El documento trata sobre la motivación y el aprendizaje. Explica que la motivación es un estímulo que hace que las personas actúen de cierta manera y que puede clasificarse en función de aspectos biológicos, de aprendizaje o cognitivos. También describe teorías de la motivación como las de Maslow y Hull. Luego, explica que el aprendizaje es fundamental en psicología y permite a las personas adquirir nuevos comportamientos y conocimientos a través de teorías como la conductual, cognitiva y del aprendiz

1. Grupo :3

2. Motivación
La motivación es un estimulo que
hace que un individuo actúe y se
comporte de una determinada
manera.
Dado
por
procesos
intelectuales,
fisiológicos
y
psicológicos que decide, en una
situación dada.

3. Este estimulo le va a
servir a la persona de
motor, dando energía
que lleva a salir al
encuentro de algo que
satisfaga ese necesidad.

4. El
individuo
va
a
tener
la
capacidad psicológica a entender a
determinada
información,
percibirla y reaccionar a ella. La
motivación
para
actuar
en
determinada dirección influiría por
tanto en el proceso perceptivo, en
el sentido de discriminación o
selección de estímulos atendidos o
percibidos.

5. La
motivación
se
puede
clasificar si se le da mayor
énfasis
a
los
aspectos
biológicos, de aprendizaje y el
papel del factor cognitivos

6. J.A. Marina
Nos movemos en un terreno de
casualidades reciprocas, la meta
dirige el comportamiento, cuando
una intención dirigida por un
motivo se fija a ella. El incentivo
de una meta puede actualizar el
impulso. El impulso instaura la
meta.

7. Hull
La fuerza de la tendencia a actuar,
la ganas de hacer algo, depende
de la fuerza de impulso y la fuerza
del habito.

8. A. Maslow
Autorreali
zación
Necesidad
de Estima
Pertenencia
Necesidades de
Seguridad
Necesidades Fisiológicas

9. Las necesidades biológicas pueden
tener importancia, sin embargo el
aprendizaje
puede
ser
más
importante cuando se trata de
dirigir una conducta ya que una
conducta que es recompensada
puede aumentar la motivación de
una persona nuevamente

10. La teoría cognitiva nos indica
que la manera de reaccionar
de los humanos tiene que ver
con la interpretación que se
hace de la realidad, la idea que
se tenga de ella.

11. Philip Lersch

El ser humana es un ser de características
especiales y
distintas al resto de las
especies: el hombre es un ser biológico,
individual,
social
y
transcendental,
integrado en una totalidad que esta en
constante comunicación con el mundo.

12. Clasificación de las
tendencias

Tendencias o Motivo de Vitalidad

Tendencia o Motivo del Yo Individual

Tendencia Transitivas o de la
Trascendencia

13. Tendencias o Motivo de Vitalidad

Impulso a la actividad

Tendencia al Goce Específicamente
Sexual

Tendencia a la Búsqueda de
Experiencias

14. Tendencia o Motivo del Yo
Individual






Tendencia a la Conservación
Individual
Egoísmo
Deseo de Poder
Necesidad de Estimación
Deseo de autoestima
Afán Vindicativo

15. Tendencia Transitivas o de la
Trascendencia

Tendencia Dirigidas al Prójimo

Tendencia a Estar con Otros

Tendencia a ser para Otros

Tendencia Creadora

Deseo de Saber

16. aprendizaje

17. APRENDIZAJE



El ser humano esta sometido a la
obligación de tener que preocuparse los
medios para adaptarse, desde que nace,
pone en marcha el comportamiento y
aproximación a la realidad.
El ser humano debe aprender a
sobrevivir a través de los conocimientos
y comportamientos.
Uno de los procesos que le permiten al
sujeto adaptarse es el aprendizaje

18. 


Es fundamental en PSICOLOGÍA.
A través del aprendizaje las personas
vamos
adquiriendo
nuevos
comportamientos y conocimientos.
Las diversas teorías del aprendizaje,
entre ellas la psicología asociacionista,
la psicología de la Gestalt y la teoría
humanista.

