Ciclo tres

EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS E
INTERACCIÓN SOCIAL PARA NIÑOS SORDOS Y OYENTES MEDIANTE UN
AVA.
GERALDINE ISAZA ROJAS
ANYIN KATERIN MARTINEZ VELASCO
MAIRA ALEJANDRA ROA ARIZA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN
ACACIAS - META
2017

COMUNIDAD OYENTE
1. PLAN DE ACCIÓN UNO
1.1Planificación
DESCRIPCIÓN: Al llegar al salón la profesora llamara a los nueve estudiantes que
hacen parte de este nivel, los llevara a la zona que queda cerca del parque que se
encuentra en el bloque B, allí se encontrará una golosa, la investigadora explicara
a los estudiantes en que consiste el juego.
En los números que lleva la golosa habrá el vocabulario que pertenece al nivel
básico el cual es el siguiente
En el número 1 irá la categoría de Familia allí el estudiante deberá hacer mínimo
tres señas de los miembros de la familia y sus compañeros deberán adivinar cuál
seña es.
PRAXIS: Conocimiento y gesticulación
OBJETIVO: Mejorar el conocimientos y la gesticulación de la Lengua de señas
Colombianas y la expresión facial a la hora de realizarla en los estudiantes de 5-
3 de la Escuela Normal Superior de Acacias.
INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
Test
Diario de Campo.
Golosa.
Piedra.
Marcadores.
Icono de bien y mal.
Anyin Katerin
Martínez Velasco.
Maira Alejandra Roa
Ariza
Geraldine Isaza
Rojas
2017

En el número 2 irá la categoría de colores el estudiante deberá hacer mínimo tres
señas de los colores y sus compañeros deberán adivinar cuál seña es.
En el número 3 irá la categoría de animales el estudiante deberá hacer mínimo tres
señas de los animales y sus compañeros deberán adivinar cuál seña es.
En el número 4 irá la categoría de números el estudiante deberá hacer mínimo tres
Y este mismo orden se seguirá con los siguientes números 5.6, 7, 8 ,9. Para
corroborar si las señas están siendo correctamente hechas dos niños Sordos
estarán en la realización de esta praxis.
1.2 Ejecución
CONOCIMIENTO Y GESTICULACIÓN
Al llegar al salón de clase las investigadoras explican a los niños que van a estar
divididos por grupos según las habilidades que tiene cada uno de los estudiantes
en el aprendizaje de la Lengua de Señas Colombiana. Una de las investigadoras
realiza el llamado a lista y empieza a indicar a los alumnos a que categoría
pertenecen posteriormente cada una de las docentes en formación se dirigen al
espacio donde se realizaran las praxis.
Al llegar al espacio donde se debían realizar las praxis con el grupo de nueve
estudiantes que pertenecían a conocimiento y gesticulación se presentó un
inconveniente el lugar se encontraba ya ocupado por los estudiantes de grado once,
de inmediato debimos buscar otro lugar donde la praxis pudiera ser desarrollada,
cuando ya se logró ubicar a los estudiantes en un lugar cómodo se procedió a
explicar lo que se iba a hacer con el juego la golosa
básico de la lengua de señas.

En el número uno ira la categoría de Familia, en el número dos irá la categoría de
colores, en el número tres irá la categoría de animales, en el número cuatro irá la
categoría de números y este mismo orden se seguirá con las siguientes casillas 5,6,
7, 8 ,9. En cada una de las categorías el jugador deberá realizar tres señas y sus
compañeros deberán adivinarlas, para saber si están siendo hechas correctamente
estarán acompañados por un amigo sordo quien corregirá sus señas.
Para iniciar el juego el niño sordo escogió a uno de sus pares oyentes, durante el
juego uno de los estudiantes Oyentes no quiso participar en el juego porque no
quería que el niño sordo lo corrigiera, por lo que el estudiante decidió irse para el
salón de clase, en esta praxis se pudo evidenciar que la mayoría de los estudiantes
les falta gesticulación al realizar las señas ya que el nativo era lo que más corregía
a los Oyentes.
En estas praxis se debe resaltar dos inconvenientes que se pueden mejorar
mediante la realización de acciones preventivas.
El lugar donde se piensa realizar las praxis debe ser revisado con anterioridad para
que no se pierda tiempo.
Explicar porque los nativos Sordos están acompañando a los estudiantes oyentes
en cada uno de los juegos que se hacen.
Fuente: los autores

