LUZ MARY.docx

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : 303 Bagua
2. I.E : 16193
3. PROFESORA : Liliana Nuñez Piedra
4. EDAD : 3 Años
5. DURACIÓN : 14 de Octubre al 18 de Octubre.
6. DIRECTOR : Walter Eloy Zegarra Bautista.
7. SUB DIRECTOR : Isai Terrones Juape
C.M.0258947
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - AMAZONAS
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA - BAGUA
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Y PRIMARIA DE MENORES
Nº 16 193 - BAGUA
Una Educación en Valores
“COMPRENDO, LEO Y ME EXPRESO MEJOR”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 Los niños de la I.E.I N° 16193 del aula de 03 años “rayitos de sol” observaron
que el colegio está decorado por el mes morado. Ante esta situación hicieron
diferentes preguntas ¿pofesora poque el colecho esta asi?, ¿Qué colo es? Los
niños de 3 años en su mayoría presentan problemas de lenguaje y escaso
vocabulario por eso es necesario trabajar con ellos en estos aspectos que son
básicos para su expresión y comprensión oral. Ya que es importante fomentar
en los más pequeños el dialogo con mayor fluidez. Entonces surge la necesidad
de realizar con nuestros niños y niñas diferentes actividades. A través de las
actividades, integraremos situaciones lúdicas y significativas como: pintar,
dibujar, etc.
III PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Planificar las
actividades con los
niños.
- Ejercitar y mejorar
la expresión oral.
- Participan del taller
de teatro.
- Leen textos con
pictogramas.
- Dialogando con los
niños.
- Cantando.
- Realizando
ejercicios oro
faciales.
- Con creatividad y
espontaneidad.
- A través de
pictogramas.
- Para organizar y
establecer las
actividades a
realizar.
- Para ejercitar y
mejorar la expresión
oral.
- Para comprender
textos orales.
- Un papelote.
- Plumones.
- Diálogo.
- Escenario
- Libreto
- Textos con
pictogramas

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
C Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
- Participa en conversaciones
o escucha cuentos, leyendas
y otros relatos de la tradición
oral.
- Realiza ejercicios
orofaciales.
- Se expresan a través
de canciones.
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
texto escrito.
- Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará
el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
- Se anticipa a los
textos e ilustraciones
que se le presenta.
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos
- Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que
trabaja.
- Realiza producciones
artísticas con
creatividad.

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
P.S Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
- Participa en actividades
grupales poniendo en
práctica las normas de
convivencia y los límites que
conoce.
- Propone acuerdos de
convivencia y los
hace cumplir.
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
- Reconoce de manera
espontánea, a través de sus
acciones diarias, el amor y
cuidado que le brinda su
familia, como un indicio del
amor de Dios, y da inicio a
acciones como colaborar,
saludar, despedirse y
agradecer por propia
iniciativa.
- Escuchan la historia
del Hijo pródigo.
Psi. Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
- Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando
diferentes materiales.
- Mueve su cuerpo al
jugar libremente a
partir de su propia
iniciativa.
- Expresa sus
sensaciones y
cambios corporales al
terminar de jugar.

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Empatía Identificación
afectiva con el
padecimiento de
alguien y disposición
de aliviar o remediar
su sufrimiento.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieren.
IV. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
- Me expreso cantando y bailando.
- Tutoría:
- Digo la verdad cuando me
equivoco.
- Me divierto emitiendo
sonidos.
- El hijo pródigo.
- Reconociendo sonidos
onomatopéyicos.
- Juguemos a seguir
órdenes.
- Participamos del taller de
teatro
LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01
- Leemos textos con pictogramas.
Tutoría:
- Digo la verdad cuando me
equivoco.
- Realizamos lectura
con códigos.
- El Buen Samaritano.
- Leemos etiquetas
conocidas.
- Completamos oraciones.
- Día de la canción criolla.
- Jugando con los
trabalenguas.
V. TÉCNICA DE EVALUACIÓN:
 Observación
VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Ficha de observación
 Lista de cotejo.

SESIÓN N°01
1. TITULO : Me expreso cantando y bailando.
2. FECHA : Lunes 21 de octubre
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
- Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros
relatos de la
tradición oral.
- Se expresan
a través de
canciones.
-
4. PROPÓSITO DEL TALLER:
Psi Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
- Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando
diferentes materiales.
- Mueve su cuerpo al
jugar libremente a
partir de su propia
iniciativa.
- Expresa sus
sensaciones y
cambios corporales
al terminar de jugar.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Recibimos a los niños con amabilidad.
Juego libre en los Sectores
- Los niños juegan libremente.
Intención Pedagógica del Día
- Que los niños se expresen cantando y bailando.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Ejecución del Proyecto:
Antes del Discurso

Desarrollo
Cierre
Rutinas
- Nos organizamos con los niños y nos sentamos en asamblea.
- Presentamos a los niños una caja misteriosa, motivamos a los niños a
inferir sobre su contenido.
- La maestra realiza algunas preguntas motivadoras: ¿Qué crees que hay
dentro?
- Mediante lluvia de ideas los niños se anticipan al contenido y dan
sugerencias.
- Movemos la caja haciendo sonar, damos un indicio de su contenido los
niños vuelven a sugerir lo que tiene la caja en su interior.
- Mostramos a los niños lo que hay en la caja. ¿Se parece a lo que
pensaste? ¿Qué podemos hacer con ellos? ¿Pará qué se usan los
instrumentos musicales?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy día aprenderán a
expresarse a través de cantos y bailes.
Durante el Discurso
- Los niños se expresan con sus instrumentos musicales con entusiasmo,
algunos niños bailan al ritmo de la música.
- Cantamos con los niños una canción:
- Se puede nombrar los instrumentos musicales que tenemos o mencionar
los que los niños van sugiriendo haciendo la onomatopeya de dicho
instrumento mencionado.
- Los niños siguen el ritmo de las canciones acompañados con los
instrumentos musicales, palmadas y con los pies.
Después del Discurso
- Junto con los niños identificamos las acciones que les permitieron
expresarse espontáneamente.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué hicimos primero? ¿Y después?
- Los niños expresan lo que más les gustó hacer y lo comentan entre
todos.
- Proponemos a los niños elaborar otros instrumentos musicales: tales
como: un palo de lluvia, panderetas, maracas, etc.
- Los niños elaboran sus instrumentos musicales con creatividad.
- En fichas: Observa y describe la imagen. Reconoce los instrumentos
musicales y los nombra. Colorea los instrumentos musicales.
- ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Cómo te
sentiste al participar del trabajo? ¿Para qué sirve lo que aprendiste?
Actividades de recreo, aseo y refrigerio
- Llevamos a los niños a los servicios higiénicos para su aseo respectivo.
- En el aula, los niños se disponen a comer sus alimentos.
- Los niños se disponen a jugar espontáneamente en el patio.
- Los niños proponen algunos juegos.
Caja
Diálogo
Instrumento
s musicales
Canción
Diálogo
Diálogo
Tubo de
agua
Arroz,
Chapas,
Alambre
Loncheras
Patio
Un osito va en tren, va en
tren 2v, ese osito toca el
tambor 2v
Luego aumentamos a 2, 3...
Cambiando los instrumentos
musicales.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Momentos Actividades Recursos
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Asamblea
Exploración del
material
Calentamiento
Expresividad
motriz
Relajación
Verbalización
- Nos dirigimos ordenadamente al patio, sentados en
media luna realizamos la asamblea y establecemos las
normas para jugar.
- Delimitamos el espacio de juego.
- Se presentan los materiales que utilizaremos para el
taller de psicomotrocidad como : pelotas y ula ula.
- La docente indicara a los niños en que consistirá el
juego.
- Los niños levantaran la pelota hacia arriba hacia abajo
luego los niños se colocaran frente a frente sentados
en el piso y lanzaran la pelota a su compañero.
- Se colocaran las ulas ulas en el piso y los niños
saltaran dentro de ellas.
-Invitamos a colocarse a los niños de cubito dorsal
colocando sus manos sobre su pecho para sentir su
respiración por 3 minutos, para lograr la relajación de
los niños y recuperar su ritmo cardiaco.
-Terminado el taller de psicomotricidad regresamos al
aula.
- Proponemos dibujar su experiencia en una pizarra
acrílica con plumón.
- Dialogamos espontáneamente sobre su experiencia de
psicomotriz.
Actividades permanentes de salida:
- Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus
pertenencias.
- Nos despedimos cariñosamente y le decimos que
mañana los esperamos con mucha alegría.
Normas
pelotas,
Pizarras
acrílicas
Plumones
Fichas

