El documento discute diferentes perspectivas sobre la construcción del conocimiento. Aborda las posturas de filósofos como Locke, Berkeley, Hume y Kant, quienes consideran que el conocimiento se origina a partir de la experiencia y la percepción. También examina las teorías de Piaget y Vigotsky sobre el aprendizaje y la construcción del conocimiento a través de la interacción social. Finalmente, distingue entre conocimiento científico, que se basa en métodos verificables, y conocimiento no científico, como los saberes populares.

1. El conocimiento
Silvia Yampara Guarachi

2. Como se construye el conocimiento?
Conocimiento desde
distintos camposlle
ga
nd
o
A la
pedagogia
Que postula la
producción de
conocimientos
Enseñanza
aprendizaje
A través de
las
didácticas
en la

3. conocimiento
Desde otras
disciplinas
Se trata de su desarrollo y
como propiciarlo

4. El origen del conocimiento no ha
avanzado desde la postura de:
• Locke
• El sujeto produce conocimiento a partir de su
experiencia con su entorno.
• La mente de un sujeto tiene potencial de producir
conocimiento y es comprobable a partir de la
formación de ideas que se forman en la mente del
sujeto, y que son representadas a partir de las
sensaciones o percepciones que la mente crea
para entender tal o cual objeto.
• La mente se caracteriza por su capacidad de “ver”
el entorno(objetos y fenómenos) y por su
potencial de explicarlos a partir de las sensaciones
o percepciones experimentadas asi la idea de la
mente forma sobre las cosas, son precisamente
las formas del conocimiento.
• Las ideas tienen origen en la realidad y se afriman
en el pensamiento.

5. Antonio Rosmi Locke
ide
alis
ta
La mente de un sujeto
posee desde antes de
nacer la idea de ser en si
mismo, luego de nacer ya
percibe y experimentado
su entorno.
Las ideas tienen origen
en la realidad y se
afirman en el
pensamiento.
Considera que todos
nuestros conocimientos
provienen de la
experiencia, de ella se
derivan y a ela se
reducen.

6. George
berkeley
Daros 2001
Asocia el conocimiento con las percepciones
que son construcciones que el sujeto elabora
en su mente con base en las experiencias
La elaboración mental pertenece al mundo
de la abstracción. La construcción mental
pertenece al mundo de la imaginación, es
decir a las ideas.
Percepciones las denomino inteligencia, son
el conjunto de reglas o métodos
establecidos según los cuales la mente de
que dependemos suscita, en nosotros las
ideas del sentido. Son llamadas leyes de la
naturaleza. El conocimiento implica
comprender.
El
conocimient
o implica
tres
elementos
a) 1.-El hombre.- sujeto de la
acción
b) 2.-la acción de pensar.-
c) 3.- la idea u objeto.- en el
que termina el acto de
conocer.
La percepción = punto de partida
de la construcción del
conocimiento.
La percepción es la acción de
conocer, como el primer paso y
grado hacia el conocimiento.

7. George
berkeley
Daros 2001
Todo conocimiento del mundo empírico se
obtiene a través de la percepción directa.
El error proviene de considerar en detalle las
percepciones.
a) Lo subjetivo procede de
nuestro sentimiento y de
nuestros sentidos, o sea de la
materia del conocimiento.
b) Lo objetivo procede de la
forma de la inteligencia . El
conocimiento surge de estos
elementos.
El conocimiento del mundo empírico puede
purificarse y perfeccionarse eliminando todo
el pensamiento y quedándose solo con las
percepciones puras.
Conocimiento y producir
conocimiento son actividades
paralelas de la mente.

8. empirismo Criticismo
Para Hume las percepciones se dividen en dos
categorías: Impresiones Ideas ideas provienen
de las impresiones sensibles.
a) El conocimiento no se
adquiere pasivamente, sino
que se construye en la
relación activa entre sujeto y
objeto.
.
Kant.- distingue la diferencia en entre
pensar y conocer.
Pensar no se remite a lo empírico, es
más abarcativo. Conocer se aplica a una
realidad empírica, es más riguroso.
La posibilidad de conocer nos plantea el
problema del origen y la validez del
conocimiento ¿Dónde se origina en el
ser humano el conocimiento?
Cómo ingresa el conocimiento al sujeto

9. Aproximaciones contemporáneas sobre el
conocimiento.
• Aristoteles:
• Atribuye a los saberes tres sectores:
• 1.- el teorico – reconocer sobre como son las cosas
• 2.- el saber practico.- relacionado a la aplicabilidad para
cambiar y mejorar las relaciones con el entorno.
• 3.- el saber productivo que implica transformar las cosas o
crear otras a partir de lo existente.
• Se trata de relacionar el conocimiento con el símbolo(la
idea) y el lenguaje(signo de representación.)
• El conocimiento implica relaciones entre objetos e ideas.
• El proceso comunicativo establece unas relaciones que se
dan en un medio social de este modo da paso a una visión
constructivista.

