El documento describe la organización de un aula de educación infantil. Se divide en dos áreas principales: infraestructura y organización metodológica. Se detallan estrategias como la distribución del espacio en mesas circulares, la creación de rincones temáticos, y normas de funcionamiento. Los rincones incluyen juego simbólico, plástica, lógico-matemático, naturaleza, biblioteca, ordenador, pizarra y música.
Este documento presenta una lección sobre cómo escribir una carta al papá. La lección se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En la parte de inicio, los estudiantes cantan una canción sobre el papá y ven un video. En el desarrollo, los estudiantes discuten cómo hacer la carta y los materiales que usarán, y luego escriben y decoran sus propias cartas. En el cierre, comparten y exhiben sus cartas. La evaluación incluye preguntas sobre el proceso y lo que aprend
DIA 11 SESION PLANIFICAMOS EL PROYECTO - copia.docxPINELLACHAVEZ
Este documento describe una actividad de aprendizaje para evaluar un proyecto realizado por niños de 3 a 5 años. La actividad incluye recordar las tareas completadas como planificar el proyecto, organizar materiales y espacios, y crear carteles. Los niños evalúan qué actividades completaron y cuáles no para mejorar futuros proyectos. También comparten lo que aprendieron y cómo cuidarán el aula en el futuro.
Este documento ofrece orientaciones y actividades para niños y familias luego de desastres naturales. Propone desarrollar valores como la solidaridad y el cuidado de los recursos. Incluye actividades como compartir juguetes, preparar loncheras para otros, y organizar una biblioteca itinerante para promover la ayuda mutua.
CURRÍCULO NACIONAL DE EBR II CICLO - MATRIZ DE COMPETENCIAS, ESTÁNDARES DE A...KARINA PORRAS CORDOVA
Este documento presenta una matriz de competencias, estándares de aprendizaje, capacidades y desempeños esperados para niños de 3 a 5 años en el área personal social, según el currículo nacional de educación inicial de Perú. Describe las competencias de construir la identidad, convivir democráticamente y construir la identidad religiosa. Para cada competencia, detalla las capacidades, desempeños esperados a las diferentes edades y condiciones que favorecen el desarrollo de estas competencias.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 3 años de Educación Inicial ME CUIDAN, ME CUIDO...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 3 años sobre los cuidados fundamentales. La unidad busca desarrollar competencias relacionadas con la afirmación de la identidad, la autorregulación emocional, la construcción de la corporeidad, la salud y el cuidado personal, la convivencia respetuosa y la investigación científica. Se proponen diversas actividades organizadas en 9 sesiones con el objetivo de que los niños reconozcan situaciones en las que reciben cuidados y puedan cuidarse a sí mismos.
Los niños participarán en una actividad para identificar diferencias y semejanzas a través de sus sentidos. Usarán pañuelos y tiras de tela de diferentes texturas, probarán alimentos dulces y uno salado para identificar cuál es diferente, y dibujarán objetos con pequeñas variaciones para señalar las diferencias. El propósito es que los niños identifiquen, relacionen y describan características perceptuales.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre las plantas. La unidad busca que los niños descubran si las plantas tienen vida al igual que los humanos a través de diversas actividades de observación, experimentación e indagación. Entre las actividades propuestas se encuentran sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia del desarrollo de una planta, agradecer a la tierra y elaborar conclusiones sobre si las plantas tienen vida o no.
El documento describe la organización de un aula de educación infantil. Se divide en dos áreas principales: infraestructura y organización metodológica. Se detallan estrategias como la distribución del espacio en mesas circulares, la creación de rincones temáticos, y normas de funcionamiento. Los rincones incluyen juego simbólico, plástica, lógico-matemático, naturaleza, biblioteca, ordenador, pizarra y música.
