Cuadernillo de refuerzo en línea

CUADERNILLO DE
REFORZAMIENTO
TERCER
GRADO
| MARZO 2021
| SEGUNDO PERIODO

2° TRIMESTRE HECHO POR: MATERIAL DIDACTICO TELESECUNDARIA
SECUENCIA 5. ESCRIBIR COLECTIVAMENTE OBRAS TEATRALES BREVES
APRENDIZAJE
ESPERADO
Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar
sobre problemas cotidianos.
ACTIVIDAD: Completa las oraciones y resuelve el crucigrama.
ESPAÑOL III

HORIZONTALES
1 Se trata de una guía que un dramaturgo realiza para
describir las acciones, diálogos, aspectos técnicos o
artísticos que hacen posible una puesta en escena y cuyos
participantes deben tener en cuenta.
5 Autor de obras dramáticas. También se dice de la persona
que adapta textos y monta obras teatrales.
8 Es la parte más narrativa de una obra de teatro, donde se
describen las acciones que realizan los personajes en
escena.
10 Responsable de todo el montaje. Conduce a los actores
en la construcción del personaje. Marca los trazos
escénicos.
13 Lo que dice cada personaje
VERTICALES
6 Género literario constituido por el conjunto de obras
dramáticas concebidas para su representación en el
escenario.
7 Puede significar un salto en la narrativa, aunque
generalmente están asociadas a cambios de escenario o
decorados.
9 Estructuran la narración de la obra y su número puede ser
variable. Muchas obras modernas suelen dividirse en dos o
tres.
12 Ser ficticio, persona o animal, inventado por un autor,
que interviene en la acción de una obra literaria.
14 Son aclaraciones al texto al que acompañan, siempre
entre paréntesis y precediendo a un diálogo.

ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Teatro en un acto”
https://www.youtube.com/watch?v=NeTuu0N77r8
La pandemia por Covid-19, para muchas personas implica una situación trágica
a causa las pérdidas que deben afrontar: pérdida de seres queridos, de la salud,
de la vivienda, de bienes, o del empleo.
 Completa el siguiente esquema sobre el problema social planteado.
ACTIVIDAD: Considerando el problema social planteado, realiza una breve historia
sobre él. Puedes narrar como lo has vivido desde que inicio el confinamiento. Agrégale
un título.
Problema social en mi
comunidad:
• Pandemia
por Covid-19
¿Por qué es
importante?
¿Qué impacto o efecto
tiene en mi
comunidad?

ACTIVIDAD: Analiza tu historia y completa el siguiente cuadro. Esto te ayudara a
organizar tu guion teatral.
ASPECTO ANALISIS
ESPACIO Y
TIEMPO
PERSONAJES
CONCLICTO
TRAMA
Planteamiento
Desarrollo
Descenlace

ACTIVIDAD: Elabora tu guion teatral, en base al cuadro anterior. Establece actos y
escenas. Recuerda poner acotaciones donde sea necesario.

ACTIVIDAD: Planea los recursos escénicos que necesitarás para la puesta en escena de
tu obra.
ACTIVIDAD: Comparte tu producto de forma digital o impresa. ¡Éxito!
Escenografía
Utilería
Vestuario
Música y el sonido
Iluminación
Lenguaje corporal

SECUENCIA 6. PARTICIPAR EN UN DEBATE
APRENDIZAJE
ESPERADO
Participa en un debate.
ACTIVIDAD: Escribe sobre la línea el concepto que corresponda de acuerdo a las
definiciones.
es un medio para analizar y reflexionar sobre los
pros y os contras de un tema.
momento en el que el moderador o moderadora
presenta el tema, lo objetivos del debate y las
reglas a los participantes.
momento en el que dado grupo expone su
postura en un tiempo asignado
momento en el que las participantes y los
participantes refutan o argumentas con pregunta
y respuestas
expondrá el tema asignado durante el tiempo
asignado
son las personas que presencian el debate y
escuchan los argumentos o las propuestas de
quienes participan en la discusión.
es una expresión escrita u oral que manifiesta un
razonamiento para probar, apoyar, justificar o
rechazar una idea u opinión

ACTIVIDAD: Planea e investiga el debate un tema sobre el uso de las redes sociales.
 Investiga en fuentes de información confiables para completar el esquema
• El uso de las redes sociales
Tema
Explicar el tema
Plantear el
problema.
Establece una o
varias preguntas en
las que se perciban
las diferentes
posturas

ACTIVIDAD: A partir del tema, construye un argumento a favor y en contra en los
siguientes cuadros.
A favor TEMA: El uso de las redes sociales
POSTURA OBJECIONES POSIBLES
SERIE DE
ARGUMENTOS
Afirmaciones Hechos y datos Afirmaciones Hechos y datos
PRINCIPAL O
CENTRAL
En contra TEMA: El uso de las redes sociales
POSTURA OBJECIONES POSIBLES
SERIE DE
ARGUMENTOS
Afirmaciones Hechos y datos Afirmaciones Hechos y datos
PRINCIPAL O
CENTRAL

ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Recursos prosódicos para participar en un debate”
https://www.youtube.com/watch?v=nVBe-wO6yXc
 Describe los recursos prosódicos importantes en un debate.
ACTIVIDAD: Participa en el debate virtual con tus compañeros. Si no es posible,
organiza un debate em familia.
Elige que puesto vas a ocupar.
ACTIVIDAD: Elabora una conclusión del tema, según el resultado del debate.
Volumen
Velocidad
Pausas
Entonación

SECUENCIA 7. INVESTIGAR SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del
mundo
ACTIVIDAD: Busca en la sopa de letras las 10 lenguas más habladas en el mundo y
escríbelas en el cuadro.
Chino Español Inglés Hindi Árabe Portugués
Bengalí Ruso Japonés Panyabí

ACTIVIDAD: Completa la información sobre las lenguas más habladas en el mundo.
LENGUA NÚMERO DE HABLANTES CONTINENTES
DONDE SE HABLA
TOTALES
(en millones)
NATIVOS
(en millones)
INGLÉS
CHINO
MANDARÍN
HINDI
ESPAÑOL
FRANCÉS
ÁRABE
BENGALÍ
RUSO
PORTUGUÉS
INDONESIO
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Factores relacionados con la diversidad lingüística”
https://www.youtube.com/watch?v=suL8WLPKuN0

ACTIVIDAD: Relaciona los conceptos con su definición correspondiente.
Cuando se recurre a una
tercera lengua conocida por
ambas partes.
Un signo escrito representa
una palabra o una parte de
ésta que tiene una función
específica
En el significado de las
palabras.
Es la primera que una persona
aprende de manera natural en
su infancia, en su entorno
inmediato, por lo que
constituye un instrumento
principal de pensamiento y
comunicación; a quienes la
hablan se les llama hablantes
nativos. 1
En la estructura de sus
palabras o en la manera de
combinarlas entre sí. 7
Proceden del latín hablado, el
cual no se enseñaba en las
escuelas ni se escribía, pero
era el que la mayoría de las
personas utilizaba en el día a
día.
Un signo escrito representa un
sonido, ya sea de una sílaba o
de una consonante o de una
vocal
En sus sonidos, así como en la
incorporación de nuevas
palabras o cuando éstas dejan
de usarse
Cambio semántico:
Cambio morfosintáctico:
Cambio léxico:
Escrituras fonográficas
Escrituras logográficas
Lengua de comunicación
internacional.
Lenguas romances
Lengua materna

ACTIVIDAD: Elige una lengua de las habladas en el mundo y elabora un cartel. Marca
en el mapa los países donde se habla.