CANTEMOS
 Aprende y canta la canción, menciona de qué animalito de habla en la canción.
 Colorea la imagen que corresponde a la canción.

CANTEMOS
 Aprende y canta la canción, menciona de qué animalito se habla en la canción.
 Colorea la imagen que corresponde a la canción.

CANTEMOS
 Aprende y canta la canción, menciona de quién se habla en la canción.
 Tacha con un (X) la imagen que no corresponde a la canción.

LISTA DE COTEJO
Fecha : Lunes 21 de octubre
N° Nombres del estudiante
Área: Comunicación
Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad:
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
estratégica.
texto oral.
Desempeño:
Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Propósito de la sesión:
Nos expresamos cantando y bailando.
SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

PROYECTO N°2
SESIÓN N°2
1. TITULO : Me divierto emitiendo sonidos
2. FECHA : Martes 22 de octubre
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
- Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros
relatos de la
tradición oral.
- Reconocen e
identifican
diferentes
sonidos
cotidianos.
-
P.S
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños grupos.
- Propone y
cumple
acuerdos
establecidos.

P.S Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
- Reconoce de
manera
espontánea, a
través de sus
acciones diarias, el
amor y cuidado
que le brinda su
familia, como un
indicio del amor de
Dios, y da inicio a
acciones como
colaborar, saludar,
despedirse y
agradecer por
propia iniciativa.
-
- Conocer la
historia del Hijo
Pródigo.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparamos unas
medallas de colores.
- Preparamos unas figuras
de objetos que emiten
sonidos.
- Medallas
- Siluetas de objetos
- 1 hora
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
- Recepción de niños..
- Saludo a Dios.
- Que los niños se diviertan emitiendo y
reconociendo sonidos.
Juguetes 15 min.
60 min.
Inicio
Antes del Diálogo
- Nos organizamos con los niños y nos sentamos
en asamblea.
15 min.

Desarrollo
- Presentamos a los niños unas medallas de
colores, motivamos a los niños a escoger una
medalla de su color favorito.
- Los niños escogen un color de medalla y se la
colocan.
- Luego presentamos unas imágenes de algunos
animales y objetos que emiten sonidos: campana,
tambor, carro, gato.
- Los niños se anticipan a los hechos y deducen lo
que haremos.
- Preguntamos a los niños ¿Qué podemos hacer
con ellos? ¿En qué se parecen los dibujos de las
tarjetas?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy día
reconocerán y emitirán sonidos cotidianos.
Durante el Diálogo
- Hacemos relacionar las imágenes con un color
específico:
- Los niños relacionan la imagen con el color que le
corresponde e identifican el que les corresponde
a cada niño:
 A Juan le tocó el color rojo del tambor.
 A Dayana le tocó el color celeste de la campana.
 A Dayiro le tocó el color café del carrito…
- Los niños reconocen y emiten el sonido que
realizan cada uno.
- La maestra sugiere a los niños agruparse los que
emiten el mismo sonido ¿Cómo podremos
hacerlo?
- Los niños hacen propuestas y la maestra toma
nota de ellas en un papelote.
- Hacemos votación y elegimos la más votada.
- Los niños se agrupan los que tienen el mismo
sonido: todos los que dicen miau miau, todos los
que dicen tolón tolón…
- Pedimos a los niños enunciar otros objetos o
animales que emiten sonidos diferentes.
- Preguntamos a los niños ¿Nosotros las personas
emitimos sonidos? ¿Cuáles?
- Los niños emiten sonidos con su boca, con sus
manos, con sus pies, etc.
Después del Diálogo
- Junto con los niños identificamos las acciones que
les permitieron expresarse espontáneamente.
Medallas de
colores
Imágenes de:
Campana, perro,
gato, oveja, etc.
Diálogo
Diálogo
Pizarra
Plumones
30 min.

Cierre
Rutinas
- Preguntamos a los niños: ¿Qué hicimos primero?
¿Y después?
- Los niños expresan lo que más les gustó hacer y
lo comentan entre todos.
- Presentamos a los niños unas imágenes,
observan y repiten las praxias oro faciales:
- En fichas: Escucha el sonido con atención y luego
encierra a la figura que le corresponde.
- ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que más te gustó
hacer? ¿Cómo te sentiste al participar del trabajo?
¿Para qué sirve lo que aprendiste?
- Los niños se disponen a jugar espontáneamente en
el patio.
- Llevamos a los niños a los servicios higiénicos para
su aseo respectivo.
- En el aula, los niños se disponen a comer sus
alimentos.
Tarjetas
Fichas
Patio
Loncheras
15 min.
35 min.
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Momentos Actividades Recursos Tiempo
INICIO
DESARROL
LO
CIERRE
VER
JUZGAR
ACTUAR
- Sentados en media luna nos
disponemos con los niños a
observan un video: El Hijo
Prodigo
- https://www.youtube.com/watch?
v=vgAtzFw1wgw
- Preguntamos a los niños ¿De
qué trataba el video? ¿Qué hizo
el hijo? ¿Qué le sucedió? ¿Qué
pasó al final? ¿Cómo debemos
comportarnos con nuestros
padres?
- Mediante lluvia de ideas los niños
comentan sobre la historia del
Hijo Pródigo.
- Comentamos con los niños sobre
la importancia de ser buenos
hijos con nuestros padres,
respetarlos y cuidarlos porque
ellos nos aman mucho.
- En fichas: Ordena las secuencias
de la historia colocando el
número que le corresponde.
Proyector
multimedia
Diálogo
Fichas
Fichas

Secuencia
Didáctica
Actividades permanentes de
salida:
- Los niños pintarán una estrellita
en su ficha de tutoría solo si
dijeron siempre la verdad.
- Ayudamos a los niños a alistarse,
guardan sus pertenencias.
- Nos despedimos cariñosamente y
le decimos que mañana los
esperamos con mucha alegría.

