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WILSON FABIAN RUANO ANDRADE
DESARROLLO DE UNA APLICACIÓN MÓVIL PARA LA SIMULACIÓN DE
FENÓMENOS FÍSICOS Y FUNCIONES MATEMÁTICAS PARA ESTUDIANTES DE
NOVENO, DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADO
EL PROYECTO ESTA FOCALIZADO EN EL AREA DE LAS MATEMATICAS,
PROCURANDO EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: PENSAMIENTO
NUMERICO
Y COMPETENCIA TECNOLOGICA: HACER USO MASIVO DEL APLICATIVO EN
CELULARES DE GAMA MEDIA Y ALTA..

PRESENTACIÓN
DOCENTE: LIC.WILSO FABIAN RUANO ANDRADE.
FISICO, MATEMATICO, EGRESADO DE LA
UNIVERSIDAD DEL CAUCA, AÑO 2012

PRESENTACIÓN
Los estudiantes de grados noveno, decimo y once, de la intstitución educativa
La Carbonera se caracterizan por ser participativos y curiosos cuando algo les
llama la atención, cuando se interesan en el tema que se está tratando.
Son muy buenos para trabajar en grupos pero se presentan dificultades para
trabajar de forma individual y generalmente de esta forma recurren a la copia.
Les gusta las actividades para trabajar en el aula pero se presentan muchas
dificultades cuando se dejan actividades para la casa y generalmente no las
presentan o las copias.
Durante las clases la disciplina de los estudiantes es variable puede pasar de
muy responsables y respetuosos a ser altaneros, sobre todo cuando las clases
se trnan estenuantes o en jornadas de mucho calor.
Presentan un interes particular por el trabajo en el pc y se concentran mucho
cuando se trabaja en la sala de sistemas.

PRESENTACIÓN
Grado noveno
Grado décimo
Grado once

PROBLEMA
La institución educativa la carbonera está ubicada en la cabecera del
corregimiento de la carbonera del municipio de Bolívar (Cauca); la institución
actualmente no cuenta con conexión a internet, pero en sus cercanías se puede
encontrar dos salas que ofrecen este servicio y que en total tienen una
capacidad de 6 computadores que cubren las necesidades de los 216
estudiantes con los que cuenta la institución; la velocidad de navegación se
puede catalogar como media y baja lo que dificulta realizar consultas y
visualizar contenidos educativos que fortalezcan su aprendizaje.
Por otra parte, la mayoría de los educandos cuentan con dispositivos móviles
de gama media pero sin conectividad a datos, lo que hace, que sean solo
utilizados para recibir llamadas y transferir datos como videos, música,
imágenes y aplicaciones vía Bluetooth haciéndolo con mucha facilidad, pero
esos tipos de datos presentan poco o nulo contenido educativo.

PROBLEMA
El hecho de que los estudiantes actuales hayan crecido con este tipo de
tecnologías ha hecho que su uso sea excesivo creando una dependencia al uso
de celulares, sobre todo en los de edades tempranas, llevándolos a usarlos en
todo momento e incluso durante la jornada escolar sobre todo en horarios de
clase, tratando de encubrir su uso ocultándolos entre los cuadernos, maletines
o libros. A esto se suma la falta de interés por materias como Física y
Matemáticas ya que para ellos las clases se tornan monótonas y meramente
logarítmicas sobre todo en temas relacionados con graficas de funciones ya que
al ser un proceso repetitivo se vuelve abstracto y aburrido y prefieren no
hacerlo; sucede igual en Física al evaluar una ecuación cinemática.
Adicionalmente la institución no cuenta con un laboratorio de física y
matemáticas completamente dotado y esto conlleva al desarrollo de temas que
no quedan completamente entendidos y se refleja en los malos resultados
académicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas realizadas y que se
acentúa en temas que tiene relación directa.

JUSTIFICACIÓN
Generalmente con los estudiantes tienen un paradigma muy grande
al estudiar física y matemáticas, ya que por experiencias pasadas o
comentarios de personas allegadas, las consideran como materias
aburridoras, difíciles, monótonas y poco atractivas; esto se magnifica
al enfrentarse a clases tradicionales en las cuales no pueden ver
realmente una aplicación directa y la toman como algo abstracto y sin
importancia, conllevando esto a unas calificaciones muy bajas y
posibles deserciones escolares.
Las TIC hacen parte de una estrategia didáctica para el acompañamiento del estudiante
en su proceso formativo, en los cuales se tiene como eje central la relación realidad-
modelación-experimento siendo la simulación uno de los pilares fundamentales en las
nuevas tendencias en enseñanza de la física y matemáticas, ya que lleva a os
estudiantes a un entorno más visual que les permite la observación directa de lo que
está pasando con un modelo matemático o un fenómeno físico el cual pueden controlar
para deducir por si solos sus propias conclusiones. Esto lo hace más atractivo a los ojos
del estudiante.

JUSTIFICACIÓN
Actualmente, la utilización del celular es una actividad muy cotidiana
en los estudiantes y es normal verlos en un descanso e incluso en
horas de clase haciendo uso de ellos; esta es una tendencia que se va
a mantener y va a aumentar por lo que hay que prepararse y
capacitarse en este tipo de tecnologías ya que pueden aprovecharse
para acercar a los estudiantes al uso óptimo de los mismos con fines
educativos.
El problema de uso de los celulares generalmente se aborda desde un punto de vista
excluidor en el cual se prohíbe el uso de dispositivos móviles conllevando una represión
disciplinaria e incluso extremos en los cuales se prohíbe llevar los dispositivos al colegio,
lo que se propone es incentivar su uso, pero de una manera educativo, con contenidos
que les sirvan a los estudiantes para reforzar conceptos y fomentar su autoaprendizaje,
también aprovechar el hecho de que su uso es masivo y que la mayoría de estudiantes ya
cuentan con un celular gama media que está siendo subutilizado ya que poseen sensores
como acelerómetros que nunca se usan debido a que no cuentan con una aplicación que
hagan uso de esos recursos.

JUSTIFICACIÓN
El proyecto busca una desarrollar una herramienta que ayude a los
estudiantes a superar sus dudas y prejuicios, y que los ayude a
superar sus deficiencias en estudio de la física y matemáticas, que
sea portable y fácilmente transferible entre ellos, atractiva de forma
visual y practica de usar.

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una aplicación móvil para la simulación de
fenómenos físicos y funciones matemáticas para estudiantes
de noveno, décimo y undécimo grado.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Determinar los temas a fortalecer en Física y Matemáticas
haciendo uso de las TICs.
 Desarrollar actividades en EXCEL que permitan reforzar los
conocimientos en los estudiantes y que sirva de acercamiento a la
aplicación buscada.
 Escoger una plataforma de desarrollo móvil que se adecue a las
características del proyecto y a los conocimientos previos de los
estudiantes.
 Desarrollar una aplicación móvil partiendo de los resultados
obtenidos del aplicativo en EXCEL.

COMPETENCIAS
 COMPETENCIAS DE MATEMATICAS:
PENSAMIENTO NUMERICO
 COMPETENCIAS DE LENGUAJE.
COMPRENSION E INTERPRETACIO N DE TEXTO, GRAFICAS
 COMPETENCIAS TECNOLOGICAS
IDENTIFICO AL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA DE
APRENDIZAJE
USO DE LOS PROGRAMAS DE COMPUTO PARA FORTALECER EL
PENSAMIENTO NUMERICO

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
GRADO NOVENO
Se trabajó las gráficas de la ecuación lineal en la cual los estudiantes
debían introducir la ecuación lineal en EXCEL y obtener una tabla de
valores y la correspondiente gráfica, además que haciendo uso de
las operaciones lógicas podían definir si la recta crecía o decrecía.
Un inconveniente que se tenía con los estudiantes de noveno fue al
momento de obtener las características de una función cuadrática
que son: el eje de simetría y vértice. Esto se solucionó al trabajar la
gráfica de la función cuadrática en EXCEL en donde los estudiantes
debían obtener de forma automática la ubicación del eje de simetría
y el vértice, además de la correspondiente tabla de valores y su
gráfica.

GRADO NOVENO

GRADO DECIMO
Inicialmente se les pidió a los estudiantes que obtuvieran las gráficas
de las diferentes funciones trigonométricas obteniendo los valores a
partir de un círculo unitario, la dificultad empezó cuando se
empiezan a obtener valores muy grandes y no son posibles de
graficar en una sola hoja de papel milimetrado. EXCEL permitió
obtener la gráfica de las funciones trigonométricas introduciendo los
valores obtenidos del círculo unitario y compararla con la gráfica
teórica, obtenida también en EXCEL haciendo uso de las funciones
matemáticas. A partir de las gráficas se hizo el análisis de las
diferentes funciones trigonométricas en cuanto a periodicidad e
identidades básicas.

GRADO DECIMO

GRADO UNDECIMO
En el tema de funciones los estudiantes se encontraban con
dificultades para visualizar el rango, sobre todo con funciones
complejas como las funciones racionales, ya que al momento de
evaluar los valores se encontraban con procedimientos largos,
complejos y monótonos, que dificultaban la obtención de la gráfica;
con lo que los estudiantes no evaluaban los suficientes datos que
permitieran visualizar el comportamiento completo de una función
dada.
Al utilizar EXCEL los estudiantes obtiene una gráfica de manera más
rápida al poder evaluar una función de forma automática y se
centran más en el análisis de lo que les muestra EXCEL y de los
valores que evalúan, como por ejemplo: puntos de interés, dominio,
rango, intervalos de crecimiento y decrecimiento y simetría respecto
a los ejes ordenados o al origen.

