Este documento presenta un proyecto para introducir simuladores en la enseñanza de matemáticas y física a fin de motivar e interesar a los estudiantes. El proyecto consiste en un curso de capacitación para docentes donde aprenderán a utilizar simuladores y desarrollar unidades didácticas integrando estas herramientas tecnológicas. El curso incluye cuatro encuentros con actividades prácticas y teóricas para producir unidades didácticas y aplicarlas en el aula observando su impacto en el aprendiz

1. I.S.P.P.Nº6 Instituto Del Profesorado Provincial nº 6 Profesorado en Matemáticas para EGB III y Polimodal Profesorado en Física para EGB III y Polimodal SANTIAGO DEL ESTERO Banda

2. EN LA ESCUELA…… SIMULADORES Autoras del Proyecto en Marcha PROFESORAS EN MATEMÁTICA FÍSICA Y COSMOGRAFIA BARRAZA DANIELA LAZARTE HERMA

3. Destinatarios Docentes en Áreas de Ciencias Naturales Matemática y Física MODALIDAD DE TRABAJO: CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE 2 DOCENTES POR COMPUTADORA ASISTIDOS POR UNA GUÍA DIDÁCTICA, HERRAMIENTA DE APOYO PARA EL PROFESOR LUGAR DE TRABAJO SALA DE INFORMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN ANTES MENCIONADA

4. Fundamentación Los avances de la Ciencia y la tecnología, el cambio constante y la rapidez con la que se producen, hacen necesario la utilización de nuevas tecnologías, para educarnos a la realidad actual. En este marco es necesario reflexionar, sobre la escuela media no solo por los estudios y conclusiones arribados acerca de la falencia, sino también en el proceso de modernización de la misma.

5. Es común, en Matemática y en Física: Los Alumnos Memoricen mecánicamente fórmulas y conceptos: Sin conectarlos con lo previos. Sin aplicarlos a la vida real, o en otra situaciones Por otra parte los docente, la falta de iniciativa en no mostrar utilidades que ofrecen estas ciencias.

6. Entonces ¿No deberíamos buscar estrategia que generen otras alternativas de acción y pensamiento? ¿No tendríamos que estimular el interés de los estudiantes usando recursos diferentes? ¿Por qué no informatizar la matemática y la física, para promover en los ciber-alumnos? ¿Por qué no actualizarnos como docentes e ir usando lo mismo que la tecnología les ofrece a nuestro jóvenes? ¿Por qué no enseñar matemática y física a través de lo que a los jóvenes les produce como un placer lúdico? ¿Por qué a nosotros nos cuesta adaptarnos a nuevas formas culturales?

7. A Través de este proyecto, lo que se pretende es introducir a la Práctica Docente, Los simuladores (applet ) A fin de promover en los ALUMNOS: INTERES CURIOSIDAD MOTIVACIÓN Aprendizaje eficaz de la Matemática y de la Física

8. ¿ Qué son los Simuladores? Son dispositivos que permiten reproducir situaciones semejantes a las reales. Favorece el pensamiento del estudiante. Motiva a los alumnos por tratarse de nuevas herramientas que forman parte de las nuevas formas culturales. Apoyan el aprendizaje constructivo. Sirven tanto para indagar conocimiento previos, como para construir nuevos.

9. en Ciencias Hoy Debe INTEGRAR NUEVAS TECNOLOGÍAS con HERRAMIENTAS CONCEPTUALES ADECUADAS Y SUFICIENTEMENTEDESARROLLADA. realizar PLANIFICACIÓN

10. Nuevo nivel de Reflexión Curricular en Conecta estos recursos DISEÑO DE “UNIDADES DIDÁCTICAS”

11. Una Unidad Didáctica Es posible expresar : Objetivos Contenidos Componentes Metodolog Evaluación Hilo conductor Elementos: - Conceptuales - Tecnológicos

12. Todas las disciplina Matemáticas y en la Física tienen carácter Objetivo diversidad de opciones Estructurar Unidades didácticas: Conocer coincidencias y discrepancias entre distintas estructuras. Discutir sobre ella. Una fundamentación disciplinar y académica. Se dispone de fuentes documentales diversificadas que proporcionen información suficiente.

13. Resulta imprescindible tener en cuenta otros aspectos!!!!!!!!!!! Consideraciones de errores y dificultades usuales detectadas en el aprendizaje de la matemática y física, como así también en el planteo de los conceptos. La diversidad de representaciones utilizadas para cada sistema conceptual, junto con algunas modelizaciones usuales de los correspondientes conceptos. La fenomenología de los conocimientos implicados, así también como las aplicaciones prácticas de cada bloque de saberes. La diversidad de los materiales de tipo manipulativo y de los recursos que puede emplearse en la enseñanza de cada saber. La evolución histórica de cada campo, e incluso de cada concepto.

