Este documento presenta definiciones de términos relacionados con la educación. Incluye un glosario con definiciones de palabras como aprendizaje, conocimiento, enseñanza, competencia, paradigma y otros. El documento está organizado en secciones con los términos definidos de manera individual.

1. 6. ESPACIO
PERSONAL.
PORTAFOLIO
DOCENTES DEL SIGLO XXI

2. ÍNDICE.
 1. GLOSARIO.
 2. ESQUEMAS.
 3. ESTUDIO DE CASO.
 4. TEÓRICOS DEL ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA.

3. 1. GLOSARIO.

4. ANÁLISIS.
 Examen detallado de una cosa para
conocer sus características o cualidades,
o su estado, y extraer conclusiones, que
se realiza separando o considerando por
separado las partes que la constituyen.

5. APRENDIZAJE.
 Cambio relativamente permanente de la conducta y de
las estructuras y funciones del cerebro de un individuo, que
implica una afectación en la esfera emocional de éste.
 Transformación que tiene lugar en el cerebro cada vez
que se integra en él una información nueva, cada vez que
se adquiere el dominio de una nueva habilidad.
 Adquisición del conocimiento de algo por medio del
estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los
conocimientos necesarios para aprender algún arte u
oficio.
 Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de
las funciones mentales más importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.

6. ASOCIAR.
 Establecer una relación mental entre dos
conceptos, ideas o recuerdos que tienen
algo en común o entre las cuales existe
un tipo de implicación intelectual o
sugerida.

7. AUTOCRITICA.
 Crítica que una persona hace de sí
misma o de su obra.

8. CARISMÁTICO.
 Esta palabra proviene de la palabra carisma. Su
origen etimológico procede del latín “charisma” y
éste del griego χάρισμα, de χαρίζεσθαι, agradar,
hacer favores).
 El carisma es la capacidad de ciertas personas de
motivar y suscitar la admiración de sus seguidores
gracias a una supuesta cualidad de “magnetismo
personal”. También se considera el carisma un don
gratuito que Dios concede a algunas personas en
beneficio de la comunidad. Un individuo carismático
es aquel que posee dicha cualidad la cual revela
una real capacidad de para atraer o fascinar a su
entorno.

9. COGNOSCENTE.
 Es aquel que conoce o que puede conocer. El sujeto
cognoscente, por lo tanto, es quien realiza el acto
del conocimiento.
 Algunas corrientes filosóficas sostienen que el ser cognoscente
no tiene acceso a la realidad, sino que sólo puede percibir un
fenómeno o una manifestación de la misma.
 La persona, por lo tanto, basa sus acciones en sus propios
pensamientos. Los pensamientos surgen del hecho cognitivo,
que es el fruto de la interacción del hombre con la realidad.
 Al constituirse como un sujeto cognoscente (que tiene
conocimientos), el ser humano es libre porque puede decidir
qué hacer de acuerdo a su pensamiento. Esto no quiere decir,
por supuesto, que el conocimiento esté exento de las
interacciones sociales.

10. COGNITIVO.
 Está relacionado con el proceso de
adquisición de conocimiento (cognición)
mediante la información recibida por el
ambiente, el aprendizaje, y deriva del
latín cognoscere, que significa conocer. La
cognición implica muchos factores como el
pensamiento, el lenguaje, la percepción, la
memoria, el razonamiento, la atención, la
resolución de problemas, la toma de
decisiones, etc., que forman parte del
desarrollo intelectual y de la experiencia.

11. COHERENCIA.
 Relación lógica entre dos cosas o entre
las partes o elementos de algo de modo
que no se produce contradicción ni
oposición entre ellas.
 Cualidad de la persona coherente o que
actúa en consecuencia con sus ideas o
con lo que expresa. Cohesión.

