4. Presentacion Fase 2 ARTES preescolar.pptx

Repositorio de
rúbricas y
recomendaciones
Modelo educativo 2017
aprendizajes clave

Sobre el material
Este material contiene 16 rubricas del Área de formación personal y social ARTES, basadas
en los aprendizajes esperados que plantea el Programa Preescolar 2017, así mismo,
están fundamentadas en las Orientaciones Didácticas que marca el mismo Programa.
Cada diapositiva (hoja) incluye una rubrica y recomendaciones para el logro del aprendizaje
esperado, para facilitar la impresión del mismo. Si solo deseas imprimir las rubricas de
un aprendizajes esperado determinado sigue estos pasos:
1. Seleccionar la diapositiva que deseas imprimir
2. Observar en la parte izquierda inferior el numero de diapositiva. Por ejemplo dirá
“diapositiva 5 de 23”, esto quiere decir que deseas imprimir la diapositiva 5.
3. Enseguida presionas el botón “Imprimir” y en Numero de pagina escribes el numero,
por ejemplo 5.
Si deseas imprimir el documento completo solo envías a imprimir todo el documento y de
esta manera lo tienes a la mano, para solo fotocopiar.
Este material ha sido revisado y elaborado por el personal de la zona 101 de preescolar en
un trabajo colaborativo de los integrantes de esta gran zona.
Créditos de las imágenes MELON HEADZ.

Recomendaciones
Para alumnos que
requieren apoyo
1.- Invitar al niño o niña a participar con una actitud positiva.
2.- Permitir que el niño o niña exprese sus sentimientos ideas y preferencias.
3.- Darle oportunidad que pueda repetir la actividad cuantas veces sea necesario,
4.- En ocasiones no les gusta participar o muestran poco interés porque son tímidos por lo que a través de las
actividades se busca darles confianza y seguridad.
5.- Apoyarle en realizar sonidos con diferentes partes del cuerpo llevando el pulso y después con variedad de
materiales que le permitan tener diferentes timbres musicales.
6.- Se recomienda trabajar primero el palmoteo y caminar,
7.- El ejemplo es de vital importancia , aprenden por imitación
Nombre del alumno Fecha
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
EXPRESION ARTISTICA Organizador curricular 2 Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizaje esperado Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
Nivel IV Sobresaliente Nivel III Satisfactorio Nivel II Suficiente Nivel I Insuficiente
Palmea, zapatea, mueve o golpea un instrumento u objetos del
aula para generar sonidos y logrando seguir el ritmo que marcan
distintos estilos musicales.
Palmea, zapatea, mueve o golpea instrumentos
intentando seguir el ritmo de piezas musicales.
Palmea, zapatea, mueve o golpea
instrumentos sin ritmo, intentando
seguir la música.
Participa con algunos
movimientos al escuchar la
música.
OBSERVACIONES
Colaboradora: SARA LUNA S. JN: “RUBÉN M. CAMPOS”

Para alumnos con
cierto avance en el
dominio del
aprendizaje
1.- Permitir al niño o niña que pueda repetir la actividad cuantas veces sea necesario.
2.- Hay que reforzar el ritmo dando ejemplos, de cómo es la manera correcta de palmear, zapatear o percutir los
instrumentos musicales.
3.- Es de utilidad cuando los niños escuchan toda la canción completa y luego se trabaja por partes, les da oportunidad
de asimilarlo y comprenderlo.
4.- Está en proceso de seguir el ritmo cuando tiene oportunidad de escuchar diferentes géneros y estilos de música
que abre su panorama musical.
5.- Escuchar rimas y rondas tradicionales que ayudan a identificar el ritmo de manera sencilla y clara, ya que los
versos son melódicos y los ritmos de forma binaria ayudan a sentir naturalmente el pulso y posteriormente el ritmo.
6.- Jugar con diferentes tempos (velocidades de música)
lo cual ayuda a comprender el sentido musical.
Para alumnos con
nivel sobresaliente
de logro
1.- Permitir que el niño o niña exprese sus ideas, sentimientos y emociones de la música que escucha.
2.- Darle oportunidad de escuche diferentes géneros y estilos de música que lleven ritmos binarios y ternarios.
3.-Para mejorar el ritmo se pueden agregar movimientos más complejos que impliquen combinaciones de
movimientos como: Caminar mientras se dice la rima o alternando movimientos como chasquear dedos y seguir la
música.
4.- Darle oportunidad que invente su ritmo al seguir la música, ya sea con movimientos corporales, instrumentos
musicales u otros objetos.

Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en
coordinación con otros.
Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y
posturas corporales con y sin música, individualmente y en
coordinación con otros, recuerda las secuencias que realiza en
momentos posteriores.
Crea y reproduce secuencias de movimientos,
gestos y posturas corporales con y sin música,
individualmente y en coordinación con otros.
Intenta reproducir movimientos gestos
y posturas, sus expresiones no son del
todo claras, por lo general, imita a sus
compañeros.
Sus participaciones son breves y
cuando se solicita lo haga, intentando
reproducir lo que sus compañeros o
familia hacen.
OBSERVACIONES
Recomendaciones
Para alumnos que
requieren apoyo
1.- Realizar ejercicios de expresión empezando por el rostro: subir bajar cejas, abrir cerrar ojos, guiñar ojos, abrir
cerrar boca, fruncir ceño, mover cuello, etc.
2.- Usar ejercicios totalmente dirigidos para que el niño o niña visualice como a de realizarse.
3.- La música es de vital importancia se ha de buscar música que permita la creatividad e imaginación se puede
utilizar música clásica que permite desarrollar la imaginación y sensibilidad:
Vivaldi La Primavera, griego Danza noruega, Schubert Danza militar, Tchaikovsky La caperucita roja, etc.
4.- Darle oportunidad que exprese verbalmente lo que piensa, siente e imagina al realizar las actividades de
expresión corporal.
5.- En ocasiones los niños o niñas muestran poco interés por timidez o por lo que hay que desarrollar las
actividades paulatinamente hasta que los niños logren adquirir mas confianza y seguridad.
5.- La actitud positiva y la motivación de la persona que este guiando la actividad será de suma importancia para
el niño que este de receptor.
6.- Usar ropa y zapatos cómodos que permita el disfrute de las actividades de expresión corporal.

Para alumnos con cierto avance
en el dominio del aprendizaje
1,Colaboradora: realizar ejercicios de autoconocimiento corporal si ya se tiene avance realizar ejercicios de la
la parte del cuerpo que les cuesta mas trabajo manos, piernas etc.
2.- comenzar con ejercicios dirigidos y en momentos trabajar con propuestas mas abiertas para ir
desarrollando la autonomía.
3.- Realizar actividades con el juego simbólico: Los pajaritos, los soldados, enanos y gigantes, el mar,
robots, etc.
4.- Permitir expresar verbalmente lo que ellos piensan, sienten e imaginan.
5.- La observación de danzas , bailes o coreografías permite que los niños tengan un panorama más claro y
amplio de lo que se desea realizar.
6.- Realizar actividades individuales y en grupo
7.- Tener un espacio adecuado con ambiente ventilado y limpio.
Para alumnos con nivel
sobresaliente de logro
1.- Usar consignas mas abiertas en donde haya una automia, creatividad e imaginación por parte del
alumno.
2.- Seguir realizando ejercicios de calentamientos.
3.- Usar música que permita la sensibilidad e imaginación se sugiere:
música clásica, actual, para niños, etc.
4.- Permitir que expresen sus ideas y sentimientos.
5.- Es importante seguir contando con un espacio, ropa cómoda, si se cuenta con un espejo ayudara a que
el alumno o alumna se visualice y corrija posturas

Colaboradora: ISABEL MAVY QUEZADA, DOCENTE DE ARTES JN: “MARIE CURIE”
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Comunica emociones mediante la expresión corporal.
Su expresión corporal, comunica lo que esta sintiendo en una
situación determinada y es capaz de reconocerlo y lo expresa
además verbalmente, además de representar con sus
expresiones una emoción que se le pide represente.
Su expresión corporal, comunica lo que esta
sintiendo en una situación determinada y es
capaz de reconocerlo y lo expresa además
verbalmente
Manifiesta algunas emociones a través
de su expresión corporal, como alegría,
tristeza, miedo, enojo, o desagrado.
Su lenguaje corporal es siempre el
mismo independientemente de la
emoción que esta sintiendo.
OBSERVACIONES
Recomendaciones
Para alumnos que requieren
apoyo
Proporcione al niño o niña materiales como sombrero, paliacate e instrumentos musicales, e invítelo a
mover su cuerpo al ritmo de diferentes géneros musicales. Si no pueden salir a eventos públicos,
reproduzca en YouTube videos relacionados con la danza folclórica de diferentes estados de la república. Y
comenten. Realizar visitas a teatros o plazas peatonales donde observe manifestaciones dancísticas y las
comente.
Para alumnos con cierto
mover su cuerpo al ritmo de diferentes géneros musicales.
Si no pueden salir a eventos públicos, reproduzca en YouTube videos relacionados con la danza folclórica
de diferentes estados de la república. Y comenten. Realizar visitas a teatros o plazas peatonales donde
observe manifestaciones dancísticas y las comente
mover su cuerpo al ritmo de diferentes géneros musicales. En la posibilidad que se tenga, acerque a su hijo
o hija a un taller de danza (clásica, folclórica o jazz) en el que siga desarrollando sus habilidades dancísticas.

Colaboradora: GUADALUPE CRISTINA HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ ATP ZONA 101
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Comunica emociones mediante la expresión corporal.
Reconoce y comunica distintas emociones, por ejemplo poner una cara
feliz, triste, enojada; además realiza otros movimientos de su cuerpo
para demostrarlo (brinca de entusiasmo, grita de susto)
Reconoce y comunica emociones que se le
indican o muestran en imágenes
empleando la gesticulación.
Imita a sus compañeros o
familiares al expresar
emociones, a través de su
gesticulación.
Reconoce las emociones
que se le indican en
imagen, diciendo de forma
verbal a qué se refieren.
OBSERVACIONES
Recomendaciones
apoyo
Invitar a representar con gesticulación las emociones reconocen, por ejemplo al escuchar distintas
melodías, dar lectura a un texto literario como cuentos, preguntar qué siente, cómo cree que se sienten los
personajes y con su cara manifestar esas emociones.
Motivar a participar en las actividades de forma individual al representar con su gesticulación o expresión
corporal distintas emociones que emociones reconocen, por ejemplo al escuchar distintas melodías,
preguntar qué es lo que piensan que harían los personajes para representar dichas situaciones, dar lectura a
un texto literario como cuentos.
Sus participaciones muestran las emociones que siente o reconoce al ver una obra, es importante continuar
apoyando al reconocer variadas emociones y nuevas formas de expresión que le permitan ir ampliando el
dominio y reconocimiento de esas expresiones para que a su vez pueda manifestarlas a través de su
expresión corporal.

Colaboradora: JN: “
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
Al escuchar música de distintos géneros, baila y se
mueve, logrando coordinar y proponer secuencias
de movimiento y desplazamiento
Al escuchar música de distintos géneros, baila y
se mueve, logrando coordinar secuencias de
movimiento y desplazamiento que se le
proponen.
Participa en bailes, aunque su
coordinación aun requiere fortalecerse.
Intenta seguir secuencias de movimientos
y desplazamientos.
Intenta seguir secuencias de
movimientos y aunque
prefiere observar a sus
compañeros
OBSERVACIONES
Recomendaciones
Para alumnos que
requieren apoyo
1) invita a tu hijo o hija a escuchar música y bailar de manera libre.
2) si tu hijo o hija se muestra tímido al momento de bailar una idea es realizar un juego de baile tomando como pareja de baile muñecos de
peluche o algún otro juguete.
3) es importante dar la libertad a que descubra diversos géneros de música, y que explore la manera de como desplazarse y marcar movimientos
corporales
4) muestra paciencia, poco a poco puede desarrollar secuencias de movimiento
5) Exprésale entusiasmo al momento que logra expresarse por si solo de una manera segura

Para alumnos
con cierto
avance en el
dominio del
aprendizaje
1) Comparte con tu hija o hijo algunas de tus canciones favoritas, comenta que sentimientos sientes al escucharla, que
anécdota te hace recordar y como se baila.
2) Conversa con tu hija o hijo preguntándole ¿ cual es tu canción favorita? ¿ me invitas a bailar contigo? exprésate de una
manera alegre, con interés de conocer y aprender la coreografía de su canción favorita.
3) Reinventa una secuencia de movimientos , descubran juntos alguna canción o un genero musical,
4) da la oportunidad a tu hija o hijo de explotar esa energía de moverse, recopila música con distinta intensidad, brinda un
espacio en el cual pueda desplazarse libremente
Para alumnos
con nivel
sobresaliente
de logro
1) Permite a tu hija o hijo a expresarse de manera autónoma, expresar su capacidad motriz, auditiva y artística.
2) realizar juegos de baile por ejemplo el baile perfecto en el que consiste cada participante realiza secuencia de
movimientos con mayor dificultad marcando los pasos y coordinand0 las secuencias de movimientos siguiendo la música.
3) Muestra entusiasmo, emociónate , ve a tu hija o hijo como una estrella del baile .
4) realiza junto con tu hija o hijo su propia producción de baile, un video musical de su canción favorita, caracterízate junto
con ella o el para dar mas temática a su video clip, al final vean juntos su producción musical y conversa con el lo divertido
que es bailar y crear su propia secuencia de movimientos.

Colaboradora: JN: “
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Organizador curricular 2 Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizaje esperado Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
Registra con recursos propios, así como con los propuestos
por la educadora secuencias de sonidos, logrando construir
y representarlos gráficamente, además de recordar en
futuras ocasiones lo que plasmó.
Registra con recursos propios, así como con
los propuestos por la educadora secuencias
de sonidos, logrando construir y
representarlos gráficamente.
Registra con recursos propios,
secuencias de sonidos, logrando
construir y representarlos
gráficamente.
Registra con recursos propuestos por la
educadora secuencias de sonidos al tomar
como modelo una producción de un
compañero
OBSERVACIONES
Recomendaciones
apoyo
1) Se paciente poco a poco lograra desarrollar secuencias de sonido.
2) realiza junto con el líneas y garabatos en hojas menciona y ejemplifica como se interpreta sonidos por
ejemplo si realizas una línea ondulada entonces realizas un sonido que sube y baja (alto -bajo)
3) invita a que diseñe o dibuje sonidos que escucha en su entorno , coméntale que un tipo es cerrar los ojos
y en una hoja dibuje el sonido que escucha, posteriormente junto con el interpreten esos sonidos que
registro
4) muestra interés y entusiasmo a su interpretación de sonidos

1) Conversa con el sobre la grafía que desarrollo pregúntale si fue fácil o difícil por realizar, muestra interés y
y curiosidad de como interpreta la secuencia de sonidos.
2) realiza tu grafía de sonidos y compártela con el , intercambien su interpretación de sonidos y conversa
con el si la tuya fue fácil o difícil
3) junto con el realiza una serie de patrones sonoros, el cual implique sonidos largos o cortos, sonidos
suaves o fuertes por ejemplo si quieres interpretar un sonido suave y corto puedes utilizar círculos
pequeños o si quieres interpretar un sonido fuerte y corto puedes utilizar círculos grandes.
4) invítalo a que exprese su grafía de manera corporal y con su voz
!) Trabaja con él patrones de sonidos marcando el ritmo de su canción favorita asignado líneas, figuras o
garabatos a los instrumentos de música que reconoce
2) invítalo a que interprete los patrones de sonidos que registro tratando de imitar el sonido de el
instrumento que le corresponde
3) junto con el realiza un ensamble de grafías y patrones sonoros, en el cual de manera vocal y corporal
interpretan los sonidos
4) deja que se exprese libremente de manera motriz ya que no solo se puede interpretar la grafía de manera
vocal , también la puede expresar como una secuencia de movimientos por ejemplo Sue en su grafía
registra líneas verticales se le asigna paso derecho, línea horizontal paso izquierdo, circulo se le a sigan
vuelta o media vuelta , siguiendo el compas de la música

Recomendaciones
apoyo
Permitir al alumno manipular los materiales a su alcance, dando pautas para la reflexión de los mismos
sobre lo que debe hacer en base a lo aprendido. Compromiso constante de padres o tutores para que el
niño o niña alcance un desarrollo en el aprendizaje vareando las actividades para llamar su atención y
estimular su creatividad.
Apoyar a los niños para que logren obtener resultados por sí mismos a través de seguridad y motivación,
expliquen sus creaciones e inviten a sus familiares a realizarlo, así como la mezcla de colores, el manejo de
materiales vareados, proporcionando las herramientas base para que el niño pueda alcanzar sus objetivos;
como la observación, indagación, exploración, puesta en práctica y reflexión de resultados de acuerdo al
contexto donde se desarrollan.
Dejar que el alumno exprese sus ideas libremente de forma oral de acuerdo a lo que sabe, conoce y quiere
hacer a través de herramientas artísticas para comunicar o exponer sus producciones. Familiarizar su interés
sobre temas o diversas obras con actividades de la vida cotidiana, es decir, pintar un cuadro con un paisaje
cercano o familiar, representar una escultura de su comunidad sobre un personaje importante o histórico,
otorgar al niño ser guía de un familiar o compañero en la enseñanza de alguna técnica artística.
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Identifica y usa recursos de las artes visuales como el manejo del
color, distintas técnicas, exploración de materiales, recursos de
apreciación del cuál eligen un tema, logrando crear una producción
por elección de esos recursos que se le aproximan y elige libremente.
Usa recursos de las artes visuales como el
manejo del color, distintas técnicas, exploración
de materiales, recursos de apreciación del cuál
eligen un tema, logrando crear una producción
de forma libre.
Explora materiales para la
producción, pide que se le
diga qué hacer y qué
emplear para hacerlo.
Pide que se le diga qué hacer y qué
emplear a pesar de que se le dé la
oportunidad de usar la diversidad de
materiales con los que dispone
OBSERVACIONES
Colaboradora: DAVIDHMA MARTINEZ OLIVARES JN: “ANENECUILCO”

Colaboradora: DAVIDHMA MARTINEZ OLIVARES JN: “ANENECUILCO”
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
Representa la imagen que tiene de sí mismo al observarse
en el espejo o en fotografías y expresa ideas mediante
modelado, dibujo y pintura. Identifica que a este tipo de
representación se le conoce como autorretrato. Logra
representarse con una emoción y postura
Representa la imagen que tiene de sí mismo al
observarse en el espejo o en fotografías y expresa
ideas mediante modelado, dibujo y pintura. Identifica
que a este tipo de representación se le conoce como
autorretrato
Representa la imagen que tiene de sí mismo
al observarse en el espejo o en fotografías y
con ayuda de un adulto expresa ideas
mediante modelado, dibujo o pintura.
Dibuja o pinta otros
objetos o personas.
OBSERVACIONES
Recomendaciones
apoyo
Guiar al estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje desde su persona con tareas sencillas como el
conocimiento de su cuerpo, hasta actividades más complejas como lograr que identifique rasgos físicos de si con sus
familiares, parecido entre sus padres, hermanos, primos; y lo plasme a través de obras artísticas.
Aprovechar ciertas habilidades de los alumnos para el desarrollo y manejo de su creatividad e imaginación,
favoreciendo la autonomía y respeto hacia su persona para que pueda representar la imagen de sus compañeros y
maestra de la misma forma y logre comprender que todos somos diferentes con distintas fortalezas que nos definen
en el medio en que nos desarrollamos, la familia, la escuela.
Motivar al alumno para que exprese más de sí mismo, ya que una vez que se conoce y sabe representarse, será más
abierto y espontáneo al hablar de lo que le gusta y le disgusta, sus preferencias, necesidades e inquietudes, para
formar niños más seguros. Así como identifica y conoce estrategias artísticas, también aprender a relacionar su
persona con características de sus familiares o parientes cercanos.

Colaboradora: ANA VANESSA PRADO LARA JN: “FRANCISCO GABILONDO SOLER CRI CRI”
Recomendaciones
apoyo
Mamá y papá te recomiendo que permitas al alumno combinar diversos colores, para que descubra que de
un mismo color puede tener distintos tonos desde muy claros hasta muy oscuros, los cuáles le permitirá
crear diversas obras. Es importante animar al alumno a usar palabras como color, pintura, sombra, claro,
obscuro, combinar.
Mamá y Papá te recomiendo que ahora que el alumno ya logra combinar colores y tiene la idea del por que
lo hace y cual es el resultado de estas mezclas, le permitas ser un poco mas creativo e invente sus propias
combinaciones para esto, puedes utilizar diversas pinturas y una tabla de registro dónde coloque las
combinaciones obtenidas y pueda compararlas. Permitiéndole tener la autonomía de crear obras y colores,
así como poner en juego su creatividad
Es momento de realizar mezclas, pero no solo con la finalidad de obtener nuevos tonos y crear diversas
obras, si no de trabajar las diversas tonalidades que puede tener un color, por ejemplo claro u obscuro. Para
esto puedes apoyar al alumno dándole tres platos u hojas de papel y deberá agregar una gota del mismo
color en cada hoja, pero en cantidades diferentes agregara blanco en cada plato, al mezclarlos, esto
permitirá al alumno comparar las tonalidades claras y obscuras que puede tener un color al ser combinado
con otro.
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
Conoce los colores primarios y secundarios,
continúa combinando colores para obtener
nuevos colores y tonalidades. Utiliza estas
mezclas para crear obras.
Conoce los colores primarios, continúa combinando colores
para obtener nuevos colores y tonalidades. Utiliza estas
mezclas para crear obras.
Aunque mezcla colores, no logra
comprender que a partir de ellos se
crean nuevos colores.
Usa las mezclas que le
proporcionan para hacer sus
producciones.
OBSERVACIONES

Recomendaciones
apoyo
Mamá y papá te recomiendo que invites al alumno a observar un lugar determinado que el elija, puede ser en la casa, un
parque etc. Puedes apoyarlo a identificar los diversos colores que puede observar, por ejemplo en las hojas de los arboles o
o la planta que esta en el patio de la casa. Después de que decida que lugar u objeto le gusto mas, invítalo a pintarlo,
debes adecuar un espacio tranquilo y con los materiales necesarios para que trabaje cómodamente. Esto comenzara a
involucrar al alumno en el mundo de la pintura y generar gusto por las artes.
Para alumnos con ciervo avance
Se recomienda que el alumno pueda tener acercamientos con las diversas obras de arte que existen, podemos empezar
con objetos de interés para el alumno si al alumno le gustan los girasoles, invítele a observar "El cargador de flores" de
Diego Rivera, cuestiónelo e invítelo a reflexionar sobre las diversas tonalidades, formas y figuras que tiene la obra. Con esto
favorecemos que el alumno observe con mas detenimiento las características de cada obra y al reproducirlas sea mas
detallado el resultado.
Se recomienda que el alumno tenga oportunidad de manipular alguna obra de arte, pues después de observar diversas
obras, es momento de tocar y manipular para poder crear, puede utilizar diversos materiales como plastilina, barro, piedra,
madera, lodo etc., e invitarlo a crear la obra observada, cuestiónelo sobre los detalle de la obra, formas y figuras que tiene.
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Reproduce esculturas y pinturas que haya observado
Observa con detenimiento obras como esculturas y pinturas ya
sea de forma presencial o en imagen y las reproduce utilizando
la técnica que mejor se adecúe a lo que quiere producir,
buscando hacerla detalladamente tomando en cuenta la obra
que observó
Observa obras como esculturas y pinturas ya sea
de forma presencial o en imagen y las reproduce
utilizando la técnica que mejor se adecúe a lo que
quiere producir, buscando hacerla tomando en
cuenta la obra que observó
Observa obras como esculturas y
pinturas ya sea de forma
presencial o en imagen e intenta
reproducirla con materiales
diversos.
Realiza obras de arte de
su creación, aunque se le
solicite realizarlo de
acuerdo a un modelo
observado.
OBSERVACIONES
Colaboradora: ANA VANESSA PRADO LARA JN: “FRANCISCO GABILONDO SOLER CRI CRI”

Recomendaciones
Para alumnos que
requieren apoyo
Propiciar situaciones de juego donde se representen roles, por ejemplo, con rondas tradicionales, como “Doña Blanca”, invitando a su hijo(a) a
ser Doña Blanca o el jicotillo, esta acción pueden ir realizándola en varias ocasiones cambiando la ronda o juego tradicional. Realizar títeres
sencillos con materiales al alcance e invitar a representar situaciones de la vida cotidiana o de historias o cuentos que son de su interés. Darle
confianza al niño para que exprese sus emociones por medio de representar diferentes personajes, jugar en familia juegos en los cuáles se
hace mímica para que adivine de qué personaje se trata.
Para alumnos con
cierto avance en el
dominio del
aprendizaje
Propiciar situaciones de juego donde se representen roles, por ejemplo, con rondas tradicionales, como “Doña Blanca”, invitándolo a ser un
personaje en específico, preguntar cómo representará el personaje, puede también realizar títeres sencillos con materiales al alcance e invitar a
representar situaciones de la vida cotidiana o de historias o cuentos asignando personajes específicos para desarrollar las historias en distintos
momentos. Dejar que el niño libremente decida cuál personaje desea representar, jugar en familia, todos los miembros, para que se sienta en
confianza de representar.
Para alumnos con
nivel sobresaliente
de logro
Incentivar la iniciativa de su pequeño al acercar distintos materiales para la creación de títeres o para la caracterización con recursos con los
que cuente en casa para representar personajes, como sobreros, ropa, accesorios, etc. y colaborar con ellos para representar diversidad de
historias. Continuar motivando al niño a representar diferentes personajes, realizando marionetas o disfrazándose. Motivar a que ellos realicen
el diálogo de la historia con su apoyo.
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Nivel IV Sobresaliente Nivel III Satisfactorio Nivel II Suficiente
Nivel I
Insuficiente
Hace representaciones de historias y personajes reales e imaginarios en
diferentes situaciones y con diversidad de materiales como con el uso
de marionetas, títeres o recursos personales, mostrando iniciativa por
dar características a los personajes, usando mímica, sonidos,
expresiones faciales y corporales. Representa diversidad de roles y
personajes con seguridad y autonomía.
Hace representaciones de historias y personajes reales e imaginarios
en diferentes situaciones y con diversidad de materiales como con el
el uso de marionetas, títeres o recursos personales, mostrando
iniciativa por dar características a los personajes, usando mímica,
sonidos, expresiones faciales y corporales.
Participa en algunas actividades de
juego simbólico o representación
de historias con marionetas o
títeres, representando sólo los
personajes o roles que son de su
interés.
Participa como
espectador en
actividades de
juego simbólico
OBSERVACIONES
Colaboradora: CLAUDIA BECERRA BERMÚDEZ JN: “ANENECUILCO”

Colaboradora: CLAUDIA BECERRA BERMÚDEZ JN: “ANENECUILCO”
Recomendaciones
apoyo
Explorar en familia diferentes sonidos que se producen con objetos de su hogar, como llaves, raspar un
peine, sonar una cuchara o una lata de metal.
Continuar brindándole al niño experiencias en las que tenga oportunidad de escuchar los diferentes sonidos
que hay en el ambiente y que los relaciones con alguna emoción.
Observar diferentes videos en laos cuales los niños relacionen los sonidos que existen en diferentes partes
del mundo y que reflexione a qué sonido puede ser igual.
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
APRECIACION ARTISTICA Organizador curricular 2 Sensibilidad, percepción e interpretación
de manifestaciones artísticas
Aprendizaje esperado Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
Establece una relación de lo que escucha con la fuente sonora
(palmada-manos, ladrido-perro, sonido-instrumento, etc.) en
diferentes juegos que se le presenta a través de distintos medios.
Logrando expresar el nombre de la fuente que lo emite.
Establece una relación de lo que escucha con la fuente
sonora (palmada-manos, ladrido-perro, sonido-
instrumento, etc.) en diferentes juegos que se le presenta
a través de distintos medios.
Reconoce algunos sonidos y
los relaciona con fuentes
sonoras; en ocasiones
algunos los confunde.
Reconoce el sonido, pero
se le dificulta relacionarlo
con su fuente sonora
OBSERVACIONES

Recomendaciones
apoyo
Preguntar a los niños después de escuchar una melodía o pieza musical por la cual manifiestan agrado, qué
es lo que dice y porqué le gusta. Además reproducirle música de distintas épocas, géneros y lugares para
que vaya conociendo la diversidad que existe en la música.
Preguntar a los niños después de escuchar una melodía o pieza musical por la cual manifiestan agrado, qué
es lo que dice y porqué le gusta, pidiéndole que explique porque le agrandan o desagradan, coméntele sus
propias opiniones respecto a las melodías que han escuchado
Motivar el gusto que tiene por escuchar melodías de distintos géneros, lugares y épocas, al permitirle elegir
distintas piezas musicales y preguntar acerca de sus gustos y preferencias, así como al dialogar de los
motivos por los que las elige, qué siente al escucharlas y comparta sus propias opiniones.
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta.
Manifiesta atención e interés por escuchar distintas
piezas musicales de lugares, géneros y épocas
diversas, y hablar acerca de lo que le hacen sentir,
logrando expresar distintas emociones
Participa en actividades de apreciación
musical al escuchar distintas piezas de
lugares, géneros y épocas distintas, expresa
las emociones que les hacen sentir.
Participa en actividades de apreciación musical
al escuchar distintas piezas de lugares, géneros
y épocas distintas, expresa cuáles melodías le
agradan y cuáles no.
Escucha diversidad de piezas
musicales, pero no logra expresar lo
que estas le producen.
OBSERVACIONES

Colaboradora: BEATRIZ EUGENIA JIMÉNEZ ESCOTO JN: “JUAN RULFO”
Recomendaciones
Para alumnos que
requieren apoyo
Realizar un mural de las emociones donde pueda observar e identificar qué cara representa cada emoción. Platicar sobre
situaciones que nos hacen sentir diferentes emociones, por ejemplo cuando me regañan me hace sentir triste; cuando juegan
conmigo me siento feliz, etc. Escuchar canciones de diferente género, ritmo, idioma, región y platicar si les gusta o disgusta y
que es lo que les hace sentir al escucharla.
Para alumnos con
cierto avance en el
dominio del
aprendizaje
Seguir estimulando su gusto y apreciación por la música, escuchar canciones nuevas para seguir clasificando como le hacen
sentir, que emoción le provoca, que le provoca realizar ya sea bailar, cantar, jugar, etc. Jugar a cantar imitando a los cantantes,
usando expresión corporal. Dejar que elija libremente la música que desea escuchar, preguntar siempre como lo hace sentir y
que es lo que más le gusta de la canción.
Para alumnos con
Escuchar piezas musicales y darle un minuto de silencio para que logre poner en orden sus ideas y pensar cómo se sintió, que
emociones le ocasionaron, etc. Crear diferentes listas de canciones de su agrado clasificadas por emociones, canciones para
bailar, para jugar, etc. Dejarlo elaborar libremente su lista de canciones y que exprese por que eligió cada canción, que es lo que
le gusta de ellas. Escuchar canciones donde canten más de un personaje para identificarlos, por ejemplo donde canta un niño,
cuando canta el adulto, la mujer, etc.
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
Utiliza distintas piezas musicales, como recurso para
expresar sentimientos y apoyar a la representación de
personajes, cantar, bailar o jugar, toma en cuenta la
intención de la situación y comenta porqué eligió dicha
pieza.
Utiliza distintas piezas musicales, como recurso para
expresar sentimientos y apoyar a la representación de
personajes, cantar, bailar o jugar, toma en cuenta la
intención de la situación
Selecciona piezas musicales a
su gusto, sin atender la
consigna de que representen un
sentimiento o una actividad.
Expresa a través de la oralidad
las piezas musicales que le
gustan.
OBSERVACIONES

Recomendaciones
apoyo
Observar videos de obras de teatro, museos, esculturas típicas de su localidad y al finalizar preguntarle que
le gusto, que no le gusto, que le hace sentir.
Invitarlo a expresar que imagina al observar esos videos, por qué cree que hacen eso durante la obra, por
qué cree que realizaron así la pintura, que pasaba durante realizaban la escultura, etc.
Reflexionar sobre el valor del arte de nuestra localidad y de todo el mundo en general, invitarlos a querer
conocerlo y de ser posible visitarlos presencialmente.
Seguir inculcando el gusto por el arte, motivarlo a conocer y crear arte.
Observar videos, fotografías, etc. De arte de diferentes partes del mundo y platicar sobre lo que más le
gusto y que no le gusto.
Observar videos o imágenes donde puedan observar museos, pinturas, esculturas, obras de teatro; invitarlos
a reflexionar sobre lo que observaron, que es, como fue realizado, etc. Preguntar siempre si le gusto o no y
por qué?
Al observar diferentes obras artisticas, invitarlos a reflexionar sobre como creen que se sentia el artista al
realizar esa obra, que les hace sentir a ellos al observarla
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
Aprendizaje esperado Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas
de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
Observa obras (fotografías, pinturas, esculturas,
representaciones de danza o teatro), a través de medios
digitales o en lo presencial. Expresa lo que le hizo sentir y
lo que se imagina al verlas, además expresa si le agrada o
o no.
Observa obras (fotografías, pinturas, esculturas,
representaciones de danza o teatro), a través de
medios digitales o en lo presencial. Expresa lo
que le hizo sentir y lo que se imagina al verlas.
Expresa acerca de lo que se imagina cuando ve una
obra artística (fotografías, pinturas, esculturas y
representaciones escénicas de danza o teatro) de su
localidad a través de medios digitales o en lo
presencial.
Participa como
espectador, sin haber
un intercambio de lo
que le hace sentir la
obra.
OBSERVACIONES
Colaboradora: BEATRIZ EUGENIA JIMÉNEZ ESCOTO JN: “JUAN RULFO”

Recomendaciones
apoyo
Papás te invitamos a mostrarle en el celular representaciones de cuentos con actores reales, después de
verlos, preguntar qué le pareció, si le gustó, cuál fue su personaje favorito, cómo se llama la obra,
motivándolo a responder dando tiempo para que pueda compartir sus ideas, también ustedes pueden
compartir cuál fue su favorito y las características de ese personaje para que su hijo se sienta en confianza
de expresar lo que conoce opina acerca de la obra.
Trabaja con tu hijo este aprendizaje al observar distintas obras como pinturas de autores como Frida Kahlo,
identificando en estas obras sus características, por ejemplo, qué se repite en las distintas obras, si le
agradan sus pinturas, qué le desagrada, motivando a expresar sus ideas dando tiempo suficiente, y
expresándole lo que usted piensa de esas obras.
Después de expresar lo que opina al observar distintas obras, pueden comparar obras similares, por
ejemplo, con las pinturas de Frida Kahlo, identificar en que son similares, en qué se diferencian, planteando
el siguiente escenario; si su hijo(a) fuera el pintor, qué cambios haría, qué más incluiría, siempre dando la
oportunidad de pensar y dar su opinión del porqué haría esos cambios que describe.
Área de DPS ARTES
Organizador
curricular 1
APRECIACION ARTISTICA Organizador curricular 2 Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas
Aprendizaje esperado Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.
Conoce y describe con detalle obras artísticas que se le
presentan, logrando manifestar opinión acerca de ellas,
expresa además lo que le agradan o desagradan de éstas.
Conoce y describe algunos rasgos de obras
artísticas que se le presentan, logrando manifestar
opinión acerca de ellas.
Observa algunas obras artísticas que se le
presentan, expresa si le agrandan o no
Ve obras artísticas
que se le presentan.
OBSERVACIONES

4. Presentacion Fase 2 ARTES preescolar.pptx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 4. Presentacion Fase 2 ARTES preescolar.pptx

Similar a 4. Presentacion Fase 2 ARTES preescolar.pptx (20)

Último

Último (20)

4. Presentacion Fase 2 ARTES preescolar.pptx