SECUENCIA 8. ESCRIBIR CRÓNICAS SOBRE SUCESOS LOCALES O
REGIONALES
APRENDIZAJE
ESPERADO
Escribe crónicas sobre sucesos locales o regionales.
ACTIVIDAD: Contesta los que se indica.
Diferencia entre una noticia y una crónica periodística.
Estructura de una crónica periodísticas.
Noticia
Crónica

ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Tipos de crónicas periodísticas”
https://www.youtube.com/watch?v=5fKsnPaQGEo
 Revisa tu libro de texto.
ACTIVIDAD: Define los recursos literarios utilizados en una crónica
Recuerda:
Los recursos literarios utilizados en una crónica pueden verse en:
ACTIVIDAD: Busca información en 2 fuentes confiables (digitales o impresas)
•El periodista aporta su punto de vista sobre el hecho que relata, es decir, se
puede observar cómo lo percibe.
•Se agregan descripciones que permiten que el autor comunique el modo en
que se percibe el mundo por medio de sus sentidos: lo que ve, huele, oye,
toca.
•También es posible encontrar expresiones en sentido figurado; este recurso
permite que el autor exprese sus puntos de vista frente a lo que narra.
Menciona las caracteristicas de una crónica peridiodistica:
Sentido
figurado
•Este recurso permite que el autor
exprese sus puntos de vista
frente a lo que narra.
•El sentido figurado consiste en
referirse a algo en términos de
otra cosa
Comparaciones
•Las comparaciones se reconocen
porque se introducen con palabras
y expresiones como semejante a,
parecido a, igual que, como…
Metáfora
•Se reconoce porque se hace
una referencia directa a un
objeto, acción o idea en
términos de otro concepto.
El tema para tu crónica será:
Cómo ha sido mi educación en la pandemia del COVID-19

 Decide una o varias de las siguientes fuentes de información para hacer tu
investigación:
• Búsquedas documentales.
• Entrevistas a los protagonistas.
• Observaciones.
ACTIVIDAD: Organiza la informacion del tema en un guión. Completa la tabla, divide de acuerdo
a los momentos que vayas a utilizar
CÓMO HA SIDO MI EDUCACIÓN EN LA PANDEMIA DEL COVID-19
Punto de vista a desarrollar:
Protagonista y personas
involucradas:
Momentos Fuente de
información

ACTIVIDAD: Elabora una crónica sobre el tema seleccionado.
 Utiliza los elementos tu guion
 Revisa la redacción, ortografía y puntación.

SECUENCIA 9. LEER Y DISCUTIR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Lee y discute un artículo de opinión.
ACTIVIDAD: Escribe en el recuadro el concepto al que se refiere la definición.
Es uno de los formatos de comunicación y
consiste principalmente en la presentación
de hechos sucedidos de manera reciente. Se
caracteriza por ser un texto que describe los
hechos de manera sencilla, con oraciones
breves y párrafos muy cortos
Es un texto periodístico en el que el autor
reflexiona, interpreta y valora los hechos
con la intención de persuadir a sus lectores,
por lo que llega a tener un papel
fundamental en la opinión pública
ACTIVIDAD: Identifica la estructura de un artículo de opinión

ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “El artículo de opinión”
https://tomi.digital/21509/el-articulo-de-opinion
 Lee el siguiente artículo de opinión.
Abandono escolar en las etapas obligatorias
Redacción de Educaweb
16/11/2015
Estudiar lo que realmente les gusta es lo que hará que puedan
estar motivados para seguir con esas metas que quieren alcanzar.
En México, los jóvenes carecen de una correcta orientación vocacional y profesional, lo que
genera que en un corto plazo abandonen sus estudios y se incorporen a sistemas laborales con
pocas oportunidades de desarrollo.
Según datos de la Secretaría de Educación Pública (SEP), cada año más de 650 mil jóvenes que cursan
el bachillerato abandonan sus estudios, y los que permanecen, lo hacen bajo una visión pesimista del futuro:
perciben escasas oportunidades laborales y se ven sin la formación necesaria para acceder a ellas.
Ante ello, especialistas señalan como fundamental que se implemente un gran sistema de orientación educativa y
profesional en los centros de enseñanza, pues a partir del correcto direccionamiento vocacional de los jóvenes,
se pueden elaborar estrategias para disminuir los niveles de deserción, otorgándoles un panorama académico y
laboral más atractivo y relacionado con sus intereses.
La orientación vocacional y profesional. Lo más importante de acompañar a los jóvenes durante el proceso
de toma de decisiones de unos estudios y una profesión.
La orientación empieza por el autoconocimiento, o lo que es lo mismo, conocerse a uno mismo, que es el primer
paso para empezar a situarse en preguntas tales como: ¿Cómo soy? ¿Qué se me da bien hacer? ¿Qué es
importante para mí en un trabajo? ¿Cuáles son mis intereses?
Hacerse preguntas es fundamental en un proceso de orientación, porque crear dudas a los jóvenes implica que
empiecen a pensar sobre la importancia que tiene llegar a aquello que más les gusta. Dudar forma parte de ese
proceso de decisión, y propio de aquellos que son autónomos en sus decisiones.
Recordemos que al final el objetivo no es llegar a la universidad, hacer un bachillerato o hacer una formación
técnica, sino que lo verdaderamente importante, que es ese mercado laboral que tanto le interesa. Si localiza de
qué quiere trabajar en un futuro, tendrá claro que necesita un camino en el que implica una buena formación para
conseguirlo.
Es importante que los estudiantes tengan en cuenta los beneficios de formarse, no solo en etapa escolar, sino una
vez ya se hayan incorporado al mundo laboral, deben seguir estudiando para alcanzar sus objetivos profesionales.
Una vez ya conoce aspectos de sí mismo, aspectos sobre la oferta académica, es importante explicarles el
mercado laboral como tal. En este último punto, entenderán que es importante tener unas competencias que lo
caracterizan como profesional, que son las que incluirán en su currículum vitae y que posteriormente aplicará en
su lugar de trabajo.
¿Cómo se consiguen estas competencias? Sin duda, estudiando.

