Este documento presenta la planificación microcurricular de educación física para tercer grado. Incluye objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas relacionadas con la realización segura de destrezas y acrobacias individuales y en grupo, reconociendo las capacidades motoras requeridas y construyendo acuerdos de seguridad con los compañeros.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Educación Física impartida por la profesora Juana Castillo Rey. El plan contiene tres bloques/módulos con diferentes destrezas a desarrollar relacionadas con atletismo, natación y juegos en el agua. Cada bloque describe las actividades iniciales, de adquisición de habilidades y finales, así como los recursos e indicadores de evaluación a utilizar.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Educación Física en el 8o paralelo C de la Unidad Educativa “Joaquín Gallegos Lara” para el año lectivo 2018-2019. El plan contiene tres unidades de planificación sobre prácticas deportivas, prácticas corporales expresivo-comunicativas y prácticas gimnásticas, con sus respectivos objetivos, destrezas, indicadores de evaluación y adaptaciones curriculares para un estudiante en particular.
Este documento presenta la planificación microcurricular de Educación Física para el segundo nivel de educación elemental. Contiene los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas relacionadas con la práctica segura de destrezas y acrobacias, el reconocimiento del cuerpo en el espacio y tiempo, y la expresión de emociones a través del movimiento corporal.
Este documento presenta el plan de estudios de Educación Física para el primer año de bachillerato en el Colegio Nacional "Simón Bolívar". El bloque curricular se centra en los movimientos naturales y tendrá una duración de cuatro semanas, del 8 de septiembre al 3 de octubre. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con el medio acuático, conocer y valorar su cuerpo a través de actividades en el agua, y adoptar hábitos de seguridad en la piscina.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Educación Física en el primer grado de Educación General Básica en Ecuador. Incluye objetivos generales y específicos para el área y grado, contenidos, metodologías, y una planificación de cinco unidades que abarcan juegos, prácticas gimnásticas, prácticas expresivo-comunicativas, y la construcción de la identidad corporal. El plan busca desarrollar la motricidad, habilidades sociales, expresión corporal, y con
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Educación Física para el noveno grado sobre la construcción de la identidad corporal. Los objetivos son reconocer los cambios y beneficios de la actividad física para el cuidado de la salud y bienestar personal. El plan incluye actividades como calentamientos, circuitos, juegos en pareja y ejercicios aeróbicos para fortalecer la condición física. La evaluación se basará en criterios del currículo para medir el reconocimiento de las ejerc
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en los grados 8-9-10 de una institución educativa. El plan describe los objetivos generales y específicos relacionados con el desarrollo de habilidades motrices y participación en prácticas corporales de manera segura y democrática. Además, incluye la carga horaria, unidades de planificación sobre prácticas lúdicas y gimnásticas, y énfasis en el trabajo en equipo, cuidado de sí mismo y los demás
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Educación Física impartida por la profesora Juana Castillo Rey. El plan contiene tres bloques/módulos con diferentes destrezas a desarrollar relacionadas con atletismo, natación y juegos en el agua. Cada bloque describe las actividades iniciales, de adquisición de habilidades y finales, así como los recursos e indicadores de evaluación a utilizar.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Educación Física en el 8o paralelo C de la Unidad Educativa “Joaquín Gallegos Lara” para el año lectivo 2018-2019. El plan contiene tres unidades de planificación sobre prácticas deportivas, prácticas corporales expresivo-comunicativas y prácticas gimnásticas, con sus respectivos objetivos, destrezas, indicadores de evaluación y adaptaciones curriculares para un estudiante en particular.
Este documento presenta la planificación microcurricular de Educación Física para el segundo nivel de educación elemental. Contiene los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas relacionadas con la práctica segura de destrezas y acrobacias, el reconocimiento del cuerpo en el espacio y tiempo, y la expresión de emociones a través del movimiento corporal.
Este documento presenta el plan de estudios de Educación Física para el primer año de bachillerato en el Colegio Nacional "Simón Bolívar". El bloque curricular se centra en los movimientos naturales y tendrá una duración de cuatro semanas, del 8 de septiembre al 3 de octubre. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con el medio acuático, conocer y valorar su cuerpo a través de actividades en el agua, y adoptar hábitos de seguridad en la piscina.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Educación Física en el primer grado de Educación General Básica en Ecuador. Incluye objetivos generales y específicos para el área y grado, contenidos, metodologías, y una planificación de cinco unidades que abarcan juegos, prácticas gimnásticas, prácticas expresivo-comunicativas, y la construcción de la identidad corporal. El plan busca desarrollar la motricidad, habilidades sociales, expresión corporal, y con
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Educación Física para el noveno grado sobre la construcción de la identidad corporal. Los objetivos son reconocer los cambios y beneficios de la actividad física para el cuidado de la salud y bienestar personal. El plan incluye actividades como calentamientos, circuitos, juegos en pareja y ejercicios aeróbicos para fortalecer la condición física. La evaluación se basará en criterios del currículo para medir el reconocimiento de las ejerc
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en los grados 8-9-10 de una institución educativa. El plan describe los objetivos generales y específicos relacionados con el desarrollo de habilidades motrices y participación en prácticas corporales de manera segura y democrática. Además, incluye la carga horaria, unidades de planificación sobre prácticas lúdicas y gimnásticas, y énfasis en el trabajo en equipo, cuidado de sí mismo y los demás
Este plan curricular anual para el área de Educación Física del tercer grado de la Escuela de Educación Básica "General Manuel Serrano" contiene tres unidades. La primera unidad se centra en los juegos de persecución, la segunda unidad trata sobre la expresión corporal, y la tercera unidad se enfoca en el reconocimiento de los ritmos y estados corporales. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, métodos de enseñanza, criterios de evaluación e indicadores. El plan tiene como objetivo principal que los
Este documento presenta el plan microcurricular de la unidad didáctica número 2 de Educación Cultural y Artística para 1ro. B.G.U. en la Unidad Educativa “Santa María” durante el periodo 2017-2018. La unidad se titula "El encuentro con otros: la alteridad" y abarca 14 semanas entre julio y octubre de 2017. Los objetivos de la unidad son valorar las posibilidades de diferentes lenguajes artísticos y asumir roles en proyectos colectivos. La unidad evalúa la realización de produ
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física para quinto grado en una escuela fiscal ecuatoriana. El plan incluye información sobre la carga horaria, objetivos generales y específicos, y el desarrollo de tres unidades de planificación sobre juegos colaborativos, gimnasia y expresión corporal. Las unidades abordan contenidos, metodologías y criterios de evaluación relacionados con las habilidades motrices y actitudes de los estudiantes.
Este documento presenta los criterios de evaluación y destrezas con criterio de desempeño en Educación Física para los grados 1ero, 2do y 3ero BGU en el Colegio Simón Bolívar. Describe las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben desarrollar en cada grado relacionados con el reconocimiento de juegos, sus orígenes culturales e impacto, y la participación en juegos utilizando estrategias y cooperación. El profesor Freddy Moreno es el responsable de la asignatura.
