Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en segundo grado de primaria. La secuencia se centra en problemas multiplicativos y de división con números menores a 10. La actividad principal involucra dividir objetos como dulces entre grupos de estudiantes para resolver problemas de la vida real. La secuencia evalúa la participación estudiantil, el desarrollo de competencias y la solución colaborativa de problemas.

1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica.
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria.
Nombre de la escuela
Escuela Primaria Narciso Mendoza.
Nombre del profesor(a)
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales, para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
FECHA
13/06/2013
Estándares curriculares:
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro
cifras.
GRUPO
2do grado
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
BLOQUE
V
Aprendizaje esperado:
Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de
tres cifras.
SESIÓN
1 de 1
Contenido disciplinar:
Problemas multiplicativos.
Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y
agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos
procedimientos.
DURACIÓN
60 minutos.
Materiales y recursos didácticos:
•Objetos de reparto
•Libro de texto
•Fotocopias
•Hojas
•Colores
•Pintarrón
•Plumones.
•Software educativo.
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Estrategia didáctica
Título de la actividad
Repartiendo en partes iguales.
Indicaciones previas al estudiante:
1. Formaremos equipos de 5 integrantes.
2. Se anotara en el pintarrón o se leerá un problema que ellos mismos tendrán que
resolver, será relacionado con su vida diaria.
3. Se dará un tiempo estimado para contestar.
4. El primer equipo que termine explicara al grupo sus procedimientos, y entre todo
el grupo compartir ideas y comentarios.

2. INICIO
Comenzaremos cuestionando con base a una problemática
expuesta, mostrando que tengo un numero de dulces son
60 dulces, y ellos son 28 niños ahora ¿de cuántos dulces
nos tocan? ¿Sobran dulces? ¿Cómo le hicieron para
saber los resultados?
¿Qué y cómo se
evalúa?
Lluvia de ideas.
Participación de los
estudiantes (colectiva e
individual.
Actitud ante la solución de
problemas.
Desarrollo de
competencias relacionadas
con la vida diaria.
DESARROLLO
Problematizarlos llevando diferentes objetos para
repartirlos en el grupo.
Contestar páginas del libro páginas 159-161.
Que consisten en diferentes problemas de acuerdo a las
divisiones pero de manera más sencilla de repartiendo
objetos.
Comentarlas de manera grupal.
Contestar fotocopias. Esta actividad trata de dar los
objetos y la cantidad y que ellos dibujen los niños, cajas
etc. A los que tendrán que repartirles.
¿Qué y cómo se
evalúa?
La participación de los
estudiantes (indivual y
colaborativa).
El desarrollo de
competencias (Saber ser,
saber hacer, saber
comportarse, saber
conocer).
.
El trabajocolaborativo es
una actividad fundamental.
Como instrumento de
evaluación se usará la
solución de problemas, y la
manera en como ellos
afrontan y lo solucionan.
CIERRE
Inventar problemas de manera individual en una hoja de
tarea para después contestarlos entre todos, y de manera
grupal calificarlos y con ello se nos permita darnos cuenta
quienes entendieron el sentido del reparto llevando los
objetos que desean repartir de acuerdo al problema.
Después se les entregara una hoja con tres preguntas:
1.- ¿Entendieron?
2.- ¿Qué fue lo mas difícil?
3.-¿Qué les gusto más?
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se usará como
instrumento de
evaluación la bitácora
COL en ella se recoge
la autoevaluación
que cada estudiante
reporta acerca de
su aprendizaje,
de su experiencia
al trabajar la
actividad de manera
colaborativa, de
sus sentimientos
y emociones al
enfrentarse a las
matemáticas.
LOGROS OBTENIDOS
Aquí tendrán que anotarse los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó al
evaluar
las tres etapas de la secuencia de aprendizaje cuando trabajó con sus estudiantes,

3. argumentando
y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.
Observaciones.

4. Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Extensión
Mazatlán. “Profesor Miguel Castillo Cruz”.
Planeación Educativa.
Planeación segundo grado de
primaria.
Matemáticas.
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
1° “D”.
Profesora Lourdes Daniela Delgado Morales.
Mazatlán Sinaloa 13 de junio del 2013.