ACTIVIDAD: Analiza el artículo de opinión y completa el siguiente esquema. Utiliza
marcatextos para resaltar los argumentos sobre el tema que se aborda.
Recuerda:
La argumentación es el mecanismo a través del cual se sustenta una postura o
punto de vista
Tema o asunto que trata:
Punto de vista de la autor :
Argumentos
Conclusión

ACTIVIDAD: Escribe un comentario expresando tu propia postura sobre el tema, en el
que señalen la importancia del tema, el punto de vista del autor y si estás de acuerdo o
tienes diferencias, y por qué.
COMENTARIO

SECUENCIA 10. MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO Y MÁXIMO COMÚN DIVISOR 1.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Usa técnicas para determinar el MCM y el MCD
ACTIVIDAD: Define los conceptos
ACTIVIDAD: Completa de las factorizaciones de numero primos. observa el ejemplo.
Múltiplo Factorización
(Descomposición en
factores con números
primos)
Representación
con potencias
Conjunto de
factores o
divisores
12 2 x 2 x 3 22 *3 2 , 3
36
42
64
56
78
88
112
222
1750
2250
Mínimo común
múltiplo (MCM)
Máximo común
divisor (MCD)
MATEMÁTICAS III

ACTIVIDAD: Ver y analizar el video Problemas que se resuelven con el MCM o con
el MCD https://www.youtube.com/watch?v=uVJH77JKd8k
ACTIVIDAD: Resuelve los problemas mediante el uso de MCM Y MCD, según sea el
caso.
• Tenemos que calcular el MCM (12,
18, 60)
• Coinciden por primera vez a
los segundos 180 segundos
Un faro se enciende
cada 12 segundos, otro
cada 18 segundos y un
tercero cada minuto. A
las 6:30 de la tarde los
tres coinciden.
Averigua las veces que
volverán a coincidir en
los cinco minutos
siguientes.
• Tenemos que calcular el MCM
(18,24)
• Dentro de 72 días
Un viajero va a
Barcelona cada 18 días
y otro cada 24 días.
Hoy han estado los dos
en Barcelona. ¿Dentro
de cuantos días
volverán a estar los dos
a la vez en Barcelona?
• Por tanto tenemos que hallar el
máximo común divisor
• 15 baldosas
El suelo de una
habitación, que se quiere
embaldosar, tiene 5 m de
largo y m 3 de
ancho.Calcula el lado de
la baldosa y el número de
las baldosas, tal que el
número de baldosas que
se coloque sea mínimo y
que no sea necesario
cortar ninguna de ellas.
• Por tanto tenemos que hallar el
máximo común divisor
• Cajas necesairas 200. 97 de
manzanas y 103 de naranjas
Un comerciante desea
poner en cajas 120
28 manzanas y 12
772 naranjas, de modo
que cada caja contenga el
mismo número de
manzanas o de naranjas
y, además, el mayor
número posible. Hallar el
número de naranjas de
cada caja y el número de
cajas necesarias.

SECUENCIA 11. FIGURAS GEOMÉTRICAS Y EQUIVALENCIA DE
EXPRESIONES DE SEGUNDO GRADO 2 .
APRENDIZAJE
ESPERADO
Formula expresiones de segundo grado para representar propiedades
del área de figuras geométricas y verifica equivalencia de
expresiones, tanto algebraica como geométricamente
ACTIVIDAD: Resuelve los siguientes problemas.
Expresión algebraica
Expresión equivalente

ACTIVIDAD: Identifica las características de las diferentes expresiones equivalentes.
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video Factores de una expresión algebraica de
segundo grado
https://www.youtube.com/watch?v=ZzIfg_Vkuew
ACTIVIDAD: Define los conceptos
• Cuando el cadrado
esta expreso por
un binomio su area
se representa como
el producto de dos
binomios
Binomio
elevado al
cuadrado
• Es la expresion
algebraica que
resulta al elevar un
binomio al cuadrad
Trinomio
cuadrado
perfecto

SECUENCIA 12. FUNCIONES 2
APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus
representaciones tabular, gráfica y algebraica, que resultan de
modelar situaciones y fenómenos de la física y de otros contextos
ACTIVIDAD: . Relaciona con una línea según corresponda.
ACTIVIDAD: Reescribe las siguientes ecuaciones como funciones.
Ecuación Función Función
y = f (x)
y – 6x = 4
7x - x2
+ y = 0
x2
- 3x – y =5
4 d - 80 t = 0
ACTIVIDAD: Define los siguientes conceptos.
FUNCIÓN
•
FUNCIÓN CUADRÁTICA
•
ORDENADA AL
ORIGEN:
•
RAICES:
•
EJE DE SIMETRÍA:

ACTIVIDAD: Ver y analizar el video Funciones
https://www.youtube.com/watch?v=C7yDstkiAsk
 Resuelve los siguientes problemas de funciones. Grafícalas
Beverly gana $55 por hora como cajera en una fuente de sodas. Completa
una tabla de valores que muestre sus ganancias para las horas 5, 10, 15, 20,
25, 30.
x f(x) = 55
0
1
5
10
15
20
25
30
Se tiene la siguiente ecuación cuadrática y = 20x + x2
Determina los valores de la expresión cuadrática
x f(x) = 20x+ x2
1
2
3
4
5
6
7
8

SECUENCIA 13. ECUACIONES CUADRÁTICAS 2 .
APRENDIZAJE
ESPERADO
Resuelve problemas mediante la formulación y solución
algebraica de ecuaciones cuadráticas
•Las ecuaciones lineales pueden representarse en el plano
cartesiano en una línea recta, con la
siguiente ecuación. Ecuación cuadrática: una ecuación
cuadrática es una aquella en que el exponente mayor de la
incógnita es 2. (X2)
¿Qué diferencia encuentras en la ecuación
lineal y la ecuación cuadrática?