Este documento presenta indicadores de logro para diferentes grados escolares. En el primer grado, los indicadores incluyen identificar partes del cuerpo, seguir el ritmo de la música, y equilibrar objetos. En el segundo grado, los indicadores se enfocan en identificar partes del cuerpo en otros, medir la velocidad y fuerza, y practicar la higiene. Los indicadores de los grados más altos incluyen describir posiciones en el espacio, medir y registrar resultados, y presentar coreografías.
ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORALLizz Jimenez
Este documento presenta el plan de estudios de Didáctica de la Cultura Física para el cuarto año de Educación General Básica con Lizbeth Yomaida Jiménez Toledo como alumna y Msc. Fany Miranda como tutora. Incluye seis temas con actividades que involucran el uso de materiales como balones, conos y listas de instrucciones para desarrollar habilidades espaciales, identificar el estado físico, realizar cascaritas y reconocer partes del cuerpo a través de dibujos y numeración.
La unidad tiene como objetivo mejorar la motricidad de las estudiantes a través de la práctica del basquetbol. Se llevará a cabo durante 14 sesiones de 2 horas cada una, en las cuales las estudiantes aprenderán fundamentos básicos del basquetbol y realizarán diversos juegos y actividades para desarrollar su habilidad motriz. La unidad concluirá con una evaluación que medirá los avances de las estudiantes en su destreza física y dominio de conceptos relacionados a la educación física.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física del tercer curso de sub nivel básica elemental en la Unidad Educativa "Mariano Aguilera" durante el año lectivo 2017-2018. El plan incluye la carga horaria semanal, los objetivos generales y del curso, y tres unidades de planificación sobre prácticas lúdicas, gimnásticas y expresivo-comunicativas, con sus respectivos contenidos, metodologías y criterios de evaluación.
Este documento presenta la planificación curricular anual para el área de Educación Física en el primer grado de Educación General Básica en Ecuador. Incluye los objetivos generales del área y del grado, la distribución de horas, unidades de planificación y contenidos. El documento propone desarrollar habilidades motrices a través de juegos, prácticas gimnásticas y expresivas, considerando ejes como la salud, equidad de género y medio ambiente.
(1) El documento presenta el plan de unidad didáctica de Educación Física para el primer curso del Colegio Simón Bolívar. (2) La unidad se enfoca en la salud en el Buen Vivir Ecuatoriano y tiene como objetivo desarrollar e investigar la identidad corporal de los estudiantes. (3) El plan incluye las destrezas, indicadores, estrategias y adaptaciones curriculares a ser implementadas durante 12 semanas para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Educación Física para el 8° grado sobre las relaciones entre prácticas corporales y salud. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes experimenten e identifiquen los cambios y beneficios de la actividad física para el cuidado de la salud. La unidad incluye varias actividades como juegos, circuitos de entrenamiento y ejercicios aeróbicos durante 4 semanas para desarrollar destrezas motrices y conocimientos sobre el cuerpo humano.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL ECA 10mo S2 Q2.docxIngrid Tamayo
Este documento presenta el plan de microcurriculo para la asignatura de Educación Cultural y Artística en el decimo año de educación superior en la Unidad Educativa "Simón Bolívar" durante la semana del 3 al 7 de septiembre de 2022. El objetivo de aprendizaje es comparar las posibilidades de diferentes materiales y técnicas artísticas para procesos de interpretación y creación individual y colectiva. Las actividades incluyen observación de videos de mimo, discusión de elementos y sentimientos que pueden dramatizarse, y la cre
Este documento describe varios juegos tradicionales ecuatorianos, incluyendo la pelota nacional, los trompos, la rayuela y los ensacados. Explica que los juegos tradicionales se transmiten de generación en generación y forman parte del patrimonio cultural de cada región. Además, brinda detalles sobre las reglas y pasos de algunos de estos juegos populares del Ecuador.
Este documento presenta el plan de clase número 5 para el grado octavo en la asignatura de Educación Física. El plan se centra en la unidad de fundamentos básicos del atletismo, con un subtema sobre las carreras de relevos. Incluye los objetivos, indicadores, actividades de aprendizaje, criterios metodológicos y de evaluación. Explica las técnicas y reglas de las carreras de relevos 4x100 y 4x400, así como la metodología y las fases de la clase, que consisten
Este documento presenta el plan de área para Educación Física del séptimo grado para el año 2020. Incluye tres unidades sobre gimnasia, atletismo y voleibol, con metas, contenidos temáticos, logros e indicadores de logro para cada una. El objetivo general es afianzar progresivamente las categorías de movimiento y valorar la práctica de actividades deportivas y artísticas para la salud, recreación y sociabilidad.
Este documento presenta la matriz de planificación de una clase de Educación Física sobre el ajedrez para estudiantes de séptimo grado. La clase se centrará en despertar el interés de los estudiantes en el ajedrez mediante la proyección de una película y la resolución de preguntas sobre la misma. Luego, se presentarán los conceptos básicos del ajedrez y se organizará un partido amistoso para explorar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en el juego. La clase concluirá
Este documento presenta el Plan Curricular Anual (PCA) para el curso de primer año de bachillerato de Educación Física en el Colegio "Simón Bolívar". El PCA describe la carga horaria, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación para el año lectivo 2016-2017. El documento propone cinco unidades de planificación centradas en los juegos, las prácticas gimnásticas, las danzas, los deportes individuales y los beneficios de
El documento identifica los requerimientos motores necesarios para participar en juegos de manera confortable, segura y placentera, y reconoce los juegos como manifestaciones culturales e históricas que afectan al sujeto social, motriz, afectiva y cognitivamente. También describe cómo los juegos impactan diferentes dimensiones del sujeto y cómo identificar y participar en juegos modificados reconociendo similitudes y diferencias con deportes.
Planificación educación fisica b4. segundo grado.Andrea Sánchez
Este documento presenta el plan de clases de Educación Física para el segundo grado. El objetivo principal es que los estudiantes identifiquen una correcta postura corporal y reconozcan la importancia del bienestar físico. La clase incluye actividades para explorar la postura y la respiración de los estudiantes, así como un juego motriz donde dibujarán partes de su cuerpo en el suelo.
Este plan de clase describe una lección de educación física sobre carreras para estudiantes de 3o y 4o grado. La lección incluye una sección informativa sobre los diferentes tipos de carreras, como carreras de velocidad, medio fondo, fondo y de obstáculos. La lección también incluye ejercicios de calentamiento, formación corporal y carreras de velocidad con obstáculos como actividad principal para desarrollar habilidades psicomotrices en los estudiantes. La lección concluye con ejercicios de
Este documento presenta la planificación microcurricular del segundo quimestre para la asignatura de Educación Física en 8vo, 9no y 10mo grado de la Escuela Básica "13 de Abril". La planificación incluye 5 semanas de clases con objetivos, actividades de aprendizaje y evaluación enfocadas en el desarrollo de destrezas relacionadas a la construcción de la identidad corporal a través de prácticas corporales.
