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1. 1
UNIDAD DIDÁCTICA 4
(modalidad presencial)
I. Información general
1.1. Año escolar: 2022
1.2. Gerencia Regional de Educación: La Libertad
1.3. Unidad de Gestión Educativa: UGEL 03 - Trujillo Nor Oeste
1.4. Institución Educativa: CEP Nuestra Señora del Perpetuo Socorro
1.5. Área curricular: Ciencia y Tecnología
1.6. Nivel: Secundaria
1.7. Grado: 3. °
1.8. Secciones: A, B, C, D, E, F, G
1.9. Horas semanales: 5 horas pedagógicas
1.10. Docente responsable: Edwin S. Montenegro Castro
1.11. Docentes corresponsables: Carlos Eduardo Echeverria Perez y Roberto D. Mendoza Llajaruna
II. Eje temático a trabajar en la unidad didáctica
Ejes temáticos según la RVM 093-2020 (pág. 27) del nivel secundaria)
Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia X
Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad X
Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos
Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana
Bienestar emocional
III. Competencias a trabajar según el eje temático seleccionado
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
IV. Título de la unidad didáctica
Hidrostática en la vida cotidiana.
V. Situación significativa
Es común observar en la vida cotidiana diversas máquinas capaces de mover objetos de grandes masas con muy poco esfuerzo,
como por ejemplo, una gata hidráulica levantando un auto a partir del movimiento ejercido por el brazo de una persona; pero,
¿cuántos de nosotros nos detenemos a meditar cómo se explican estos fenómenos físicos? Los estudiantes de tercer grado
de secundaria del CEP Nuestra Señora del Perpetuo Socorro - Trujillo, entrarán en el mundo de la hidrostática para poder
analizar, comprender y finalmente explicar estos fenómenos. Para ello, es necesario que los estudiantes adquieran
conocimientos básicos sobre los campos temáticos de: densidad, presión, presión hidrostática, prensa hidráulica, principio de
Arquímedes, presión atmosférica y leyes de los gases.

2. 2
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Sesión Competencias
Desempeños del Currículo
Nacional
Desempeños precisados
Evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará evidencia del aprendizaje de los
estudiantes?
Instrumento de evaluación
Sesión
1
(SEM 1)
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Explica cualitativa y
cuantitativamente el
comportamiento de los
líquidos en reposo por acción
de la presión.
Aplica diversos algoritmos para desarrollar
ejercicios sobre densidad y presión hidrostática.
Desarrollo de ejercicios sobre densidad y presión
hidrostática en el documento de trabajo.
Evaluación formativa
Sesión
2
(SEM 2) SEMANA DE LA CIENCIA
Sesión
3
(SEM 3
y 4)
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno.
Explica su alternativa de
solución tecnológica sobre la
base de conocimientos
científicos o prácticas locales.
- Determina una alternativa de una solución
tecnológica que permita levantar grandes masas
con poca fuerza (prensa hidráulica).
- Da a conocer los requerimientos de la solución
tecnológica que permita levantar grandes masas
con poca fuerza (prensa hidráulica).
- Presenta y sustenta el funcionamiento de una
solución tecnológica que permita levantar grandes
masas con poca fuerza (prensa hidráulica).
- Valida la solución tecnológica que permita
levantar grandes masas con poca fuerza (prensa
hidráulica).
- Evalúa los impactos de la solución tecnológica que
permita levantar grandes masas con poca fuerza
(prensa hidráulica).
Desarrollo de una guía grupal en el que establezcan
propuestas de mejora a la alternativa de solución que
permite el levantamiento de grandes masas: prensa
hidráulica.
RÚBRICA
Sesión
4
(SEM 5)
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Explica cualitativa y
cuantitativamente el
comportamiento de los
líquidos en reposo por acción
de la presión.
Explica el principio de Arquímedes y su aplicación
en la vida cotidiana.
Desarrollo de ejercicios sobre el principio de Arquímedes en
el documento de trabajo.