ACTIVIDAD: Ver y analizar el video Ecuaciones cuadráticas por factorización
https://www.youtube.com/watch?v=RYWQJLZxdRY
 Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas
Dada la ecuación cuadrática y = x2 + x – 6.
Completa la tabla de valores y gráfica
x f(x) =x2 + x – 6.
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
A) 3X 2 –15X = 0 B) X2 + 5x =0
C) X2 – 3x + 2 = 0 D) X2 + 9x =10

SECUENCIA 14. ¿ECUACIÓN O FUNCIÓN? .
APRENDIZAJE
ESPERADO
Diferencia las expresiones algebraicas de las funciones y de
las ecuaciones
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video ¿Ecuación o función?
https://www.youtube.com/watch?v=ueLe-6sxxHs
• La principal diferencia entre una función cuadrática y una ecuación
cuadrática es que una ecuación plantea una igualdad, la cual se cumple
para ambos términos de la ecuación, mientras que una función, depende
de los valores que tome la variable independiente (x), la cual da como
resultado una imagen, conocida como la variable dependiente (y).
¿Cuál es la diferencia entre una función y una
ecuacion cuadratica?

ACTIVIDAD: Desarrolla las siguientes funciones cuadráticas
Recuerda: y = f(x)
Dada la función cuadrática y = x2 + 1
x f(x) =x2
+ 1. P (x,y)
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
Dada la función cuadrática y = x2 -2
x f(x) =x2
- 2. P (x,y)
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3

SECUENCIA 15. POLÍGONOS SEMEJANTES 2
APRENDIZAJE
ESPERADO
Construye polígonos semejantes. Determina y usa criterios de
semejanza de triángulos.
ACTIVIDAD: Identifica triángulos semejantes.
ACTIVIDAD: Observa las imágenes y contesta.
 ¿Son semejantes?
 ¿Cuál es la razón de semejanza?
•La razón de semejanza es el número por el que hay que
multiplicar las longitudes de los lados de una de las figuras
para obtener las longitudes de los lados de la otra. ...
Una semejanza transforma una figura en otra que tiene
los mismos ángulos y los lados proporcionales.
¿Que es la razón de semejanza?

ACTIVIDAD: Ver y analizar el video Criterios de semejanza
https://www.youtube.com/watch?v=5_FYWbcbROU
 • Lee los planteamientos y contesta.
PLANTEAMIENTO RESPUESTA

SECUENCIA 16. Razones trigonométricas 2
APRENDIZAJE
ESPERADO
Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas
seno, coseno y tangente
ACTIVIDAD: Identifica las razones trigonométricas.
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video Razones trigonométricas
https://www.youtube.com/watch?v=vONgzfcxyMA
 Resuelve los siguientes problemas aplicando las razones trigonométricas.
PROBLEMA RESPUESTA

SECUENCIA 17. TEOREMA DE PITÁGORAS 2 .
APRENDIZAJE
ESPERADO
Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras.
ACTIVIDAD: Identifica en la figura los elementos del teorema de Pitágoras .
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video El teorema de Pitágoras
https://www.youtube.com/watch?v=FqUxTHo_hRc
ACTIVIDAD: Resuelve los planteamientos aplicando el teorema de Pitágoras.
PLANTEAMIENTO RESPUESTA
Calcula “x”.
x
45°
37°
B
A C
20

SECUENCIA 18. TENDENCIA CENTRAL Y DISPERSIÓN DE DOS
CONJUNTOS DE DATOS 1
APRENDIZAJE
ESPERADO
Compara la tendencia central (media, mediana, moda) y de
dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos.
ACTIVIDAD: Define las distintas medidas de tendencias.
•
Desviación
Media
Mediana:
•
Media:
•
Media:
Moda:
Valor atípico:

ACTIVIDAD: Ver y analizar el video Cómo obtener la desviación media de un
conjunto de datos
https://www.youtube.com/watch?v=VHh4Yk_pLGw&t=2s
 Calcula el rango, la moda, la media y la mediana de cada grupo
En una secundaria se preguntó a dos grupos de alumnos el tiempo que
dedican hacer ejercicio como lo muestra la tabla.
Tiempo en minutos que dedican a ejercitarse
Grupo A Grupo B
50, 55, 30,45,70, 60, 50,90, 70,20 60,70, 60, 45, 50, 45, 50,60, 70, 15
Medidas Grupo a Grupo b
Media aritmética
Desviación media
Mediana
Moda
 Gráfica los datos de cada grupo.

SECUENCIA 19. EVENTOS MUTUAMENTE EXCLUYENTES 2
APRENDIZAJE
ESPERADO
Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
mutuamente excluyentes.
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video Probabilidad de eventos mutuamente
excluyentes https://www.youtube.com/watch?v=pRFacUMELPQ
 Resuelve los siguientes problemas de eventos mutuamente excluyentes
•En una población de 928
personas adultas se tienen las
siguientes cantidades sobre
sus estados civiles: 413
solteras, 168 casadas y 347
divorciadas. Calcula la
probabilidad de que una
persona, elegida al azar, de
esa población sea soltera o
casada, y redondea el
resultado.
•En el área de recursos
humanos de una empresa se
han recibido 260 solicitudes de
empleo. Se sabe que 119 son
aspirantes al puesto de
ingeniero en computación, 37
al de mercadólogo, 58 al de
director financiero y 46 al de
diseñador gráfico. Calcula la
probabilidad de que al elegir
una solicitud de empleo al
azar, esta sea para el puesto
de ingeniero o director
financiero, y redondea el
resultado.
•En el área de recursos
humanos de una empresa se
han recibido 370 solicitudes de
empleo. Se sabe que 29 son
aspirantes al puesto de
ingeniero en computación, 105
al de mercadólogo, 191 al de
director financiero y 45 al de
diseñador gráfico. Calcula la
probabilidad de que al elegir
una solicitud de empleo al
azar, esta sea para el puesto
de mercadólogo o diseñador
gráfico, y redondea el
resultado.

Hay 7 canicas en una bolsa: 4 verdes, 2 azules y una roja. Luis se acerca a la
bolsa y a ciegas saca una canica las siguientes letras hacen referencia a los
eventos:
A. La canica es Roja
B. La canica es azul
C. La canica es verde.
Encuentra las siguientes probabilidades:
Obtener la canica roja Obtener la canica azul Obtener la canica verde
Obtener la canica roja y
azul
Obtener la canica es roja
o verde
Obtener la canica es
roja, azul o verde
𝑷(𝑨) =
𝟏
𝟕
+
𝟐
𝟕
=
𝟑
𝟕
𝑃(𝐴) =
1
7
+
4
7
=
4
7
𝑃(𝐴) =
1
7
+
4
7
+
2
7
=
4
7