SESION DE APRENDIZAJE DE EDUCACION FISICA-OCULO MANUAL-4TO GRADO DE PRIMARIALIZETHBACILIOBERNAL1
El documento describe una sesión de aprendizaje de Educación Física para estudiantes de 4to grado. La sesión se centra en practicar el saque en voleibol para mejorar la coordinación y lateralidad trabajando en equipo. La sesión incluye un calentamiento, explicación de la técnica del saque, práctica del saque en parejas con retroalimentación, un juego de saque y una reflexión final. El objetivo es que los estudiantes mejoren su técnica del saque y aprendan sobre la importancia de esta
Este plan curricular anual para el área de Educación Física del tercer grado de la Escuela de Educación Básica "General Manuel Serrano" contiene tres unidades. La primera unidad se centra en los juegos de persecución, la segunda unidad trata sobre la expresión corporal, y la tercera unidad se enfoca en el reconocimiento de los ritmos y estados corporales. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, métodos de enseñanza, criterios de evaluación e indicadores. El plan tiene como objetivo principal que los
Este documento presenta el plan microcurricular de la unidad didáctica número 2 de Educación Cultural y Artística para 1ro. B.G.U. en la Unidad Educativa “Santa María” durante el periodo 2017-2018. La unidad se titula "El encuentro con otros: la alteridad" y abarca 14 semanas entre julio y octubre de 2017. Los objetivos de la unidad son valorar las posibilidades de diferentes lenguajes artísticos y asumir roles en proyectos colectivos. La unidad evalúa la realización de produ
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física para quinto grado en una escuela fiscal ecuatoriana. El plan incluye información sobre la carga horaria, objetivos generales y específicos, y el desarrollo de tres unidades de planificación sobre juegos colaborativos, gimnasia y expresión corporal. Las unidades abordan contenidos, metodologías y criterios de evaluación relacionados con las habilidades motrices y actitudes de los estudiantes.
Este documento presenta los criterios de evaluación y destrezas con criterio de desempeño en Educación Física para los grados 1ero, 2do y 3ero BGU en el Colegio Simón Bolívar. Describe las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben desarrollar en cada grado relacionados con el reconocimiento de juegos, sus orígenes culturales e impacto, y la participación en juegos utilizando estrategias y cooperación. El profesor Freddy Moreno es el responsable de la asignatura.
Este documento presenta indicadores de logro para diferentes grados escolares. En el primer grado, los indicadores incluyen identificar partes del cuerpo, seguir el ritmo de la música, y equilibrar objetos. En el segundo grado, los indicadores se enfocan en identificar partes del cuerpo en otros, medir la velocidad y fuerza, y practicar la higiene. Los indicadores de los grados más altos incluyen describir posiciones en el espacio, medir y registrar resultados, y presentar coreografías.
ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORALLizz Jimenez
Este documento presenta el plan de estudios de Didáctica de la Cultura Física para el cuarto año de Educación General Básica con Lizbeth Yomaida Jiménez Toledo como alumna y Msc. Fany Miranda como tutora. Incluye seis temas con actividades que involucran el uso de materiales como balones, conos y listas de instrucciones para desarrollar habilidades espaciales, identificar el estado físico, realizar cascaritas y reconocer partes del cuerpo a través de dibujos y numeración.
La unidad tiene como objetivo mejorar la motricidad de las estudiantes a través de la práctica del basquetbol. Se llevará a cabo durante 14 sesiones de 2 horas cada una, en las cuales las estudiantes aprenderán fundamentos básicos del basquetbol y realizarán diversos juegos y actividades para desarrollar su habilidad motriz. La unidad concluirá con una evaluación que medirá los avances de las estudiantes en su destreza física y dominio de conceptos relacionados a la educación física.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física del tercer curso de sub nivel básica elemental en la Unidad Educativa "Mariano Aguilera" durante el año lectivo 2017-2018. El plan incluye la carga horaria semanal, los objetivos generales y del curso, y tres unidades de planificación sobre prácticas lúdicas, gimnásticas y expresivo-comunicativas, con sus respectivos contenidos, metodologías y criterios de evaluación.
Este documento presenta la planificación curricular anual para el área de Educación Física en el primer grado de Educación General Básica en Ecuador. Incluye los objetivos generales del área y del grado, la distribución de horas, unidades de planificación y contenidos. El documento propone desarrollar habilidades motrices a través de juegos, prácticas gimnásticas y expresivas, considerando ejes como la salud, equidad de género y medio ambiente.
(1) El documento presenta el plan de unidad didáctica de Educación Física para el primer curso del Colegio Simón Bolívar. (2) La unidad se enfoca en la salud en el Buen Vivir Ecuatoriano y tiene como objetivo desarrollar e investigar la identidad corporal de los estudiantes. (3) El plan incluye las destrezas, indicadores, estrategias y adaptaciones curriculares a ser implementadas durante 12 semanas para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Educación Física para el 8° grado sobre las relaciones entre prácticas corporales y salud. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes experimenten e identifiquen los cambios y beneficios de la actividad física para el cuidado de la salud. La unidad incluye varias actividades como juegos, circuitos de entrenamiento y ejercicios aeróbicos durante 4 semanas para desarrollar destrezas motrices y conocimientos sobre el cuerpo humano.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL ECA 10mo S2 Q2.docxIngrid Tamayo
Este documento presenta el plan de microcurriculo para la asignatura de Educación Cultural y Artística en el decimo año de educación superior en la Unidad Educativa "Simón Bolívar" durante la semana del 3 al 7 de septiembre de 2022. El objetivo de aprendizaje es comparar las posibilidades de diferentes materiales y técnicas artísticas para procesos de interpretación y creación individual y colectiva. Las actividades incluyen observación de videos de mimo, discusión de elementos y sentimientos que pueden dramatizarse, y la cre
Este documento describe varios juegos tradicionales ecuatorianos, incluyendo la pelota nacional, los trompos, la rayuela y los ensacados. Explica que los juegos tradicionales se transmiten de generación en generación y forman parte del patrimonio cultural de cada región. Además, brinda detalles sobre las reglas y pasos de algunos de estos juegos populares del Ecuador.
Este documento presenta el plan de clase número 5 para el grado octavo en la asignatura de Educación Física. El plan se centra en la unidad de fundamentos básicos del atletismo, con un subtema sobre las carreras de relevos. Incluye los objetivos, indicadores, actividades de aprendizaje, criterios metodológicos y de evaluación. Explica las técnicas y reglas de las carreras de relevos 4x100 y 4x400, así como la metodología y las fases de la clase, que consisten
Este documento presenta el plan de área para Educación Física del séptimo grado para el año 2020. Incluye tres unidades sobre gimnasia, atletismo y voleibol, con metas, contenidos temáticos, logros e indicadores de logro para cada una. El objetivo general es afianzar progresivamente las categorías de movimiento y valorar la práctica de actividades deportivas y artísticas para la salud, recreación y sociabilidad.
