El documento describe la implementación del aprendizaje basado en proyectos en la asignatura de química en los grados 10 y 11. Los estudiantes trabajan en grupos de 4 a 5 personas en un proyecto sobre plantas medicinales, realizando investigación y aplicando conceptos de clase. El proyecto se desarrolla durante 3 horas semanales en la escuela y tiempo adicional fuera de clase, donde los estudiantes recopilan muestras e información sobre diferentes plantas. El documento concluye que los estudiantes se muestran motivados
E actividad 3- Proyecto de Innovación EducativaIzaskun1995
Aquí os dejo mi presentación de Power Point con Audio incluido para exponer el Proyecto de Innovación Educativa que más me ha llamado la atención, ya que no hace referencia a un colegio de nuestro país.
Espero que os sirva de ayuda y os interese.
Izaskun García, estudiante de segundo curso de Educación Primaria.
Es el esquema que define en varios aspectos el desenvolvimiento adecuado de un programa de formación. Es el conjunto de Contenidos, Procedimientos y Actitudes que deben ser abordadas para el éxito de la intención formativa. La estructura curricular así mismo es la plataforma de planificación y organización de los esquemas que rodean la acción pedagógica.
En la asignatura de Biología he implementado la estrategia educativa para el desarrollo de competencias y desarrollo de estándares curriculares en loa grados 8 y 9, ellos realizaran Un proceso de investigación y aplicación de los contenidos desarrollados en clase y luego los utilizaran en sus labores escolares.
E actividad 3- Proyecto de Innovación EducativaIzaskun1995
Aquí os dejo mi presentación de Power Point con Audio incluido para exponer el Proyecto de Innovación Educativa que más me ha llamado la atención, ya que no hace referencia a un colegio de nuestro país.
Espero que os sirva de ayuda y os interese.
Izaskun García, estudiante de segundo curso de Educación Primaria.
Es el esquema que define en varios aspectos el desenvolvimiento adecuado de un programa de formación. Es el conjunto de Contenidos, Procedimientos y Actitudes que deben ser abordadas para el éxito de la intención formativa. La estructura curricular así mismo es la plataforma de planificación y organización de los esquemas que rodean la acción pedagógica.
En la asignatura de Biología he implementado la estrategia educativa para el desarrollo de competencias y desarrollo de estándares curriculares en loa grados 8 y 9, ellos realizaran Un proceso de investigación y aplicación de los contenidos desarrollados en clase y luego los utilizaran en sus labores escolares.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Mary Jurado
Es un taller en el cual se plasma una estrategia pedagogica implementada en la metodologia de trabajo del area de quìmica, en el grado 11 de la media tecnica de salud de la Institucion Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo de Pasto.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Actividad 8 docente carolina montealegre mejía
1. Docente Carolina Montealegre Mejía
Institución Educativa Mateguauda
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Se ha implementado el aprendizaje basado en proyectos a través de la
asignatura de química; implementando esta estrategia educativa para el
desarrollo de algunas competencias y desarrollo de estándares
curriculares, en los grados 10 y 11, en grupos colaborativos de 4 a 5
estudiantes, escogidos de manera voluntaria, ellos realizan un proceso
de investigación y aplicación de los contenidos desarrollados en clase
sobre “PLANTAS MEDICINALES”.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
Este trabajo se realiza en dos tiempos: Un tiempo es el que la institución
asigna acorde a la carga académica correspondiente a 3 horas
semanales, que de acuerdo a la programación del área se realizaría
aproximadamente en la mitad del primer periodo; y el segundo tiempo
de trabajo es adicional más conocido como trabajo extra clase que es
supervisado por el docente teniendo en cuenta las fechas estipuladas en
el cronograma de actividades asignado por grupos correspondiente a la
mitad del primer periodo.
Los estudiantes investigan recogen muestras fotográficas de diferentes
tipos de plante medicinales.
Los estudiantes se muestran motivados con estos tipos de proyectos
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Los estudiantes se ven motivados, participan y colaboran en el
desarrollo de las actividades de investigación.