PRAXIAS OROFACIALES
 Observa las imágenes y repite las praxias oro faciales.

ME DIVIERTO EMITIENDO SONIDOS
 Observa las imágenes.
 Escucha el sonido con atención y luego encierra a la figura que le corresponde.

EL HIJO PRÓDIGO
 Observa y colorea las escenas.
 Ordena las secuencias de la historia colocando el número que le corresponde.

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : …………………………………………………………
Aula:……………………………………………………………………………….
Fecha : Martes 22 de octubre
Propósito de la
sesión:
Me divierto emitiendo sonidos.
Área Comunicación
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Desempeño Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos
de la tradición oral.
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
……………………………………………………………………………………………………………
……….
……………………………………………………………………………………………………………
……….
……………………………………………………………………………………………………………
……….

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
Capacidad:
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
estratégica.
texto oral.
Desempeño:
Me divierto emitiendo sonidos.
SI NO

PROYECTO N°2
SESIÓN N°3
1. TITULO : Reconociendo sonidos onomatopéyicos
2. FECHA : Miércoles 23 de octubre
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
- Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros
relatos de la
tradición oral.
- Reconocen e
identifican
diferentes
sonidos
onomatopéyicos.
P.S
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños grupos.
- Propone y
cumple
acuerdos
establecidos.

C Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Explora por
iniciativa propia
diversos materiales
de acuerdo con
sus necesidades e
intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de
los materiales con
los que trabaja.
- Realiza
producciones
artísticas con
creatividad.
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparamos una canción
motivadora.
- Preparar tarjetas de
animales.
- Preparar fichas para
todos.
- Canción
- Tarjetas
- Fichas
- 1 hora
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Que los niños reconozcan sonidos
onomatopéyicos.
Juguetes 15 min.
60 min.
Inicio
Antes del Diálogo
- Nos reunimos con los niños cantando una canción:
Medallas de
colores
15 min.

Desarrollo
Cierre
- Al terminar la canción preguntamos Quiénes se
reunieron en la granja?
¿Cómo crees que se reúnen los patos? ¿Y las
gallinas?
- Mediante lluvia de ideas los niños se anticipan a
las actividades propuestas.
- Les presentamos el tema de hoy: Los sonidos
onomatopéyicos.
que haremos.
- Preguntamos a los niños ¿Qué podemos hacer
con ellos? ¿En qué se parecen los dibujos de las
tarjetas?
reconocerán sonidos onomatopéyicos.
Durante el Diálogo
- Presentamos diversas tarjetas de animales, los
niños reconocen los animales que emiten
sonidos.
- Salimos al patio y se colocaran tarjetas pares de
diferentes animales.
- Los niños de agrupan por parejas y cada pareja
toma dos tarjetas en las que aparecen la imagen
y el sonido onomatopéyico de los animalitos.
- En parejas, los niños adivinan y se reconocen por
el sonido que emiten.
- Luego se les vendan los ojos a todos los niños
con pañoletas y se les pide que se mezclen unos
con otros.
- Se les pide que ningún niño puede hablar, solo
puede hacer el sonido del animalito que les tocó.
- Cuando la docente indica todos deberán de emitir
el sonido del animal que estaba en la tarjeta que
les tocó.
Imágenes de:
Campana, perro,
gato, oveja, etc.
Diálogo
Diálogo
Pizarra
Plumones
Tarjetas
30 min.
15 min.
En la granja de mi tío
En la granja de mi tío ia ia oh
Hay pollitos que hacen pio ia ia oh
Con un pio aquí con un pio allá
Pio pio sin parar (repetir todo
En la granja de mi tío ia ia oh
Hay patitos que hacen cuac ia ia oh
Con cuac aquí con un cuac allá
Cuac cuac sin parar (repetir todo)
Cambiamos diferentes animalitos…

Rutinas
- Deberán escuchar atentamente a todos los niños
y reconocer cuál es su pareja al escuchar el
sonido onomatopéyico del animal que es su
pareja.
- Tratamos de ayudar a los niños a orientarse.
Una vez que todos encontraron a sus parejas se
quitan las pañoletas y comprueban si es que no
se equivocaron a la voz de 3 todos vuelven a
hacer el sonido de los animales y se emparejan
correctamente
- Junto con los niños identificamos las acciones
que les permitieron expresarse
espontáneamente.
¿Y después?
- En fichas: Reproduce el sonido onomatopéyico
de cada uno de estos animales.
- Encierra en una cuerda a los animales que no
emiten sonidos.
hacer? ¿Cómo te sentiste al participar del
trabajo? ¿Para qué sirve lo que aprendiste?
- Los niños se disponen a jugar espontáneamente
en el patio.
- Llevamos a los niños a los servicios higiénicos
para su aseo respectivo.
alimentos.
Fichas
Patio
Loncheras
35 min.
ACTIVIDAD GRAFICOPLÁSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio
Desarrollo
Cierre
Motivación
Exploración
del Material
- Nos sentamos haciendo un círculo
con los niños, en asamblea
proponemos algunos acuerdos.
- Presentamos a los niños unas
máscaras y antifaces de algunos
animalitos.
- Los niños observan y eligen el
modelo que más les gusta.
Acuerdos
Cartulinas
Retazos de
tela,
Retazos de
Microporoso
Silicona etc.
Diálogo

Secuencia
Didáctica
Ejecución
Verbalización
Rutinas
- Los niños observan y eligen el
material para elaborar sus
máscaras.
- Ponemos a disposición de los
niños diferentes materiales para
elaborar y decorar sus máscaras.
el buen uso que les daremos al
material de trabajo, que les
avisaremos anticipadamente para
que puedan culminar su trabajo
sin problemas.
- Los niños elaboran sus máscaras
con el material elegido con
creatividad.
- Como lo habíamos acordado,
avisamos a los niños que ya nos
falta poco para culminar.
- Al terminar la actividad los niños
se disponen a guardar el material
elegido y luego se colocan en un
círculo para hacer la asamblea.
- Preguntamos a los niños ¿Cómo
se sintieron durante la actividad?
¿Qué les agradó más?
salida:
- Los niños pintarán una estrellita en
su ficha de tutoría solo si dijeron
siempre la verdad.
- Nos despedimos cariñosamente y le
decimos que mañana los

SONIDOS ONOMATOPÉYICOS
 Observa con atención la lámina.
 Escucha el sonido onomatopéyico de diferentes animales y pega los animales en el orden que
los escuchaste.