Este documento presenta la matriz de planificación de una clase de Educación Física sobre el ajedrez para estudiantes de séptimo grado. La clase se centrará en despertar el interés de los estudiantes en el ajedrez mediante la proyección de una película y la resolución de preguntas sobre la misma. Luego, se presentarán los conceptos básicos del ajedrez y se organizará un partido amistoso para explorar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en el juego. La clase concluirá
Este documento presenta el Plan Curricular Anual (PCA) para el curso de primer año de bachillerato de Educación Física en el Colegio "Simón Bolívar". El PCA describe la carga horaria, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación para el año lectivo 2016-2017. El documento propone cinco unidades de planificación centradas en los juegos, las prácticas gimnásticas, las danzas, los deportes individuales y los beneficios de
El documento identifica los requerimientos motores necesarios para participar en juegos de manera confortable, segura y placentera, y reconoce los juegos como manifestaciones culturales e históricas que afectan al sujeto social, motriz, afectiva y cognitivamente. También describe cómo los juegos impactan diferentes dimensiones del sujeto y cómo identificar y participar en juegos modificados reconociendo similitudes y diferencias con deportes.
Planificación educación fisica b4. segundo grado.Andrea Sánchez
Este documento presenta el plan de clases de Educación Física para el segundo grado. El objetivo principal es que los estudiantes identifiquen una correcta postura corporal y reconozcan la importancia del bienestar físico. La clase incluye actividades para explorar la postura y la respiración de los estudiantes, así como un juego motriz donde dibujarán partes de su cuerpo en el suelo.
Este plan de clase describe una lección de educación física sobre carreras para estudiantes de 3o y 4o grado. La lección incluye una sección informativa sobre los diferentes tipos de carreras, como carreras de velocidad, medio fondo, fondo y de obstáculos. La lección también incluye ejercicios de calentamiento, formación corporal y carreras de velocidad con obstáculos como actividad principal para desarrollar habilidades psicomotrices en los estudiantes. La lección concluye con ejercicios de
Este documento presenta la planificación microcurricular del segundo quimestre para la asignatura de Educación Física en 8vo, 9no y 10mo grado de la Escuela Básica "13 de Abril". La planificación incluye 5 semanas de clases con objetivos, actividades de aprendizaje y evaluación enfocadas en el desarrollo de destrezas relacionadas a la construcción de la identidad corporal a través de prácticas corporales.
SESION DE APRENDIZAJE DE EDUCACION FISICA-OCULO MANUAL-4TO GRADO DE PRIMARIALIZETHBACILIOBERNAL1
El documento describe una sesión de aprendizaje de Educación Física para estudiantes de 4to grado. La sesión se centra en practicar el saque en voleibol para mejorar la coordinación y lateralidad trabajando en equipo. La sesión incluye un calentamiento, explicación de la técnica del saque, práctica del saque en parejas con retroalimentación, un juego de saque y una reflexión final. El objetivo es que los estudiantes mejoren su técnica del saque y aprendan sobre la importancia de esta
La unidad didáctica se centra en las prácticas lúdicas como el juego y el jugar. Los objetivos son reconocer las posibilidades de participación en actividades corporales individuales y grupales, y desarrollar habilidades motrices básicas a través de prácticas seguras. Se utilizarán métodos como el ciclo de aprendizaje, estrategias como circuitos y juegos, y recursos como pelotas, conos y tatamis para lograr los objetivos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 20 secciones para el área de Educación Física en grado 8, cuyo propósito general es que los estudiantes mejoren sus habilidades motrices y de coordinación a través del balonmano, y manifiesten mejores formas de convivencia, tolerancia y respeto de normas. Las secciones se enfocan en temas como la ambientación físico-técnica, conocer las posibilidades de movimiento, principios técnicos básicos de carrera atlética, capacidades fís
Este documento presenta un plan de destrezas con criterios de desempeño para la asignatura de Educación Física en grados 5°, 6° y 7° en una institución educativa. El plan incluye dos unidades de planificación sobre prácticas gimnásticas que buscan desarrollar destrezas motrices utilizando implementos sencillos y aparatos gimnásticos. El plan describe las destrezas a ser desarrolladas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, recursos y actividades de evaluación.
DiseñO Y EstructuracióN De Los Catalogos De EjerciciosDGIREDeportes
Este documento describe diferentes formas organizativas para actividades físicas como estaciones, circuitos y ondas. Explica que las estaciones dividen un área en secciones donde los alumnos realizan ejercicios diferentes de forma rotativa. Los circuitos usan métodos como repeticiones o tiempos para desarrollar capacidades físicas. Las ondas ejecutan ejercicios similares de forma alternada con desplazamientos para controlar el rendimiento. También cubre voces de mando, elementos de los ejercicios y terminología común como apo
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física para el año lectivo 2016-2017 de la Unidad Educativa Municipal "Calderón". Incluye información sobre la carga horaria, objetivos generales y del grado/curso, y desarrolla 3 unidades de planificación sobre prácticas lúdicas, gimnásticas y expresivo-comunicativas, con criterios de evaluación y orientaciones metodológicas. El plan busca promover la participación autónoma y segura en diversas prácticas corporales, reconoci
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física para el año lectivo 2016-2017 de la Unidad Educativa Municipal "Calderón". El plan tiene una carga horaria semanal de 5 horas durante 40 semanas para un total de 36 semanas de clases y 180 horas totales. Incluye los objetivos generales y específicos de área y del grado/curso, y desarrolla 3 unidades de planificación sobre prácticas lúdicas, prácticas gimnásticas y prácticas corporales expresivo-comunic
DiseñO Y EstructuracióN De Los Catalogos De EjerciciosDGIREDeportes
Este documento describe diferentes formas organizativas para realizar actividad física, incluyendo distribución de grupos, formaciones, estaciones, circuitos y ondas. Explica que la organización adecuada permite un uso más eficiente de los recursos y control del rendimiento de los participantes. También cubre elementos como voces de mando, descripción de ejercicios y terminología para describir movimientos del cuerpo.
Este documento presenta información sobre la evaluación del desempeño docente en Educación Física. Detalla las etapas del proceso de evaluación, los aspectos a evaluar y parámetros e indicadores del perfil docente. También incluye ejemplos de aprendizajes esperados y actividades sugeridas para preescolar y primaria que los docentes pueden considerar al diseñar su planeación didáctica argumentada como parte del proceso de evaluación.
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física de una institución educativa. Incluye datos generales como el área, docentes y nivel educativo. Establece 6 objetivos generales de área y objetivos específicos para cada grado. Propone 5 unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación y duración. Las unidades abarcan prácticas lúdicas, gimnásticas, expresivo-comunicativas, deportivas y construcción de la identidad corporal. El documento provee una planific
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física de una institución educativa. Incluye datos generales como el área, docentes y nivel educativo. Establece 6 objetivos generales de área y objetivos específicos para cada grado. Propone 5 unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, metodologías y criterios de evaluación. Las unidades abarcan prácticas lúdicas, gimnásticas, expresivo-comunicativas, deportivas y construcción de la identidad corporal. El documento provee un
Plan anual 4to de Secundaria Educación FísicaArison Rosario
Este documento presenta el plan general de educación física para el cuarto grado de secundaria en el Instituto Agronómico y Técnico Salesiano. El plan incluye contenidos, competencias e indicadores de logro en áreas como dominio motriz, socio-motricidad, aptitud física y deportiva, y actitudes y valores. Las estrategias de enseñanza incluyen actividades como circuitos de entrenamiento, juegos deportivos, y estilos de vida activos. El plan guiará la enseñanza de educación física a lo largo
El plan de aula se enfoca en enseñar las habilidades del ataque y defensa en baloncesto a estudiantes de 10° grado. La profesora utilizará explicaciones, demostraciones y ejercicios prácticos en tres fases para desarrollar la técnica y táctica requeridas. Los estudiantes aprenderán conceptos a través de herramientas tecnológicas y serán evaluados basados en su desempeño de las habilidades discutidas.
