Este documento describe cómo se monitorea y evalúa la ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en una universidad. Explica que el monitoreo es responsabilidad del equipo gestor y que busca verificar el cumplimiento de metas e identificar logros, aprendizajes y ajustes necesarios. La evaluación debe considerar procesos, impacto y servir para la rendición de cuentas y el aprendizaje. El documento también destaca la importancia de evaluar qué aspectos y con qué propósito para darle sentido a la evaluación.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Estudiante:
Esteban Patricio Paredes Paredes
Semestre: Cuarto
Paralelo: “A”
Asignatura: Diseño Curricular
Docente: Alex Patricio Tobar

2. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS:
GRUPO N.- 17
TEMA: COMO MONITOREAMOS Y EVALUAMOS LA EJECUCIÓN DEL
PEI
1.- DESCRIPCIÓN:
MONITOREO
El monitoreo del proceso de ejecución del PEI es una oportunidad para que todos los
actores de la comunidad educativa evalúen el logro de las metas propuestas.
El PEI es un proceso en constante construcción, por lo que el monitoreo y la evaluación
son una oportunidad para realizar preguntas fundamentales que permitan continuar con
un nuevo ciclo de su construcción.
El equipo gestor es el encargado de coordinar acciones de seguimiento —monitoreo
de las distintas acciones establecidas en el PEI y en los planes de mejora.
Es importante recordar que la ejecución del PEI debe contar con acciones de
seguimiento — monitoreo de los indicadores, las metas y las actividades no solo para
verificar su cumplimiento, sino para identificar los logros conseguidos, los
aprendizajes obtenidos, las dificultades encontradas, los ajustes o cambios requeridos
y, fundamentalmente, cómo está logrando el PEI que todos los niños y las niñas
accedan a una educación de calidad, permanezcan educándose y logren aprendizajes
efectivos y significativos para sus vidas.
EVALUACIÓN
La evaluación debe ser tomada como parte del proceso de rendición de cuentas de los
actores.
La evaluación tiene que realizarse teniendo en cuenta procesos, pertinencia, impacto,
entre otros. Esta herramienta puede ser útil para el aprendizaje organizacional, así el
enfoque punitivo de la evaluación cambia por un enfoque de aprendizaje.

3. Es importante tener en cuenta dos aspectos: “EL QUÉ EVALUAR” y “EL PARA QUÉ
EVALUAR”
2.- ¿QUÉ APRENDÍ?
El qué evaluar implica definir en qué momento de la implementación del proyecto
educativo se está: en una etapa de iniciación, intermedia o al final del período de
programación. En ese contexto, se pueden definir hasta tres tipos de evaluación
posibles de aplicar:
La evaluación permanente, básicamente de seguimiento de la ejecución de las diversas
actividades programadas observando la forma de su cumplimiento en sus aspectos de
gestión, procesos, la progresividad de cumplimiento de las metas previstas, los nudos
críticos que se pueden ir presentando para definir la forma cómo resolverlos.
El para qué evaluar significa responderse qué productos principales se espera que se
deriven de la evaluación, por qué fueron seleccionados, en qué medida nos ayudarán
a resolver los problemas más críticos o a plantearme una nueva estrategia de desarrollo.
La relevancia de esta pregunta que le otorga sentido a la evaluación.
Procedimiento. De acuerdo con el tamaño de la institución educativa, se puede
conformar un equipo responsable de la coordinación para el seguimiento y/o la
evaluación.
Las principales responsabilidades del equipo serán las siguientes:
• Identificar el avance del PEI en su conjunto, por ejemplo: si la visión, la misión y el
ideario continúan apoyando las acciones acordadas.
• Elaborar fichas de seguimiento bimestrales o quimestrales, según sea necesario.
• Apoyar la realización de actividades.
• Proponer cambios y recomendaciones para aquellas actividades que no hubieren
realizado o estén atrasadas en su ejecución.