GRADO UNDECIMO

EDILIM
Se implementó en física una aplicación de EDILIM tipo prueba de
conocimiento en donde se realizaban diferentes preguntas, se
comprobó que el software sirve para implementar juegos sencillos
que ayuden al estudiante a reforzar algunos conceptos pero está más
orientado al trabajo en computador y no como una aplicación móvil,
salvo los casos en los cuales los móviles soporten la visualización de
páginas web con dicho contenido, adicionando el problema de la
conexión a internet. Por lo tanto, este software no sirve para el
desarrollo del proyecto debido a que no está orientado al trabajo con
dispositivos móviles.

EDILIM
Como problemas adicionales se encontraron los siguientes:
 EDILIM no es un software amable con los usuarios ya que hay que conocer muy
bien el programa para poder realizar aplicaciones, ya que es muy fácil perderse al
realizar las aplicaciones
 EDILIM no permite el manejo de la parte visual y en varios casos se encuentran
aspectos no deseados como imágenes de diferente tamaño, imágenes
recortadas, espacios en blanco, entre otras, que aumentan el trabajo de diseño
debido a que hay que pre-editar las imágenes que se van a utilizar.
 EDILIM es muy limitado en las actividades que se pueden elaborar y que vienen
prediseñadas, si se quiere elaborar una actividad que no encuentre en las
actividades prediseñadas no se puede realizar y hay que buscar otro tipo de
software. Además, todas las actividades tienen espacios predefinidos que hay
que llenar, debido a esto se obtienen resultados no queridos como espacios en
blanco cuando pide cuatro respuestas y la pregunta diseñada solo se utilizan tres.

CONSULTA DE SOFTWARE
ESPECIALIZADO
Entre el listado de posibles software se encontraron los siguientes:
Basic4Android: Como ventajas presenta la facilidad de trabajar la
parte visual, como lenguaje de programación trabaja con Visual basic,
debido a esto se requiere de conocimiento previos de programación
para poder realizar aplicaciones.
Mono para Android: Como lenguaje de programación usa VISUAL
C# y .NET lo que lo hace potente, pero requiere de conocimientos
previos de programación en este lenguaje, además de tener
preinstalado la suite de Visual net. Como ventas facilita el trabajo
visual de los proyectos.

CONSULTA DE SOFTWARE
ESPECIALIZADO
App Inventor: no requiere de lenguaje de programación y está
basado en un lenguaje de desarrollo básico, está diseñado para el
trabajo para personas con pocos conocimientos de programación y la
idea básica es la de arrastrar bloques con acciones predefinidas.
Desventajas, es muy limitado en su uso.

MI EXPERIENCIA
En lo personal al aplicar las TIC en el aula pude ayudar a los
estudiantes a superar las dificultades que presentaban en clase. La
dinámica de llevarlos a la sala de sistemas a trabajar en sus proyectos
de aula y a llevarlos a cabo les sirvió mucho ya que podian enfocarse
en lo que estaban haciendo y se concentraban mucho más que en las
clases en el salón tradicional, su enfoque aumentaba al igual que el
gusto por trabajar.
La mayor satisfacción la tuve con grado once, ya que tenian muchos
inconvenientes para determinar el rango de una función y trabajar las
funciones con EXCEL les ayudó a superar esa dificultad.

BIBLIOGRAFIA
INFORME MUNDIAL DE LA UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento: Publicado en
2005 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Impreso por Jouve, Mayenne France. ISBN 92-3-304000-3.
VALERO, Carmen Cantillo. REDONDO, Margarita Roura. SÁNCHEZ, Ana Palacín. Tendencias
actuales en el uso de dispositivos móviles en educación: La educ@ción digital magazín. N°
147.(Junio 2012). OEA-OAS ISSN 0013-1059.
ROBLEDO. S. Jhoanna. EDUTOPIA. Dispositivos móviles para el aprendizaje Lo que usted
necesita saber. http://www.edutopia.org/pdfs/guides/edutopia-guia-aprendizaje-dispositivos-
mobiles-espanol.pdf
Dussel, Inés. VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías: los
desafíos pedagógicos ante el mundo digital / Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo. - 1a ed. -
Buenos Aires: Santillana, 2010. ISBN 978-950-46-2252-9.
Consejería de Fomento de la Junta de Castilla y León. Las TIC en Educación.
http://www.jcyl.es/web/jcyl/binarios/158/396/Manual%20Las%20TIC%20en%20Educacion%20P
rograma%20Aprende.pdf
ARANAZ TUDELA JAIME.Desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles sobre la
plataforma android de google. Madrid, 2009. UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID
ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR. Ingeniería en informática.
MARÉS, LAURA. TABLETS EN EDUCACIÓN Oportunidades y desafíos en políticas uno a uno.
Red latinoamericana portales educativos. 2012. http://www.oei.es/70cd/Tabletseneducacion.pdf

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