El plan de aula se enfoca en enseñar las habilidades del ataque y defensa en baloncesto a estudiantes de 10° grado. La profesora utilizará explicaciones, demostraciones y ejercicios prácticos en tres fases para desarrollar las capacidades físicas y técnicas necesarias. Los estudiantes aprenderán sobre la técnica y táctica del baloncesto usando herramientas tecnológicas como Emaze, bloog y Schoology.
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física para el grado de Inicial en la Unidad Educativa 'Nuestra Señora de Fátima' en Riobamba, Ecuador. El plan incluye la carga horaria semanal de 3 horas, los objetivos generales y específicos del área y grado, los ejes transversales, y el desarrollo de 6 unidades de planificación sobre temas como prácticas gimnásticas, juegos, construcción de identidad corporal y relaciones entre prácticas corporales y salud
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Educación Física para el segundo ciclo de la escuela primaria. Los bloques de contenido incluyen: 1) Conciencia y constitución corporal, con énfasis en el desarrollo de habilidades motoras combinadas y capacidades físicas; 2) Prácticas gimnásticas, deportivas y acuáticas, introduciendo habilidades motoras específicas; y 3) Prácticas en el medio natural. Los objetivos para el cuarto año se
El documento presenta los objetivos y contenidos de cuatro unidades didácticas sobre actividad física adaptada para personas con diferentes tipos de discapacidad (psíquica, sensorial y física). Describe conceptos clave como tipos de discapacidad, clasificaciones, adaptaciones requeridas y organismos involucrados. Incluye objetivos, contenidos, procedimientos y actitudes a desarrollar relacionados con la planificación y ejecución de actividades físicas adaptadas e integración de personas con discapacidad.
Este documento presenta un plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el primer grado de educación primaria. El plan contiene 6 unidades de planificación con objetivos específicos relacionados al desarrollo de habilidades motrices, juegos, gimnasia y expresión corporal a través de prácticas seguras. Cada unidad incluye criterios de evaluación, indicadores y una duración de 6 semanas, con el objetivo de desarrollar capacidades físicas y motrices en los estudiantes a través
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
3ERO -MICRO - ED. FISICA (2).docx
1. UNIDAD EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE EDUCACION FÍSICA
PARCIAL DOS
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:
Grado/curso: TERCERO Subnivel: ELEMENTAL
Fecha :
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
EDUCACIÓN FÍSICA.
O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas),
que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras)
de participación en diferentes prácticas corporales dentro y fuera de la escuela a lo largo de su vida.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EF.2.2.1. Identificar,
diferenciar y practicar
diferentes tipos de
I.EF.2.4.1.Reconoce y
percibe durante la
realización de posiciones
EXPERIENCIA. Técnica:
Observación.
2. destrezas y acrobacias
(rol adelante, rol atrás,
pirámides, estáticas y
dinámicas) individuales y
con otros, de manera
segura.
invertidas, destrezas y
acrobacias la alineación de
sus articulaciones, las
posiciones, apoyos, tomas,
agarres y posturas
adecuadas, contracciones,
relajaciones y contactos del
cuerpo involucrados en la
práctica segura de las
mismas.
Conversar sobre los movimientos y las nociones
tempero - espaciales y formas de identificarlos y
aplicarlos.
REFLEXIÓN.
Realizar movimientos, acciones para diferenciar
las nociones cerca, lejos, dentro, fuera, arriba,
abajo, a los lados, adelante y atrás en las
prácticas corporales con objetos del entorno.
Explicar el proceso de cada uno de estos.
CONCEPTUALIZACIÓN
Combinar movimientos adoptando diferentes
posturas, con cambio de velocidad y ritmo, hacia
distintas direcciones, a varias distancias, en
parejas y grupos.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Crear y combinar varios
movimientos.
3. Explicar la forma de practicar los movimientos y
ejercitaciones.
Demostrar acciones prácticas donde se puedan
discriminar las nociones en diferentes
ambientes.
APLICACIÓN.
Ejecutar los movimientos siguiendo las
orientaciones del docente.
Crear y combinar varios movimientos.
Corregir errores y observar aciertos para
mejorarlos siguiendo con la práctica.
Realizar juegos poniendo en práctica los
movimientos para afirmarlos.
Reconocer cuáles son las
capacidades
(coordinativas y
condicionales:
flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza)
que demandan las
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
EXPERIENCIA.
Dialoga con tus compañeros sobre los ejercicios
de equilibrio que ellos conoces o practican
Comparte con tus compañeros los ejercicios que
aprendiste en estos días.
REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
4. destrezas y acrobacias
e identificar cuáles
predominan en relación
con el tipo de ejercicio
que realiza. REF.
EF.2.2.2.
acciones que debe
mejorar de modo seguro.
Observa la siguiente imagen donde se realiza un
ejercicio de equilibrio.
Describimos lo observado.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Selecciona 2 ejercicios de equilibrio y con la
ayuda de un miembro de la familia lo realizo.
APLICACIÓN.
Documento mis actividades por medio de un
diario deportivo.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Realizo ejercicios que
desarrollen las destrezas y
habilidades en el estudiante.
5. EF.2.2.4. Realizar
combinaciones de
destrezas y habilidades
motrices básicas (por
ejemplo, desplazarse y
rolar o combinar roles con
saltos y enlazar las
destrezas con diferentes
desplazamientos o giros),
que le permitan mejorar
su desempeño en la
práctica gimnástica.
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
acciones que debe mejorar
de modo seguro.
EXPERIENCIA.
Identificar las características de los elementos
analizando y discriminando los posibles
movimientos que se pueden realizar con ellos.
REFLEXIÓN.
Explicar sobre la utilización de los elementos
(aros, cuerdas, bastones, pañuelos, globos).
Explicar sobre la marcación de la secuencia y las
pausas de ejecución al utilizar la música.
Conversar y explicar el procedimiento,
describiendo la secuencia del movimiento con
ritmo musical, favoreciendo la realización de
actividades continuas e intermitentes.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Experimentar ejercitaciones conscientes
manipulando adecuadamente los elementos,
adoptando diferentes posturas.
Demostrar la ejecución de movimientos con
elementos.
APLICACIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Crear nuevas posibilidades de
movimiento, cambiando de
elementos, variando diferentes
ritmos musicales.
6. Crear nuevas posibilidades de movimiento,
cambiando de elementos, variando diferentes
ritmos musicales.
Orientar la manera correcta de realizar ejercicios
y movimientos con la participación del maestro.
Presentar las formas de movimiento creadas.