12. COMPETENCIA.
 Disputa entre personas, animales o cosas que aspiran a
un mismo objetivo o a la superioridad en algo.
 Capacidad para el desarrollo de algo. Función,
responsabilidad u obligación que compete o
corresponde a alguien.
 Las competencias son las capacidades con diferentes
conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y
valores de manera integral en las diferentes
interacciones que tienen los seres humanos para la vida
en el ámbito personal, social y laboral. Son los
conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla
una persona para comprender, transformar y practicar
en el mundo en el que se desenvuelve.

13. CONOCIMIENTO.
 El conocimiento es el acto o efecto de
conocer. Es la capacidad del hombre
para comprender por medio de la razón
la naturaleza, cualidades y relaciones de
las cosas.
 El conocimiento es un conjunto de
información almacenada mediante
la experiencia o el aprendizaje (a
posteriori), o a través de
la introspección (a priori).

14. CONTRUCTIVISMO.
 Sostiene que el individuo, en los aspectos
cognoscitivos, sociales y afectivos, es una
constitución propia que se va
produciendo día a día como resultado
de la interacción entre sus disposiciones
internas y el ambiente.

15. CRÍTICA.
 Conjunto de opiniones o juicios que
responden a un análisis y que pueden
resultar positivos o negativos.

16. CURRÍCULO.
 Conjunto de conocimientos que un
alumno debe adquirir para conseguir un
determinado título académico. Relación
de datos personales e historia profesional
que presenta el aspirante a un cargo o
puesto de trabajo.

17. DECIMONÓNICO.
 Se aplica la palabra decimonónica para
calificar a una persona que está pasada
de moda, que tiene ideas más propias de
otros tiempos que de los actuales.
Podemos pues decir: “Tiene una manera
de pensar decimonónica”.

18. DIDÁCTICA.
 Parte de la pedagogía que estudia las
técnicas y métodos de enseñanza.

19. DOSSIER.
 Un dossier es un documento escrito, en soporte
físico o en versión digital, que presenta
información acerca de uno o varios aspectos de
una institución, ya sea esta de carácter público o
privado. El término si bien no parece
perteneciente a la lengua española, muchos
diccionarios de español lo adoptan como un
término ya instaurado y que no necesita de una
traducción específica para que otra persona
entienda de qué se está hablando. Asimismo,
dossier, si quisiéramos traducirlo, significa
“expediente” o “informe”.

20. EDUCACIÓN HÍBRIDA.
 Es el resultado de la mezcla de métodos de enseñanza
presenciales y online con el fin de mejorar la experiencia del
estudiante lo que puede suceder por medio de video clases,
clases invertidas entre otras.
 Permite que los contenidos de las clases sean más dinámicos y
accesibles, ya que el alumno puede decidir de qué forma quiere
aprender. La integración de contenidos online y aprendizaje
colaborativo de manera conjunta logra mejorar la formación de
los estudiantes.
 El gran desafío de los profesores esta en facilitar el uso de las
herramientas digitales, feedbacks a los alumnos en tiempo real, y
planificar las clases de acuerdo a los datos que pueden ser
obtenidos en los ejercicios online atendiendo a las expectativas de
los estudiantes.

21. EDUACIÓN TRANSPERSONAL.
 Es el proceso de exponer al individuo al
misterio que habita en su interior, y de
adaptarse en seguida de su camino para
no ser atropellado por el.

22. ENSEÑAR.
 Arte de cambiar el cerebro para facilitar
las condiciones para el cambio de la
conducta del que aprende.
 Enseñanza: Transmisión de
conocimientos, ideas, experiencias,
habilidades o hábitos a una persona que
no los tiene. Conocimiento, idea,
experiencia, habilidad o conjunto de ellos
que una persona aprende de otra o de
algo.

23. ENSEÑANZA.
 La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y
amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar
instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que
se enseñan a alguien.
 La enseñanza implica la interacción de tres elementos:
el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de
conocimiento. La tradición enciclopedista supone que el profesor es la
fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo.
Bajo esta concepción, el proceso de enseñanza es la transmisión de
conocimientos del docente hacia el estudiante, a través de diversos medios
y técnicas.
 La enseñanza como transmisión de conocimientos se basa en la percepción,
principalmente a través de la oratoria y la escritura. La exposición del
docente, el apoyo en textos y las técnicas de participación y debate entre
los estudiantes son algunas de las formas en que se concreta el proceso de
enseñanza.