1.3 Reflexión
En estas praxis se debe resaltar dos inconvenientes que se pueden mejorar
mediante la realización de acciones preventivas.
El lugar donde se piensa realizar las praxis debe ser revisado con anterioridad para
que no se pierda tiempo.
Explicar porque los nativos Sordos están acompañando a los estudiantes oyentes
en cada uno de los juegos que se hacen.
1.4 Evaluación
En el equipo de investigativo se notaron algunas debilidades y fortalezas, al
momento de realizar las praxis en algunos aspectos no se ejecutaban de acuerdo
al plan de acción por lo cual se destaca la importancia de siempre tener un plan B,
como docentes en formación se deben mejorar las estrategias que se implementan
con los estudiantes, esta debilidad se hizo notar con los niños del grado 5-3, de las
fortalezas se pudo destacar la participacióny motivación de los estudiantes Oyentes
por aprender Lengua de Señas Colombiana y de los niños Sordos por aprender
Español Escrito.
La comunicación entre profesoras titulares, asesores e investigadoras siguió siendo
la adecuada ya que siempre se brindó la información sobre las praxis y el trabajo de
investigación.
2. PLAN DE ACCIÓN DOS
2.1Planificación

PRAXIS: ¿Cuál es el significado de la seña que hace mi amigo?
OBJETIVO: Reforzar el conocimientos de la Lengua de Señas Colombianas y la
expresión facial en el vocabulario básico a la hora de realizarla en los estudiantes
de 5-3 de la Escuela Normal Superior de Acacias.
Test
Diario de Campo.
Bolsa
Fichas.
Marcadores.
Anyin Katerin Martínez
Velasco.
Maira Alejandra Roa
Ariza
Geraldine Isaza Rojas
2017
DESCRIPCIÓN: Al llegar al salón la profesora llamara a los nueve estudiantes que
encuentra en el bloque B, la investigadora explicara a los estudiantes en que
consiste el juego. Los niños estarán ubicados en media luna.
La investigadora tendrá en sus manos una bolsa donde se encuentran 54 fichas en
las cuales se encontrarán las pablaras del vocabulario básico de Lengua de Señas
Colombianas.
Familia: papá, mamá, tía, tío, hermanos, abuelos.
Colores: Naranja. Amarillo, negro, blanco, rosado, azul, rojo, café, verde, gris,
morado.
Animales: Perro, gato, gallina, gallo, conejo, cerdo, caballo, burro, sapo, loro,
pollito, oveja, toro, vaca, pez, mariposa, gusano, cebra, león, cocodrilo, pájaro,
elefante, serpiente, oso, hipopótamo, jirafa, ballena.
Números: Uno, dos , tres , cuatro , cinco , seis, siete , ocho , nueve , diez.

Se harán seis rondas donde los estudiantes a medida que se vayan llamando harán
la seña y si el estudiante no la sabe el niño sordo se la dirá, este proceso se realizara
en las seis rondas, al finalizar se hará una retroalimentación de todas las señas
vistas.
2.2Ejecución
¿CUÁL ES EL SIGNIFICADO DE LA SEÑA QUE HACE MI AMIGO?
Al llegar al salón de clases cada una de las investigadoras llama a lista su grupo y
se dirigen al lugar donde cada una realizará la praxis.
La docente en formación lleva a los estudiantes a la zona que queda cerca del
parque que se encuentra en el bloque B donde les explica la actividad que se
realizará.
En una bolsa se encontrarán 54 fichas en las cuales estarán palabras del
vocabulario básico de Lengua de Señas Colombianas.
morado.
Animales: Perro, gato, gallina, gallo, conejo, cerdo, caballo, burro, sapo, loro, pollito,
oveja, toro, vaca, pez, mariposa, gusano, cebra, león, cocodrilo, pájaro, elefante,
serpiente, oso, hipopótamo, jirafa, ballena.
Números: Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
vistas.