Reconocer cuáles son las
capacidades
(coordinativas y
condicionales:
flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza)
que demandan las
destrezas y acrobacias
e identificar cuáles
predominan en relación
con el tipo de ejercicio
que realiza. REF.
EF.2.2.2.
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
acciones que debe
mejorar de modo seguro.
EXPERIENCIA.
Dialoga con mis compañeros sobre la
importancia del trabajo en equipo.
Comparte con tus compañeros los
pensamientos que tienes del trabajo en equipo.
REFLEXIÓN.
Explico porque es importante trabajar en equipo.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Menciona ejercicios de coordinación que se
necesita del trabajo en equipo.
Observa la siguiente imagen sobre las figuras
grupales que podemos hacer trabajando en
equipo.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Realiza prácticas de ejercicios
de coordinación.
7. Investigar más sobre los ejercicios de
coordinación.
APLICACIÓN.
Realiza prácticas de ejercicios de coordinación.
Reconocer cuáles son las
capacidades
(coordinativas y
condicionales:
flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza)
que demandan las
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
EXPERIENCIA.
Comenta con tus compañeros qué ejercicios de
fuerzas ellos realizan.
REFLEXIÓN.
Observa las siguientes imágenes sobre los
ejercicios de fuerzas
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
8. destrezas y acrobacias
e identificar cuáles
predominan en relación
con el tipo de ejercicio
que realiza. REF.
EF.2.2.2.
acciones que debe
mejorar de modo seguro.
Comentamos las actividades de la imagen.
CONCEPTUALIZACIÓN.
En grupos de trabajo preparo mi propia pista de
ejercicios.
APLICACIÓN.
Realiza ejercicios de fuerza .
Trabaja en equipo destacando el trabajo
colaborativo.
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Realiza ejercicios de fuerza.
Reconocer cuáles son las
capacidades
(coordinativas y
condicionales:
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
EXPERIENCIA.
Dialoga con tus compañeros sobre los ejercicios
de velocidad que ellos conozcan.
Técnica:
Observación.
9. flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza)
que demandan las
destrezas y acrobacias
e identificar cuáles
predominan en relación
con el tipo de ejercicio
que realiza. REF.
EF.2.2.2.
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
acciones que debe
mejorar de modo seguro.
REFLEXIÓN.
Comparte con tus compañeros los ejercicios que
aprendiste en clases pasadas.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Identifica las reglas para practicar varios
ejercicios de velocidad.
APLICACIÓN.
Con la ayuda del docente realizo el siguiente
ejercicio de velocidad y documento mis
actividades en el diario deportivo.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Crear ejercicios de velocidad.
10. EF.2.2.6. Identificar la
importancia del cuidado
de sí y de sus pares, para
construir acuerdos
básicos de seguridad que
le permitan la realización
de destrezas y
acrobacias.
I.EF.2.3.2.Construye con
pares acuerdos de
seguridad, identificando
posibles riesgos antes y
durante la realización de
combinaciones, de
acrobacias, destrezas y/o
habilidades motrices
básicas, en el marco de una
práctica gimnástica segura,
basada en su disposición y
en la construcción de
confianza entre pares.
EXPERIENCIA.
Conversar acerca de las experiencias de
participación colectiva en la vida cotidiana.
Agrupar a los estudiantes en parejas.
REFLEXIÓN.
Exponer la tarea que hay que realizar y
proporcionar información acerca de los
elementos que es importante observar en su
realización. Participación colectiva en distintas
prácticas corporales.
Asignar los roles para cada uno de ellos.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Construir conceptualmente posibilidades de
participación por parte de un miembro mientras
el otro observa y corrige los posibles errores.
Intercambiar su rol con el compañero, cuando el
ejecutante domina la tarea. De esta forma se
convierte en observador mientras su compañero
es el ejecutante.
APLICACIÓN.
Demostrar prácticamente lo aprendido.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Realizar ejercicios destacando el
cuidado entre si y de sus pares
para una buena ejecución de los
mismos.
11. Comprobar el dominio alcanzado por los dos
miembros de la pareja a través de aplicaciones
prácticas.
Socializar la temática con el resto del grupo.
EF.2.2.7.Construir con
pares la confianza
necesaria para realizar de
manera segura y
placentera destrezas y
acrobacias grupales.
I.EF.2.3.2.Construye con
pares acuerdos de
seguridad, identificando
posibles riesgos antes y
durante la realización de
combinaciones, de
acrobacias, destrezas y/o
habilidades motrices
básicas, en el marco de una
práctica gimnástica segura,
basada en su disposición y
en la construcción de
confianza entre pares.
EXPERIENCIA.
Explicar las normas que reglamentan la práctica
de la gimnasia desde mis condiciones,
disposiciones y posibilidades.
Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar
sobre los propósitos y la manera de realizar los
juegos.
REFLEXIÓN.
Crear y realizar ejercitaciones y actividades
específicas orientadas a reforzar la ejecución de
los juegos pequeños y grandes.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Demostrar los propósitos, reglas y sus
variaciones corrigiendo posibles fallas en una
plenaria.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Realizar ejercicios que impliquen
la ejecución de gimnasia.
12. Asociar y diferenciar la práctica y el sentido de la
diversión de las actividades lúdicas utilizando
canales de comunicación apropiados.
Proponer variantes y modificaciones a los
juegos, practicando el juego limpio.
APLICACIÓN.
Participar en los juegos aplicando las reglas y
actividades experimentadas anticipadamente.
Percibir su cuerpo y las
diferentes posiciones
(sentado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, de
cúbico dorsal — boca
arriba—, ventral —boca
abajo— y lateral) que
adopta en el espacio
(cerca, lejos, dentro,
fuera, arriba, abajo, a los
lados, adelante y atrás) y
el tiempo (simultaneo,
alternado, sincronizado)
I.EF.2.5.2. Construye
colectivamente
composiciones expresivo-
comunicativas en un
ambiente de confianza y
seguridad.
EXPERIENCIA.
Conversar sobre los movimientos y las diferentes
maneras y formas de practicarlos y aplicarlos.
REFLEXIÓN.
Realizar movimientos, acciones y s de rolar,
girar, saltar, etc., para diferenciar las nociones
de espacio y distancia.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Combinar movimientos adoptando diferentes
posturas, con cambio de velocidad y ritmo, hacia
distintas direcciones, a varias distancias, en
parejas y grupos.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
13. durante la realización de
diferentes prácticas
corporales para optimizar
el propio desempeño.
Ref. EF.2.5.3.
Explicar la forma de practicar los movimientos y
ejercitaciones.
Demostrar acciones prácticas donde se puedan
discriminar las nociones en diferentes
ambientes.
APLICACIÓN.
Ejecutar los movimientos siguiendo las
orientaciones del docente.
Crear y combinar varios movimientos.
Corregir errores y observar aciertos para
mejorarlos siguiendo con la práctica.
Realizar juegos poniendo en práctica los
movimientos para afirmarlos.
Evaluación.
Crear y combinar varios
movimientos.
EF.2.5.4. Reconocer y
hacer conscientes las
acciones motrices propias
para mejorarlas en
relación con los objetivos
y características de la
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
EXPERIENCIA.
