Este documento describe la implementación del aprendizaje basado en proyectos en una institución educativa en Colombia. Explica el proceso en 3 pasos: 1) conceptualización del aprendizaje basado en proyectos, 2) desarrollo del proyecto por los estudiantes, y 3) conclusiones. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar y aplicar contenidos de química a proyectos relacionados con la salud. Aunque los estudiantes dominan las herramientas digitales, se observa dificultad en integrar conocimientos entre discipl
En la asignatura de Biología he implementado la estrategia educativa para el desarrollo de competencias y desarrollo de estándares curriculares en loa grados 8 y 9, ellos realizaran Un proceso de investigación y aplicación de los contenidos desarrollados en clase y luego los utilizaran en sus labores escolares.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Mary Jurado
Es un taller en el cual se plasma una estrategia pedagogica implementada en la metodologia de trabajo del area de quìmica, en el grado 11 de la media tecnica de salud de la Institucion Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo de Pasto.
Experiencia en clase de las tendencias pedagogicas y tecnologicas, politicas establecidas, aportes de la cartografía y claves educativas para la enseñanza
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: FRONTINO
Radicado: 51008
Institución Educativa: C.E.R INDIGENA GARZON PEGADO
Sede Educativa: CHONTADURO ALTO
Nombres y apellidos del
docente:
BLANCA LIGIA BAILARIN SINIGUI
● PASO 1. Conceptualización:
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los
objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el
desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos
reales.
En la práctica educativa de la asignatura de química he implementado esta
estrategia educativa para el desarrollo de algunas competencias y desarrollo de
estándares curriculares, en los grados 10 y 11 especialmente en la media técnica
en salud, en grupos colaborativos de 4 a 5 estudiantes, escogidos de manera
voluntaria, ellos realizan un proceso de investigación y aplicación de los
contenidos desarrollados en clase y luego lo utilizan en el que hacer de la media
técnica. Este trabajo se realiza en dos tiempos: Un tiempo es el que la institución
asigna acorde a la carga académica correspondiente a 3 horas semanales, que
de acuerdo a la programación del área se realizaría aproximadamente en la
mitad del primer periodo. Y el segundo tiempo de trabajo es adicional más
conocido como trabajo extra clase que es supervisado a través del correo
electrónico durante el lapso correspondiente a la mitad del primer periodo.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Inicialmente se desarrolla en clases el desempeño que se desea alcanzar,
aplicando estrategia metodológicas como ABP, o por medio de proceso de
indagación al respecto, interactuando constantemente con procesos de
socialización y explicación de interrogantes e inquietudes que se les presente,
por ejemplo si el desempeño a trabajar es: Verificar el efecto de presión y
3. temperatura en los cambios químicos, e Identificar las variables del estado
gaseoso a partir del modelo de gas ideal. Se plantea un problema a desarrollar
que seria Las leyes de los gases cuando y como se aplican en la salud?,
inicialmente se desarrolla un proceso de explicación y comprensión de estas
leyes a través de guías de trabajo, posteriormente se plantea el trabajo de
indagación de la aplicación de estas en la salud, siguiendo un proceso
minimizado de las pautas de un trabajo de indagación, en el cual se plasmen los
aspectos más esenciales de un proyecto, en el transcurso del desarrollo de este,
se hacen correcciones y aclaraciones de los avances que presentan y para
finalizar se socializa con una exposición el trabajo realizado, sugiriendo en los
estudiantes que la socialización se realice de manera creativa y con el uso de
las herramientas tecnológicas .
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
En la aplicación de esta estrategia en la mayoría de los grupos de trabajo, se ha
podido visualizar que hay dificultades, ya que en el momento de la aplicación
del desempeño en el proceso de la media técnica, no pueden integrar los
conocimientos de una área con los de otra en este caso los de la química con la
salud.
Se puede visualizar también que en el desarrollo de las etapas del trabajo los
estudiantes poseen habilidades excelentes en el manejo e implementación de
las herramientas de las tics, para el desarrollo de indagación y socialización de
los avances.
Se podría decir que a la docente le falta algunas herramientas para direccionar
mejor el proceso del desarrollo del proyecto, y de alguna manera el tiempo
trabajado no es suficiente.