Este documento presenta una lección sobre cómo escribir una carta al papá. La lección se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En la parte de inicio, los estudiantes cantan una canción sobre el papá y ven un video. En el desarrollo, los estudiantes discuten cómo hacer la carta y los materiales que usarán, y luego escriben y decoran sus propias cartas. En el cierre, comparten y exhiben sus cartas. La evaluación incluye preguntas sobre el proceso y lo que aprend
DIA 11 SESION PLANIFICAMOS EL PROYECTO - copia.docxPINELLACHAVEZ
Este documento describe una actividad de aprendizaje para evaluar un proyecto realizado por niños de 3 a 5 años. La actividad incluye recordar las tareas completadas como planificar el proyecto, organizar materiales y espacios, y crear carteles. Los niños evalúan qué actividades completaron y cuáles no para mejorar futuros proyectos. También comparten lo que aprendieron y cómo cuidarán el aula en el futuro.
Este documento ofrece orientaciones y actividades para niños y familias luego de desastres naturales. Propone desarrollar valores como la solidaridad y el cuidado de los recursos. Incluye actividades como compartir juguetes, preparar loncheras para otros, y organizar una biblioteca itinerante para promover la ayuda mutua.
CURRÍCULO NACIONAL DE EBR II CICLO - MATRIZ DE COMPETENCIAS, ESTÁNDARES DE A...KARINA PORRAS CORDOVA
Este documento presenta una matriz de competencias, estándares de aprendizaje, capacidades y desempeños esperados para niños de 3 a 5 años en el área personal social, según el currículo nacional de educación inicial de Perú. Describe las competencias de construir la identidad, convivir democráticamente y construir la identidad religiosa. Para cada competencia, detalla las capacidades, desempeños esperados a las diferentes edades y condiciones que favorecen el desarrollo de estas competencias.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 3 años de Educación Inicial ME CUIDAN, ME CUIDO...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 3 años sobre los cuidados fundamentales. La unidad busca desarrollar competencias relacionadas con la afirmación de la identidad, la autorregulación emocional, la construcción de la corporeidad, la salud y el cuidado personal, la convivencia respetuosa y la investigación científica. Se proponen diversas actividades organizadas en 9 sesiones con el objetivo de que los niños reconozcan situaciones en las que reciben cuidados y puedan cuidarse a sí mismos.
Los niños participarán en una actividad para identificar diferencias y semejanzas a través de sus sentidos. Usarán pañuelos y tiras de tela de diferentes texturas, probarán alimentos dulces y uno salado para identificar cuál es diferente, y dibujarán objetos con pequeñas variaciones para señalar las diferencias. El propósito es que los niños identifiquen, relacionen y describan características perceptuales.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre las plantas. La unidad busca que los niños descubran si las plantas tienen vida al igual que los humanos a través de diversas actividades de observación, experimentación e indagación. Entre las actividades propuestas se encuentran sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia del desarrollo de una planta, agradecer a la tierra y elaborar conclusiones sobre si las plantas tienen vida o no.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje para el mes de junio. La unidad se centra en dos proyectos: "Cuidemos nuestro planeta" y "Descubriendo dimensiones de los objetos". El proyecto sobre el planeta tiene como objetivo que los niños tomen conciencia sobre la contaminación y aprendan a clasificar la basura. Se elaborarán tachos y un desfile con pancartas. El segundo proyecto busca que los niños estimen las dimensiones de objetos.
La sesión se centró en enseñar a los estudiantes sobre los alimentos necesarios para crecer sanos y fuertes. Se utilizó una dramatización sobre un niño que no quería comer verduras llamado "Toño". Los estudiantes luego discutieron qué alimentos ayudan a crecer y estar saludables y dibujaron su alimento favorito. El objetivo era que comentaran sobre la dramatización.
Este documento presenta una propuesta para crear un programa llamado "Dulces Sonrisas" en la comunidad rural de "El Castillo" para brindar educación inicial no escolarizada a niños menores de 3 años. El programa busca beneficiar el desarrollo integral de los niños e involucrar a los padres y la comunidad a través de actividades. Se detalla el diagnóstico de la zona, los objetivos, cronograma, estrategias, presupuesto y evaluación del programa propuesto.
PROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docxSonia Cardoza
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 10 del mes de agosto de 2023 sobre el tema "Jugando con las matemáticas". La experiencia consta de 7 sesiones en las que los niños exploran conceptos matemáticos como cantidad, forma y espacio a través de juegos y actividades prácticas utilizando diversos materiales. Cada sesión incluye propósitos, evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación centrados en desarrollar habilidades matemáticas.
Este documento describe un taller de aprendizaje gráfico plástico para niños de 3 años de edad. El taller se titula "Mi libro mágico de adivinanzas" y tiene como objetivo desarrollar capacidades creativas y de comunicación a través de procesos artísticos. La secuencia didáctica incluye momentos de inicio, desarrollo y cierre donde los niños adivinan acertijos, colorean imágenes, recortan y pegan en un libro creado, y finalmente comparten lo que más les gust
Este documento describe una actividad para enseñar a los niños a agrupar objetos. La actividad comienza llevando a los niños al patio de la escuela y pidiéndoles que sugieran formas de agruparse. Luego, se les presenta una caja con materiales variados como chapas y semillas y se les pide que los agrupen según criterios propios. Finalmente, los niños explican sus agrupaciones y reflexionan sobre ellas, aprendiendo a agrupar objetos de manera significativa.
El decreto N°83 aprueba criterios y orientaciones de adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Está dirigido a todos los establecimientos de educación común, con y sin programas de integración escolar, y a las escuelas especiales.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el trabajo del pescador para niños de 3 años. La sesión incluye una canción de motivación, preguntas para recolectar conocimientos previos, explicación del trabajo del pescador usando imágenes, una actividad de "pesca" con cañas de papel, creación de peces de tecnopor, y evaluación de los objetivos de aprendizaje. El documento también incluye información sobre la profesión de pescador y las celebraciones de San Pedro.
Este documento describe un taller de dramatización para niños de 3 a 5 años. El taller tiene como objetivo principal que los niños exploren y experimenten con diferentes lenguajes artísticos como el teatro, la danza y la música para representar sus propias ideas y vivencias. El documento incluye la secuencia didáctica del taller que consiste en una asamblea inicial, una etapa de exploración de materiales, el desarrollo de la dramatización y una etapa final de comentarios y cierre.
La unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los niños a cuidarse de los peligros. Los objetivos son que los niños identifiquen objetos, sustancias y situaciones peligrosas, y practiquen acciones para gestionar el riesgo, como implementar una mochila de emergencia. Las actividades incluyen identificar objetos peligrosos comunes, discutir cómo evitar situaciones de riesgo, y participar en simulacros de sismos. También se enseñará la historia de la Virgen de Fátima.
Este documento describe una sesión educativa sobre hacer un regalo para el Día del Padre. Los niños exploran materiales y crean portarretratos para sus padres. La sesión incluye discusiones sobre las familias y los padres, así como tiempo para que los niños elaboren y compartan sus regalos. El objetivo es fomentar el aprecio y el cariño hacia los padres.
Este documento presenta el plan de aula para la sección "Lunita" de 3 años en una institución educativa. Incluye información sobre la escuela, objetivos, un análisis de problemas y posibles soluciones, y un cronograma de actividades para el año. El plan busca mejorar la calidad de la educación a través de la participación de los docentes, padres y estudiantes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°01 sobre "Conociendo los medios de comunicación escritos" impartida a niños de 5 años en el colegio Eduardo Ferrick Ring. La sesión cubrió los medios de comunicación escrita como periódicos, revistas y cartas a través de dinámicas, adivinanzas y la elaboración de una carta. La sesión fue evaluada usando una lista de cotejo que verificó si los niños trabajaron en grupo y elaboraron una carta con dibujos o graf
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje para el mes de abril cuyo objetivo es que los niños de 3 años conozcan las partes de su cuerpo. La unidad consta de varias semanas en las que los niños realizarán actividades como la confección de muñecos articulados con sus padres, identificar segmentos corporales a través de juegos, y desarrollar su lateralidad mediante movimientos. Las áreas de aprendizaje involucradas son personal-social, comunicación, ciencias naturales y matemática
El documento describe los elementos clave para la planificación en educación inicial. Estos incluyen un diagnóstico pedagógico, pilares como aprender a crear y convivir, ejes integrados como el ambiente y las TIC, áreas de aprendizaje, momentos de la rutina diaria, estrategias pedagógicas, y actividades. La planificación se basa en potenciar los procesos espontáneos de aprendizaje de los niños a través de estrategias e implementación de actividades que ayuden a alcanzar los objetivos en
Esta unidad didáctica trata sobre los colores de la primavera. Se llevará a cabo durante abril y mayo con 20 alumnos de 3-4 años. Los objetivos incluyen mejorar la motricidad fina, la creatividad y el conocimiento de los colores. Las actividades involucrarán la discriminación y mezcla de colores a través del juego y la experimentación con materiales. La evaluación considerará el progreso en habilidades manipulativas y conocimientos conceptuales.