Comentar acerca de la importancia de la
cooperación en las actividades diarias,
especialmente en la clase de Educación Física.
Conformar grupos de trabajo.
REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
14. práctica corporal que se
realice.
acciones que debe mejorar
de modo seguro.
Proponer un desafío cooperativo al grupo, es
decir, un desafío que requiera de la ayuda de
todos para poder ser resuelto.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Pensar individualmente las posibles soluciones
al problema planteado dentro del grupo.
Exponer al resto de compañeros de grupo las
posibles soluciones que ha pensado.
APLICACIÓN.
Experimentar al menos una solución de cada uno
de los miembros que lo componen.
Elegir de entre todas las soluciones, una que
parezca la más eficaz ensayándola una y otra
vez hasta mejorarla y superar el reto propuesto.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
Proponer y crear un desafío
cooperativo al grupo.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ALIMENTACIÓN SALUDABLE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y lapráctica de actividad
física.
Fomentar en las familias el desarrollo de hábitos alimentarios saludables.
15. Crear un entorno escolar de apoyo a la alimentación saludable.
Evaluar el programa de intervención.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
LENGUA Y
LITERATURA.
Construir criterios,
opiniones y emitir juicios
sobre el contenido de un
texto al distinguir
realidad y ficción y
opiniones. Ref.LL.2.3.6.
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
• Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que
consumimos en el transcurso del día.
• Comento los alimentos que más me gustan y explico del
porqué.
• Observamos el video “El dilema de Juanita”
• https://www.youtube.com/watch?v=Drl477HTWNY
• Explicamos lo observado en el video.
• Leemos con la ayuda del docente el cuento: “el día que se
fueron los alimentos saludables”
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación.
16. Escribir descripciones de
objetos, ordenando las
ideas según una
secuencia lógica, en
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (LL.2.4.4.)
Escribe diferentes tipos de
textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
• Había una vez en el
pueblo de Villa Sana.
• Los reyes de las frutas,
verduras y cereales
estaban conversando,
cada uno de ellos decía
que era el más
importante para la alimentación de los niños. Así en medio de
la pelea, Don poroto rey de los cereales dijo: saben cada uno
de nosotros, afirma ser el mejor y es tiempo de demostrarlo.
Yo propongo hacer una apuesta.
• Un robusto plátano, que escucho lo que el poroto decía,
decidió hablar en nombre del reino de las frutas.
• Me parece una idea interesante, así todos podemos participar
y ver ¿cuál de nosotros es el mejor?
• Pero poroto que apuesta quieres hacer, pues veraz dijo el rey
de los cereales: cada uno pensara en algo para demostrar sus
vitaminas, nutrientes y como ayuda a la alimentación de los
niños. Así cuando los padres y sus pequeños, vean cual es el
mejor, el ganador será el rey absoluto y podrá gobernar a
todas las verduras, frutas y cereales. La reina de las verduras,
Platos de comida
saludable.
CIENCIAS NATURALES.
Explicar la importancia de
la alimentación saludable
y la actividad física, de
acuerdo a su edad y a las
actividades diarias que
realiza. Ref. CN.2.2.4.
ICN.2.4.2. Explica la
importancia de mantener
una vida saludable en
función de la comprensión
de habituarse a una dieta
alimenticia equilibrada,
realizar actividad física
según la edad, cumplir con
17. normas de higiene corporal y
el adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar
como fuera de él. (J3, S1)
una zanahoria, levanto la mano y dijo me parece una buena
idea, sin embargo pido ser la primera. Yo ordenaré a todas las
verduras que se vayan del pueblo. Así los niños no podrán
comer en las ensaladas y nos extrañaran muchísimo, lloraran
y pedirán que volvamos.
• Verduras ¡atención! en marcha.
• Y así todas las verduras emprendieron la partida, ahí estaba
la lechuga,
perejil
marchando
hasta
alejarse del
pueblo muy
pronto las
verduras
habían desaparecido totalmente. Y Al cabo de unos días, los
padres que no sabían lo de la apuesta, empezaron a
buscarlas por todos partes. El poroto estaba muy molesto.
• Todos los padres, estaban preocupados por la desaparición
de las verduras. Si ellas se enteraban de eso, serían las
ganadoras. Entonces convoco a los cereales y dijo:
MATEMÁTICA.
Relacionar los elementos
del conjunto de salida con
los elementos del
conjunto de llegada, a
partir de la
correspondencia entre
elementos. Ref. M.2.1.6.
I.M.2.1.1.Discrimina
propiedades de los objetos
y obtiene subconjuntos de
un conjunto universo.
CIENCIAS SOCIALES.
Expresar opiniones
acerca de las diversas
I.CS.2.1.2. Identifica la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos,
valores, trabajo equitativo,
18. formas de protección,
seguridad, solidaridad y
respeto, reconociendo la
importancia de los
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.
derechos y
responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1.,
S.1.)
• Escuchen bien lo que tengo que decirles, las verduras han
desaparecido y su ausencia está causando problemas para
preparar las comidas de los niños, si no hacemos algo, ellas
ganaran. La arveja que querían ganar en todo dijo: y que
haremos para ganar nosotras, avisen a todos los cereales que
se esconda rápidamente. La lentejas, garbanzos todas
deberán permanecer ocultas en el bosque veremos que harán
cuando no puedan hacer comidas con nosotros. Los niños no
podrán alimentarse bien y triunfaremos.
• Ahora ya no había cereales ni verduras.
• Los padres estaban muy preocupados, pues sus niños, no
estaban comiendo todo lo necesario, para estar sanos y
fuertes. Comenzaron a alimentarse con golosinas lo que
produjo que se enfermaran, y ya no tenían ganas de jugar.
EDUCACIÓN FÍSICA.
Reconocer la importancia
del cuidado de sí y de las
demás personas, durante
la participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias
en cada caso (hidratación
y alimentación acorde a lo
que cada práctica
requiera).Ref. EF.2.6.5.
I.EF.2.2.2. Participa en
diferentes juegos colectivos,
reconociendo las
características, objetivos,
demandas y la necesidad de
cooperar con pares y tomar
las precauciones necesarias
antes y durante su
participación.
19. • Las frutas como la naranja, plátano y muchas más se dieron
• cuenta de lo que pasaba
y se quedaron pues no
querían que los niños
siguieran triste y
decidieron reunirse con el
comando de la buena
salud, para buscar una
solución. Una manzana
dijo: no podemos permitir
que esto continúe debemos buscar a los cereales y verduras
y hacer que regresen a villa sana, esta tonta apuesta solo está
causando enfermedades en los niños ya que solo comen
golosinas y ellos necesitan estar muy sanos para jugar.
Entonces un grupo de alimentos estuvieron de acuerdo con lo
que dijo la manzana y quisieron ayudar. Juntos a las frutas,
salieron a buscar a sus amigas al bosque.
• Caminaron mucho hasta que los encontraron en el bosque.
Estas seguían discutiendo de quien era la mejor y las frutas
trataron de hacerles entender y las frutas dijeron: no les da
vergüenza se fueron de villa sana y ahora los niños están sin
INGLES
Recognize when to
speak and when to listen
while working in pairs or
small groups in class by
following classroom
instructions and simple
commands. Ref.