SONIDOS DE LA NATURALEZA
 Marca con una (X) en la imagen que representa el sonido que más te gustó escuchar.

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:
………………………….
Fecha : Miércoles 23 de octubre
Propósito de la
sesión:
Reconociendo sonidos onomatopéyicos
Área Comunicación
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
……………
……………………………………………………………………………………………………………
……………

……………………………………………………………………………………………………………
……………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
Capacidad:
cohesionada.
estratégica.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Desempeño:
Reconociendo sonidos onomatopéyicos.
SI NO

PROYECTO N°2
SESIÓN N°4
1. TITULO : Juguemos a seguir órdenes.
2. FECHA : Jueves 24 de octubre
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
- Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros
relatos de la
tradición oral.
- Siguen órdenes
sencillas con
ritmo.
P.S
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños grupos.
- Propone y
cumple
acuerdos
establecidos.

C Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Representa sus
ideas acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
Participa de obras
teatrales con
entusiasmo.
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparamos una canción
motivadora.
- Preparar tarjetas de
acciones y colores.
- Preparar fichas para
todos.
- Canción
- Tarjetas
- Fichas
- 1 hora
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
Los niños juegan libremente.
Que los niños sigan órdenes sencillas con ritmo.
Juguetes 15 min.
60 min.
Inicio
Antes del Diálogo
- Nos reunimos con los niños cantando una
canción:
Canción
15 min.

Desarrollo
Cierre
Rutinas
- Cantamos la canción varias veces para que los
niños reconozcan las palabras que se repiten.
Proponemos a los niños hacer algunos sonidos o
movimientos: aplaudiendo zapateando,
chasqueando los dedos.
- Los niños cantan la canción que les enseñamos
con los movimientos que le agregamos.
que haremos.
seguiremos órdenes sencillas con ritmo.
Durante el Diálogo
- Los niños crean algunos sonidos con su cuerpo y
los codifican.
Por ejemplo palmear de color rojo, zapatear de
color azul, golpear la mesa de color verde.
- Luego mostramos unos carteles de los mismos
colores seleccionados y los niños las relacionan
con dichas acciones(como una secuencia rítmica)
- Los niños realizan lectura de imágenes de
izquierda a derecha siguiendo con el dedo y
marcando el ritmo según lo que indica.
- En grupo los niños crean otros ritmo gramas: sale
adelante el primer grupo y realiza su ritmo grama
todos observan y ejecutan las indicaciones luego
salen de igual manera los otros grupos.
- Junto con los niños identificamos las acciones
que les permitieron expresarse
espontáneamente.
¿Y después?
- En fichas: Observa cada fila y reproduce los
sonidos
Diálogo
Imágenes
Carteles de
colores
Diálogo
Fichas
Patio
Loncheras
30 min.
15 min.
35 min.
Debajo de un botón
Debajo un botón ton ton
Que encontró Martín tin tin
Había un ratón ton ton
Hay que chiquitín tin tin…
…

en el patio.
alimentos.
TALLER DE EXPRESION ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
INICIO
Desarrollo
Cierre
Motivación
Exploración
del Material
Ejecución
Verbalización
Rutinas
- Presentamos a los niños sus
máscaras y antifaces de algunos
animalitos que habían elaborado.
- Los niños observan y se ponen
sus máscaras y antifaces.
- Proponemos a los niños crear una
obra teatral con sus personajes
elaborados.
sin problemas.
- Creamos con los niños una obra
teatral asignando personajes.
- Elaboramos invitaciones para
nuestros papitos para que asistan
a nuestra obra teatral.
Acuerdos
Máscaras
Antifaces
Invitaciones
Crayones
Diálogo

Secuencia
Didáctica
salida:
siempre la verdad.

JUGUEMOS A SEGUIR ÓRDENES
 Observa y describe la lámina.
 Observa cada fila y reproduce los sonidos.

RITMOGRAMAS
 Toca el ritmo grama y crea otro ritmo grama.

RITMOGRAMAS
 Toca y completa los ritmo gramas. Colorea.

CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Fecha : Jueves 24 de octubre
Propósito de la
sesión:
Juguemos a seguir órdenes
Área Comunicación
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
……………
……………………………………………………………………………………………………………
……………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
Capacidad:
cohesionada.
estratégica.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Desempeño:
Juguemos a seguir órdenes.
SI NO

PROYECTO N°2
SESIÓN N°5
1. TITULO : Participamos del taller de teatro
2. FECHA : Viernes 25 de octubre
C
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Explora por
iniciativa propia
diversos materiales
de acuerdo con
sus necesidades e
intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de
los materiales con
los que trabaja.
- Realiza el
escenario para
su obra teatral.
P.S
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños grupos.
- Propone y
cumple
acuerdos
establecidos.
C Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales usando
diferentes
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
- Participa de
obras teatrales
con entusiasmo.

necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparamos siluetas que
complementarán nuestro
escenario.
- Preparar pistas musicales
por personajes
- Siluetas
- Pistas musicales
- 1 hora
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Que los niños participen del taller de teatro.
Juguetes 15 min.
60 min.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Antes
- Sentados en media luna, nos organizamos con
los niños y comentamos lo que necesitamos para
nuestra obra teatral.
que haremos.
elaboraremos el escenario para nuestra obra
teatral.
Durante
- Mediante lluvia de ideas los niños comentan lo
que se necesita para nuestra obra teatral.
- Los niños se organizan y se reparten roles:
algunos elaboran flores, otros pintan el fondo: el
cielo, otros pintan la casita de los niños, otros
alistan el vestuario para los niños.
- Los niños decoran el escenario con creatividad.
Después
¿Y después?
Diálogo
Pizarra
Plumones
Siluetas
Retazos de
papeles
Escenario
Diálogo
Patio
15 min.
30 min.
15 min.

Rutinas - Los niños se disponen a jugar espontáneamente en
el patio.
su aseo respectivo.
alimentos.
Loncheras 35 min.
TALLER DE EXPRESION ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
INICIO
DESARROL
LO
CIERRE
Motivación
Exploración
del Material
Ejecución
Verbalización
Rutinas
- Presentamos a los niños sus
máscaras, antifaces y trajes de
algunos animalitos que habían
elaborado.
- Los niños observan y se ponen
sus máscaras y antifaces con
ayuda de sus mamitas.
- Los niños participan de una obra
teatral con sus personajes
elaborados.
- Los niños participan del teatro
según las pistas musicales que ya
conocen, van saliendo según la
música que le corresponde a cada
personaje.
salida:
siempre la verdad.
Acuerdos
Máscaras
Antifaces
Trajes
Escenario
Pistas
musicales
Diálogo
Fichas

Secuencia
Didáctica

 Pinta y decora el antifaz de abejita, luego pégalo en una cartulina.