SECUENCIA 7. LAS SUSTANCIAS Y SUS REPRESENTACIONES
APRENDIZAJE
ESPERADO
Explica y predice propiedades físicas de los materiales con
base en modelos submicroscópicos sobre la estructura de
átomos, moléculas o iones y sus interacciones electrostáticas
ACTIVIDAD: Identifica algunas clasificaciones del material.
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Fórmulas químicas: fórmula empírica y fórmula
molecular”
https://www.youtube.com/watch?v=quonbtsXuPQ&ab_channel=cibermatex
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA

ACTIVIDAD: Completa la información sobre las fórmulas químicas.
ACTIVIDAD: Completa el esquema sobre los tipos de enlace e identifícalos en la
representación
Una formula
química es:
• Al conjunto de
números y
símbolos químicos
para representar
compuestos.
Las reglas de una formula
química son:
• 1. Indica el tipo de átomos
que forman al compuesto
usando símbolos químicos.
• 2. Especifica la cantidad de
cada átomo en un compuesto.
Para ello se usan números
como subíndices, colocados
junto al símbolo químico.
Un simbolo
quimico es:
• Es una abreviación
del nombre de un
elemento químico.
Enlace químico
Covalentes
Iónicos
Metálicos
Electrones de
valencia
Es una fuerza de
naturaleza
eléctrica y
magnética, que
mantiene
unidos a los
átomos, iones y
moléculas

ACTIVIDAD: Relaciona con una línea las diversas representaciones para los compuestos químicos.
ACTIVIDAD: Dibuje la Estructura de Lewis del Dinitrógeno (N2)
• Es una representación a escala de los tamaños de los átomos y su
distribución espacial, para ello se utilizan colores estandarizados.
Con ésta se aprecia la forma molecular o cristalina de los
compuestos.3
Fórmula química
• Esta representación se compone de símbolos de elementos
químicos y expresa la proporción de los átomos que forman un
compuesto. Sin embargo, no proporciona información acerca de
su estructura o de los enlaces químicos entre átomos.1
Estructuras de Lewis
• También es tridimensional y similar a la anterior, pero el tamaño
de los átomos es proporcionalmente menor y se conectan con
otros por medio de barras o cilindros que representan enlaces.4
Representación de
esferas
• Se compone de puntos que representan los electrones exteriores
o de valencia de cada átomo. Es útil para representar tanto
compuestos moleculares como iones agregando “+” y “–” donde
corresponda.2
Representación de
esferas y barras
•También llamada diagrama de punto y raya diagonal, modelo de Lewis, diagrama
de Valencia o regla de Octeto es una representación gráfica que muestra los
pares de electrones en guiones o puntos de enlaces entre los átomos de una
molécula y los pares de electrones solitarios que puedan existir. Son
representaciones bidimensionales sencillas de la conectividad de los átomos en
las moléculas; así como de la posición de los electrones enlazantes y no
enlazantes
¿Qué es el modelo de Lewis?

ACTIVIDAD: Resuelve los siguientes ejercicios.
 Completa la tabla sobre la estructura química del Metano.
Formula química Geometría molecular:
Estructura de Lewis Representación de esferas Representación de esferas y barras
•Se produce un Enlace Iónico, debido a que un elemento con gran radio (ya sea iónico o atómico)
debiese ubicarse al costado izquierdo de la tabla periódica (por eso mismo posee una baja
electronegatividad), mientras que si un elemento es electroafino, también es electronegativo
(ambas propiedades crecen hacia el mismo sentido). La unión de un elemento electronegativo,
con uno con baja electronegatividad generará muy posiblemente un enlace iónico.
Si un elemento del grupo I-A se une con un elemento del grupo VI-
A, ¿qué tipo de enlace se forma? ¿Por qué?
•Para que se produzca un enlace Covalente Apolar, es necesario que los elementos que se enlazan
tengan la misma electronegatividad (por ende, deben ser iguales).
Indique las características que deben poseer dos átomos para
formar un enlace Covalente Apolar.
•Las moléculas con enlaces Covalentes Polares por lo general son asímetricas, tienen momento
dipolar distinto de 0, son solubles en solventes polares (como agua o alcohol), entre otras
características.
Indique dos características de las moléculas que presenten
enlaces Covalente Polares.
Dibuje la Estructura de Lewis del óxido de dicloro. (Cl2O).

SECUENCIA 8. LA REACCIÓN QUÍMICA Y LA CONSERVACIÓN DE LA
MATERIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
Explica, predice y representa cambios químicos con base en la
separación y unión de átomos o iones, que se conservan en número
y masa, y se recombinan para formar nuevas sustancias.
ACTIVIDAD: Contesta los siguientes planteamientos.
•Una reacción química se produce
cuando dos o más sustancias se
combinan transformando su
composición y obteniendo una nueva
sustancia.
Reacción quimica es:
•Es la forma abreviada de escribir qué es lo que
sucede en una reacción química. A las sustancias
iniciales se les denomina «reactantes» o
«reactivos» y a las que se obtiene, «productos o
resultantes»
Ecuación quimica es:
•La fotosíntesis
• La respiración
•La digestión
• La lluvia ácida
• La oxidación de los metales
• La combustión (quemar un papel)
Ejemplos de reacciones
químicas:
•Cambio de color, sabor u olor
•Cambio de temperatura
•Desprendimiento de un gas
•Formación de precipitado al fondo del recipiente
Evidencias de una
Reacción Química:

ACTIVIDAD: Identifica a las partes de una ecuación química.
ACTIVIDAD: Define los siguientes términos.
La
estequiometría
es:
la rama de la química dedicada a determinar
tanto la proporción de las sustancias en las
reacciones químicas, como sus
correspondientes coeficientes estequiométricos.
Ley de
conservación
de la masa
de Antoine
Lavoisier,
la cual postula que: “en una reacción química la
materia no se crea ni se destruye”
Balanceo de
ecuaciones
químicas es :
Si conoces la fórmula química de las sustancias
que participan en una reacción se puedes
determinar sus coeficientes estequiométricos.