PRUEBA ESCRITA (de lo desarrollado
hasta la semana 4)
Sesión
5
(SEM 6)
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Explica cualitativa y
cuantitativamente el
comportamiento de los
líquidos en reposo por acción
de la presión.
Explica las diferencias de presión atmosférica a
diferentes altitudes sobre el nivel del mar.
Desarrollo de una guía individual en el que se solicita
responder a preguntas relacionadas a presión atmosférica.
Evaluación formativa
Sesión
6
(SEM 7)
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Sustenta cualitativa y
cuantitativamente las
propiedades de los gases
según la teoría cinética
molecular.
Aplica la ley de Charles para desarrollar ejercicios
sobre volumen, temperatura y presión de gases. PRÁCTICA DE LABORATORIO Evaluación formativa

3. 3
Sesión
7
(SEM 8)
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Sustenta cualitativa y
cuantitativamente las
propiedades de los gases
según la teoría cinética
molecular.
Aplica la ley de Boyle - Mariotte para desarrollar
ejercicios sobre volumen, temperatura y presión de
gases.
Desarrolla ejercicios sobre la ley de Boyle - Mariotte en el
documento de trabajo, siguiendo el esquema: datos,
algoritmo a utilizar, planteamiento y respuesta.
Evaluación formativa
Sesión
8
(SEM 9)
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Sustenta cualitativa y
cuantitativamente las
propiedades de los gases
según la teoría cinética
molecular.
Aplica la ley de Gay - Lussac para desarrollar
ejercicios sobre volumen, temperatura y presión de
gases.
Desarrolla ejercicios sobre la ley de Gay – Lussac en el
documento de trabajo, siguiendo el esquema: datos,
algoritmo a utilizar, planteamiento y respuesta.
Evaluación formativa
Sesión
9
(SEM
10)
PRUEBA ESCRITA DE SALIDA
Competencias y capacidades
(de área curricular)
Desempeños del Currículo Nacional Desempeños precisados Eje temático
Evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará evidencia del aprendizaje de los
estudiantes?
Instrumento de
evaluación
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
- Personaliza entornos
virtuales.
- Gestiona información del
entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su
perfil del portal Perú Educa.
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo:
Participa en un foro.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el
logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el
movimiento de una polea.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados
y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque ambiental
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

4. 4
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Otras competencias
relacionadas
- Asume una vida saludable.
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Convive y participa democráticamente.
- Resuelve problemas de cantidad.
- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Campos temáticos
- Enlace químico interatómico: iónico y metálico.
- Enlace químico interatómico: covalente.
- Funciones inorgánicas: hidruros y óxidos.
- Funciones inorgánicas: hidróxidos y ácidos.
- Funciones inorgánicas: sales.
- Reacciones químicas: redox.
- Reacciones químicas: desplazamiento simple y doble.
- Reacciones químicas: adición y sustitución.
VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión de
aprendizaje
Actitud observable del
enfoque transversal
Desempeño precisado Principales experiencias de aprendizaje y relacionadas con el eje temático
Recursos
informáticos
Evidencias de aprendizaje
VC
min
Sesión 1
(SEM 1)
Densidad y
presión
hidrostática
Docentes y estudiantes
promueven la preservación
de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los
espacios educativos que
comparten, así como de los
hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Aplica diversos algoritmos para
desarrollar ejercicios sobre
densidad y presión hidrostática.
Habilidad cognitiva: Aplica
- Recepción de información. Ingresa a la intranet del colegio y desarrolla
las actividades propuestas.
- Identificación del principio que se aplicará. Identifica los algoritmos
que permiten la resolución de ejercicios y situaciones problemáticas.
- Secuenciación de procesos y elección de estrategias. Analiza la
secuencia de pasos para la resolución de ejercicios o situaciones
problemáticas. Responde la pregunta en el FORO de la sesión de
aprendizaje.
Ejecución de los procesos y estrategias. Resuelve ejercicios o situaciones
problémicas sobre el principio de Pascal, aplicando la estrategia planificada.
Cuaderno de
trabajo.
Página web
de la
institución.