24. EPISTEMOLÓGICO.
 Es la rama de la filosofía cuyo objeto de
estudio es el conocimiento. La epistemología,
como teoría del conocimiento, se ocupa de
problemas tales como las circunstancias
históricas, psicológicas y sociológicas que
llevan a la obtención del conocimiento, y los
criterios por los cuales se le justifica o invalida,
así como la definición clara y precisa de los
conceptos epistémicos más usuales, tales
como verdad, objetividad,
realidad o justificación.

25. ESCOGENCIA.
 Es la acción y efecto de escoger.
Ejemplos: Las preguntas del examen son de
escogencia múltiple.

26. FORTALEZA.
 Capacidad de superar los obstáculos
cotidianos y resistir con firmeza las
dificultades.

27. GESTIÓN.
 Acción o trámite que, junto con otros, se
lleva a cabo para conseguir o resolver
una cosa. Conjunto de operaciones que
se realizan para dirigir y administrar un
negocio o una empresa.

28. HABILIDAD.
 El concepto de habilidad proviene del
término latino habilitas y hace referencia a
la maña, el talento, la pericia o
la aptitud para desarrollar alguna tarea. La
persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo
con éxito gracias a su destreza.
 En otras palabras, la habilidad es un cierto
nivel de competencia de un sujeto para
cumplir con una meta específica: “Ricardo
tiene una gran habilidad para resolver
problemas matemáticos”

29. ICÓNICO.
 Es el lenguaje en el cual interviene la imagen; la
información se percibe visualmente.
 Las imágenes son señales de tránsito que aparecen en las
carreteras para indicar a los automovilistas que hay curvas,
o que están por pasar por zonas de derrumbes o
arqueológicas. El lenguaje icónico engloba diferentes
códigos no verbales y pueden combinarse para lograr la
representación que se busca.
 En ocasiones, la semejanza entre la señal y el objeto es tan
manifiesta que la interpretación de la imagen es
prácticamente universal, por ejemplo, los logotipos de los
deportes

30. JUSTICIA.
 Dar a cada uno lo suyo, lo que le
corresponde.

31. LÓGICO.
 Del griego "logiké" (relativo a la razón, al
discurso racional) en general, y en la
actualidad, se considera que la lógica es una
ciencia formal que tiene por objeto el estudio
de las condiciones en las que un
razonamiento puede ser considerado válido,
mediante la determinación de las reglas de
inferencia válidas.
 En otras palabras, son
los métodos y principios para determinar si un
razonamiento es correcto o no lo es.

32. METACOGNICIÓN.
 Concienciación y comprensión de los
propios procesos.

33. METODOLOGÍA.
 Parte de la lógica que estudia los
métodos. Conjunto de métodos que se
siguen en una investigación científica, un
estudio o una exposición doctrinal

34. MISIÓN DE LA EDUCACIÓN.
 Según UNESCO: La misión de la
educación es permitir todos sin
excepción hacer fructificar todos sus
talentos y todas sus capacidades de
creación, lo que implica que cada uno
pueda responsabilizarse de sí mismo y
realizar su proyecto personal.

35. MODELO.
 Cosa que sirve como pauta para ser
imitada, reproducida o copiada. Persona
que merece ser imitada por sus buenas
cualidades. Producto industrial que se
fabrica en serie y responde a unas
características de la serie.