 Pinta y decora el antifaz de mariquita, luego pégalo en una cartulina.

 Pinta y decora el antifaz de araña, luego pégalo en una cartulina.

 Pinta y decora el antifaz de mariposa, luego pégalo en una cartulina.
Cuento: “UNA HISTORIA MÁGICA”

Introducción: Pista musical 1
Entran las mariquitas bailando, y bailan en ronda con el árbol.
Mariquitas: Hola arbolito mágico, juguemos, juguemos…
Mariquita 1: El arbolito mágico ya no se mueve
Mariquita 3: Es que ya está amaneciendo
Mariquita 1: Pronto saldrá el sol, juguemos a las escondidas
Mariquita 2 y 3: Si, si, si, yo cuento, yo cuento
Mariquita 1: ¡No! Yo cuento
Mariquita 2 y 3: Ahhh, que cuente ella
Mariquita 1 (empieza a contar) 1,2,3,4…
Mariquita 2 y 3 (se esconden) Una para cada lado
Mariquita 2: Nadie nos está buscando, (3 veces )
Mariquita 3: Con lo distraída que es, mejor la buscaremos nosotros.
Mariquita 2: Está bien, tu por acá y yo por allá.(salen a buscar a la mariquita)
Pista musical 2
En eso la mariquita 2 la encuentra y grita.
Mariquita 2: ¡Ay! Ayuda, ayuda
Mariquita 3 ¿Dónde está?
Mariquita 2: Aquí, aquí
Las dos mariquitas hacen lo posible por jalarla de los pies
Mariquita 2 y 3: Y ahora quién nos ayudará, ummm, ajá, los abejorros
Entran volando los abejorros
Pista musical 3
Abejorros: ¿Para qué detienen nuestro vuelo? ¿quién está en el suelo?
Mariquitas: Nuestra hermanita, ayúdennos
Abejorro 1: A ver mira tú
Abejorro 2: Sale volando y la examina (hace un gesto con el dedo)
Mariquita 2 y 3: ¿Comooo?
Abejorro 2: Ya fue (las mariquitas lloran)
Abejorro 2: Regresa a su sitio
Abejorro 1 (Manda al abejorro 3)a ver mira tú,
Abejorro 3: La examina y mirando a las mariquitas y abejorros dice: más o menos.
Abejorro 1: Iré yo, la examina y dice: vive vive (comienza la discusión)
Abejorro 1: Vive, vive
Abejorro 2: No, muere, muere
Abejorro 3: Más o menos, repiten varias veces y discuten
Mariquitas: ¡Basta! Nos van a ayudar sí o no
Abejorros: ¡No! No somos médicos, somos abejorros y se van
Mariquitas: ¿Quién nos ayudará? Ummm ¡las abejitas! Llaman a las abejitas
Pista musical 4
Salen las abejitas, una a una se agacha y la examinan. Somos trabajadoras,
ordenadas y limpiecitas, ¿para qué nos llamaron?
Mariquitas: Para que ayuden a nuestra hermanita.
Abejitas: ¿Tiene así una semana?

Mariquitas: ¡No! Solo desde esta mañana
Abejita 1: A ver la revisaré (la examina con su manito) hoy no puede ser, esto es
extraño
Mariquitas: Pero que sucede
Abejita 1: No lo sé, a ver mira tú
Abejita 2: No lo sé, ustedes que tienen más experiencia, ¿dígannos qué tiene?
Abejita 3 y 4: Pero yo por aquí veo lo mismo que ustedes.
Las mariquitas molestas dicen ¿pero qué sucede? Parecen políticas hablan mucho
pero no dicen nada
Abejitas: Ella está en peligro
Mariquitas: Queeeeee
Abejitas: Ella está en peligro tiene sangre de araña en su cuerpo.
Mariquitas: Pero si nosotras somos amigas de las arañas.
Abejitas: Pero la que hizo eso no es muy amigable que digamos.
Mariquitas: Y que van a hacer
Abejitas: ¿Nosotras? Ummmm. Vamos antes que vengan las arañas
Mariquitas: Nada más
Abejitas: Exactamente nada más, nosotras no somos enfermeras, somos abejitas
Mariquitas: Ustedes son unas flojas
Abejitas: ¿Qué cosa? Somos trabajadoras, ordenadas y limpiecitas (se van creídas
en orden)
Mariquita 2: Y ahora ¿quién nos ayudará?
Mariquita 3: Solo el árbol mágico podría hacer algo, pero pronto amanecerá
Mariquita 2: Entonces la dejamos aquí y que el árbol la vea.
Mariquita 3: Sí, nosotras regresamos más tarde
Mariquitas: Chau hermanita (tristes)
Los niños Salen de la casita
Niña: Hora de dormir Enrique
Niño: Sí Fernanda, pero quiero mirar un ratito por la ventana
Niña: ¡No! Es hora de dormir además se puede entrar un monstruito o entrar un
fantasma
Niño: No me hables de fantasmas que me da miedo
Niña: No tengas miedo, yo estoy aquí para salvarte, ahora duerme (se echan y el
árbol comienza a moverse)
Árbol: Mariquita se asusta y regresa a su sitio. Salen los arácnidos
Pista musical 5
Arácnidos: Somos los arácnidos algunos nos llaman arañas pero nosotros somos los
arácnidos (rudos)
Una sola mariquita no alcanza para nuestro apetito voraz, volveremos por las
demás, tenemos nuestras tenazas para cumplir con nuestras amenazas. Somos los
arácnidos algunos nos llaman arañas pero nosotros somos los arácnidos (y se van)
Árbol: ¿Qué voy a hacer, quién me podrá ayudar? Que es lo que veo, una casa, toc
toc
El niño se asusta y se cae
El niño dice Fernanda hay un árbol tocando allá afuera.