Documento
de trabajo.
Desarrollo de ejercicios sobre densidad
y presión hidrostática en el documento
de trabajo.
200’
Sesión 2
(SEM 2)
Semana de la
ciencia
SEMANA DE LA CIENCIA
Sesión 3
(SEM 3 y 4)
Principio de
Pascal y
prensa
hidráulica
Docentes y estudiantes
promueven la preservación
de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los
espacios educativos que
comparten, así como de los
hábitos de higiene y
alimentación saludables.
- Determina una alternativa de
una solución tecnológica que
permita levantar grandes masas
con poca fuerza (prensa
hidráulica).
-Da a conocer los
requerimientos de la solución
tecnológica que permita
levantar grandes masas con
poca fuerza (prensa hidráulica).
- Presenta y sustenta el
funcionamiento de una solución
tecnológica que permita
Habilidad cognitiva: Formula
Recepción de la información: Ingresa a la intranet del colegio y desarrolla las
actividades propuestas.
Identificación de elementos: identifica los elementos que se deben tener en cuenta
para la construcción de una prensa hidráulica.
Interrelación de los elementos: establece relaciones entre los elementos para la
construcción de una prensa hidráulica.
Presentación de las interrelaciones: Propone y valida una alternativa de solución
tecnológica que sea capaz de levantar una gran masa, utilizando el peso de otra
muy pequeña; indicando las posibles
Cuaderno de
trabajo.
Página web
de la
institución.
Documento
de trabajo.
Desarrollo de una guía grupal en el que
establezcan propuestas de mejora a la
alternativa de solución que permite el
levantamiento de grandes masas:
prensa hidráulica.
400’

5. 5
levantar grandes masas con
poca fuerza (prensa hidráulica).
- Valida la solución tecnológica
que permita levantar grandes
masas con poca fuerza (prensa
hidráulica).
- Evalúa los impactos de la
solución tecnológica que
permita levantar grandes masas
con poca fuerza (prensa
hidráulica).
Sesión 4
(SEM 5)
Principio de
Arquímedes
Docentes y estudiantes
promueven la preservación
de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los
espacios educativos que
comparten, así como de los
hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Explica el principio de
Arquímedes y su aplicación en
la vida cotidiana.
Habilidad cognitiva: Aplica
- Recepción de información. Ingresa a la intranet del colegio y desarrolla las
actividades propuestas.
- Identificación del principio que se aplicará. Identifica los algoritmos que permiten
la resolución de ejercicios y situaciones problemáticas.
- Secuenciación de procesos y elección de estrategias. Analiza la secuencia de pasos
para la resolución de ejercicios o situaciones problemáticas. Responde la pregunta
en el FORO de la sesión de aprendizaje.
Ejecución de los procesos y estrategias. Resuelve ejercicios o situaciones
problémicas sobre el principio de Arquímedes, aplicando la estrategia planificada.
Cuaderno de
trabajo.
Página web
de la
institución.
Documento
de trabajo.
Desarrollo de ejercicios sobre el
principio de Arquímedes en el
documento de trabajo.
200’
Sesión 5
(SEM 6)
Presión
atmosférica
Docentes y estudiantes
promueven la preservación
de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los
espacios educativos que
comparten, así como de los
hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Explica las diferencias de
presión atmosférica a
diferentes altitudes sobre el
nivel del mar.
Habilidad cognitiva: Argumentar
- Recepción de la información: los estudiantes ingresarán al momento publicado
en Intranet para recepcionar información sobre el tema.
- Observación de la información que permitirá fundamentar: los estudiantes
identificarán la información que se utilizará para fundamentar los argumentos.
- Presentación de los argumentos: los estudiantes presentarán los argumentos en
forma escrita u oral.
Cuaderno de
trabajo.
Página web
de la
institución.
Documento
de trabajo.
Desarrollo de una guía individual en el
que se solicita responder a preguntas
relacionadas a presión atmosférica.