La sesión de aprendizaje presenta información sobre los paisajes, comidas, danzas y costumbres de la costa peruana. Los estudiantes ven imágenes de paisajes costeros y ubican la costa en un mapa de Perú. Exploran los platos típicos, escuchan música tradicional y pegan arena en un mapa para representar los desiertos costeros. Al final, los estudiantes acuerdan compartir lo que aprendieron con sus familias y traer ilustraciones de animales de la costa.
El documento describe los enfoques de la educación ciudadana y personal social. Propone que estos enfoques se trabajen de manera paralela en la escuela para que los estudiantes se reconozcan como personas valiosas capaces de convivir respetuosamente y hacer cumplir los derechos de todos. Describe también las competencias y capacidades que los estudiantes deben desarrollar en áreas como la identidad personal, las relaciones interpersonales, la participación ciudadana y el cuidado del ambiente.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo para niños de 4 años. La unidad abordará cómo los niños pueden descubrir sus características físicas y construir su identidad, desarrollar su esquema corporal y capacidad de representación, así como identificar acciones para el cuidado personal y la salud. Se espera que los niños reconozcan sus sensaciones corporales, partes del cuerpo y representen su cuerpo; expresen sus necesidades, emociones e intereses;
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo para niños de 3 años. La unidad abarca cinco semanas e incluye actividades para que los niños exploren y valoren sus cuerpos, aprendan sobre hábitos de higiene, y desarrollen su identidad y autonomía a través del juego y la experimentación con diferentes materiales.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje para el mes de junio. La unidad se centra en dos proyectos: "Cuidemos nuestro planeta" y "Descubriendo dimensiones de los objetos". El proyecto sobre el planeta tiene como objetivo que los niños tomen conciencia sobre la contaminación y aprendan a clasificar la basura. Se elaborarán tachos y un desfile con pancartas. El segundo proyecto busca que los niños estimen las dimensiones de objetos.
La sesión se centró en enseñar a los estudiantes sobre los alimentos necesarios para crecer sanos y fuertes. Se utilizó una dramatización sobre un niño que no quería comer verduras llamado "Toño". Los estudiantes luego discutieron qué alimentos ayudan a crecer y estar saludables y dibujaron su alimento favorito. El objetivo era que comentaran sobre la dramatización.
Este documento presenta una propuesta para crear un programa llamado "Dulces Sonrisas" en la comunidad rural de "El Castillo" para brindar educación inicial no escolarizada a niños menores de 3 años. El programa busca beneficiar el desarrollo integral de los niños e involucrar a los padres y la comunidad a través de actividades. Se detalla el diagnóstico de la zona, los objetivos, cronograma, estrategias, presupuesto y evaluación del programa propuesto.
PROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docxSonia Cardoza
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 10 del mes de agosto de 2023 sobre el tema "Jugando con las matemáticas". La experiencia consta de 7 sesiones en las que los niños exploran conceptos matemáticos como cantidad, forma y espacio a través de juegos y actividades prácticas utilizando diversos materiales. Cada sesión incluye propósitos, evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación centrados en desarrollar habilidades matemáticas.