36. MODELO COGNITIVO.
 El Modelo Cognitivo se caracteriza por estudiar cómo el ser
humano conoce, piensa y recuerda, centra su atención en el
papel como elabora, crea e interpreta la información el hombre
como sujeto pensante. Resalta su preocupación por el desarrollo
de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje.
 El modelo Cognitivo se basa en el pensamiento, explora la
capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la
forma en que los estímulos afectan nuestra conducta, sustenta al
aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de
manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo.
 El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos
registrados en la memoria, sin importar que hayan ocurrido en
tiempos y espacios distintos para producir conocimientos.

37. PARADIGMA.
 Ejemplo o modelo de algo. Conjunto de unidades que pueden
sustituir a otra en un mismo contexto porque cumplen la misma
función. Modelo de trabajo o patrón compartido por una
comunidad científica cuyos miembros están de acuerdo en qué es
un problema legítimo y cuál es una solución legítima del problema,
por lo que se comparten conceptos básicos, procedimientos, etc.
 Se puede definir al término paradigma como la forma de visualizar
e interpretar los múltiples conceptos, esquemas o modelos del
comportamiento en todas las etapas de la humanidad en lo
psicológico y filosófico,(y en diversas disciplinas, como el trabajo
social), que influyen en el desarrollo de las diferentes sociedades
así como de las empresas, integradas e influenciadas por lo
económico, intelectual, tecnológico, científico, cultural, artístico, y
religioso que al ser aplicados pueden sufrir modificaciones o
evoluciones según las situaciones para el beneficio de todos.

38. PEDAGOGÍA.
 Es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden
psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos
didácticos y pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del
objeto de conocimiento y de su interrelación con el lenguaje y la influencia
socio-histórica, dentro del contexto de los procesos cotidianos
del aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a la
persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su
vida.
 Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la
educación y la didáctica como la disciplina o el grupo de técnicas que
favorecen el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es apenas una
disciplina que forma parte de una dimensión más amplia como la
pedagogía.
 Por último, La pedagogía también ha sido vinculada con la andragogía, que
es la disciplina de la educación que se dedica de formar al ser humano de
manera permanente, en todas las etapas de desarrollo de acuerdo a sus
vivencias sociales y culturales.

39. PERSONALIDAD.
 Conjunto de rasgos y cualidades que
configuran la manera de ser de una
persona y la diferencian de las demás

40. PORTAFOLIO.
 Un portafolio es un registro del
aprendizaje que se concentra en el
trabajo del alumno y su reflexión sobre
esa tarea. Mediante un esfuerzo
cooperativo entre el alumno y el personal
docente se reúne un material que es
indicativo del progreso hacia los
resultados esenciales (National Education
Association).

41. PRAXIS.
 Práctica, en oposición a teoría o teórica.
 Término procedente del griego "praxis", que
viene a significar acción, realización, y que se
suele traducir por "actividad práctica". En
cuanto actividad práctica, la "praxis" se
opone a la actividad teórica, y en la medida
en que esta fue valorada como superior por
la tradición filosófica, lo "práctico" adquirió un
carácter de inferioridad con respecto a lo
teórico.

42. PROCESO.
 Conjunto de fases sucesivas de un
fenómeno o hecho complejo.
Procesamiento o conjunto de
operaciones a que se somete una cosa
para elaborarla o transformarla.

43. PROFESIÓN.
 Actividad habitual de una persona,
generalmente para la que se ha
preparado, que, al ejercerla, tiene
derecho a recibir una remuneración o
salario. Conjunto de profesionales de un
ámbito. Aceptación y seguimiento
voluntarios de una religión, doctrina o
creencia.

44. PROPÓSITO.
 Determinación firme de hacer algo.
Objetivo que se pretende alcanzar

45. PRUDENCIA
 Correcta ordenación al bien de cada
acto consciente y libre en la vida
cotidiana.
 Consciencia de las consecuencias de mis
acciones

46. PSICOLOGÍA CONGINITIVA.
 La psicología cognitiva es la psicología que se
encarga del estudio de la cognición; es decir, de
los procesos mentales implicados en el
conocimiento. Tiene como objeto de estudio los
mecanismos básicos y profundos por los que se
elabora el conocimiento, desde la percepción,
la memoria y el aprendizaje, hasta la formación
de conceptos y razonamiento lógico. Por
cognitivo entendemos el acto de conocimiento,
en sus acciones de almacenar, recuperar,
reconocer, comprender, organizar y usar la
información recibida a través de los sentidos

47. REFERENCIA.
 Explicación o relación de un
acontecimiento que se hace de palabra
o por escrito. Nota o palabra en un
escrito que remite a otra parte del mismo
o a otro escrito, donde el lector puede
encontrar lo que busca.