EFL.2.1.10.
I.EFL.2.5.1. Learners can
apply turn-taking and ways
to express to others when
something is not
understood in short
conversations. (J.3, S.1,
S.4)
Indagar sobre los
alimentos que forman una
dieta tradicional, su forma
de elaboración en épocas
pasadas y su
I.ECA.2.6.1. Identifica platos
típicos de la zona y participa
en procesos de
documentación gráfica o
escrita.
20. permanencia en el
presente. Ref.
ECA.2.3.16.
energía, no saben que ellos nos necesitan a todos. Somos un
equipo y los padres saben que si combinan bien los alimentos
van ayudarlos a crecer y a estar siempre sanos.
• Al escuchar las verduras y cereales se arrepintieron de su
comportamiento, entonces
decidieron volver y al llegar los
niños corrieron a su encuentro,
mientras que los padres
aplaudían por el retorno de los
cereales y las verduras.
• Y las golosinas se quedaron
solas y debieron abandonar el
pueblo.
• Describo los protagonistas del cuento.
• Menciono el nombre de las frutas y verduras que leímos en el
cuento.
• Opinamos sobre el mensaje final del cuento.
• Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y
saludables.
21. • Subo mi pulgar hacía arriba cada vez que el docente nombre
una comida saludable, y mi pulgar hacía abajo cuándo no lo
sea así.
22. • Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra
respuesta.
• Observo el siguiente ejemplo del total de ejercicios que
debemos de hacer para quemar las calorías de las comidas
chatarras.
23. • Resolvemos el siguiente ejercicio.
Ana desea tener una vida saludable, para ello ha tomado
conciencia del total de calorías que ha ganado después de
comer comidas chatarras durante el día.
Ella ha comido:
1 refresco.
1 Dona.
Sumamos el total de calorías ganadas, y explicamos la
cantidad de ejercicio que tendrá que hacer para eliminar
esas calorías.
• PROCEDIMIENTO.
PROCESO:
CALORÍAS.
1. REFRESCO.
1. DONA.
TOTAL DE MINUTOS U
HORAS DE EJERCICIO.
24. • Explicamos el tipo operaciones matemática que realizamos
para aplicar este proceso.
• Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables
para un buen estado físico.
• Observo las imágenes, dentro del círculo escribimos la palabra
SI o NO, dependiendo de las actividades saludables ayudan a
nuestro cuerpo.
• Creamos rutinas de ejercicios que ayuden a nuestro cuerpo.
• Compartimos estas rutinas con el resto de la clase.
25. • Identifico que es lo que se conoce como sano e insano
empleando el idioma en inglés.
• Repaso y repito las comidas saludables de las no saludables.
26. • Dialogamos entre compañeros para mencionar que se conoce
como plato saludable.
• Explicamos los alimentos que conforman un plato saludable.
• Dibujamos nuestro plato saludable.
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase.
• Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos
saludables.
27. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Identificar las
características, objetivos
y roles de los
participantes en
diferentes tipos de juegos
(de persecución, de
cooperación, de relevos,
con elementos,
populares, ancestrales,
de percepción, entre
otros) como elementos
necesarios para mejorar
el desempeño motriz en
ellos. Ref. EF.2.1.1.
I.EF.2.1.1. Participa con
pares en diferentes juegos
propios de la región,
identificando
características, objetivos,
roles de los jugadores,
demandas y construyendo
los implementos
necesarios.
Ejercicios para la
coordinación estática.
Parado, extender brazos a los
laterales y/o al frente, con los
ojos abiertos y con los
ojos cerrados.
Pararse con la punta de un
solo pie con la ayuda de un
compañero.
Pararse en los talones,
realizando una ligera
elevación de la punta de los
pies con y sin ayuda.
Ejercicios para la coordinación estática.
Parado, extender brazos a los laterales y/o al
frente, con los ojos abiertos y con los ojos
cerrados.
Inspiración nasal muy lenta y suave.
Pararse con la punta de un solo pie con la ayuda
de un compañero.
Pararse en los talones, realizando una ligera
elevación de la punta de los pies con y sin
ayuda.
Parado sobre un pie, con los brazos arriba,
llevar la pierna al lateral.
Ejercicios para el desarrollo del ritmo de
movimientos.
28. Parado, con los brazos
extendidos, dar palmadas al
frente, arriba y abajo.
Mover las diferentes partes del cuerpo (manos,
dedos, cabeza, hombros, brazos y
piernas) de acuerdo al ritmo de diferentes
instrumentos.
Inspiración nasal muy lenta y suave.
Caminar y palmear simultáneamente.
Ejecutar pasos a la derecha, a la izquierda al
sonido de las claves.
Parado, con los brazos extendidos, dar palmadas al
frente, arriba y abajo.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Tutorías para los estudiantes. Dialogar sobre las posibilidades expresivas del
movimiento a diferentes ritmos, su relación con
Técnica:
Observación.
29. Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios.
Proyectos de desarrollo colaborativo.
Aprendizajes con pertinencia local y regional
Proyectos de vinculación con la comunidad.
Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o Nacional.
Lectura libre y recreativa.
la danza, baile, pantomima, ronda, entre otras,
de acuerdo a las intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere expresar o comunicar.
Ejecutar sonidos corporales y con objetos de
acuerdo a la experiencia y conocimiento;
practicar sonidos que se puedan realizar con las
diferentes partes del cuerpo; producir sonidos
con la boca, coordinando con diferentes
movimientos corporales: caminar, salticar,
galopar; realizar sonidos con los dedos, palmas,
etc.; y combinar con los movimientos corporales;
ejecutar sonidos con los dedos, con la mano, con
las dos manos, alternar el movimiento.
Describir y explicar procedimientos para enlazar
movimientos corporales hasta lograr pequeñas
series de ejercicios.
Demostrar y combinar sonidos producidos con
movimientos corporales con creatividad.
Crear sonidos y movimientos con distintos
objetos.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
30. Orientar la correcta ejecución del movimiento de
las series de ejercicios.
Presentar en grupos variaciones, combinaciones
de sonido y posibilidades de movimiento a
diferentes ritmos.
Adecuar el ambiente y ubicación de los
estudiantes y recursos, conversando sobre la
importancia y utilidad de la dramatización,
haciendo hincapié en la construcción de
composiciones expresivo-comunicativas con
otras personas, reconociendo la necesidad de
realizar acuerdos y respetarlos para lograrlos.
Practicar varios movimientos libre y
espontáneamente experimentando diálogos y
mímica según su experiencia.
Escoger y determinar diferentes actividades
(diálogos, recitaciones) en contextos reales
formando parejas utilizando elementos (espejo).
Reproducir situaciones cotidianas con o sin
palabras.
31. Orientar a los estudiantes con indicaciones
básicas en cuanto a la correcta ejecución de la
dramatización.
Demostrar y explicar dramatizaciones
distribuyendo y representando personajes.
Practicar las ejercitaciones y mímica con la
ayuda y colaboración de compañeros.
Crear nuevos movimientos en parejas y grupos.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: