1. APLICACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1
Aplicación de las Nuevas Tecnologías en las Áreas Instrumentales de
Educación Primaria
María Cetina Sauras
Fundamentos del diseño tecno pedagógico
Master en TICs & e-learning
Universitat Oberta de Catalunya
RESUMEN
Partiendo de la base de un breve análisis del desarrollo de las nuevas tecnologías en
la época actual, analizaremos su posible aplicación en las áreas instrumentales de la
etapa de primaria, basándonos en la metodología conectivista, sin olvidar la que se
trabaja hasta ahora en muchas aulas, la metodología constructivista. Así mismo, se
tendrán en cuenta las dificultades que podrían establecerse en los centros escolares
para el trabajo con esta nueva metodología debido a la falta de apoyo en las leyes que
rigen la educación del estado, la falta de recursos y formación del profesorado.
Finalmente se propondrán actividades para facilitar la inclusión de las TICs a los
docentes de hoy en día.
Email: mariceti@hotmail.com
Tutor: Antonio Segura

2. APLICACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 2
1. INTRODUCCIÓN
El desarrollo de las Nuevas Tecnologías en los últimos tiempos ha hecho que
los estudiantes en la actualidad convivan y se desarrollen junto a ellas desde el
comienzo de sus días. Son los llamados nativos digitales, que a diferencia de los
inmigrantes digitales, como podemos considerarnos muchas personas hoy en día,
incluidos los maestros de primaria, debemos lidiar con estas nuevas posibilidades que
la era tecnológica nos ofrece.
Convivimos en un contexto social y personal muy diferente al que encontraban
las personas y estudiantes hace poco más de diez años. Ahora la comunicación es
muy fluida y la información se obtiene de manera fácil y rápida, por lo que nuestra
labor como docentes debería ir encaminada a la de guía y apoyo en la búsqueda del
conocimiento en lugar de ser un mero proveedor de saberes.
Estos discentes se encuentran ante un sistema educativo estancado en leyes
pretéritas que pretende, mediante imposición de herramientas software y hardware,
considerarse actual y equipararse a países con mejores resultados en pruebas
internacionales. La actual normativa limita considerablemente la acción docente ya
que así queda señalado en el RD. 82/1996 (Reglamento orgánico de las Escuelas de
Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria), en la LOE (con previsión
de pronta sustitución por la LOMCE), el RD 1513/2006 (establece las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación primaria para todo el Estado), así como en
la O. de 9 de mayo (aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autonómica
de Aragón). Teniendo en cuenta todos estos criterios, los docentes podemos adaptar
la estructura de nuestras sesiones para llevar a cabo una teoría de aprendizaje
adaptada al siglo XXI.
En el siguiente ensayo analizamos las principales causas de la falta de interés
por parte de los docentes para el uso de estos nuevos materiales en el aula así como
algunas páginas web que ejemplifican y dan pistas del trabajo que se puede llevar a
cabo en el aula a través de la red.

3. APLICACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 3
2. UNA NUEVA TEORÍA: EL CONECTIVISMO
Esta nueva teoría recibe el nombre de conectivismo, desarrollada por George
Siemens (2004) y Stephen Downes muestra, por medio de unos principios, una forma
de aprendizaje totalmente novedosa. Aunque el conectivismo y la educación formal
según Downes (2009) son incompatibles, creemos que ciertos aspectos sí pueden ser
adaptados a la práctica docente en la escuela primaria.
El conectivismo no consiste en utilizar aplicaciones informáticas sin más en
clase, sino en introducir al alumnado en el conocimiento de la red, en sus diferentes
posibilidades y en las ventajas y variedad de opciones que nos ofrece para un proceso
óptimo de enseñanza – aprendizaje.
3. CONSTRUCTIVISMO O CONECTIVISMO
Según Hernandez Requena (2008), el constructivismo es una teoría que
“propone que el ambiente de aprendizaje debe sostener múltiples perspectivas o
interpretaciones de realidad, construcción de conocimiento, actividades basadas en
experiencias ricas en contexto” (Jonassen,1991).
En la mayoría de aulas, que no en todas, se está trabajando con una
metodología constructivista que conlleva, según Hernandez Requena (2008), un
aprendizaje mucho más efectivo si están presentes cuatro características
fundamentales que son: el compromiso activo, la participación en grupo, la interacción
frecuente, y retroalimentación y conexiones con el entorno del mundo real (Roschelle
el al., 2000).
El hecho de trabajar con una metodología conectivista no implica que se utilice ésta
exclusivamente, sino que, en mi opinión, los docentes podemos combinar ambas
metodologías, constructivista y conectivista, en función de los conceptos que
pretendamos trabajar, la organización de la sesión o de los recursos ambientales con
los que podamos contar según la disponibilidad de aulas de informática del centro.

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4. FALTA DE RECURSOS Y FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN TICs
Observando el entorno en el que nos movemos, rodeados de docentes con
amplia experiencia en centros escolares y con una larga trayectoria laboral, dejando
muy atrás sus estudios universitarios de magisterio, nos damos cuenta que tres de las
causas más relevantes de que no se trabajen suficientemente las TICs en las aulas de
primaria son la falta de formación y experiencia con las Nuevas Tecnologías, una falta
de interés por parte de los docentes, de los centros educativos y el problema
económico de los últimos tiempos que provoca un abandono considerable en el
mantenimiento, actualización y puesta a punto de los ordenadores, tablets, etc. de los
centros escolares, provocando un desánimo y una pereza por parte del profesorado
para su utilización con los alumnos.
El problema económico que nos acontece, por desgracia no lo podemos
solventar, y quizá no podamos pretender que los alumnos gocen de su propio
ordenador varias horas a la semana, pero si que pueden trabajar a menudo con el
ordenador del docente dentro del aula.
Aquí es donde comienzan las otras dos dificultades relacionadas con la
docencia. A veces solemos pensar que si “lo de siempre” funciona, para qué lo vamos
a cambiar y más si me va a costar esfuerzo “intelectual” y me va a “quitar tiempo”.
Uno de los problemas radica en la formación base de los docentes, si durante
los estudios de magisterio se dedica únicamente una asignatura cuatrimestral a las
Nuevas Tecnologías, ¿cómo vamos a pretender que los docentes conozcan todas las
posibilidades y facilidades que nos ofrecen? Si no sabemos por dónde empezar para
innovar con esta nueva metodología, la frustración hace eco en nuestra programación
diaria y optamos por los recursos que ya conocemos y nos hacen más cómodo el
trabajo de aula.

5. APLICACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 5
5. ACTIVIDADES INTERACTIVAS PARA TRABAJAR EN LAS AULAS DE
PRIMARIA
Desde que Internet llegó a nuestras vidas y muchas personas tomaron la
iniciativa de comenzar a crear aplicaciones y actividades con las que poder trabajar a
través de la red, contamos con infinidad de recursos en la nube con los que poder
trabajar los docentes sin necesidad de invertir tiempo en su construcción y
preparación.
La falta de información hace que los docentes no cuenten con ellos y que no
transmitan esta nueva forma de enseñanza – aprendizaje tanto a padres como a
alumnos para que complementen y amplíen su trabajo tanto dentro como fuera del
aula. Por eso, queremos proponer varios enlaces desde un programa descargable de
la red para que, accediendo a ellos, los alumnos de primaria puedan seguir trabajando
las áreas instrumentales de una forma amena, divertida y atractiva.
Este programa se llama Clic 2000 o Clic 3.01
y permite crear distintos tipos de
actividades: puzzles, asociaciones, sopas de letras, crucigramas, actividades de
identificación, de exploración, de respuesta escrita, actividades de texto...
Las actividades pueden contener texto, gráficos, sonidos y otros recursos multimedia.
También es posible encadenar grupos de actividades en paquetes para utilizarlas
secuencialmente.
Todas estas actividades que han sido creadas por docentes y personas
especializadas, están accesibles para su uso y disfrute desde cualquier ordenador con
conexión a Internet o sin ella, ya que se pueden descargar y ejecutar sin necesidad de
estar conectado en ese preciso momento, y así evitar el riesgo de que los niñ@s
accedan a información no deseada. Una vez dentro de la aplicación, se escoge el nivel
(primaria), el área (en este caso, matemáticas, lengua o conocimiento del medio) y el
1
http://clic.xtec.cat/es/clic3/