14. REFLEXIONEMOS…… Sobre cada una de las unidades del currículo de Matemática y Física desde un planteamiento didáctico. Sobre los propios Contenidos. se abordarán desde “ NUCLEO DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS “ (N.A.P ) será UN ORGANIZADOR DE LA ENSEÑANZA Orienta y promueve Múltiples procesos de Construcción del CONOCIMIENTO Potenciando ritmos y estilos de aprendizaje Singular (a través de la Creación múltiple) Condiciones para que ello ocurra

15. EXPECTATIVAS DE LOGRO Que el Docente sea capaz de: UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA, COMO UNA ACTIVIDAD LÚDICA, QUE ESTIMULE EL DESCUBRIMIENTO DE CONCEPTOS PARA LUEGO UTILIZARLOS EN DISTINTAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS . PROCESAR INFORMACÍÓN EN FORMA SIGNIFICATIVA. INTEGRAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS A LOS PREVIAMENTE CONTRUIDO. EJECUTAR OPERACIONES QUE PERMITAN GENERAR HIPÓTESIS Y LLEGAR A CONCLUSIONES VÁLIDAS. COMPROBAR EN FORMA ESCRITA, CON EL USO DE CALCULADORA, LOS RESULTADOS OBTENIDOS A TRAVÉS DE LOS SIMULADORES VIVENCIAR LA INTERRELACIÓN MATEMÁTICA-INFORMÁTICA, COMO UNA FORMA DINÁMICA. DE ESTIMULAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ADAPTARSE A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, PARA ESTAR ACORDE A LOS CONSTANTE CAMBIOS A LOS QUE SON PROBADOS. TRABAJAR EFICAZMENTE EN EQUIPO, Y APOYARSE MUTUAMENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS DISTINTOS CONCEPTOS.

16. Contenidos Procedimentales : -Habilidad en el manejo de los simuladores. -Descubrimiento de conceptos con antelación a lo que el docente haya enseñado, Comprobar y explicar teóricamente causas y conclusiones. -Elaboración de los ejercicios propuestos, para afianzar los contenidos abordados. -Reconocimiento de la estructura de una Unidad Didáctica. Elaboración grupal de una unidad didáctica usando simuladores integrando con los N.A.P.y en los Lineamientos curriculares. -Implementación, análisis y reflexión de la Unidad Didáctica en el aula, de las diferentes experiencias personales. -Aplicación de simuladores en situaciones problemáticas. Contenidos Conceptuales: N.A.P para Egb.III en Matemática y Ciencias Naturales y Lineamientos Curriculares de Educación en Polimodal en Matemática y Física

17. . Contenidos Actitudinales: -Manifestar interés y confianza en el uso de los simuladores. -Trabajar ordenadamente, y en cooperación con los demás del grupo. -Respetar los recursos informáticos y edilicios que provee la institución. -Valorar las nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, como una forma de adatarse a las nuevas tecnologías. Organización: Cupo: de 20 docentes-10 docentes por turno. Encuesta- sobre: expectativas con respecto al curso tener conocimiento básico de informática: Word, Internet Material Didáctico : fotocopias, N.A.P, Unidades Didácticas, C.D,Contenios EGB III y Lineamientos Curriculares.

18. Formas de Evaluación: Instrumento de evaluación: Uso correcto de los simuladores. Presentación en tiempo y forma de Guías de trabajo. Registro de clase. Encuesta de alumnos. Criterios de evaluación: -Elaboración de U..Didácticas pertinentes. -Adecuación para la transformación áulica. -Capacidad de auto-evaluación en base a lo observado y registro. -Respeto hacia sus pares y hacia los recursos educativos e instalaciones de la institución. -Mostrar interés tanto en el manejo de los simuladores como en el aprendizaje de nuevos conocimientos. -Manifestar responsabilidad en la entrega de guías de trabajos, tanto en tiempo como en forma.

19. cronograma 1er Encuentro -Presentación de material digital -Explicación de los Objetivos del Curso - Análisis de los N.A.P. para EGB 3 - Propuesta de un simulador e identificación de los NAP presentes en el -Presentación de la Unidad Didáctica en una página Web: “EL NUMERO AURICO”, como disparador para la evaluación del próximo encuentro.(Actividad no-presencial) 2do Encuentro -( Actividad Presencial -Presentación en forma escrita la resolución de las actividades propuestas en el simulador “EL NUMERO AURICO” con evaluación grupal de la experiencia, y posteriormente la realización de la puesta en c -¿Cómo elaborar una Unidad Didáctica? – Análisis de la estructura del Proyecto “NUMERO AURICO”. .

20. - Elaboración de una Unidad Didáctica en forma escrita, usando los simuladores a través de una Actividad de Exploración. - Actividad de Exposición trabajar en el armado de la Unidad Didáctica en grupos de dos Docentes (Actividad no-presencial) para ser presentada en el próximo encuentro. 3er Encuentro (Actividad presencial) - Presentación de la Unidad Didáctica con simuladores. -Implementación de las Guía de exploración y de exposición ante sus compañeros de curso. -En grupos se observaran y resolverán todas las instancias propuestas -La otra Docente realizara el registro de la clase. -Como actividad no presencial, se propondrá usar la misma metodología para implementarla en cualquiera de los cursos que tienen a cargo los docentes participantes

21. 4 Encuentro (Actividad presencial) -Devolución de los Registro de clase; Guía de exploración y exposición. -Encuesta a los alumnos-Memoria de la experiencia. -Puesta en común de las experiencia. - Evaluación final. BIBLIOGRAFIA: Núcleo de Aprendizajes Prioritarios: EGB III.en Matemática y Ciencias Naturales y Lineamientos curriculares en Matemática y Física. RicoLuis (coord),Castro, Encarnación;Castro.Enrique;Coriat,M;Marín,A;Puig,L;Sierra,M;Socas,M.La educación matemática en la Enseñanza Secundaria. Cuaderno de Formación del profesorado nº12.ICE-HORSORI. Barcelona 1999. Sadosky, Patricia. Enseñar Matemática hoy. Mirada, Sentidos y desafíos. Colección de Formación docente. Libro del Zorzal.2005 HOMOVIDENS-Profesores para el Futuro-Programa de Capacitación –Uso de simuladores Digitales y creación de Material educativo Multimedia