ACTIVIDAD: Ver y analizar el video ““Reacción química: definición y ecuación
química”
https://www.youtube.com/watch?v=GpKN-uZBZfY&ab_channel=ULLaudiovisual-
UniversidaddeLaLaguna
ACTIVIDAD: Realiza el balanceo de la siguiente ecuación química.
ACTIVIDAD:
Define la ley de los gases en reacciones químicas
Un mol es :
CH4 + O2 → CO2 + H2O

SECUENCIA 9. LA RAPIDEZ DE LAS REACCIONES QUÍMICAS
APRENDIZAJE
ESPERADO
Explica y predice el efecto de la temperatura y la
concentración de los reactivos en la rapidez de las reacciones
químicas, a partir del modelo corpuscular de la materia.
ACTIVIDAD: Completa los elementos en la rapidez de una reacción química.
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “introducción cinética química (velocidad de las
reacciones)”
https://www.youtube.com/watch?v=DE3_F5TVX8o&ab_channel=AmigosdelaQu%C3%A
Dmica

ACTIVIDAD: Analiza y contesta las preguntas sobre la velocidad de reacciones
químicas.
•La naturaleza de los reactivos. El grado de división de los reactivos. La
concentración de los reactivos. La presión (en el caso de los gases). La temperatura.
¿Es un factor que influye en la rapidez de las reacciones
químicas?
•En el caso de un reactivo sólido, la velocidad aumentará cuanto mayor sea el grado
de división. Así las reacciones pueden ser muy rápidas si los reactivos sólidos están
finamente divididos
¿Cómo es la velocidad de reacción entre los sólidos?
•Es mas rapida que la de los solidos, pero menor que los gases.
¿Cómo es la velocidad de reacción entre los líquidos?
•Las reacciones entre gases y entre sustancias en disolución serán las más rápidas,
pues las partículas se muevan con mayor libertad y velocidad, produciéndose un
mayor número de colisiones entre ellas.
¿Cómo es la velocidad de reacción entre los gases?
•La concentración de una [[disolución|] es la proporción o relación que hay entre la
cantidad de soluto y la cantidad de disolución o, a veces, de disolvente; donde el
soluto es la sustancia que se disuelve, el solvente es la sustancia que disuelve al
soluto, y la disolución es el resultado de la mezcla homogénea de las dos anteriores
Por menor proporción de soluto disuelto en el solvente, menos concentrada está la
solución, y a mayor proporción más concentrada está
¿Cuál es la fórmula para medir la concentración y como se
define?

ACTIVIDAD: Completa el mapa conceptual sobre los factores que afectan la velocidad
de una reacción química.
ACTIVIDAD: Explica la teoría de las colisiones en los estados de la materia.
¿Cuáles son las características de las colisiones de acuerdo a los estados de agregación
de la materia?
Solido Liquido Gaseoso
Factores que
afectan a la
velocidad de
reacción
Naturaleza de
los reactivos
Determina cuál será la energía de
activación de cada reacción.
Concentración
de los reactivos.
La velocidad de una reacción
aumenta con la concentración de
los reactivos ya que aumenta el
número de choques.
Estado físico de
los reactivos
Las reacciones entre gases y entre
sustancias en disolución serán las más
rápidas, pues las partículas se muevan con
mayor libertad y velocidad, produciéndose
un mayor número de colisiones entre ellas.
Las reacciones de los sólidos con líquidos o
gases no son generalmente muy rápidas,
pero si el sólido está triturado o
pulverizado, aumenta la velocidad de
reacción, porque al aumentar la superficie
de contacto entre del sólido con el líquido o
el gas, también aumenta el número de
choques.
Temperatura:
En general la velocidad de reacción aumenta con la
temperatura. Al aumentar temperatura, aumenta
la energía cinética de las partículas (aumenta la
velocidad con que se mueven), con lo que la
probabilidad de que se produzcan choques eficaces
es mayor.
Catalizadores:
Son sustancias distintas de los
reactivos y productos que modifican
la velocidad de una reacción,
recuperándose íntegramente
cuando la reacción finaliza.

SECUENCIA 10. UTILIDAD DE MODIFICAR LA RAPIDEZ QUÍMICA .
APRENDIZAJE
ESPERADO
Identifica la utilidad de modificar la rapidez de las reacciones
químicas
ACTIVIDAD: Completa las oraciones y resuelve el crucigrama.

HORIZONTALES
2 Se extrae el aire del envase que contiene el alimento y se
sella herméticamente Embutidos, carne y pescado
empacados al vacío.
5 El alimento es esterilizado después de ponerlo dentro de
una lata herméticamente sellada. Verduras, atún, frutas,
sopas y productos lácteos enlatados.
8 El alimento se somete a altas temperaturas por un
periodo corto de tiempo y así también se detiene su proceso
de envejecimiento. Cocción rápida de algunas verduras.
11 Se elimina la mayor parte del agua del alimento para
evitar reacciones químicas no deseadas. Carne seca, frutas
deshidratadas.
13 Existen proteínas que actúan como catalizadores
naturales, las cuales se llaman:
VERTICALES
1 Los alimentos se sumergen en una disolución de vinagre,
sal y especias que incrementa su acidez y, además, les da
sabor. Chiles en escabeche.
3 Son compuestos químicos que impiden o retardan una
reacción química conocidos como inhibidores. Son los
catalizadores:
7 Son sustancias que modifican la rapidez de una reacción
química sin ser un reactivo o un producto de la misma.
14 Los alimentos se almacenan a bajas temperaturas.
Alimentos congelados
15 Se adicionan sustancias naturales o producidas por el
ser humano para frenar el deterioro del alimento. Carne y
pescado ahumados, mermeladas y frutas cristalizadas.
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Catalizadores biológicos”
https://www.youtube.com/watch?v=y_C1aVo2R9I&ab_channel=AlbertoGarc%C3%ACa

ACTIVIDAD: Relaciona los términos con su definición correcta.
Disminución
de la capa
de ozono
Efecto
invernadero
Lluvia ácida
La lluvia ácida se debe
principalmente a dos sustancias
que, al reaccionar con el agua de
lluvia, la vuelven ácida, porque
originan ácido sulfúrico y ácido
nítrico.
Se denomina capa de ozono a la
zona de la estratosfera donde el
ozono es más abundante de lo
normal, y agujero de la capa de
ozono a la zona donde la
concentración de ozono es menor
de lo normal.
La mayor parte de las radiaciones
que llegan a la Tierra procedentes
del Sol se reflejan y regresan al
espacio, pero una pequeña parte
queda retenida y sirve para
mantener la temperatura media
de la Tierra; de no existir la
atmósfera, la temperatura de
nuestro planeta sería de unos –
18ºC.

SECUENCIA 11. La energía y las reacciones químicas
APRENDIZAJE
ESPERADO
Explica, predice y representa intercambios de energía en el
transcurso de las reacciones químicas con base en la
separación y unión de átomos o iones involucrados
ACTIVIDAD: Escribe el tipo de energía según la imagen.
ACTIVIDAD: Completa el siguiente diagrama.

ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “la energía y las reacciones químicas”
https://www.youtube.com/watch?v=r3ydmswk1lq
ACTIVIDAD: Completa el mapa conceptual sobre reacciones químicas por el tipo de energía.
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video
Para terminar
ACTIVIDAD:
Energicamente
las reacciones
pueden ser:
Exotérmicas
Se define como:
Reacciones que
desprenden energia
Representación:
reactivos ⎯→
productos + E
Endotérmicas
Se definen como:
Reacciones que
absorben energia
Representación:
reactivos + E ⎯→
productos
¿Qué es la calorimetría?

ACTIVIDAD: Define los conceptos.
ACTIVIDAD: Encuentra la energía quimia en las reacciones químicas y completa la tabla.
Considera lo siguiente:
REACCIÓN QUÍMICA ENERGÍA QUÍMICA
a) H2 + F2 ⎯→ 2 HF
b) 2 HI ⎯→ H2 + I2
ENERGÍA
QUÍMICA
ENERGÍA DE
ENLACE
LUMINISCENCIA.

SECUENCIA 12. La tabla periódica de los elementos
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce regularidades en las propiedades físicas y químicas
de sustancias elementales representativas en la tabla
periódica
ACTIVIDAD: Describe la cronología de la tabla periódica.
•Es un arreglo en el que se ubican los elementos químicos.
•Se trata de una herramienta que facilita la relación de las
propiedades de un elemento químico con su posición en la
tabla y su estructura atómica.
¿Qué es la tabla periódica?
Antoine Lavoisier
(1789)
•.
Johann Döbereiner
(1830)
John Newlands,
Alexandre-Émile Béguyer de
Chancourtois
•.
Dmitri Mendeléiev
(1869)
Tabla periódica
moderna

ACTIVIDAD: Colorea la tabla periódica de acuerdo a sus propiedades e identifica sus
componentes.
METALES NO METALES METALOIDES GASES NOBLES
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “La tabla periódica de Mendeléiev”
https://www.youtube.com/watch?v=0dtVpLZKVCo
ACTIVIDAD: Identifica la información de un elemento químico en la tabla periódica.

ACTIVIDAD: Utiliza tu tabla periódica y completa la información de los 10 principales elementos
químicos.
Elemento Símbolo
del
elemento:
Número
atómico:
Cantidad
de
electrones
de
valencia:
Cantidad
de
electrones
internos
Masa
atómica
1. Oxígeno
2. Carbono
3. Hidrógeno
4. Nitrógeno
5. Calcio
6. Fósforo
7. Azufre
8. Potasio
9. Sodio
10. Cloro

1876
1917
1934
1938
Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos
Expropiación petrolera
Porfirio Díaz triunfa sobre las
fuerzas de Lerdo de Tejada
Lázaro Cárdenas, Presidente de
la República
SECUENCIA 12. PANORAMA DEL PERIODO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Conoce los principales procesos y hechos históricos desde la
Revolución hasta el presente y ubica en el tiempo y el espacio
algunos acontecimientos del periodo
ACTIVIDAD: Une con una línea los acontecimientos importantes y con las imágenes
que correspondan
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “La Constitución de 1917 y el régimen presidencial”
https://www.youtube.com/watch?v=peQ1CIQaMME
HISTORIA III

SECUENCIA 13. EL PORFIRIATO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce los principales obstáculos al cambio y las vías para
retirarlos
ACTIVIDAD: Rellena el siguiente esquema apoyándote de tu cuadernillo de actividades
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Las huelgas de Cananea y Río Blanco”
https://www.youtube.com/watch?v=rBHN-lH2boM
¿En que fecha y con quien se
caso Porfirio Diaz?
¿A quienes se les conocia
como los cientificos?
¿Que gobernantes duraron
mucho tiempo?

SECUENCIA 14. Economía y sociedad en el Porfiriato
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a
fines del siglo XIX y sobre la injusticia social.
ACTIVIDAD: Rellena el siguiente esquema
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “La cultura en el Porfiriato”
https://www.youtube.com/watch?v=7j17HPLnf-4
La ____________y
el ___________
economico
La____________ de
los medios de
_____________
La inversion
extranjera
____________ de las
finanzas publicas y
de la ____________
extrangera
La_______________
del Pais
¿Cuáles fueron las
principales líneas
ferroviarias?
¿Cómo se fueron
creando las haciendas y
por qué?
¿Cuál fue la influencia
Francesa en nuestro
País?

SECUENCIA 15. La Revolución Mexicana
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce los conceptos de revolución, constitucionalismo,
partidos políticos, populismo, apertura económica y
desestabilización
ACTIVIDAD: Con la ayuda de tu cuadernillo de actividades completa el esquema
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “La Decena Trágica”
https://www.youtube.com/watch?v=H6V6-Kne_C8

SECUENCIA 16. Constitucionalistas y convencionistas
APRENDIZAJE
ESPERADO
Explica la ideología de los diferentes grupos revolucionarios y
su influencia en la Constitución de 1917
ACTIVIDAD: Contesta el siguiente esquema
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Los grupos revolucionarios”
https://www.youtube.com/watch?v=pwbeva0NP4g
Constitucion
Politica de
1917
Articulo 3o Articulo 27 Articulo 123

SECUENCIA 17. Los años veinte y el Maximato
APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza el proceso de estabilización política que se dio a partir
de la fundación de un partido hegemónico y la consolidación
de una presidencia fuerte.
ACTIVIDAD: Realiza una biografía de Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles y de la SEP
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “El nacionalismo mexicano en los muros”
https://www.youtube.com/watch?v=NjHJ2m7gqd8

SECUENCIA 18. El cardenismo
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce el proceso de creación de instituciones e identifica los avances del
Estado mexicano en educación y salud.
ACTIVIDAD: Responde lo que se te pide
Escribe el significado de cada una de las siglas y cuando se fundo
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Reparto agrario, grupos, actores y regiones”
https://www.youtube.com/watch?v=dDPXSYg8G04
CROM
CNA
CTM
CNC
¿En qué consiste el sistema
Presidencialista?
¿En qué consisten la reforma
agraria y el reparto agrario?