Niña: ¿Qué hablas, Enrique, eso te pasa por comer muchos chicles anoche.
Duerme. Toc toc
Niña: Enrique creo que hay alguien en el jardín.
Niño: ¿Qué podrá ser? Los fantasmas no tocan las puertas. Vamos
Árbol: Hola niños, ellos se abrazan y gritan ¡Mamá!, el árbol les dice hola amiguitos
no se asusten soy el árbol mágico de esta casa y vine a pedirles ayuda por que unos
arácnidos están atacando a las mariquitas, todo esto pasó por que…
Niños: Ohhhh
Árbol: Ayudenme por favor, necesito agua y solo ustedes pueden ayudarme.
Los niños fueron por agua, al ver a los arácnidos dijeron: al ataque.
La mariquita despertó de su desmayo, ya se sentía mejor, el árbol explica a todas
las consecuencias del calentamiento global y el mal uso de los insecticidas.
De esta manera todos prometemos cuidar el Medio Ambiente conservándolo limpio y
saludable.
Los animalitos se van retirando despidiéndose del público,
Pista Musical 6
FIN

CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Fecha : Viernes 25 de octubre
Propósito de la
sesión:
Participamos de nuestra obra teatral.
Área Comunicación
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Desempeño Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos.
01
02
03
04
05
06
07
08
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17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
……………
……………………………………………………………………………………………………………
……………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Viernes 25 de octubre
Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Desempeño:
Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos.
Participamos de nuestra obra teatral.
SI NO

PROYECTO N°2
SESIÓN N°6
1. TITULO : Leemos textos con pictogramas
2. FECHA : Lunes 28 de octubre
C
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través
de un adulto).
- Se anticipa a los
textos e
ilustraciones que
se le presenta.
P.S
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños grupos.
- Propone y
cumple
acuerdos
establecidos.
C
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales usando
diferentes
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
los títeres etc.).
- Baila disfrutando
la música que
escucha,
creando sus
propios pasos.

necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparamos textos con
pictogramas.
- Preparamos imágenes del
texto.
- Papelotes
- Imágenes
- ½ hora
Secuencia
Didáctica
Rutinas
- Actividades Permanentes de Entrada:
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Que los niños lean textos con pictogramas.
15 min.
60 min.
Inicio
Desarrollo
en asamblea.
- Preguntamos a los niños ¿Qué cuentos conocen?
¿Quién se los contó? ¿Les gusta los cuentos?
vamos a leer textos con pictogramas.
- Determinamos algunas normas que pondrán en
práctica durante la sesión.
Antes de la Lectura
- Colocamos en la pizarra el título y algunas
imágenes de los personajes. Ej:
- Preguntamos a los niños. ¿De qué crees que
trata el texto?
- La maestra anota sus respuestas en un extremo
de la pizarra.
Durante la Lectura
- Colocamos el texto en la pizarra y lo leemos en
voz alta.
- Los niños escuchan con atención el texto que
leerá la maestra.
Diálogo
Normas
Imágenes
Pizarra
Plumones
Papelote
15 min.
30 min.

Cierre
Rutinas
- Cuando mencionamos las palabras que están
representadas en las imágenes, lo hacemos con
cierto énfasis.
- Pedimos a los niños que se acerquen al papelote
y encierren con un círculo dichas palabras en el
texto.
- Después de la Lectura
¿Y después?
- Los niños expresan lo que más les gustó del texto
y lo comentan entre todos.
- Pedimos a un niño voluntario para que nos
cuente con sus palabras los textos leídos.
- En fichas:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que
más te gustó hacer? ¿Cómo te sentiste al
participar del trabajo? ¿Para qué sirve lo que
aprendiste?
- Actividades de recreo, aseo y refrigerio
en el patio.
alimentos.
Diálogo
Patio
Loncheras
15 min.
35 min.
ACTIVIDAD LITERARIO MUSICAL
Secuencia
Didáctica
Inicio
Desarrollo
Cierre
Planificación
Exploración
del material
Escucha activa
e
internalización
Expresión
musical
Verbalización
- Sentados en media luna los niños
conocen el espacio de trabajo y
las normas del taller.
sin problemas.
- Primero les ponemos “Festejo” a
los niños, ellos deberán moverse
al ritmo de la música utilizando el
material elegido.
- Luego les ponemos otro tipo de
música “Shipibo”, de igual
manera; ellos deberán moverse
al ritmo de la música, utilizando el
material elegido.
Normas
Diálogo
Radio
USB
Telas,
pañuelos,
títeres
Diálogo
Fichas
15 min.
30 min.
15 min.
10 min.

Secuencia
Didáctica
¿Qué música les agradó más?
¿La primera o la segunda? ¿Qué
música les gustaría bailar la
próxima vez?
salida:

EL PERRO BOBBY
 Lee el pictograma con ayuda de tu maestra .
El cuida a los
Al se le ocurrió una broma
Al la le picó,
Al la le jalo
Una al le arrancó
Todos los no quisieron jugar con
él
El se puso
El hablo con él y le dijo que les pida
disculpas;

Los demás lo perdonaron
Y muy todos jugaron
 Lee el pictograma con ayuda de tu profesora.C

CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Propósito de la
sesión:
Leemos textos con pictogramas.
Área Comunicación
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Desempeño Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de
las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que
realiza.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
……………
……………………………………………………………………………………………………………
……………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna
Capacidad:
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño:
Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
Leemos textos con pictogramas..
SI NO

PROYECTO N°2
SESIÓN N°7
1. TITULO : Realizamos lectura con códigos.
2. FECHA : Martes 29 de octubre
C
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
mismo o a través
de un adulto).
- Se anticipa a los
textos e
ilustraciones que
se le presenta.
P.S
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños grupos.
- Propone y
cumple
acuerdos
establecidos.
P.S Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
- Reconoce de
manera
espontánea, a
través de sus
acciones diarias, el
amor y cuidado
que le brinda su
familia, como un
indicio del amor de
Dios, y da inicio a
acciones como
colaborar, saludar,
despedirse y
agradecer por
propia iniciativa.
- Conocer la
historia del Hijo
Pródigo.

necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparamos el juego
escaleras y serpientes en
material durable, si se
pudiera hacerlo pintar en
el piso.
- Preparar las instrucciones
en un papelote.
- Preparar fichas retadoras
para los niños.
- Patio, pintura
- Microporoso, cinta para
plastificar
- Papelote
- Fichas
- 2 horas
Secuencia
Didáctica
Rutinas - Actividades Permanentes de Entrada:
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Que los niños realicen lectura con códigos
Juguetes 15 min.
60 min.
Inicio
en asamblea.
- Proponemos a los niños salir al patio a jugar:
escaleras y serpientes ¿Podremos hacerlo?
¿Cómo se juega? ¿Les gusta jugar?
vamos a realizar lectura con códigos.
Antes de la Lectura
- Explicamos el juego a los niños:
 El juego se realiza por grupos.
 Utilizaremos un dado para poder avanzar.
 Al avanzar por el camino encontraremos
ciertas dificultades de debemos superarlas
pero debemos cumplirlas haciendo lectura de
códigos.
 Termina de jugar un equipo y sigue el otro
equipo.
Patio
Normas
Diálogo
15 min.