Este documento describe un taller de aprendizaje gráfico plástico para niños de 3 años de edad. El taller se titula "Mi libro mágico de adivinanzas" y tiene como objetivo desarrollar capacidades creativas y de comunicación a través de procesos artísticos. La secuencia didáctica incluye momentos de inicio, desarrollo y cierre donde los niños adivinan acertijos, colorean imágenes, recortan y pegan en un libro creado, y finalmente comparten lo que más les gust
Este documento describe una actividad para enseñar a los niños a agrupar objetos. La actividad comienza llevando a los niños al patio de la escuela y pidiéndoles que sugieran formas de agruparse. Luego, se les presenta una caja con materiales variados como chapas y semillas y se les pide que los agrupen según criterios propios. Finalmente, los niños explican sus agrupaciones y reflexionan sobre ellas, aprendiendo a agrupar objetos de manera significativa.
El decreto N°83 aprueba criterios y orientaciones de adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Está dirigido a todos los establecimientos de educación común, con y sin programas de integración escolar, y a las escuelas especiales.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el trabajo del pescador para niños de 3 años. La sesión incluye una canción de motivación, preguntas para recolectar conocimientos previos, explicación del trabajo del pescador usando imágenes, una actividad de "pesca" con cañas de papel, creación de peces de tecnopor, y evaluación de los objetivos de aprendizaje. El documento también incluye información sobre la profesión de pescador y las celebraciones de San Pedro.
Este documento describe un taller de dramatización para niños de 3 a 5 años. El taller tiene como objetivo principal que los niños exploren y experimenten con diferentes lenguajes artísticos como el teatro, la danza y la música para representar sus propias ideas y vivencias. El documento incluye la secuencia didáctica del taller que consiste en una asamblea inicial, una etapa de exploración de materiales, el desarrollo de la dramatización y una etapa final de comentarios y cierre.
La unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los niños a cuidarse de los peligros. Los objetivos son que los niños identifiquen objetos, sustancias y situaciones peligrosas, y practiquen acciones para gestionar el riesgo, como implementar una mochila de emergencia. Las actividades incluyen identificar objetos peligrosos comunes, discutir cómo evitar situaciones de riesgo, y participar en simulacros de sismos. También se enseñará la historia de la Virgen de Fátima.
Este documento describe una sesión educativa sobre hacer un regalo para el Día del Padre. Los niños exploran materiales y crean portarretratos para sus padres. La sesión incluye discusiones sobre las familias y los padres, así como tiempo para que los niños elaboren y compartan sus regalos. El objetivo es fomentar el aprecio y el cariño hacia los padres.
Este documento presenta el plan de aula para la sección "Lunita" de 3 años en una institución educativa. Incluye información sobre la escuela, objetivos, un análisis de problemas y posibles soluciones, y un cronograma de actividades para el año. El plan busca mejorar la calidad de la educación a través de la participación de los docentes, padres y estudiantes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°01 sobre "Conociendo los medios de comunicación escritos" impartida a niños de 5 años en el colegio Eduardo Ferrick Ring. La sesión cubrió los medios de comunicación escrita como periódicos, revistas y cartas a través de dinámicas, adivinanzas y la elaboración de una carta. La sesión fue evaluada usando una lista de cotejo que verificó si los niños trabajaron en grupo y elaboraron una carta con dibujos o graf
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje para el mes de abril cuyo objetivo es que los niños de 3 años conozcan las partes de su cuerpo. La unidad consta de varias semanas en las que los niños realizarán actividades como la confección de muñecos articulados con sus padres, identificar segmentos corporales a través de juegos, y desarrollar su lateralidad mediante movimientos. Las áreas de aprendizaje involucradas son personal-social, comunicación, ciencias naturales y matemática
El documento describe los elementos clave para la planificación en educación inicial. Estos incluyen un diagnóstico pedagógico, pilares como aprender a crear y convivir, ejes integrados como el ambiente y las TIC, áreas de aprendizaje, momentos de la rutina diaria, estrategias pedagógicas, y actividades. La planificación se basa en potenciar los procesos espontáneos de aprendizaje de los niños a través de estrategias e implementación de actividades que ayuden a alcanzar los objetivos en
Esta unidad didáctica trata sobre los colores de la primavera. Se llevará a cabo durante abril y mayo con 20 alumnos de 3-4 años. Los objetivos incluyen mejorar la motricidad fina, la creatividad y el conocimiento de los colores. Las actividades involucrarán la discriminación y mezcla de colores a través del juego y la experimentación con materiales. La evaluación considerará el progreso en habilidades manipulativas y conocimientos conceptuales.