19. La psicología asociacionista
Al principio pretendía comprender que el
aprendizaje gracias a la asociación de
dos
estímulos
se
daban
simultáneamente en espacio o tiempo.
 Thorndike
desarrollo la teoría del
refuerzo del condicionamiento operante
o instrumental.
 Tolman introduce en el pensamiento
conductual ideas de la psicología de la
Gestalt


20. Defiende una teoría del aprendizaje
signo-gestalt que es calificada como
cognitivista. Se interpreta el aprendizaje
como: proceso de intuición y organización
en un campo de huella a la denominación
“TEORÍA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE”.
 Una definición general del aprendizaje
“proceso de adquisición” de nueva
información para el sujeto


21. 

Que tiene como consecuencia un
cambio en la conducta relativamente
sistemático y estable.
La “adquisición” o aprendizaje
consiste en una nueva forma de
relaciones con el medio,
estableciendo una conexión entre una
experiencia previa y una información
actual.

22. 


De
otros
procesos
como
MADURACIÓN también se produce
cambios por la presencia de ciertos
estímulos ambientales.
FENÓMENOS
MADURATIVOS
son
autónomos de tipo
psicosomático
pero no formados por el medio
ambiente.
FATIGA cambio de conducta y se
distingue del aprendizaje

23. 

Dado que la fatiga implica una
reducción de la respuesta frente a
cualquier situación a diferencia del
aprendizaje que es la reducción de
una conducta que se da frente a una
situación de aprendizaje específica.
Un tercer fenómeno es ADAPTACIÓN
SENSORIAL es la perdida progresiva
de la efectividad sensorial que
experimentan las personas frente a la
repetición de un estímulo a través
del tiempo

24. 


También se distingue la EJECUCIÓN
es
necesario
que
exista
para
constatar el aprendizaje.
Una mala ejecución no implica un mal
aprendizaje.
El aprendizaje se distingue de las
tendencias reactivas innatas o sea,
reacciones heredadas propias de la
especie. Ej. Reflejo de orientación

25. TEORÍAS CONDUCTUALES DEL
APRENDIZAJE
Aprendizaje: cambio sistemático de la
conducta.
 El paradigma del condicionamiento
clásico se resume:
I. Estímulo incondicionado(EI)
II. Respuesta incondicionada(RI)
III.Estímulo condicionado(EC)
IV. Respuesta condicionada(RC)


26. TEORÍA CONDUCTUAL DEL
APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Planteado por THORNDIKE y SKINNER
Los reforzadores pueden ser de distintos
tipos
I. Reforzadores negativos
II. Reforzadores positivos
III. Reforzadores primarios
IV. Reforzadores secundarios o
condicionados
V. Reforzador demorado




27. Algunos conceptos asociados a este
tipo de aprendizaje son:
a) El de extinción
b) Recuperación espontánea
c) Generalización de estímulos
d) Generalización de respuesta
e) Discriminación de estímulos


28. TEORÍA MEDIACIONAL
APRENDIZAJE
OBSERVACIONAL
DE
BANDURA
 El aprendizaje ocurre en la medida que
se asocian estímulos con respuestas o
acciones con consecuencias.
 Aprendizaje
observacional:
existen
mecanismo internos de representación
de la información que son centrales para
que se genere el aprendizaje.


29. Aprendizaje social recalca que muchas
de
las
conductas
nos
permiten
relacionarnos con otros, también formas
de
comunicación
afectos,
como
vestirnos, respeto, interés, hospitalidad,
agresión, etc.
 Las
personas
no
solo
aprenden
destrezas y habilidades, sino también
como transmitir valores e ideas. Ej.
Conductas agresivas de los niños.


30. Teoría cognitiva del aprendizaje



TOLMAN introduce en el planteamiento
conductual ideas de las psicología de la
Gestalt y defiende al aprendizaje como
proceso
de
intuición
y
organización
llamada:
“TEORÍA
COGNITIVA
DEL
APRENDIZAJE”.
La diferencia entre enfoque conductual y
cognitivo conductual es la adquisición de
conocimiento.
Los procesos que se consideran necesarios
son: estímulo, motivación, percepción,
memoria de corto y largo plazo.