Desarrollo
Cierre
- Nos organizamos con los niños para realizar el
juego.
- Según la cantidad de niños se preparará otro
juego para que los niños no se cansen esperando
su turno.
que haremos.
- En el juego, algunos casilleros tienen códigos que
los niños deben leer e interpretar:
Pierde un turno
Avanza dos casilleros
Sube hasta donde termina la
escalera
Baja hasta donde termina la
serpiente
- Durante la Lectura
- Los niños leen las instrucciones para quedar claro
el juego.
- Los niños se disponen a jugar respetando las
reglas del juego.
- Los niños juegan leyendo e interpretando los
códigos.
- La maestra interviene en los juegos con los niños
si es necesario.
¿Y después?
- Presentamos a los niños unas imágenes,
observan y asocian cada imagen con su signo,
Diálogo
Papelote de
instrucciones
Dados
Tarjetas
30 min.
15 min.

Rutinas
verbalizando: sol es una raya, flor es dos rayas,
mesa es una cruz.
- Luego los niños dibujan los signos que le
corresponden a cada imagen.
- En fichas: Observa el modelo y traza el código
según corresponda.
- Los niños se disponen a jugar espontáneamente en
el patio.
su aseo respectivo.
alimentos.
Fichas
Patio
Loncheras
35 min.
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio
Desarrollo
Cierre
Ver
Juzgar
Actuar
- Sentados en media luna nos
disponemos con los niños a
escuchar una linda historia con
ayuda de láminas.
- Preguntamos a los niños ¿De
qué trataba la historia? ¿Qué le
pasó al hombre? ¿Al final, quién
lo ayudó? ¿Por qué debemos
ayudar? ¿A quiénes debemos
ayudar?
- Mediante lluvia de ideas los niños
comentan sobre la historia del
Buen Samaritano.
la importancia de ser buenos,
Láminas
Diálogo
Fichas
Retazos de
tela,
pegamento
Colores
Fichas

Secuencia
Didáctica
solidarios, empáticos para con
nuestro prójimo.
- En fichas: Pega retazos de tela
en la ropa del Buen Samaritano.
Colorea.
salida:
Nota:
Pedimos a los padres de familia
enviar para mañana algunas
etiquetas conocidas por los niños.





 Lee con ayuda de los códigos y sigue indicaciones.
Unir Pintar Cortar Pegar

 Nombra los elementos que aparecen en las imágenes. Identifica el código que le corresponde a
cada una.
 Recorta y pega las figuras en sus respectivos código. Crea un código para la muñeca.

EL BUEN SAMARITANO
 Observa y describe la escena.
 Pega retazos de la tela en la ropa del buen samaritano. Colorea.

CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Propósito de la
sesión:
Realizamos lectura con códigos.
Área Comunicación
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.
realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
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……………………………………………………………………………………………………………
……………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Capacidad:
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Dice de qué tratará, cómo continuará o
(por sí mismo o a través de un adulto).
Realizamos lectura con códigos.
SI NO

PROYECTO N°2
SESIÓN N°8
1. TITULO : Leemos etiquetas conocidas.
2. FECHA : Miércoles 30 de octubre
C
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
mismo o a través
de un adulto).
- Se anticipa a los
textos e
ilustraciones que
se le presenta.
- Lee etiquetas y
carteles
conocidos.
P.S
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños grupos.
- Propone y
cumple
acuerdos
establecidos.
Psi. Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
- Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica algunas
de las necesidades
y cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración
después de una
actividad física.
- Mueve las
partes gruesas
de su cuerpo al
jugar libremente
a partir de su
propia iniciativa.
-

necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparamos un cuento
motivador.
- Pedimos con anticipación
las etiquetas.
- Preparamos fichas para
todos.
- Cuento
-
- Etiquetas
- Fichas
- 1 ½ hora
Secuencia
Didáctica
Rutinas
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Intención Pedagógica del Día
- Que los niños realicen lectura de etiquetas.
Juguetes
15 min.
60 min.
Inicio
- Ejecución del Proyecto:
en asamblea.
- Proponemos a los niños escuchar un cuento
¿Podremos hacerlo? ¿Cómo debemos escuchar
el cuento? ¿Les gusta los cuentos?
realizaremos la lectura de etiquetas y/ o carteles.
- Antes de la Lectura
- Colocamos en la pizarra el título y algunas
imágenes de los personajes. Ej:
- Preguntamos a los niños. ¿De qué crees que
trata el texto?
- La maestra anota sus respuestas en un extremo
de la pizarra.
Cuento
Normas
Diálogo
Imágenes
Plumones
Pizarra
Plumones
15 min.
30 min.

Desarrollo
Cierre
Rutinas
- Colocamos el texto en la pizarra y lo leemos en
voz alta.
- Los niños escuchan con atención el texto que
leerá la maestra.
- Cuando mencionamos las palabras que están
representadas en las imágenes, lo hacemos con
cierto énfasis.
- Pedimos a los niños que se acerquen al papelote
y encierren con un círculo dichas palabras en el
texto.
¿Y después?
- Proponemos a los niños sacar las etiquetas que
trajeron y hacer lectura de imágenes.
- Los niños comparan sus etiquetas y encuentran a
las que son iguales y las agrupan.
- Los niños relacionan las etiquetas con el alimento
que lo contiene.
- En fichas: Une cada etiqueta con el dibujo
correspondiente.
en el patio.
alimentos.
Diálogo
Fichas
Patio
Loncheras
15 min.
35 min.
ACTIVIDAD DE PSICOMOTRIZ
Secuencia
Didáctica
INICIO
DESARROL
LO
CIERRE
Motivación
Exploración de
material
Expresión
motriz
- Nos dirigimos al patio
ordenadamente.
- Sentados en media luna
realizamos la asamblea y
recordamos los acuerdos para
jugar.
- Delimitamos el espacio de juego
con ayuda de conos.
- Presentamos los materiales para
jugar: espumas, colchonetas,
sogas, ula ulas, pelotas.
- Los niños juegan libremente con
los materiales.
Patio
Conos
Espumas
Colchonetas
Sogas
Ula ulas
Pelotas

Secuencia
Didáctica
Relajación
Representació
n
Rutinas
- Anunciamos cinco minutos antes
de la finalización del juego.
- A la indicación guardan los
materiales en su sitio se sientan
formando media luna.
- Colocamos música instrumental e
invitamos a los niños a colocarse
de cúbito dorsal y colocar sus
manos encima de su pecho para
lograr la relajación y recuperar su
ritmo cardiaco.
- Los niños con los ojos cerrados
sienten su respiración
escuchando música suave.
- De regreso al aula proponemos a
los niños dibujar su experiencia
en su pizarrita con plumón.
salida:
Cajas o
envases de
plástico
Radio
USB
Aula
Pizarras
acrílicas
Plumones
Fichas

 Une cada etiqueta con el dibujo correspondiente.

Análisis de imágenes
 Observa, recorta por las líneas y pega en otra hoja los logotipos.
 Comenta si viste estos logotipos en algún lugar.