10. • Kant.- armoniza el empirismo
cartesiano lo supuesto por la
mente esta constituido , por las
formas, las categorías, e ideas
trascendentales a priori.
• Se distingue una separación entre
mente y sentidos como
elementos destacables.
• Esta distinción entre categorías e
ideas implica un punto de partida
para sentar bases de una
fenomenología del conocimiento.

11. • Según Marx.- el conocimiento forma parte de
una conciencia social que determina al
individuo y no al revés.
• Darwin.- la naturaleza determina ciegamente
la constitución del cerebro, la mente y sus
procesos de adaptación.

12. Piaget Vigotsky
• El conocimiento y el aprendizaje
no constituye una copia de la
realidad si no una construcción
activa del sujeto en interacción
con un entorno socio-cultural
• Despues de entroyectarse en elk
entorno y adaptarse a el , puede
producir pensamiento abstracto y
o pensamiento lógico. 4 etapas.
• Adaptacion.- busca estabilidad
• Asimilacion.- estimulo entorno
• Acomodacio.-coordina
• Equilibrio.- equilibrio en el
entorno.
• El pensamiento no aparece sino
hasta cuando la función simbólica
se comienza a desarrollar donde a
través de la asimilación el niño
integra nuevos objetos o
situaciones a sus esquemas.
• El desarrollo del pensamiento es
una construcción social, que se
hace posible a través de la
interacción con el medio que nos
rodea, para luego ser procesado a
través de un lenguaje egocéntrico
(el de los infantes) y finalmente va
a constituir un lenguaje
interiorizado.

13. J. bruner D. ausubel
• Construir conocimientos implica,
desde esa perspectiva, construir
intensionalmente medios
conceptuales para lograr
finalidades.
• introduce el planteamiento del
aprendizaje como un proceso de
descubrimiento. Los
conocimientos se le presentan al
individuo como un reto.
Situaciones problemáticas pero
en contextos distintos.
Aprendizaje significativo:
Dos clases a saber: 1.- el aprendizaje por
recepción que seria pasivo y repetitivo
implica poner en funcionamiento la
memoria para la resolución de problemas.
2.- aprendizaje por descubrimiento.-
implica competencias cognitivas para la
resolución de problemas.
• El aprendizaje debe ser significativo. El
aprendiz incorpora lo aprendido al
conocimiento que ya posee y lo
transforma en un nuevo conocimiento;
este se organiza en estructuras
jerárquicas.
Andamiaje cognitivo que favorece el
almacenamiento, el proceso y la
interpretación del conocimiento.

14. EL
CONOCIMIENT
O CIENTIFIFO.
EL
CONOCIMIENTO
NO CIENTIFIFO.
• El conocimiento científico es el
conjunto de conceptos, de ideas y
de teorías que describen y
explican propiedades, principios,
relaciones y leyes de los
fenómenos y procesos de la
realidad, logrados a través de la
aplicación de métodos, técnicas,
procedimientos e instrumentos
científicos.
• creemos en la ciencia por que
sabemos que existen ideas,
principios, teorías o leyes en las
que tenemos una confianza plena
Havermas.- el conocimiento no solo es
científico-técnico sino que se establece en
sistemas sociales de legitimación y distingue
tipos de cconocimientos que son técnico,
practicos y emancipatorios.
que viene del saber de la gente, que se cree
popularmente. Por ejemplo: si le pones un
hilo rojo con saliva al bebe con hipo se le
quita, otro seria que si te sientes con "mala
vibra" te hagas una "limpia" con un huevo y
ramas.
El científico es el que es comprobable,
verificable, fiable, exacto. Por ejemplo, los
ciclos del agua, los movimientos de la Tierra
alrededor del Sol, el hecho.

15. Conocimiento y
epistemología.
Conocimiento científico se basa en la
comprobación de hechos,
demostrables de manera
experimental.
No todo hecho es observable, por
que no siempre es posible someter
un fenómeno a experimentación, y
segundo por que lo observado
depende del lugar y las condiciones
de observacion.
El conocimiento no parte precisamente de la
observacion o de las percepciones respecto
de lo observado. Requiere de una
estructuración algo mas compleja que
interaremos explicar.