4 AÑOS JULIO.doc

1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5. SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:
“PARTICIPAMOS EN EL FESTIVAL DE JUEGOS VERBALES”
3.- DURACION: Del …….al……….de Julio del 20….
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Un buen porcentaje de niños muestran timidez para expresarse frente a los demás, tienen dificultad para
pronunciar ciertos fonemas, muestran falta de fluidez al hablar y en algunos casos escases de
vocabulario, esto es una dificultad al momento de comunicarse, generando inseguridad y baja
autoestima.
5.- PRODUCTOS:
- Aprende rimas.
- Identifica sonidos de las palabras.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN
N° 1 - Descubre sonidos iniciales, Religión. (La misa es la fiesta del señor)
N° 2 - Psicomotriz, Cuenta sonidos de las palabras, Practica rimas.
N° 3 - Día del Maestro.
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
COM. SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
- Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local..
texto oral.
- Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer..
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de
la tradición oral..
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
texto escrito.
- Aplica las convenciones
asociadas a la lectura: posición
del texto para “leer”.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
- Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

intereses..
MAT. RESUELVE
PROBLEMAS DE CANTIDAD
Comunica su
comprensión sobre los
números
y las operaciones.
- Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
empleando material concreto o
su propio cuerpo.
PS CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus
padres y lo comenta a sus
compañeros de aula y
comunidad educativa.
PSC. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD
Se expresa
corporalmente.
- Representa su cuerpo (o los
de otros) a su manera,
utilizando diferentes materiales
y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
8.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas
Sectores
Actividades permanentesde entrada
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera
- Marchan alrededor del patio
- En el aula controlan carteles.
- Intención pedagógica del día: Que descubra sonidos
iniciales de las palabras y que comprenda que la misa es la
fiesta del señor.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Establecer normas de convivencia para llevar a
cabo la actividad
- Organización: Los niños irán espontáneamente al sector
elegido.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los
niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen
roles que les permitirá interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan
a todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
durante el juego.
Bandera
Equipo
Carteles
Material de
sectores.
DESCUBRE SONIDOS INICIALES, RELIGIÓN. (LA MISA ES
LA FIESTA DEL SEÑOR)

SOFIA
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Inicio
Desarrollo
- Representación: Invitar a los niños a representar
(gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en el
sector.
Actividad de desarrollo de la Unidad
- Reunidos en asamblea la docente narra una breve historia
haciendo uso de tarjetas.
- “En la costa del Perú vivía SOFIA
- Un día de verano sus padres la llevaron a la playa, Sofía muy
contenta alistó una sombrilla y su sombrero
- En la playa SOFÍA se encontró con su amiga SONIA y
jugaron toda la tarde.
- Realizamos lectura de las tarjetas y preguntamos: ¿Qué está
pasando con el nombre de estas figuras?, ¿Qué tienen igual?
- La docente lee cada palabra y encierra el sonido inicial SO.
- Se les pregunta ¿Qué otras palabras empiezan con SO?
- Dan a conocer algunas sugerencias.
- Preguntamos: ¿En nuestra clase habrán niños que sus
nombres empiezan igual?.
- Buscamos en el cartel de asistencia nombres que empiezan
igual. Ejm.
- Se coloca en la pizarra cuatro figuras, las nombran e
identifican cuáles tienen el mismo sonido inicial.
- Se entrega a cada grupo siluetas de diferentes figuras.
- Observan, nombran, relacionan, y juntan las que tienen el
sonido inicial igual.
Tarjetas
Plumón
HAROLD LUCIANA
SOMBRERO
SONIA
SOMBRILLA

