El documento presenta un cuadro sinóptico elaborado por Pere Marquès sobre diferentes concepciones del aprendizaje: 1) la perspectiva conductista centrada en los refuerzos positivos y la repetición, 2) la teoría del procesamiento de la información que explica cómo se almacena y recupera la información, 3) el aprendizaje por descubrimiento que da importancia a la experiencia directa, 4) el aprendizaje significativo que requiere relacionar los nuevos conocimientos con los previos. El documento también analiza cómo estas concepciones

1. Concepciones de aprendizaje 1
Pere Marquès (UAB, 1999)
"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
Los procesos de aprendizaje
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden.
Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización
en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos
vertientes: una vertiente personal y otra social.
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Disponible en http://dewey.uab.es/pmarques/aprendiz.htm#inicio consultado el 22 diciembre 2008

2. Concepciones Leyes, propuestas...
-Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante
La perspectiva conductista. Desde la perspectiva mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo
conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del positivo tienden a ser repetidas.
siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov
sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre -Ensayo y error con refuerzos y repetición.
el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas
leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. -Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los
estímulos que se captan. Memorización mecánica.
-Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están
muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia
es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no
convencionales.
-Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones
Teoría del procesamiento de la información. La teoría del obtenidas al interactuar con el medio.
procesamiento de la información, influida por los estudios
cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una -Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a
explicación sobre los procesos internos que se producen corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se
durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
generales, son ampliamente aceptados. Considera las
siguientes fases principales: -Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el
conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser
recuperada cuando sea necesario.
- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del su transferencia a diversas situaciones.
aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner,
atribuye una gran importancia a la actividad directa de los -Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y
estudiantes sobre la realidad. comprende lo que es relevante, las estructuras.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
-Condiciones para el aprendizaje:
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que ... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)
ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los ... actitud activa y motivación.

3. Al leer el cuadro sinóptico, elaborado por Pérez Márquez y haciendo un análisis de las mismas realizo las siguientes aportaciones,
que con gusto comparto con ustedes.
En la teoría del procesamiento de información en la que se establece el almacenamiento temporal de información como la memoria a corto plazo
y que se extrae en el momento que se necesita o se requiere esto conlleva a establecer una información de conocimientos previos que el alumno
debe traer para procesar la nueva información.
1.- La perspectiva conductista
*En la formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estimulo-respuesta -refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo
positivo tienden a ser repetidas.
*Ensayo y error con refuerzos y repetición. En los contenidos fácticos se requiere de repetir y memorizar.
2.- Teoría del procesamiento de la información
*La captación y filtro de la información se da por medio de las sensaciones y percepciones, de modo tal que nuestro cerebro la organiza por
medio de la estructura cognitiva. De ahí que se empiezan a mover los saberes para que se empiecen a desarrollar las competencias.
3.- Aprendizaje por descubrimiento
*Currículo en espiral: Revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Es decir cada alumno va a proyectar y dimensionar sus
conocimientos hasta donde quiera y le permita su capacidad.
4.- Aprendizaje significativo
*Condiciones para el aprendizaje:
* Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos).
*Significabilidad Psicológica (adecuación al desarrollo del alumno).
*Actitud activa y motivación.
*Primeramente cabe aclarar que ningún conocimiento parte de cero. Además el conocimiento debe de transformar al alumno o individuo. Por
último lo que es la actitud activa y motivación es contemplado en el aspecto de (saber ser y saber convivir y esto es lo actitudinal). También

4. debemos tener en cuenta que las competencias se desarrollan a partir de los aprendizajes significativos.
5.- Psicología cognitiva
*El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una
combinación de fisiología y emociones. El desafió estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. Aquí podemos mirar a las
competencias en términos de acción y movilización de saberes que transforman al alumno o individuo.
6.- Constructivismo
*Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre
el viejo, sino mas bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del
aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. No cabe duda que se aprende mas
haciendo que viendo, *Articulando referencias teóricas a casos concretos, sirviendo esto de base para desarrollar las competencias.
7.- Socio-Constructivismo
*Considera tres estadios de desarrollo cognitivo: Universales, sensorio y motor, estadios de las operaciones concretas y estadio de las
operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. No cabe duda que aprendemos a
prueba y error, y esto es un aspecto natural del aprendizaje, ya que si no hay error no hay perfección, además cuando ya llegamos a desarrollar
nuestro pensamiento formal es que estamos madurando, el desarrollo de nuestras competencias.
¿Concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?
El aprendizaje por descubrimiento se acerca más al aprendizaje por competencias al igual que la educación constructivista porque el alumno va
descubriendo y construyendo su propio conocimiento el cual transforma y aplica a la práctica en la resolución de problemas, así mismo se trata
de un aprendizaje colaborativo en el que los participantes aportan sus propias ideas para construir un concepto de tal manera que el equipo
pueda desarrollar un trabajo concreto con los saberes y experiencias de todos los participantes es así que se adquiere un aprendizaje
significativo.
En cuanto a que el aprendizaje constructivista es el que mas se apega a la reforma basada en competencias, el único detalle es que no todos los alumnos
son iguales, por lo cual, desde mi punto de vista, vamos a necesitar de las demás teorías del aprendizaje para lograr que la totalidad de nuestros
alumnos adquieran el conocimiento.