Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual-colaborativa, abordando temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación actual.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Santander
Municipio: Floridablanca
Radicado:
Institución Educativa: INSTITUTO GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
Sede Educativa: SEDE A
Nombres y apellidos del
docente:
AURELIA PATRICIA QUIÑÓNEZ GRANADOS
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
https://www.slideshare.net/Aureliaquinonez

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Mi práctica pedagógica, a propósito del ABP.
Según las tendencias pedagógicas observadas en el cuadro, puedo concluir
que la que he aplicado a mi práctica pedagógica es el Aprendizaje Basado en
Proyectos, para su explicación, narraré de forma resumida una de las clases
donde sea evidente.
TEMA: intención comunicativa
ÁREA: Lengua Castellana
GRADO: séptimo
CONCEPTUALIZACIÓN
Para este tema los estudiantes deben tener unos presaberes específicos como:
los diferentes tipos de textos, qué es una situación comunicativa, y conocer los
elementos básicos de un proceso de comunicación, cátedra de paz.
El proyecto a realizar es: MI ESCUELA COMO TERRITORIO DE PAZ, el
OBJETIVO DEL PROYECTO: es ayudar a disminuir las situaciones de
conflictos y riñas entre los estudiantes.
En el inicio de la clase se les orientará una dinámica que consiste en; cada vez
que el docente de una orden como: SARA DICE HACER PALMAS, todos
deben hacer palmas pero si el docente dice: HACER PALMAS, no deben hacer
ningún movimiento.
La idea con la dinámica es que ellos mismos identifiquen la importancia de
estar atentos y de entender lo que nos comunican.
DESARROLLO
El aprendizaje basado en proyectos, se realizará de la siguiente forma:
Cada grupo colaborativo de trabajo deberá construir un texto con una intención
comunicativa diferente, de la siguiente manera:

8. Grupo 1: realizará la receta de la paz, su intención comunicativa será explicar
el paso a paso para realizar una actividad.
Grupo 2: realizará un texto descriptivo donde describan que cualidades debe
tener un estudiante garciamarquiano como instrumento de paz, su intención
comunicativa será describir.
Grupo 3: realizará un texto donde expresen la importancia de la reconciliación y
el perdón. Donde la intención comunicativa será explicar.
Grupo 4: se les entregará una situación de la guía 49 donde a partir de un
conflicto de dos estudiantes, ellos como grupo les van a dar las razones y los
argumentos para no tener este tipo de comportamientos. Su intención
comunicativa será argumentar.
CIERRE
Después de realizados los textos se pegarán en un mural con el título: MIE
ESCUELA ES TERRITORIO DE PAZ, deberán pegarla entre todos en el patio
principal del colegio y a las horas del descanso, un día de la la semana cada
grupo diferente deberá hacer una campaña de concientización a los demás
estudiantes del colegio para ayudar de esta manera a disminuir los conflictos y
las riñas que se presentan entre los estudiantes.
De esta forma se evidencia el aprendizaje basado en proyecto, además será
una transversalización con el proyecto de Solución pacífica de conflictos.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
1. TRASESCENADE
LAINNOVACION
ESCOLAR
http://www.banrep
cultural.org/blaavirt
ual/educacion/exp
edocen/expedocen
5d.htm
innovar no necesariamente es
crear algo que otros no hayan
dicho, o no hayan hecho,
sino es cómo a partir de lo que
ya está, lo podemos hacer de
otra manera
- El lugardel sujeto
quevela innovación
- La pertinenciadel
objeto deinnovación
- Losalcancesdel
objeto deinnovación
- La singularidad de
las prácticas
escolares
2. BALANCE DE LA
REVOLUCIÓN EDUCATIVA
2002 – 2010
http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/articles-
231469_archivo_p
df_discurso_arregl
ado.pdf
Informede gestióndelMinisterio
de Educación Nacional durante
la jornada “Trabajo, hechos y
corazón, balance de Gobierno.
Colombia 2002 – 2010”
- EDUCACIÓN
DURANTE
TODA LA
VIDA
- EDUCACIÓN
PARA LA
INNOVACIÓN
, LA
COMPETITIVI
DAD Y LA
PAZ
- FOMENTO
DE LA
INVESTIGACI
ÓN Y LA
INNOVACIÓN
- FORTALECIM
IENTO DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

11. - GESTIÓN
PARTICIPATI
VA
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Las Tic enfocadas al aprendizaje y no de la enseñanza
2. Hacer prácticas pedagógicas innovadoras
3. Hacer uso de herramientas virtuales, como youtube, educaplay, etc
4. Prácticas educativas que ayuden a formar estudiantes críticos
5. Aprendizajes basados en situaciones reales
6. Aprendizajes orientados a despertar conciencia sobre las realidades del
país
7. Desarrollar la creatividad de los estudiantes
8. Estudiantes sujetos activos del proceso de enseñanza-aprendizaje
9. Actividades que fomenten el liderazgo
10. Construcción de saberes de forma horizontal donde estudiantes y
docentes sean protagonistas y de esta forma se llegue a un aprendizaje
significativo
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.