SECUENCIA 19. Cambios entre el Porfiriato y el México
postrevolucionario
APRENDIZAJE
ESPERADO
Identifica las prácticas y las costumbres más resistentes al cambio.
ACTIVIDAD: Une con una línea según corresponda.
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Lo que el viento de la Revolución se llevó”
https://www.youtube.com/watch?v=pwbeva0NP4g&t=2s
1867
LAS
MUJERRES
PUDIERON
VOTAR
1910
SE
CONSTRUYO
EL
HOSPITAL
GENERAL
1900
SE HABÍA
FUNDADO
LA
ESCUELA
NACIONAL
PREPARAT
FUNDACION
DE LA
UNIVERSIDAD
NACIONAL
DE MÉXICO
1937

SECUENCIA 7. LA IGUALDAD Y SU VIGENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
Valora la igualdad como un derecho humano que incluye el respeto a
distintas formas de ser, pensar y expresarse y reconoce su vigencia en el
país y el mundo.
ACTIVIDAD: Completa el esquema
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “La igualdad, nuestro desafío”
https://www.youtube.com/watch?v=t7iceLlHMj4
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA III
La igualdad
Es una cuestión de DERECHOS HUMANOS, una condición
para la justicia social y es también un requisito necesario y
fundamental para la equidad, el desarrollo y la paz.
Aparece cuando se limitan o se eliminan las posibilidades de
acceso a derechos y a recursos a determinadas personas,
basándonos en características personales a las que se atribuye un
significado social que contribuye a discriminarlas
La desigualdad
Igualdad de
oportunidades en una
sociedad
Nos referimos a una forma de justicia social que implica que
todas las personas tienen potencialmente las mismas
posibilidades de acceso al bienestar social que esa
sociedad es capaz de proporcionar.
Los roles de género. Son el conjunto de funciones, actividades, tareas
y actitudes que culturalmente asignamos a cada
sexo
Las personas en situación de pobreza extrema
suelen encontrarse excluidas debido a la falta de
recursos para salir de esta situación.
Ejemplo de
desigualdad
Ejemplo de igualdad
El acceso a un sistema de educación para todos es un ejemplo de
igualdad en una sociedad. La educación es un derecho fundamental de
todo individuo, ya que es necesario para la libertad de pensamiento y la
adquisición de las habilidades básicas para crear un bienestar
socioafectivo.

SECUENCIA 8. PROMOVER LA IGUALDAD DE GÉNERO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Promueve la igualdad de género en sus relaciones cotidianas y lo integra
como criterio para valorar otros espacios
ACTIVIDAD: Explica lo que se te pide
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Reconocemos la violencia de género”
https://www.youtube.com/watch?v=yEMbODdPEwI
Violencia
La violencia es una de las
formas más extremas y
dañinas en que se expresa la
desigualdad, ya que implica
ver a la víctima como un
objeto (no como una persona),
como alguien que tiene menos
dignidad y de quien es válido
abusar.
Violencia de género
Cuando se considera a un
varón o a una mujer como
inferiores o carentes de valor,
se demuestra mediante
agresiones, las cuales pueden
ser sutiles o muy evidentes.
•Ejemplos
Violencia digital
Violencia digital consiste en
actos de acoso, amenaza,
difusión de datos e información
privada, así como de contenido
sexual (fotos, videos, audios),
sin consentimiento y a través
de internet. Esto afecta la
integridad, la libertad, la vida
privada y los derechos de las
personas, principalmente de
las mujeres, quienes son las
víctimas más frecuentes.
•Ejemplos
¿Qué es el feminicidio?

SECUENCIA 9. EL CONFLICTO COMO OPORTUNIDAD PARA
TRANSFORMARNOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
Valora el conflicto como oportunidad para que personas, grupos o naciones
transformen relaciones negativas o injustas en relaciones que les permitan
convivir en una cultura de paz
ACTIVIDAD: Explica estrategias para enfrentas conflictos
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Hacer de los conflictos una oportunidad”
https://www.youtube.com/watch?v=oZiqHqUJsNw
Estrategias
para
enfrentar los
conflictos
.

SECUENCIA 10. PRACTICAMOS LA MEDIACIÓN EN NUESTROS
CONFLICTOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
Valora a la mediación como un recurso que permite intervenir en los
conflictos entre personas o grupos para impedir o detener la violencia y
encontrar soluciones justas
ACTIVIDAD: Explica el proceso de la mediación.
Antes de la mediación
Durante la mediación
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Experiencias de mediación”
https://www.youtube.com/watch?v=txNww5cI5ck
Primer momento: ¿a qué venimos y cómo lo haremos?
Es el inicio de la
reunión que sirve
para establecer un
buen ambiente
Segundo momento: nos comunicamos
Su propósito es lograr
que los involucrados
restablezcan la
comunicación y se
escuchen
mutuamente.
Tercer momento: presentamos
propuestas
En este punto, debe
pensarse en posibles
soluciones y
evaluarlas para
asegurar que se elija
una soluciónjusta y
aceptable para todos.
Cuarto momento:
tomamos acuerdos
Una vez que los
involucrados en el
conflicto aceptan una
solución, se establece
el acuerdo final que
todos se
comprometen a
cumplir.

SECUENCIA 11. NOS COMPROMETEMOS CON LA HUMANIDAD
APRENDIZAJE
ESPERADO
Valora la igualdad como un derecho humano que incluye el respeto a
distintas formas de ser, pensar y expresarse y reconoce su vigencia en el
país y el mundo.
ACTIVIDAD: Define cada uno de los conceptos
Igualdad
.
Equidad
Libertad
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video “Acciones por un desarrollo sostenible”
https://www.youtube.com/watch?v=4iuMh3haePk

SECUENCIA 12. TRANSFORMAR EL MUNDO DESDE LA PAZ
APRENDIZAJE
ESPERADO
Promueve la cultura de paz en sus relaciones con los demás y en su manera
de influir en el contexto social y político.
ACTIVIDAD: Realiza media cuartilla explicando como tu lucharías por la paz en el
mundo y que acciones implementarías
ACTIVIDAD: Ver y analizar el video ”Luchas desde la paz”
https://www.youtube.com/watch?v=yFOqi9ACeTo

¡GRACIAS!
CONTAMOS CON DIVERSOS MATERIALES PARA NUESTRA PRÁCTICA
DOCENTE:
• REFORZAMIENTO TRIMESTRAL
• PLANEACIONES
• EXÁMENES TRIMESTRALES
• DIAPOSITIVAS POR TEMA
• EXÁMENES AUTOCALIFICABLES EN GOOGLE FORMS
• VALORACIÓN SISAT AUTOCALIFICABLE EN GOOGLE FORMS
• DOSIFICACIONES
• FORMATOS ADMINISTRATIVOS Y MAS…
VISITA NUESTRO PERFIL:
https://www.facebook.com/materialdidactico.telesecundaria.5
COLABORADOR:
https://www.facebook.com/mtroalberto.gonzalez.33
WHATSAPP
7971284423
FORMA PARTE DE GRUPO DE FACEBOOK PARA ENRIQUECER NUESTRA
PRÁCTICA DOCENTE:
https://www.facebook.com/groups/327106278468094/
https://www.facebook.com/groups/764726597407414/?ref=share

Cuadernillo de refuerzo en línea

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Cuadernillo de refuerzo en línea

Similar a Cuadernillo de refuerzo en línea (20)

Último

Último (20)

Cuadernillo de refuerzo en línea