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idioma (castellano, aunque también dispone de catalán, euskera, gallego, inglés,
frances, portugues y alemán).
Como ejemplos de estas actividades, exponemos las siguientes:
- Para matemáticas:
o Actividades de cálculo mental para primaria. Creado por Montserrat
Ferrer y Josep Roura del CEIP Montfalgars (Girona). Consiste en tres
bloques de paquetes de actividades dirigidas a los ciclos inicial, medio y
superior, con una graduación de contenidos y niveles de dificultad.
o Actividades de lógica. Creado por Mª Jesús Conangla del CEIP
Tagamanent (La Garriga). Conjunto formado por tres paquetes de
actividades: Bloques lógicos 1 (para educación infantil y ciclo inicial),
con objetos en los que intervienen uno o dos atributos; Bloques lógicos
2 (para ciclo inicial), con objetos de 3 atributos y atributos negativos;
Productos cartesianos, con atributos positivos o negativos.
- Para lenguaje:
o Actividades de comprensión lectora. Creado por Mª Núria Torrents y
David Beltran del CEIP Baró de Viver (Barcelona). Consiste en la
recopilación de más de doscientas actividades de lectura comprensiva
agrupadas en 16 paquetes, que tienen como eje vertebrador las
estaciones del año y los acontecimientos más característicos del curso
escolar. Especialmente dirigido a los alumnos del último curso del ciclo
inicial. Contiene sopas de letras, rompecabezas, relación dibujo-frase,
ordenación de refranes, comprensión de textos breves, etc.
o Adivina, adivinanza. Creado por Carlos Gutierrez del IES Ramón y Cajal
(Zaragoza). Consiste en un paquete de actividades con adivinanzas en
castellano. Detrás de cada serie de adivinanzas se plantea una sopa de
letras con las palabras que han aparecido.
- Para conocimiento del medio:

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o El cuerpo humano. Creado por Orixe Taldea del Seminario de
informática educativa del pla d’Urgell. Consiste en un paquete de
actividades sobre el cuerpo humano: los aparatos digestivo, excretor,
locomotor, respiratorio, reproductor y circulatorio.
o El medio natural. Creado por Moncho Marín Calvo del CP de Ezcaray
(La Rioja). La aplicación se organiza en 6 bloques divididos en la
materia y la energía, la luz y el sonido, la electricidad y el magnetismo,
las fuerzas y máquinas, las plantas y, por último, el sol y la tierra.
6. CONCLUSIONES
Tras el estudio y recopilación de información para la redacción de este
documento, creemos de vital importancia el trabajo de los alumnos de hoy en día
relacionado con las nuevas tecnologías. Creemos que el hecho de ofrecerles este tipo
de actividades mucho más motivadoras y diferentes para ellos podrían modificar
positivamente los resultados académicos de dichos estudiantes. Ya no es excusa la
dificultad al acceso de este tipo de actividades, pues todos los centros escolares hoy
en día están dotados de varios ordenadores y de una conexión a Internet que les
permita ejecutar este tipo de actividades. Con esta aplicación propuesta consideramos
que el éxito en las aulas de primaria está asegurado.
7. REFERENCIAS
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8. APLICACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 8
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tus-alumnos-a-buscar-en-google-de-forma-profesional/#