200´
Sesión 6
(SEM 7)
Ley de gases:
Charles
Docentes y estudiantes
promueven la preservación
de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los
espacios educativos que
comparten, así como de los
hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Aplica la ley de Charles para
desarrollar ejercicios sobre
volumen, temperatura y
presión de gases.
Habilidad cognitiva: Aplica
- Recepción de información. Ingresa a la intranet del colegio y desarrolla
las actividades propuestas.
- Identificación del principio que se aplicará. Identifica los algoritmos
que permiten la resolución de ejercicios y situaciones problemáticas.
- Secuenciación de procesos y elección de estrategias. Analiza la
secuencia de pasos para la resolución de ejercicios o situaciones
problemáticas. Responde la pregunta en el FORO de la sesión de
aprendizaje.
- Ejecución de los procesos y estrategias. Resuelve ejercicios o
situaciones problémicas sobre la ley de charles, aplicando la estrategia
planificada.
Cuaderno de
trabajo.
Página web
de la
institución.
Documento
de trabajo.
PRÁCTICA DE LABORATORIO 200’
Sesión 7
(SEM 8)
Ley de gases:
Boyle -
Mariotte
Docentes y estudiantes
promueven la preservación
de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los
espacios educativos que
comparten, así como de los
hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Aplica la ley de Boyle - Mariotte
para desarrollar ejercicios sobre
volumen, temperatura y
presión de gases.
Habilidad cognitiva: Aplica
- Recepción de información. los estudiantes ingresarán al momento publicado en
Intranet para recepcionar información sobre el tema.
- Identificación del principio que se aplicará. Identifica los algoritmos que
permiten la resolución de ejercicios y situaciones problemáticas.
- Secuenciación de procesos y elección de estrategias. Analiza la secuencia de
pasos para la resolución de ejercicios o situaciones problemáticas. Responde la
pregunta en el FORO de la sesión de aprendizaje.
- Ejecución de los procesos y estrategias. Resuelve ejercicios o situaciones
problémicas sobre la ley de Boyle – Mariotte, aplicando la estrategia planificada.
Cuaderno de
trabajo.
Página web
de la
institución.
Documento
de trabajo.
Desarrolla ejercicios sobre la ley de
Boyle – Mariotte en el documento de
trabajo, siguiendo el esquema: datos,
algoritmo a utilizar, planteamiento y
respuesta.
200’

6. 6
Sesión 8
(SEM 9)
Ley de gases:
Gay - Lussac
Docentes y estudiantes
promueven la preservación
de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los
espacios educativos que
comparten, así como de los
hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Aplica la ley de Gay - Lussac para
desarrollar ejercicios sobre
volumen, temperatura y
presión de gases.
Habilidad cognitiva: Aplica
- Recepción de información. Ingresa a la intranet del colegio y desarrolla
las actividades propuestas.
- Identificación del principio que se aplicará. Identifica los algoritmos
que permiten la resolución de ejercicios y situaciones problemáticas.
- Secuenciación de procesos y elección de estrategias. Analiza la
secuencia de pasos para la resolución de ejercicios o situaciones
problemáticas. Responde la pregunta en el FORO de la sesión de
aprendizaje.
- Ejecución de los procesos y estrategias. Resuelve ejercicios o
situaciones problémicas sobre la ley de Gay - Lussac, aplicando la
estrategia planificada.
Cuaderno de
trabajo.
Página web
de la
institución.
Documento
de trabajo.
Desarrolla ejercicios sobre la ley de Gay
– Lussac en el documento de trabajo,
siguiendo el esquema: datos, algoritmo
a utilizar, planteamiento y respuesta.
200’
Sesión 9
RETROALIME
NTACIÓN
Docentes y estudiantes
promueven la preservación
de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los
espacios educativos que
comparten, así como de los
hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Cuaderno de
trabajo.
Página web
de la
institución.
Documento
de trabajo.