La sesión de aprendizaje presenta información sobre los paisajes, comidas, danzas y costumbres de la costa peruana. Los estudiantes ven imágenes de paisajes costeros y ubican la costa en un mapa de Perú. Exploran los platos típicos, escuchan música tradicional y pegan arena en un mapa para representar los desiertos costeros. Al final, los estudiantes acuerdan compartir lo que aprendieron con sus familias y traer ilustraciones de animales de la costa.
El documento describe los enfoques de la educación ciudadana y personal social. Propone que estos enfoques se trabajen de manera paralela en la escuela para que los estudiantes se reconozcan como personas valiosas capaces de convivir respetuosamente y hacer cumplir los derechos de todos. Describe también las competencias y capacidades que los estudiantes deben desarrollar en áreas como la identidad personal, las relaciones interpersonales, la participación ciudadana y el cuidado del ambiente.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo para niños de 4 años. La unidad abordará cómo los niños pueden descubrir sus características físicas y construir su identidad, desarrollar su esquema corporal y capacidad de representación, así como identificar acciones para el cuidado personal y la salud. Se espera que los niños reconozcan sus sensaciones corporales, partes del cuerpo y representen su cuerpo; expresen sus necesidades, emociones e intereses;
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo para niños de 3 años. La unidad abarca cinco semanas e incluye actividades para que los niños exploren y valoren sus cuerpos, aprendan sobre hábitos de higiene, y desarrollen su identidad y autonomía a través del juego y la experimentación con diferentes materiales.
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje para promover el juego y la celebración del Día de la Educación Inicial entre los niños. La experiencia busca que los niños compartan momentos de juego para conocerse mejor y respetar las reglas, a la vez que desarrollen habilidades a través de actividades lúdicas. La semana incluye diversos juegos, la elaboración de un mural con trabajos de los niños y actividades artísticas para celebrar la importancia de la educación inicial.
Este documento presenta la programación de actividades para la celebración de la Semana de los Jardines en una institución educativa en mayo. Se detallan los datos de la directora, profesora y sección. Las actividades incluyen ambientar las aulas, talleres de expresión gráfica, canto y juegos tradicionales. El objetivo es que los niños y sus familias celebren el día de la educación inicial y reconozcan su importancia.
El documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje sobre la familia. La experiencia busca que los niños reconozcan que cada familia es única y valiosa, y se identifiquen como miembros importantes de su propia familia. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, actividades propuestas para cada día de la semana como identificar a los miembros de la familia, expresar emociones, celebrar el día de la madre, y enfoques transversales como la igualdad de género y la responsabilidad.
Este documento presenta una planificación de actividades para el periodo de adaptación y evaluación diagnóstica de niños de 3 años en un jardín. Se proponen experiencias para que los niños se familiaricen con la institución, conozcan a sus compañeros y maestra, y se evalúen sus habilidades iniciales. Las actividades incluyen juegos para conocerse, recorridos por el aula, pintura y cuentos. El objetivo es que los niños se sientan seguros y cómodos en su nuevo entorno educativo.
Las niñas y los niños de 4 años se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismo y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad y ayudarlos a descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los niños necesitan expresar e identificar sus emociones, reconociendo el motivo que las originan. Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les dice. Del mismo modo, se espera que, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato.