2.3 Reflexión
Al finalizar la praxis con los niños oyentes se pudo observar algunas de las falencias
que se tuvieron y de qué manera se podrían mejorar.
Las seis rondas fueron muy extensas y no se alcanzaron a finalizar, estar atenta al
tiempo.
En esta actividad los estudiantes no estuvieron tan activos como se necesitaba,
para mejorar este aspecto se debe cambiar de estrategia y hacerla divertida para
los niños.
El vocabulario de los animales estaba extenso por esta razón fue que se tuvo que
utilizar más tiempo del que ya había sido solicitado.
2.4 Evaluación
Español Escrito. La comunicación entre profesoras titulares, asesores e
investigadoras siguió siendo la adecuada ya que siempre se brindó la información
sobre las praxis y el trabajo de investigación.

3. PLAN DE ACCIÓN TRES
3.1 Planificación
OBJETIVO: Reforzar el conocimiento de la Lengua de señas Colombianas y la
configuración manual a la hora de realizar la señas en los estudiantes de 5-3 de
la Escuela Normal Superior de Acacias.
Test
Diario de Campo.
Bolsa
Fichas.
Marcadores.
Anyin Katerin
Martínez Velasco.
Maira Alejandra Roa
Ariza
Geraldine Isaza
Rojas
2017
DESCRIPCIÓN:Al llegar al salón la profesora llamara a los 8 estudiantes que hacen
parte de este nivel, los llevara a la zona que queda cerca del parque que se
Colombianas.
morado.

Números: Uno, dos , tres , cuatro , cinco , seis, siete , ocho , nueve , diez.
vistas.
3.2 EJECUCIÓN
Al iniciar la praxis, las investigadoras ingresaron al salón de los estudiantes oyentes,
donde cada investigadora se encargó de un grupo determinado de estudiantes.
Siete estudiantes fueron seleccionados para estar en el grupo de conocimiento y
configuración manual,quienes estuvieron situados en el polideportivo, allí uno a uno
fue realizando el ejerció el cual constaba en lanzar un objeto a las diferentes
categorías y luego realizar la seña que indicaba la investigadora.
Luego que cada estudiante pasara y realizara de manera correcta la seña, se les
asigno tres tiras de papel, cada una tenía escrita una palabra de diferente categoría
y uno a uno debían pasar al frente y realizar la seña correspondiente.
El estudiante que usara de manera incorrecta la configuración manual, debían
repetir la seña hasta lograr excelentes resultados.

3.3 Reflexión
El trabajo en equipo se reflejó tanto en las investigadoras como en los estudiantes
ya que entre ellos se apoyaron para lograr hacer correctamente la seña, al finalizar
en orden se dirigieron hacia el salón y fueron entregados a la docente titular.
3.4 Evaluación
Fuente 1: Los autores

4. PLAN DE ACCIÓN CUATRO
4.1 Planificación
PRAXIS: Gesticulación y configuración manual.
OBJETIVO: Mejorar la gesticulación y configuración manual del vocabulario
básico de la Lengua de Señas Colombiana a la hora de realizarla, en los
estudiantes de 5-3 de la Escuela Normal Superior de Acacias.
Test
Diario de Campo.
Golosa.
Piedra.
Marcadores.
Anyin Katerin
Martínez Velasco.
Maira Alejandra Roa
Ariza
Geraldine Isaza
Rojas
2017
DESCRIPCION: Al llegar al salón la profesora llamara a los 21 estudiantes que
encuentra en el bloque B, allí se encontrará una golosa, la investigadora explicara
a los estudiantes en que consiste el juego.

seña es.
4.2 Ejecución
DIAGRAMA DE ÁRBOL
Para dar inicio a esta praxis cada una de las investigadoras se dirigí con los
estudiantes a la zona más adecuada para realizar esta, según el nivel en que se
Fuente: Los autores

encuentren (Gesticulación y configuración manual, conocimiento y
gesticulación y Conocimiento y configuración manual)
Ya estando ubicados con los 21 estudiantes Oyentes en el salón de clase del nivel
gesticulación y configuración manual, la investigadora explicara a los
estudiantes en que consiste el juego.
seña es.
Fuente: Los autores

4.3 Reflexión
Se pudo observar que la mayoría de los estudiantes se han apropiado del
vocabulario de Lengua de Señas. Uno de ellos se les dificulta la postura de las
manos ya que, al realizar otro movimiento de la seña según la palabra indicada, este
cambia completamente de significado del signo, además de esto durante la
explicación trataba de fomentar indisciplina, pero la investigadora con ayuda de la
docente titular se le hizo el llamado de atención. Según MEN en el lenguaje de
señas existen señas que se hacen con ambas manos. La seña hecha con ambas
manos realizando el mismo movimiento tiene un significado diferente al de la seña
hecha moviendo solo una de las manos, además de esto Según Andrade Marcela
2003 Por medio de estas se utilizan estrategias que permitan relacionar una palabra
con su seña y su representación gráfica permitiendo al estudiante establecer una
estructura mental de la concepción de lo que se está conociendo.
 Una de las dificultades que se nos presentaron durante la praxis fue la falta
de organización de materiales.
 La explicación que se dio no todos la captaron.
4.4 EJECUCIÓN

5. PLAN DE ACCIÓN CINCO
5.1 Planificación
OBJETIVO: Reforzar la gesticulación y configuración manual del vocabulario
básico de la Lengua de Señas Colombiana a la hora de realizarla, en los
estudiantes de 5-3 de la Escuela Normal Superior de Acacias.
Test
Diario de Campo.
Bolsa
Fichas.
Marcadores.
Anyin Katerin
Martínez Velasco.
Maira Alejandra Roa
Ariza
Geraldine Isaza
Rojas
2017
DESCRIPCIÓN: Al llegar al salón la profesora llamara a los 21 estudiantes que
hacen parte de este nivel los llevara a la zona que queda cerca del parque que se
Colombianas.

morado.
vistas.
5.2 Ejecución
Al llegar al salón de clases una de las investigadoras empezó a dividir el grupo en
tres dándoles una cierta cantidad de estudiantes a las otras compañeras según el
nivel en que se encontraban los estudiantes. Fueron 21 estudiantes que se
encontraban en el nivel de gesticulación y configuración manual, estos estudiantes
fueron dirigidosa la zona que queda cerca del parque que se encuentra en el bloque
B, ya estando haya se da la respectiva explicación de tal manera que los estudiantes
queden organizados en media luna. Estando allí 3 de ellos empezaron a fomentar
desorden, por ende, se les llamo la atención.
Seguido de esto la investigadora en sus manos tenía una bolsa donde se
encuentran 54 fichas en las cuales se encontraban las pablaras del Vocabulario
Básico de Lengua de Señas Colombianas.

morado.
Cada estudiante debía de sacar 3 papeles para dar inicio a la praxis, que consistía
en pasar al frente a realizar la seña correcta de las palabras que tenían, 4 de los
estudiantes no quieran participar de esta ya que no se sabían la seña ni la postura
de ellas.
5.3 Reflexión
Al reflexionar sobre esta se observaron los siguientes inconvenientes:
 Durante la praxis algunos estudiantes al momento de realizar la seña se les
dificultaba el movimiento de las manos y de la gesticulación.
 La praxis a ejecutar no se dio en el lugar que se tenía planeado, por ende,
se desarrolló en salón de clases.
Fuente: Los autores

5.4 Evaluación
COMUNIDAD SORDA
6. PLAN DE ACCIÓN SEIS
6.1 Planificación
PRAXIS: Literacidad inicial.
OBJETIVO: Fortalecer la lengua escrita como segundo idioma en los estudiantes
Sordos para la comunicación con sus pares Oyentes de la Escuela Normal
Superior de Acacias.
Test
Diario de Campo.
Bolsa.
Fichas de los
miembros de la
familia y animales.
Velasco.
Maira Alejandra Roa Ariza
2017

DESCRIPCION: La investigadora tendrá en sus manos una bolsa donde se
encuentran 6 fichas en las cuales se encontrarán la imagen que representara papá,
mamá, abuelo, abuelo, hermano, hermana, perro, gato y pez. Los estudiantes se
ubicarán en media luna por orden de lista sacaran la ficha la investigadora
deletreara y el deberá escribir lo que haya entendido uno de los estudiantes oyentes
estará para explicar y corregir al niño Sordo. Este proceso se realizará con cada
uno de los estudiantes que se encuentran en el nivel de Literacidad inicial.
6.2 Ejecución
Las investigadoras llegaron al aula de la población sorda, cada una le correspondía
un tipo de Literacidad para trabajarla con los estudiantes. En la Literacidad inicial se
encuentran dos estudiantes, que fueron dirigidos hacia la cafetería, allí se les dio la
indicación sobre que se iba a hacer, al iniciar con el estudiante 1 se le da a conocer
una imagen y el escribió su significado, y así se realizó lo mismo con el estudiante
2, hubo momentos donde no se acordaban el trazo de alguna letra, entonces se
apoyaron en el alfabeto dactilológico para poder realizar completa la palabra.
6.3 Reflexión
Al finalizar la praxis los estudiantes fueron dirigidos al salón donde se felicitan por
el buen comportamiento y se le agradece a la docente por permitir la aplicación del
proyecto.
Fuente2: Los autores

 Las investigadoras tuvieron manejo de grupo al momento de repartir los
estudiantes en cada una de las categorías.
 Los resultados de la aplicación de la praxis fueron buenos, ya que no se
presentó ningún inconveniente.
6.4 Evaluación
7. PLAN DE ACCIÓN SIETE
7.1 Planificación
PRAXIS: observo, armo y escribo la palabra que representa la imagen que
muestra la investigadora.
OBJETIVO: Ampliar el lenguaje escrito en los estudiantes Sordos, para facilitar la
comunicación con sus compañeros Oyentes.

Test
Diario de Campo.
Imagen
Fichas de letras
Marcadores
Tablero
Velasco.
2017
DESCRIPCIÓN: Esta praxis se aplicará al grupo de estudiantes que se encuentra
en la Literacidad inicial, ya que son los estudiantes con el vocabulario más
avanzado. La investigadora encargada de este grupo se dirigirá hacia ellos, los
saludará y luego con ayuda de la docente acompañante les explicará de qué consta
la praxis a aplicar. Los estudiantes estarán ubicados en sus pupitres enfrente del
tablero.
Como materiales para apoyar esta praxis, se llevarán las imágenes que representen
el vocabulario y letras escritas en cuadritos de cartulina, donde la investigadora le
mostrará a los Sordos la imagen y les entregará una serie de fichas con letras, con
estas ellos deberán armar la palabra correspondiente a lo visto. El vocabulario a
utilizar es:
Amarillo, azul, rojo, blanco, negro, hola.
7.2 Ejecución
OBSERVO, ARMO Y ESCRIBO LA PALABRA QUE REPRESENTA LA IMAGEN
QUE MUESTRA LA INVESTIGADORA
Para la realización de la praxis, las investigadoras llegaron al aula de sordos y
hablaron con la docente para pedir el respectivo permiso de aplicarla. Con apoyo
de la docente, se da las instrucciones a los estudiantes, luego cada investigadora
se encarga de un grupo.

Los estudiantes son dirigidos a la cafetería, allí se sientan y la investigadora les da
a conocer una imagen, luego se les entrega una cantidad de fichas, cada una
contiene una letra diferente, así podrán escribir la palabra de manera correcta.
7.3 Reflexión
Los estudiantes estuvieron atentos y participativos a desarrollar el ejercicio, lograron
construir algunas palabras, en ocasiones usaron letras incorrectas, pero al apoyarse
con el alfabeto dactilológico corrigieron el error.
Para dar finalización a la praxis se aplicó un test, el estudiante observaba la imagen
y debía elegir la respuesta correcta, teniendo en cuenta que tena tres opciones.
 Hubo una buena planeación por parte de las investigadoras, por tal razón los
resultados al aplicar la praxis fueron excelentes.
7.4 Evaluación
Fuente: Los autores

8. PLAN DE ACCIÓN OCHO
8.1Planificación
PRAXIS: observo, armo y escribo la palabra que representa la imagen que
muestra la investigadora.
OBJETIVO: Ampliar el lenguaje escrito en los estudiantes Sordos, para facilitar la
comunicación con sus compañeros Oyentes.
Test
Diario de Campo.
Imagen
Fichas de letras
Marcadores
Velasco.
2017
DESCRIPCIÓN: esta praxis se aplicará al grupo de estudiantes que se encuentra
en la Literacidad en desarrollo, ya que son los estudiantes con el vocabulario más
avanzado. La investigadora encargada de este grupo se dirigirá hacia ellos, los

