidad utilizando diversas estrategias. (PAEV
cambio 4)
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Pedir la palabra levantando la mano
Camino con calma y así evito accidentes
DESARROLLO
Planteamiento del problema
¿Cuántos sacos de papa vendió Juan José?
Familiarización con el problema
Realizan lectura, relectura parafraseo y subrayado de los datos que necesita para resolver el
problema.
Responden las siguientes preguntas ¿de que trata el problema? ¿cómo lo dirían con sus propias
palabras?; ¿han visto alguna situación parecida?, ¿Qué tenía Juan? ¿Cuántos? ¿Qué hizo con los
sacos de papa? ¿Cuántos le quedan ahora? ¿Qué pide el problema? ¿en esta situación ha
aumentado o disminuido? ¿en que parte del problema te das cuenta que ha disminuido? ¿como te
das cuenta que ha disminuido? ¿cual es la cantidad inicial? ¿Cuál es la cantidad final?
Búsqueda de estrategias
ÁREA: MATEMÁTICA
13. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/13_____________________________________
Se promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo podrían resolver el problema planteado? ¿Qué podemos hacer primero? ¿después? ¿Cómo
podemos hacer para responder la interrogante del problema? ¿Qué materiales podríamos necesitar?
Realizan su representación con material concreto mediante la manipulación de la yupana, base diez,
esquema.
Representan según indicaciones en el cuaderno de trabajo
Se organizan en pares y determinan las estrategias que utilizarán para la solución del problema.
Observa cómo se puede solucionar el problema quitando cantidades en la yupana.
Juan José vendió ______ sacos de papa.
14. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/14_____________________________________
Con Material Base Diez.
Elaboramos de manera conjunta en esquema para resolver el problema:
Se acompaña durante el proceso de representación planteando preguntas ¿Cuántos sacos de papa
tenía Juan? representalo en la yupana. ¿Cuántos sacos tiene ahora? ¿a las unidades le puedes quitar
8? ¿Por qué? porque solo hay 5? entonces ¿Qué haces? tengo que canjear una bolita azul por 10
unidades (bolitas rojas? ahora ¿Cuántas unidades tienes? 15 unidades ¿podras quitar 8 unidades? si
¿quitalos? ¿Cuántas unidades te quedan? me quedan 7 unidadees. ¿Cuántos sacos de papa vendió
Juan?
Dibujan en su cuaderno el procedimiento que utilizaron para resolver el problema.
Socializan sus representaciones
Demuestran a sus compañeros cómo resolvieron el problema.
Acompaño el proceso con preguntas ¿Qué datos utilizaste para resolver el problema?
Explican lo que hicieron para resolver el problema.
Se acompaña el proceso y verifica los logros y dificultades que demuestra cada estudiante al
momento de representar.
¿Qué hiciste para quitar 8 unidades? ¿Por qué? ¿Cuántas unidades tuviste después de ello?
¿Pudiste quitarle 8 unidades? ¿Por qué?
Formalización - reflexión
Volvemos a preguntar ¿Cuál es la cantidad inicial y cual es la final?
Escuchamos sus respuestas; luego con tarjetas identifican las cantidades.
8
8
?
Me quedan
vendí
Tenía
35
35
- =
8
Cantidad de sacos de papa que le
quedaron
35 sacos de papa
Como no se puede quitar 8
unidades, entonces
canjeamos una barrita por
unidades y queda así:
16. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/16_____________________________________
Ana Paula vendió ______ choclos.
Resuelven en el esquema:
Ana Paula vendió ______ choclos
CIERRE
Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas preguntas para posibilitar la
metacognición ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?;
¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con
facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus
demás compañeros?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Identifiqué datos en el problema.
- Quité cantidades con material concreto.
- Expliqué el significado de quitar objetos.
21. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/21_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Identifica datos
en el problema.
Quita cantidades
con material
concreto.
Explica el
significado de
quitar objetos.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10