Este documento presenta una planificación para una experiencia de aprendizaje sobre la construcción de la identidad en niños de 4 años. Los objetivos son que los niños reconozcan características físicas que los hacen únicos, se identifiquen como miembros de su familia y grupo, y se comuniquen oralmente sobre sus gustos. Las actividades propuestas durante la semana incluyen discutir características físicas, el nombre de cada niño, lo que les gusta y no, las partes del cuerpo y sus aspiraciones.
T21 - 3 AÑOS PLANIFICACION Ev Diagnostica.docxgladyssalas8
Planificación del aula de 3 años.Puede ser usado al inicio del año escolar para organizar el trabajo con los estudiantes del nivel inicial de las aulas de tres años.
Este documento presenta la planificación de actividades para el periodo de adaptación y evaluación diagnóstica de niños de 3 años. Durante este periodo se realizarán actividades para promover la adaptación de los niños a su nuevo entorno escolar, evaluar sus aprendizajes y características personales, y organizar el aula. Las actividades propuestas incluyen juegos para conocerse, recorridos por el aula, cuentos, pintura y juegos motrices.
T21 - 3 AÑOS PLANIFICACION Ev Diagnostica (1).docxCecitaespinal
Este documento presenta el plan de actividades para el periodo de adaptación y evaluación diagnóstica en un jardín de infantes. Durante este periodo se realizarán diversas actividades para que los niños se familiaricen con la institución y los docentes, se evalúe su desarrollo en diferentes áreas y se conozca su contexto familiar. También se organizará el aula y se establecerán normas de convivencia. Cada día de la semana está planificado con diferentes juegos, dinámicas y tareas para facilitar la adaptación de los niños.
los animales de mi comunidad planeacion para preescolarblancalopez955387
Los niños explorarán los animales de su comunidad a través de varias actividades como visitas, descripciones, dramatizaciones y cuentos. El proyecto se llevará a cabo durante 3 semanas y abordará temas como los tipos de animales locales, sus características, hábitats y cuidados. El objetivo es despertar la curiosidad de los niños sobre los animales a su alrededor y desarrollar habilidades comunicativas y de investigación.
EXPERIENCIA 4 CELEBREMOS LA SEMANA DE LA EDUC. Inicial.docxPilar Romani
El proyecto tiene como objetivo celebrar la semana de la educación inicial con los estudiantes y la comunidad. Se desarrollarán diversas actividades como la elaboración de un mural, dibujos, pancartas y juegos que permitan a los estudiantes demostrar su creatividad y destrezas. El propósito es que los niños y niñas celebren la educación inicial con alegría.
Este proyecto promoverá la convivencia entre niños de 3 a 5 años a través de juegos y actividades que permitan desarrollar habilidades matemáticas, expresión corporal y artística. Se realizarán diversas actividades para celebrar el Día de la Educación Inicial y difundir su importancia. El enfoque transversal será la orientación al bien común a través de valores como la responsabilidad y la solidaridad. Se evaluará el aprendizaje a través de la observación de las producciones y comentarios de los niños.
El documento presenta un plan de adaptación de 5 días para niños de 5 años de edad. Cada día incluye una actividad diferente diseñada para observar las habilidades de los niños, integrarlos a la vida escolar y establecer vínculos de confianza. Las actividades incluyen jugar en el aula, divertirse en el jardín de la escuela, conocer los ambientes de la institución educativa, compartir juguetes y jugar con globos.
15 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 16 AL 20 DE OCTUBRE.docxcybernetjim
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre el cuidado de plantas y jardines de la comunidad. Los niños visitarán un huerto o jardín y aprenderán sobre las plantas a través de conversaciones y registros gráficos. Luego, plantarán semillas para crear su propio jardín y desarrollar competencias como el cuidado del medio ambiente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
2. “Mi Jardín está de fiesta”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL SULLANA
I.E
Sección: Edad 5 años
Director:
Profesora: Jenny Sobrino Ramírez
Duración Del 20 al 24 mayo del 2024
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas del nivel inicial de 5 años de la institución educativa________________________, Manifiestan la alegría al escuchar las noticias sobre
la semana de los jardines, ante esta situación nos planteamos la siguiente pregunta ¿De qué manera podemos celebrar la semana de los jardines?, para
ello se realizan diversas actividades con la participación de los estudiantes y el apoyo padres de familia,
Se buscan que los estudiantes socialicen, comuniquen con autonomía a través de diferentes actividades utilizando materiales o recursos de la comunidad,
movilizando las diversas competencias para hacer pregunta y repregunta a los estudiantes.