48. REMEDIAL.
 Educación compensatoria (también
conocida como la educación en el
desarrollo, la educación en habilidades
básicas, la educación compensatoria,
educación preparatoria, y la mejora
académica) es la educación diseñada
para ayudar a los estudiantes a fin de
lograr las competencias esperadas en las
habilidades académicas básicas como la
alfabetización y la aritmética.

49. SIMBÓLICO.
 Que simboliza o representa algo. Que se
expresa por medio de símbolos.
 Que tiene un valor afectivo, moral o de
reconocimiento que es más importante
que su valor real.

50. SYLLABUS.
 Un esquema de los temas en un curso de
estudio o la enseñanza. Sinónimos: plan
de estudios, programa de estudios,
esquema, calendario, horario. (En la
Iglesia Católica Romana) un resumen de
los puntos decididos por decreto papal
respecto doctrinas o prácticas heréticas.

51. TALENTO.
 Especial capacidad intelectual o aptitud
que una persona tiene para aprender las
cosas con facilidad o para desarrollar
con mucha habilidad una actividad.

52. TAXONOMÍA.
 La taxonomía de Bloom es jerárquica, es
decir, asume que el aprendizaje a niveles
superiores depende de la adquisición del
conocimiento y habilidades de ciertos
niveles inferiores. Al mismo tiempo,
muestra una visión global del proceso
educativo, promoviendo una forma de
educación con un horizonte holístico.

53. TEMPLANZA.
 Recta ordenación y disfrute de los gustos
y rechazos instintivos sensibles.
 Ser moderador en los apetitos de la vida.

54. TEORÍA.
 Conjunto de reglas, principios y
conocimientos acerca de una ciencia, una
doctrina o una actividad, prescindiendo de
sus posibles aplicaciones prácticas.
 Conjunto organizado de ideas que explican
un fenómeno, deducidas a partir de la
observación, la experiencia o el
razonamiento lógico.
 Razonamiento, a menudo sin base lógica ni
científica, para explicar un suceso, un
fenómeno u otra cosa.

55. UNICIDAD.
 El principio de unicidad explica que cada
suceso, cada evento tiene la
característica de su singularidad, de su
particularidad. Podrán existir seres,
objetos, personas, eventos o
circunstancias similares, pero nunca las
mismas.

56. VIRTUD.
 Del latín virtud, el concepto de virtud hace
referencia a una cualidad positiva que permite
producir ciertos efectos. Existen distintos usos del
término vinculados a la fuerza, el valor, el poder
de obrar, la eficacia de una cosa o la integridad
de ánimo.
 Una virtud es una cualidad estable de la persona,
ya sea natural o adquirida. Existen virtudes
intelectuales (vinculadas a la inteligencia)
y virtudes morales (relacionadas con el bien).

57. 2. ESQUEMAS.

58. APRENDIZAJE
SACAR LOS PARADIGMAS
CAMBIO DE CONDUCTA
FACTORES EMOCIONALES EN JUEGO
EXTERNOS INTERNOS

59. APRENDIZAJE
ERRÓNEO
APELACIÓN A LO QUE EL ALUMNO SABE
CERTERO
CONSTRUIR CON LOS ALUMNO DESEQUILIBRAR ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO
AYUDAR A ESTRUCTURAR LOS NUEVOS CONTENIDOS