120´
VIII. EVALUACIÓN
Situaciones de evaluación Instrumentos de evaluación
● Actuación del estudiante
● Producción del estudiante
● Rúbrica de evaluación (DISEÑA)
● Rúbrica de evaluación (EXPLICA)
● 02 PRUEBAS ESCRITAS (EXPLICA)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Del docente:
Hewitt Paul G. Física conceptual. (2004). Pearson Educación
Kindersley, D. (2009). Ciencia. Cosar Editores.
MINEDU, (2017). Programa Curricular del nivel Secundaria. Ministerio de Educación del Perú.
MINEDU, (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Ministerio de Educación del Perú.
MINEDU, (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. Ministerio de Educación del Perú.
MINEDU, (2015). Rutas del aprendizaje VI ciclo Área Curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente. Ministerio de Educación del Perú.
MINEDU, (2018). Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y Tecnología del nivel primaria. Ministerio de Educación del Perú.
Pérez Montiel, H. (2015). Física general. Larousse - Grupo Editorial Patria.
Wilson, J., Buffa, A., & Lou, B. (2011). Física 10. Distrito Federal: Pearson Educación.

7. 7
Zumdahl, S. & DeCoste, D. (2012). Principios de química. Cengage Learning.
Del estudiante:
Ministerio de Educación (2016). Texto escolar 3° Ciencia y Tecnología. Santillana.
Trujillo, 6 de octubre de 2022
Edwin Stife Montenegro Castro
Docente
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN S3

8. 8
Instrumento de evaluación - Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo:
El ingreso de notas de las dos pruebas escritas serán directas, no requerirán de criterios de evaluación.
Rúbrica de evaluación (GORUBR) - Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CRITERIOS NIVELES DE LOGRO
C B A AD
Determina una alternativa
de solución tecnológica
No determina una alternativa
de solución.
Describe una alternativa de solución al
problema planteado, sin sustentar el
porqué de su elección.
Describe una alternativa de solución al
problema planteado; pero, muestra dificultad
en sustentar el porqué de su elección.
Sustenta coherentemente por qué su
alternativa sería una adecuada solución
tecnológica al problema planteado.
Identifica los requerimientos
de su alternativa de solución
tecnológica
No identifica los
requerimientos necesarios
para elaborar su alternativa de
solución.
Identifica en su totalidad los
requerimientos necesarios para la
elaboración de su alternativa de solución.
Menciona sin un orden específico, los
requerimientos necesarios para elaborar su
alternativa de solución.
Identifica de manera ordenada, lógica y
coherente los requerimientos necesarios para
elaborar su alternativa de solución.
Presenta el diseño y
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica
Presenta un diseño de su
alternativa de solución, que no
guarda relación con el
problema planteado.
Presenta un correcto diseño de su
alternativa de solución, pero no expresa
con claridad ni su diseño ni su
funcionamiento.
Presenta claramente el diseño de su
alternativa de solución tecnológica, pero
explica con dificultad su funcionamiento.
Evidencia un excelente manejo del tema y
expresa con claridad el diseño y
funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.
Valida la alternativa de
solución tecnológica.
No presenta una validación
matemática a su alternativa de
solución tecnológica.
No logra demostrar matemáticamente que
su alternativa de solución es capaz de
levantar una gran masa, utilizando el peso
de otra muy pequeña.
Presenta la validación matemática de su
alternativa de solución tecnológica, pero la
sustenta con poca claridad.
Sustenta coherentemente que su alternativa
de solución tecnológica es matemáticamente
capaz de levantar una gran masa, utilizando el
peso de otra muy pequeña.
Evalúa los impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
No presenta una alternativa de
solución tecnológica.
No explica con claridad el impacto social y
ambiental que puede ocasionar su
alternativa de solución tecnológica.
No explica con claridad o bien el impacto
social o bien el impacto ambiental que puede
ocasionar su alternativa de solución
tecnológica.
Explica de manera clara y coherente el
impacto social y ambiental que puede
ocasionar su alternativa de solución
tecnológica.
la validación es una actividad matemática que consiste en el empleo de recursos de tipo (1) técnicos, (2) teóricos disciplinares y (3)
argumentativos, por parte del que aprende, para garantizar la validez de un resultado formulado.

9. 9