Este documento describe los pasos para implementar el aprendizaje basado en proyectos en una clase de química. Explica que los estudiantes trabajan en grupos colaborativos para investigar un tema y aplicar conceptos de química. Detalla las tres etapas del proceso: 1) conceptualización del proyecto, 2) desarrollo a través de investigación guiada y presentación de avances, y 3) cierre con una exposición creativa de los resultados. Señala que los estudiantes usan herramientas tecnoló

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: MEDELLÍN
Radicado: 51633
Institución Educativa: I.E LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Sede Educativa: NIÑO JESUS DE PRAGA
Nombres y apellidos del
docente:
WILLYSABETH MENA GUZMAN
● PASO 1. Conceptualización:
El aprendizaje basado en proyectos es una ttécnica didáctica orientada al
diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de
alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de
una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
En la práctica educativa de la asignatura de química he implementado esta
estrategia educativa para el desarrollo de algunas competencias y desarrollo de
estándares curriculares, en los grados 10 y 11 especialmente en la media
técnica en salud, en grupos colaborativos de 4 a 5 estudiantes, escogidos de
manera voluntaria, ellos realizan un proceso de investigación y aplicación de
los contenidos desarrollados en clase y luego lo utilizan en el que hacer de la
media técnica. Este trabajo se realiza en dos tiempos: Un tiempo es el que la
institución asigna acorde a la carga académica correspondiente a 3 horas
semanales, que de acuerdo a la programación del área se realizaría
aproximadamente en la mitad del primer periodo. Y el segundo tiempo de
trabajo es adicional más conocido como trabajo extra clase que es supervisado
a través del correo electrónico durante el lapso correspondiente a la mitad del
primer periodo.
● PASO 2. Desarrollo:
Inicialmente se desarrolla en clases el desempeño que se desea alcanzar,
aplicando estrategia metodológicas como ABP, o por medio de proceso de
indagación al respecto, interactuando constantemente con procesos de
socialización y explicación de interrogantes e inquietudes que se les presente,
por ejemplo si el desempeño a trabajar es: Verificar el efecto de presión y
temperatura en los cambios químicos, e Identificar las variables del estado
gaseoso a partir del modelo de gas ideal. Se plantea un problema a desarrollar

3. que seria Las leyes de los gases cuando y como se aplican en la salud?,
inicialmente se desarrolla un proceso de explicación y comprensión de estas
leyes a través de guías de trabajo, posteriormente se plantea el trabajo de
indagación de la aplicación de estas en la salud, siguiendo un proceso
minimizado de las pautas de un trabajo de indagación, en el cual se plasmen
los aspectos más esenciales de un proyecto, en el transcurso del desarrollo de
este, se hacen correcciones y aclaraciones de los avances que presentan y
para finalizar se socializa con una exposición el trabajo realizado, sugiriendo en
los estudiantes que la socialización se realice de manera creativa y con el uso
de las herramientas tecnológicas .
 PASO 3. Cierre:
Se puede visualizar también que en el desarrollo de las etapas del trabajo los
estudiantes poseen habilidades excelentes en el manejo e implementación de
las herramientas de las tics, para el desarrollo de indagación y socialización de
los avances.
Se podría decir que a la docente le falta algunas herramientas para direccionar
mejor el proceso del desarrollo del proyecto, y de alguna manera el tiempo
trabajado no es suficiente.