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Cierre
Rutinas
Ver
Juzgar
Actuar
- Se entrega una ficha para que identifiquen figuras cuyos
nombres empiecen igual.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina.
Actividad de religión
- Se les pregunta ¿Alguna vez has ido a misa con tus padres?,
¿Por qué fueron a misa?, ¿Qué pasó en la misa?, ¿Dónde se
escucha la misa?
- Se coloca una lámina en la pizarra.
- La observan, describen y responden.
 ¿Por qué crees que los adultos están molestos?
 ¿Está bien que los niños vayan a la Iglesia a conversar?
 ¿Qué debemos hacer en la Iglesia?
- Dialogamos:
 Todas las personas que conocen a Dios, van a la Iglesia a
rezar, porque es la casa de Dios.
 Cuando los niños van a la Iglesia, también deben
acompañar a sus padres en la oración.
 Cuando los niños conversan o juegan en la Iglesia
molestan a los demás porque la iglesia solo es un lugar de
oración,
- Visitamos una iglesia cercana, dialogamos con el sacerdote.
- Se comprometen ir el domingo a la Iglesia para participar de la
Santa Misa, porque la santa Misa es la fiesta del señor.
- Retornan al aula, recordamos lo que nos dijo el sacerdote y
resuelven una ficha gráfica.
Salida
Cartel de
asistencia
Figuras
Siluetas
Ficha
Lámina
Ficha
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 2
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
- Acciones de rutina
- Intención pedagógica del día:. Que identifique la
cantidad de sonidos en las palabras y que practiquen
rimas.
- Los niños juegan libremente con material elegido.
Actividad de desarrollo de la unidad
- La docente pregunta: ¿Sabes cuántos sonidos tiene tu
nombre?
- Les decimos que todos los nombres de los niños,
animales, cosas tienen sonidos.
- Para saber cuántos sonidos tienen los nombres de los
niños jugaremos con las palmadas.
- Se dice el nombre de cada niño dando una palmada por
cada sonido o sílaba Ejm.
- Cuántos sonidos tiene el nombre de José el de Fernanda,
el de Flor?
- Cada sonido lo vamos a representar con un cuadrado.
- Ejemplificamos, colocando tantos cuadrados como
sonidos tengan los nombres.
- Hacen lectura de cada nombre en los cuadrados y dan a
conocer, la cantidad de sonidos.
- Se coloca en la pizarra siluetas diversas.
- Nombran las figuras e identifican la cantidad de sonidos
que tienen.
- Se invita a salir a algunos niños para que coloque tantos
cuadrados como sonidos tengan las palabras en la parte
de abajo.
Material de
sectores
Cuadrados
Siluetas
PSICOMOTRIZ, CUENTA SONIDOS DE LAS PALABRAS,
PRACTICA RIMAS
JO …..SÉ FER…..NAN….DA

Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Se les entrega una ficha con diferentes figuras, leen y
cuentan los sonidos.
- Colocan tantas chapitas como sonidos tiene cada palabra.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Taller de Psicomotriz
(Se desplazan siguiendo el ritmo)
- Salimos al patio, y sentados en semicírculo dialogamos
sobre los animalitos que tienen en casa.
- ¿Cómo caminan?
- Preguntamos: si tú fueras un animalito ¿Qué te gustaría
ser?
- Se juntan de acuerdo a sus preferencias y juegan
libremente.
- Luego del tiempo previsto se llama al cada grupo de
animales y les pedimos que se desplacen de un lugar a
otro.
- Cuando han terminado el desplazamiento, se les entrega
una tiza para que dibujen un círculo grande que será su
casita.
- La docente narra un breve cuento motor para reforzar
nociones espaciales.
- “Vamos a imaginar que somos conejitos”
- Se aprovecha que estén dentro de la casa para realizar la
relajación.
- “Los conejitos muy cansados de saltar y saltar se rascaron
las orejitas, la barriguita, la colita y se quedaron dormiditos
hasta el día siguiente.
- Retornan al aula, recuerdan lo realizado y en una ficha
dibujan su juego.
Actividad Literaria
- Se coloca una rima en un papelote:
- Realizamos lectura siguiendo la direccionalidad y
linealidad de la escritura.
- Preguntamos ¿Saben ustedes por qué se llama rima?
- Les decimos que en las rimas hay muchas palabras que
terminan igual.
- En el papelote identifican las palabras que tienen el
mismo sonido final. Ejm.
Sana
Rana
Mañana
- Practicamos la rima para recitarla el día del Logro.
- Recitan por grupos la rima.
Salida
Ficha
Chapas
Tiza
Ficha,
plumón
Papelote
EVALUACIÓN:
Los conejitos estaban muy asustados dentro de su casita porque un
perro los asustó (guau, guau, guau).
Cuando ya no había peligro estiraron sus patitas y salieron fuera de
su casa y se fueron saltando y saltando lejos de su casa.
Estaban muy felices hasta que se escuchó la voz de mamá que
decía: “Hijitos”, saltando presurosos regresaron rápido y se
metieron dentro de su casa.
Sana, sana colita de rana
si no sanas hoy sanarás mañana.

SESIÓN N° 3
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Intención pedagógica del día: Que realicen una tarjeta de
invitación y que practiquen trabalenguas
- Cada niño elige libremente los materiales con los que desea
jugar.
Taller de Psicomotriz
(Descubren posibilidades de lanzar y patear la pelota)
- Salen al patio y reunidos en asamblea conversan sobre los
juegos que podemos hacer con la pelota.
- Junto con los niños se construyen las reglas de juego:
 Evitar lanzar muy fuerte.
- Realizamos el calentamiento trotando con los brazos
estirados hacia adelante, hacia los costados, hacia atrás.
- Pedimos a dos niños que entreguen una pelota de trapo a
cada compañero.
- Se les da un tiempo para que jueguen libremente con las
pelotas.
- Se forman en una fila y les preguntamos:
 ¿De cuántas maneras podemos lanzar la pelota?
 ¿De cuántas maneras podemos patear la pelota?
- Salen adelante algunos voluntarios proponen las diferentes
posibilidades de lanzar y patear la pelota.
- Los demás imitan
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación,
luego nos quedamos en silencio con los ojos cerrados.
- Retornan al aula y dialogan sobre lo que hicieron en el patio.
- Se les entrega una ficha para que dibujen lo que más les
gustó hacer con la pelota.
Taller gráfico plástico
- Decimos a los niños: El día de mañana vendrán los papitos
a visitarnos.
- ¿Qué podemos hacer para que sepan lo que haremos?
- Deciden hacer una tarjeta de invitación.
- Se les entrega un cuadrado de papel de color.
- Con la técnica del origami, doblan para formar una flor.
- Pegan sobre un soporte y le colocan una paleta para que
sea el tallo.
- Pegan el texto de invitación dentro de la tarjeta
Material de
sectores
Pelotas de
trapo
Ficha
plumones
DÍA DEL MAESTRO

Inicio
Desarrollo
Cierre
- Guardan sus tarjetas para entregar a sus padres.
Actividad Literaria.
- Se pregunta a los niños: ¿Saben ustedes qué quiere decir
trabalenguas?
- Les decimos: “Son juegos de palabras difíciles de
pronunciar, que se dicen rápido y en voz alta”
- Se coloca en la pizarra un papelote con un trabalenguas y
realizamos lectura de imágenes.
- Recitan en voz alta, en voz baja, luego lo hacen en grupos
pequeños.
Salida
- Nota: Enviar un comunicado haciendo saber lo que traerán
el día de mañana los niños.
Papel de
colores
Paletas
Goma
Papelote
Comunicado
EVALUACIÓN:
Piquito, picotea
Poquito a poquito
Pica que te pica
Con el piquito

1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5.SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:
“EL PERÚ ES MARAVILLOSO”
3.- DURACION: Del …….al……….de Julio del 20...
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
En su mayoría los niños de 4 años, no han desarrollado su identidad nacional debido a que es algo
nuevo para ellos.
Al preguntarles sobre las características, símbolos, historia del Perú, no puede opinar.
5.- PRODUCTOS:
FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN
N° 1 - Mi país: El Perú.
N° 2 - La Escarapela
N° 3 - La historia de Nuestro Perú.
N° 4 - Las Regiones del Perú.
N° 5 - Los Simbolos Patrios
6.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Que comprendan que el Perú
es diverso.
- Que elaboren adornos para
ambientar el aula.
- Que junto a la docente preparen
una torta por el cumpleaños del
Perú.
- Que identifiquen el mapa del
Perú entre otros.
- Que conozcan a los Incas como
nuestros antepasados.
- Que valoren la Independencia
del Perú.
- Observando videos.
- Buscando información en libros.
- Con participación de Padres de
familia.
- Libros
- Láminas
- Videos.
- Televisor
- USB
- cartulinas
- Papeles de colores
- Tijeras
- Goma
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
PS CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas
las personas.
- Realiza actividades cotidianas con
sus compañeros y se interesa por
conocer sus costumbres, así como
los lugares de los que proceden.
- Participa con satisfacción de
actividades y fiestas características
de su país.
- Encuentra diferencias y semejanzas
entre su manera de vivir y la de otros
niños
- Identifica situaciones injustas en los
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05

relatos que escucha sobre la vida de
otros pueblos del Perú.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios
compartidos
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE
SON CERCANAS
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
- Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus padres y
lo comenta a sus compañeros de
aula y comunidad educativa.
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral..
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información
del texto escrito.
- Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
soportes
CT INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
- Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que le
genera interrogantes.
8.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas
Sectores
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera
- Marchan alrededor del patio
- En el aula controlan carteles.
- Intención pedagógica del día: Que planifiquen el proyecto y
que comprendan que el Perú es nuestra casa grande.
- Planificación: Establecer normas de convivencia para llevar a
Bandera
Equipo
Carteles
MI PAÍS: EL PERÚ

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
cabo la actividad
- Organización: Los niños irán espontáneamente al sector
elegido.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los niños
realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen roles que
les permitirá interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a
todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
durante el juego.
- Representación: Invitar a los niños a representar (gráficamente)
en forma individual o grupal lo realizado en el sector.
Actividad del proyecto
- Se les pregunta: ¿Saben ustedes cuándo es el cumpleaños del
Perú?
- Les decimos “Faltan pocos días para el cumpleaños del PERÚ
- Qué hacemos cuando alguien está de cumpleaños?
- Planificamos el proyecto anotando sus ideas en un papelote.
¿Qué
haremos?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos’
- Iniciamos un diálogo: ¿Conocen ustedes cómo es la casa de
todos los peruanos?
- Se coloca en la pizarra el mapa del Perú
- Presentamos el mapa diciendo: Esta es la casa donde vivimos
todos los peruanos y se llama Perú.
- Repasamos con plumón la silueta del mapa del Perú, los niños lo
harán con el dedo desde su sitio.
- Señalando cada región decimos: “Aquí viven los niños de Lima”,
“Aquí viven los niños de Cuzco”, “Aquí viven los niños de
Arequipa”, etc.
- Vivimos en diferentes lugares, pero todos somos peruanos.
- ¿Saben ustedes dónde vivimos nosotros?
- Ubicamos la región donde vivimos y la nombramos.
- Se les entrega a cada niño una ficha con el mapa del Perú, para
que lo repasen y punzan la región donde viven.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina.
Material de
sectores.
Papelote
Lámina

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Desarrollo
Cierre
Taller Gráfico Plástico
- La docente ingresa al salón y dice: “La directora me ha dicho
que tenemos que adornar el salón con los colores del Perú”
- ¿Cuáles son los colores del Perú?
- Cada grupo hará un adorno, utilizando los colores rojo y blanco.
- Se les muestra tres modelos de cadenetas
- La docente hace la demostración de la ejecución de cada
cadeneta.
- Se coloca en una mesa de adelante todos los materiales, para
que elijan libremente la cadeneta que realizarán.
- Se les entrega a cada niño lo que necesitará para hacer su
cadeneta.
- La docente se acerca a cada grupo para apoyar a los niños.
- A medida que van terminando la docente ayuda a unir los
pedazos para formar una cadeneta de cada modelo.
- Cuando han terminado, limpian las mesas y ayudan a la docente
a colocar las cadenetas y ¡Listo!
Salida
- Nota: Se envía un comunicado a los padres de familia dándole a
conocer las actividades que se realizarán con los niños la
presente semana
- Martes: asistir con su escarapela.
- Jueves: Los niños divididos en tres grupos se vestirán y
expondrán todo lo referente a las tres regiones naturales del
Perú.
- En el comunicado especificar en qué va a consistir su
exposición: (geografía, clima, vestimenta, animales, plantas,
comida, etc), puede apoyarse con USB.
Ficha,
plumón,
punzón
Cadenetas
Papeles rojo
y blanco,
goma, tijera,
lana
EVALUACIÓN:
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 2
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Intención pedagógica del día: Que realicen una
escarapela gigante y que reciten una poesía.
- Los niños juegan libremente con material elegido.
- La docente pregunta: ¿Por qué nos hemos colocado una
escarapela en el pecho?
- Dialogamos: Todos los que vivimos en el Perú debemos
colocarnos la escarapela en el pecho, porque estamos de
cumpleaños.
 “La escarapela es como una insignia que usamos los
peruanos en el lado izquierdo del pecho, muy cerca de
nuestro corazón, porque debemos amar a nuestro país”
 “La escarapela es como llevar, junto al corazón, una
banderita de nuestra nación”
- Se coloca en la pizarra una escarapela grande sin colores.
- Preguntamos: ¿Qué había pasado con los colores de la
escarapela? ¡Se los llevé el viento!
- Se les pregunta ¿Podremos colocar los colores a la
escarapela?, ¿Cómo?
- Dan a conocer algunas ideas.
- Deciden la técnica a utilizar EMBOLILLADO
- Se les entrega pedazos de papel crepé rojo y blanco.
- Embolillan el papel, luego lo pegan de acuerdo al orden de
las franjas y ¡Listo!
- Con ayuda de la docente colocan en la puerta la escarapela.
Material de
sectores
Papelote
Cartulina
Papel crepé,
goma
LA ESCARAPELA

Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
Taller de psicomotriz
(jugamos a encogernos y estirarnos)
- Salimos en orden al patio y realizamos el calentamiento
caminando de puntas y talones por todo el espacio.
- Caminan libremente siguiendo el ritmo marcado por la
pandereta (rápido – lento), cuando esta deja de sonar se
detiene.
- Caminan dando pasos largos y cortos.
- Caminan dando pasos fuertes como un gigante y suaves
como un pollito.
- Sentados en semicírculo construyen las reglas para el
siguiente juego:
 Escuchar el silbato de inicio y término del juego.
 Recoger y colgar los ganchos uno por uno.
- La docente esparce en el piso muchos ganchos.
- Se coloca en dos parantes una cuerda.
- Se forman grupos y se envía a recoger ganchos, por un
tiempo determinado, luego los tendrá que colocar en la
cuerda (recoge uno y lo cuelga)
- Se cuenta los ganchos que colgaron cada grupo.
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación.
- En el aula dialogan sobre lo que hicieron, primero, luego,
después.
- Se les entrega una ficha para que dibujen su juego con los
ganchos.
Actividad Literaria
- Se coloca en la pizarra un papelote con la poesía “Mi
escarapela”
- La docente lee e invita a seguir la secuencia de la poesía.
- Se forman dos grupos, uno de niñas y otro de niños.
- Recitan en forma intercalada cada renglón haciendo lectura
de imágenes.
- Recitan solos la poesía con gestos y movimientos.
Salida
Ganchos
Cuerda
Parantes
Ficha,
plumones
Papelote
EVALUACIÓN:
Mi Escarapela
Cintita roja y blanca
pedacito de ilusión
eres un trozo del Perú
prendido a mi corazón.

SESIÓN N° 3
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
- Intención pedagógica del día: Que conozcan a nuestros
antepasados y que reconozcan la marca Perú.
- Los niños juegan libremente con materiales elegidos.
- Reunidos en asamblea, preguntamos a los niños: ¿Saben
ustedes quiénes vivieron “antes” que nosotros en el Perú?
- Dan a conocer sus pareceres.
- Narramos en forma breve la historia de nuestro Perú a partir
de la leyenda de manco Cápac y Mama Ocllo, haciendo uso
de tarjetas.
- Responden a preguntas de comprensión
 ¿De dónde salieron los primeros habitantes del Perú?
 ¿Cómo se llamaba el caballero? Y ¿la señora?
 ¿Cómo eran los Incas?
 ¿Qué pasó cuando se enteraron los españoles que en
el Perú había mucho oro?
 ¿En el Perú siguen viviendo los incas?, ¿Los
españoles?
- La docente dice: “En el Perú vivimos ahora nosotros, que al
igual que nuestros antepasados tenemos que defender y
amar a nuestro país”
- Se les entrega una ficha para que recorten y peguen
armando en forma secuenciada la historia del Perú.
Material de
sectores
Tarjetas
LA HISTORIA DE NUESTRO PERÚ

Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Taller Gráfico plástico
- La docente muestra una cartulina enrollada, amarrada con
una cinta.
- Pregunta ¿Qué creen que hay dentro de esta cartulina?
- Desatamos la cinta y desenrollamos en forma lenta.
- Se va mostrando de a poquitos lo que hay dentro.
- A medida que se va observando la figura preguntamos:
¿Qué es?
- Cuando aparece toda la figura Preguntamos: ¿La conocen?,
¿Alguna vez la vieron?, ¿Dónde? ¿Qué se llama esta
figura?
- Presentamos la marca Perú diciendo: “Esta es la marca
Perú”
- Recorremos el camino de la marca Perú con el dedo.
- Donde vean esta marca quiere decir que está hecho en el
Perú
- Buscan en envases de algunos productos como: galletas,
fideos, etc, la marca Perú
- La docente dice: vamos hacer la marca Perú para adornar
nuestra clase.
- Se les explica la técnica a utilizar: “Estampado con bolitas
de papel.
- Se hace la demostración de la técnica.
 Arrugar ¼ de papel A – 4, hasta formar una bolita.
 Entregar en un plato descartable témpera de color
rojo.
 Mojar la bolita y empezar a estampar en la marca
siguiendo la direccionalidad de la escritura.
- Cuando terminan, colocan sus trabajos en la pizarra y
realizan la coevaluación.
- Pegan sus marcas en las ventanas del aula.
Salida
Ficha
Tijera
Goma
Cartulina
Cinta
Envases
Papel en
desuso
Plato
descartable
EVALUACIÓN:

SESIÓN N° 4
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
- Intención pedagógica del día: Que comprendan que el Perú
es diverso
- Cada niño elige libremente los materiales con los que desea
jugar.
- Organizamos el aula para que los niños puedan exponer lo
que han preparado para conocer las regiones naturales del
Perú.
- Se coloca en la pizarra un mapa de las tres regiones y las
nombramos: COSTA, SIERRA Y SELVA.
- Les decimos que en el Perú viven muchos niños diferentes
porque el Perú es diferente en cada región.
- Para conocer mejor a nuestro país invitamos a salir a los
amigos que vinieron de la costa.
- Cada niño expone lo más característico de lo que le tocó:
Material de
sectores
LAS REGIONES DEL PERÚ

Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
(geografía, clima, vestimenta, animales, plantas, productos,
comida)
- Se hace lo mismo con los niños de las otras regiones.
- Cuando han terminado la docente dice:
“Vamos a imaginar que nuestra clase es el Perú,”
- Dividimos el aula en tres partes para armar las regiones, con
las láminas, tarjetas, productos, etc que trajeron.
- Cada grupo con ayuda de la docente arman sus regiones.
- Juegan en sus regiones, luego se visitan los de la costa van a
la sierra, los de la selva van a la costa y viceversa.
- Para finalizar cantan la canción del video:
“Las tres regiones naturales del Perú”
https://www.youtube.com/watch?v=kRGcGrMltF4
Taller de Psicomotricidad
(Hacemos bailar los pañuelos)
- Sentados en círculo conversamos en asamblea sobre las
danzas que bailamos al iniciar el mes de Julio.
- La docente dice: “Vamos hacer bailar los pañuelos de acuerdo
al ritmo de la música del Perú” (Costa, Sierra y Selva).
- Construimos las reglas para el juego.
 Escuchar la música.
 No vale chocar los pañuelos con el compañero.
 Solo bailan los pañuelos.
- Se entrega dos pañuelos a cada niño se enciende el equipo.
- Mueven los pañuelos en forma lenta – rápido de acuerdo al
ritmo.
- Se forman grupos de cuatro niños para que creen nuevos
movimientos con los pañuelos.
- Se invita a cada grupo a demostrar sus creaciones.
- Los demás imitan.
- Se forman dos grupos y marchan con sus pañuelos de un
lugar a otro.
- Guardan los materiales y dialogan sobre lo que hicieron.
- Se les entrega una hoja, para que dibujen lo que hicieron en el
patio.
Salida
Vestimenta
Productos
Láminas
Papelotes
Siluetas
TV
USB
Pañuelos
Ficha
Plumones
EVALUACIÓN:

SESIÓN N° 5
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Intención pedagógica del día: Que conozcan los símbolos
de la Patria
- Cada niño elige libremente el material con el que desea jugar.
- Se les muestra una lámina, en donde aparecen los símbolos
patrios.
- Preguntamos:¿Los conocen?, ¿Cómo se llaman?, ¿Que
representan?
- Presentamos cada símbolo diciendo: “Este es el Escudo, el
Himno y la Bandera del Perú”
- Se coloca en la pizarra un escudo grande.
- Han visto el escudo en algún lugar?, ¿Dónde?
- Observan el escudo y lo describen.
- Dialogamos sobre lo que representa la vicuña, el árbol de la
quina y la cornucopia en cada campo del escudo.
 La vicuña representa a la fauna peruana y es de fina
contextura, grácil y esbelta.
 El árbol de la Quina representa a la flora peruana y es
considerada como curativa del dolor humano y otorga el
simbolismo de magnanimidad. Se cuenta que en el
pasado curó de graves fiebres a la esposa del Virrey
Jerónimo Fernández de Cabrera.
 La Cornucopia derramando monedas simboliza la
riqueza minera peruana y señala la abundancia de
recursos que el Perú tiene.
- Se les entrega una hoja impresa con el escudo con los
campos vacíos.
- Pintan y completan de acuerdo al modelo.
- Otro símbolo de la patria es el himno nacional.
Materiales
del sector
Lámina
Escudo
Ficha
Tijera
LOS SIMBOLOS PATRIOS

Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Se les pregunta: ¿Sabes qué dice en la letra del Himno?
- Se coloca en el equipo el Himno Nacional, para que lo
escuchen.
- Dialogamos: ¿Les gustó? ¿Qué dice la letra? ¿Cómo
debemos cantarlo?
- En su letra habla de nuestra libertad y lo mucho que se luchó
para lograrla.
- Damos las recomendaciones para cuando cantemos el Himno
nacional:
 Quitándonos las prendas de la cabeza.
 Colocar la mano derecha en el pecho (corazón).
- Se coloca nuevamente el himno nacional.
- Parados y siguiendo las recomendaciones cantamos.
Plan lector
- Reunidos en asamblea, la docente pregunta: ¿Saben ustedes
cuándo es el cumpleaños del Perú?
- En el calendario cuentan los días que faltan para llegar al 28
de Julio.
- Se encierra el día 28 de Julio, para tener presente todos los
días.
- Se les narra una historia: “El cumpleaños del Perú”
- Responden a preguntas de comprensión:
 ¿Por qué desfilarían los niños?
 ¿Qué deberían llevar para el desfile?
 ¿Qué pasó con Claudia?
 ¿Quién le prestó una bandera?
 ¿Si tú tendrías dos banderas y tu amigo no tiene qué
harías?
- Se les entrega una ficha para que armen los nombres de los
símbolos patrios, utilizando sílabas.
- Lee cada nombre e identifica la cantidad de sonidos de cada
símbolo. Ejm.
Salida
Equipo
CD
Calendario
Ficha
EVALUACIÓN:
En el Jardín de Niños, se preparó un desfile por el
cumpleaños del Perú
Cada niño debería llevar una bandera, que haría en su
casa
Pero Claudia se olvidó, cuando la profesora pidió que
saquen sus banderitas, Claudia se puso a llorar.
Renzo su compañero, que había llevado dos banderas,
le prestó una.
Claudia y Renzo, desfilaron muy felices con sus
banderas.

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:
………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la
sesión:
……………………………………………………
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACIONAL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓNA LAACTIVIDAD EN TODAEL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
N° Nombres del estudiante
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO

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