60. UNIVERSIDAD DE HOY
NUEVO MODELO
DOCENTE APRENDIZAJE ESTUDIANTE
APRENDER A APRENDER
TOMAR CONCIENCIA DE LO QUE SABEN Y LO QUE NO SABEN
DEBEN SABER QUE COMPETENCIAS
DEBEN DESARROLLAR EN SU CARRERA
DEJAR PATERNALISMO

61. 3. ESTUDIO DE
CASO EN
CLASES.
«CASO DE JOSÉ LUIS»

62. ¿Cómo AYUDAR A JOSÉ LUIS?
 Respecto a caso planteado en clases,
creemos que para ayudar a José Luis
debemos, tanto profesor como alumno
hacer una autocrítica. Debemos analizar
que es lo que estamos haciendo mal que
hace que José Luis no se sienta motivado
y debemos hacer ver en José Luis que él
no esta utilizando las herramientas de
aprendizaje adecuadas ya que no
obtiene buenos resultados.

63. ¿Cómo AYUDAR A JOSÉ LUIS?
 Proponemos que el profesor llame al alumno y le
pregunte que le pasa y comience a conocerlo.
Paralelamente a eso, el profesor debe cambiar su
estrategia de enseñanza, proponiendo trabajo de
duplas donde se integre un alumno más pasivo
con uno menos pasivo.
 Además el profesor debe orientar a José Luis para
que cambie su estrategias de aprendizaje
dándole algunas ideas para que ponga en
práctica. Que mejore los apuntes, que haga
mapas conceptuales, resúmenes, que prepare la
prueba con un compañero. Es decir, promover las
habilidades descendidas en él.

64. ¿Cómo AYUDAR A JOSÉ LUIS?
 La idea es que José Luis deje de ser un
alumno pasivo, se motive por aprender y
lo haga de la forma más adecuada para
que obtenga mejores resultados y logre
APRENDER A APRENDER.

65. TEÓRICOS DEL
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
WWW.BIOGRAFÍASYVIDAS.COM

66. JEAN PIAGET.
 (Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980)
Psicólogo constructivista suizo cuyos
pormenorizados estudios sobre el desarrollo
intelectual y cognitivo del niño ejercieron una
influencia trascendental en la psicología
evolutiva y en la pedagogía moderna. Jean
Piaget se licenció y doctoró (1918) en
biología en la Universidad de su ciudad natal.
A partir de 1919 inició su trabajo en
instituciones psicológicas de Zurich y París,
donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza
del conocimiento.

67. LEV VIGOTSKY.
 (Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o
Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934)
Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación
sociocultural de la psicología soviética, junto
a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus
investigaciones sobre el proceso de
conceptualización en los esquizofrénicos (El
desarrollo de los procesos psicológicos
superiores, Pensamiento y lenguaje), y su
posterior seguimiento en la obra de sus
discípulos, ejerció una gran influencia en la
psicología pedagógica occidental.

68. DAVID AUSUBEL.
 (David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008)
Psicólogo y pedagogo estadounidense que
desarrolló la teoría del aprendizaje significativo,
una de las principales aportaciones de la
pedagogía constructivista. Miembro de una
familia de origen judío emigrada desde Europa,
estudió en la Universidad de Nueva York y
desarrolló en su país una importante labor
profesional y teórica como psicólogo de la
educación escolar. Dio a conocer lo más
importante de sus estudios en los años 60, en
obras como Psicología del aprendizaje
significativo verbal (1963) y Psicología educativa:
un punto de vista cognoscitivo (1968).

69. JEROME BRUNER.
 (Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915)
Psicólogo y pedagogo estadounidense.
Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en
la Universidad de Harvard y, junto con G.
Miller, fundó el Center for Cognitive Studies,
considerado el primer centro de psicología
cognitiva. Jerome Bruner fue director de este
centro, ubicado en la misma universidad de
Harvard, donde B. F. Skinner impartía su teoría
del aprendizaje operante. Posteriormente se
trasladó a Inglaterra, donde dictaría clases
en la Universidad de Oxford.