CUENTO: EL NIÑO DISTRAIDO
Había una vez un niño que era muy distraído,
caminaba en la calle sin mirar por dónde, y un
día le pasó algo inusual.
Luis salió a la calle y casi se cae a un hueco, una
señora lo agarró para que no se caiga, siguió
caminando y dio una patada a una lata de
Coca- cola y cruzó la calle sin precaución.
Luego unos niños se acercaron a él y
comenzaron a hacerle preguntas. Luis no
sabía de qué hablaban y no les hizo caso.
Siguió caminando y llegó a su casa, su mamá
lo recibió y le preguntó dónde estaba, Luis
solo respondió “Por ahí”
Su mamá le contó que todos en la calle
estaban cómo locos buscando una lata de
gaseosa perdida: “Coca –cola había sacado un
nuevo sabor” la lata se cayó de un auto
cuando un niño casi se cae a un hueco y el
auto tuvo que esquivarlo.

Luis se quedó asombrado y no supo que hacer.
La mamá de Luis le dijo que ellos también irían
a buscar la lata por que darían una
recompensa si la encontraban.
Caminaron y caminaron por varias calles y
nada. La mamá de Luis no se quería rendirse y
siguió caminado.
Cerca de un arbusto por el parque, la mamá de
Luis vio algo, pero para que nadie se dé cuenta.
Muy despacito le dijo a Luis que se acerque al
arbusto que estaba cerca de un periódico que
recogiera la lata de Coca-Cola y que la
envolviera con unas envolturas de chizito.
La mamá le dijo que lo iba a esperar en la
tienda de D’Onofrio y juntos se irían a recoger
su recompensa.
Pero como Luis era muy distraído, no conocía
las envolturas ni carteles conocidos, no pudo
levantar la lata y se quedó parado.
En eso paso el carro de la Coca cola y se
recogió su lata.

CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Propósito de la
sesión:
Lee etiquetas y carteles conocidos.
Área Comunicación
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08
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
materna.
Capacidad:
escrito.
Desempeño:
Lee etiquetas y carteles conocidos.
SI NO

PROYECTO N°2
SESIÓN N°4
1. TITULO : Leemos y completamos oraciones.
2. FECHA : Jueves 31 de octubre
C
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
mismo o a través
de un adulto).
- Se anticipa a los
textos e
ilustraciones que
se le presenta.
- Lee y completa
oraciones.
P.S
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños grupos.
- Propone y
cumple
acuerdos
establecidos.
C Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Explora por
iniciativa propia
diversos materiales
de acuerdo con
sus necesidades e
intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de
los materiales con
los que trabaja.
- Baila la música
que le agrada.
- Conoce la
música criolla

necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparamos un cuento
motivador.
- Pedimos con anticipación
las etiquetas.
- Preparamos fichas para
todos.
- Cuento
- Etiquetas
- Fichas
- 1 ½ hora
Secuencia
Didáctica
Rutinas
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Juego libre en los Sectores
- Intención Pedagógica del Día
- Que los niños lean y completen oraciones.
Juguetes
15 min.
60 min.
Inicio
- Ejecución del Proyecto:
en asamblea.
- Proponemos a los niños jugar un juego divertido
¿Podremos hacerlo? ¿Cómo se juega? ¿Les
gusta jugar?
leeremos y completamos oraciones.
- Antes de la Lectura
- Nos sentamos en ronda y nos disponemos a
jugar: Ritmo a go go.
- Explicamos a los niños cómo se juega y las
reglas del juego: la maestra dice una indicación y
los niños deberán completar diciendo una
Normas
Diálogo
Normas
Imágenes
15 min.
30 min.

Desarrollo
Cierre
Rutinas
palabra, el niño que se quede callado pierde y
empezamos nuevamente el juego pero
cambiando la indicación. Así:
- Ritmo a go go, diga usted que se vende en
el mercado, por ejemplo: lechuga, arroz,
azúcar..
 Proponemos a los niños el mismo juego pero
con imágenes.
 Colocamos el texto en la pizarra y lo leemos
en voz alta.
- Colocamos algunas imágenes para que los niños
identifiquen lo que completa las oraciones.
- Los niños completan las oraciones y luego las
leen individualmente señalando con su dedo y de
izquierda a derecha.
- Los niños se organizan en grupos y proponen
nuevas oraciones, el grupo contrario completa las
oraciones.
- Así sucesivamente hasta que todos los niños
participen.
¿Y después?
- En fichas: Une cada etiqueta con el dibujo
correspondiente.
- Actividades de recreo, aseo y refrigerio
en el patio.
alimentos.
Tiras de papel
Diálogo
Fichas
Patio
Loncheras
15 min.
35 min.

TALLER LITERARIO MUSICAL
Secuencia
Didáctica
INICIO
Desarrollo
Cierre
Motivación
Exploración
del Material
Ejecución
Verbalización
- Nos sentamos haciendo un
círculo con los niños, en
asamblea proponemos algunos
acuerdos.
- Colocamos diferentes materiales
a disposición de los niños: telas
de diferentes tamaños y
pañuelos, entre otros.
sin problemas.
- Primero les ponemos festejo a los
niños:
- Ellos deberán moverse al ritmo
de la música, utilizando el
material elegido.
- Mostramos a los niños unas
imágenes de cómo se baila
festejo.
- Luego les ponemos vals, de igual
manera; ellos deberán moverse
al ritmo de la música, utilizando el
material elegido.
- Mostramos a los niños imágenes
de cómo se baila el vals.
Explicamos a los niños que ésta
es música criolla y que hoy es su
día.
- En fichas: Los niños colorean
cuál es la música que más les
agradó.
¿Qué música les agradó más?
¿La primera o la segunda? ¿Qué
música les gustaría bailar la
próxima vez?
salida:
Acuerdos
Telas de
diferentes
tamaños y
pañuelos
Equipo USB
Imágenes
Diálogo
Fichas
Fichas

Secuencia
Didáctica

Completando ideas
 Escucha con atención las oraciones.
 Recorta y pega las figuras donde corresponde.
Pepito se pasea con el perro.
El oso saca la miel del panal de
abejas.

Completando ideas
 Escucha con atención las oraciones.
 Recorta y pega las imágenes donde corresponda.
La niña baila con sus
amigos.
La mamá compra leche y pan

Lectura de imágenes
 Observa las siguientes imágenes
 Une según corresponde las imágenes con las oraciones. Lee con ayuda las oraciones.
Los tallarines se comen con el …
De día sale el
La gallina pone…
Para dibujar utilizamos el

CUADERNO DE CAMPO
………………………….
Propósito de la
sesión:
Lee y completa oraciones.
Área Comunicación
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
materna.
Capacidad:
escrito.
Desempeño:
Lee y completa oraciones.
SI NO

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