Análisis de los planos del programa sintético y analítico

1. PLANO 1. ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE
LA ESCUELA.
• Problematización sobre las condiciones educativas de la
escuela: sus retos en términos de aprendizaje en relación
con el perfil de sus alumnos, esto es, la reflexión
fundamental sobre sus características, sus procesos de
aprendizaje y sus dificultades.

2. PLANO 1. ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE
LA ESCUELA.
• Analizar las condiciones académicas, personales, familiares de los
alumnos
• Analizar el Plan de Estudio 2022. Plantear algunas preguntas que
pueden servir al proceso de problematización en torno al Plan de
Estudio 2022.
• Analizar los programas sintéticos de estudio.
Con algunas preguntas o ejes de análisis, el colectivo docente
puede conocer los programas sintéticos de estudio a profundidad
para establecer las estrategias de trabajo conjunto entre maestros a
nivel grado, fase y escuela.
• Analizar el contexto social en el que se ubica la escuela

3. PLANO 2. CONTEXTUALIZACION.
• La contextualización se refiere al proceso de resignificación y apropiación del
curriculum nacional; entendido lo nacional como punto de partida y no como
contenidos universales.
• De carácter abierto, flexible y aceptable en el sentido de lo que se considera
valioso aprender por parte de las comunidades educativas que los reciben
• No solo está referida a los escenarios socioeducativos que tradicionalmente se
han ubicado en la posición de “diferentes o paralelos” a la propuesta curricular
central, como el medio indígena o las modalidades comunitaria, multigrado y
telesecundaria
• Contextualizar implica construir (…) diseño de secuencias de actividades ligadas
a situaciones o problemáticas del contexto de las y los estudiantes, de la
escuela, de la colonia, el barrio, la colonia, la vecindad, el pueblo, la localidad y
la entidad, pero también en la comprensión de una dimensión más global, como
la regional, nacional y mundial

4. PLANO 3. CODISEÑO.
• Refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén
contemplados en los programas sintéticos y que dados los
resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea
necesario su abordaje.
• No son necesariamente problemas para contextualizar en su
articulación con los contenidos nacionales, sino refieren a
necesidades específicas de las escuelas.

5. PLANO 3. CODISEÑO.
• Después de asentar las estrategias de contextualización es deseable
redactar los contenidos de codiseño que hayan sido definidos para
trabajar en los grados-fase y entre ellos, si es el caso.
• También es importante incluir una justificación de su
incorporación, así como una aproximación a los procesos de
desarrollo de aprendizaje que se impulsarán (argumentos).
• Es vital que el programa analítico pueda ser revisado cada tanto en
las sesiones de CT para hacer las reorientaciones, adaptaciones,
adecuaciones y ajustes necesarios.