saludará y luego con ayuda de la docente acompañante les explicará de qué consta
la praxis a aplicar. Los estudiantes estarán ubicados en sus pupitres enfrente del
tablero.
Como materiales para apoyar esta praxis, se llevarán las imágenes que representen
el vocabulario y letras escritas en cuadritos de cartulina, donde la investigadora le
mostrará a los Sordos la imagen y les entregará una serie de fichas con letras, con
estas ellos deberán armar la palabra correspondiente a lo visto. El vocabulario a
utilizar es: perro, gato, conejo, cerdo, caballo, sapo, loro, pollito, vaca, pez,
mariposa.
8.2 Ejecución
OBSERVO, ARMO Y ESCRIBO LA PALABRA QUE REPRESENTA LA IMAGEN
QUE MUESTRA LA INVESTIGADORA
Para el desarrollo de esta actividad se llevaron materiales como las imágenes que
representan el vocabulario que se va a trabajar además de ellos se llevan las letras
en cuadritos de cartulina apoyar esta praxis.
Luego la investigadora los lleva a un pasillo cerca del salón de los niños Sordos los
acomoda en media luna y empieza con la explicación de lo que tratará la actividad
se mostrará a los Sordos la imagen y les entregará una serie de fichas con letras,
con estas ellos deberán armar la palabra correspondiente a la imagen que se está
mostrando.
El vocabulario que se utilizará será el siguiente: perro, gato, conejo, cerdo, caballo,
sapo, loro, pollito, vaca, pez, mariposa.

8.3 Reflexión
El inconveniente presentado en esta actividad fue el siguiente.
A cada estudiante se le debió llevar la misma cantidad de imágenes y letras en
cartulina, ya que algunos de ellos no querían compartir sus fichas porque
manifestaban que se quedaban sin nada.
8.4 Evaluación
Fuente: Lo autores

9. PLAN DE ACCIÓN NUEVE
9.1 PLANIFICACIÓN
PRAXIS: Literacidad en desarrollo
OBJETIVO: Fortalecer la lengua escrita como segundo idioma en los estudiantes
Sordos para la comunicación con sus pares Oyentes de la Escuela Normal
Superior de Acacias.
Test
Diario de Campo.
Bolsa.
Fichas de la familia,
números, colores y
saludos.
Papel.
Lápiz.
Anyin Katerin
Martínez Velasco.
Maira Alejandra Roa
Ariza
Geraldine Isaza
Rojas
2017
DESCRIPCION: La investigadora tendrá en sus manos una bolsa donde se
encuentran 24 fichas en las cuales se encontrarán la imagen que representara papá,
mamá, abuelo, abuelo, hermano, hermana, amarillo, azul, rojo, blanco, negro,
buenos días, buenas tardes, buenas noches, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis,
siete, ocho, nueve, diez.

Los estudiantes se ubicarán en media luna por orden de lista sacaran la ficha la
investigadora deletreara y el deberá escribir lo que haya entendido uno de los
estudiantes oyentes estará para explicar y corregir al niño Sordo. Este proceso se
realizará con cada uno de los estudiantes que se encuentran en el nivel de
Literacidad media.
9.2 EJECUCIÓN
LITERACIDAD EN DESARROLLO
La investigadora lleva a sus tres estudiantes a uno de los corredores que queda
cerca del aula de niños sordos, las niñas se ubican en semicírculo mientras miran
atentas y preguntan a la profesora que es lo que deben hacer posteriormente la se
hace la breve explicación de la actividad que se desarrollara La docente tendrá en
sus manos una bolsa donde se encuentran 24 fichas en las cuales se encontrarán
la imagen que representara papá, mamá, abuelo, abuelo, hermano, hermana,
amarillo, azul, rojo, blanco, negro, buenos días, buenas tardes, buenas noches, uno,
dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
por orden de lista sacaran la ficha las estudiantes, la investigadora deletreara y la
estudiante deberá escribir lo que haya entendido Este proceso se realizara con cada
uno de los estudiantes que se encuentran en el nivel de literacidad media.
Fuente: Los autores

9.3 REFLEXIÓN
Algunos de los percances que sucedieron en el desarrollo de esta actividad fue la
falta de materiales, se debió haber entregado una hoja y un lapicero a cada una de
las estudiantes para que no se hubiera fomentado el desorden.
Cuando se sacaron de la bolsa todas las imágenes no se tuvo en cuenta que se
encontraba en un lugar abierto lo cual produjo que por el viento todas las fichas
salieran a volar.
9.4 EVALUACIÓN

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