Este proyecto además tiene por finalidad dar a conocer a los estudiantes, padres de familia y comunidad, la importancia del nivel inicial en la forma integral
de los niños y niñas, de valores, conocimientos y destrezas.
III. PRODUCTOS:
Lectura del cuento sobre la creación de los jardines. / Pensamiento sobre las hermanas Barcia Boniffatti.
Elaboran pancartas
Elaborando afiches alusivos a la celebración de la I.E.I
Elaboran un mural con los dibujos realizados
Dibujo sobre el juego que realizó con sus amigos
Elaboran un dibujo
Participan en la Jinkana
Participación en un cuento motor.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
3. Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos
del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
V. APRENDIZAJES PARA EVALUAR:
AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
PERSONAL
SOCIAL
“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera
respetuosa con sus
compañeros desde su
propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se
interesa por conocer más
sobre las diferentes
costumbres y
características de las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común. Realiza
acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos
comunes
Se relaciona con personas de su
entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas
de juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas del
mismo..
Participa relacionándose con
las demás personas
(compañeros y maestra)
integrándose a las actividades
alusivas a la difusión del día de
la educación inicial.
4. PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
- Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. en los que expresa
sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
Coordina sus movimientos de todo
su cuerpo de manera autónoma al
participar en la yincana de la
semana de la educación inicial
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
• Obtiene información del
texto escrito
• Infiere e interpreta
información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
escrito.
“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Lee diversos tipos de textos
que tratan temas reales o
imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones sobre
la información contenida en los
textos y demuestra
comprensión de las
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que
transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros,
palabras conocidas por él: su
nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
Describe las imágenes de los
escenarios del cuento
escuchado.
-Menciona los personajes del
cuento
Se relaciona con personas de su
entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas
de juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas del
mismo..
Participa relacionándose con
las demás personas
(compañeros y maestra)
integrándose a las actividades
alusivas a la difusión del día de
la educación inicial.
5. “CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
• Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)..
elabora su media loca para
presentarla a sus compañeros
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre
los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
Interactúa con sus compañeros
al participar en la fiesta de la
educación inicial y baila
demostrando su talento
6. VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS:
LUNES 20 MAYO MARTES 21 MAYO MIERCOLES 22 MAYO JUEVES 23 MAYO VIERNES 24 MAYO
Recorrido por las calles de la
comunidad de Saman en el
gusanito alegórico
Un picnic lector entre amigos Mostramos y jugamos con nuestras
medias locas
En familia me divierto dentro y
fuera del aula (gimkana)
Festejamos nuestro aniversario
entre amigos (fiesta)
TALLERES
LUNES 06 MAYO MARTES 07 MAYO MIERCOLES 08 MAYO JUEVES 09MAYO VIERNES 10 MAYO
TALLERES
LUNES 13 MAYO MARTES 14 MAYO MIERCOLES 15 MAYO JUEVES 16 MAYO VIERNES 17 MAYO
TALLERES
EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION
7. EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Producciones, comentarios de los niños y niñas Ficha de observación diaria, Cuaderno de campo
VII. RECURSOS Y MATERIALES:
MINEDU. Currículo Nacional de Educación Básica.
- MINEDU. Programa Curricular de Educación Inicial.
Hojas de papel
o Papelógrafos
o Material de escritura
o Papel
o Material de reúso
o Fotografías
o Hojas de clores
o Goma
VIII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
Reflexiones sobre los aprendizajes de los niños y niñas (para el siguiente proyecto)
Sullana, Mayo del 2023
___________________
Profesora de Aula
¿Qué logros tuvieron mis
estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron
mis estudiantes?
¿Qué competencias debo seguir
trabajando en los próximos
proyectos?