Taller acerca de la Teoría Histórico Cultural desarrollada a comienzos del siglo XX por Leon S. Vigotsky. Este taller - repaso es parte de la Serie Teorías Psicopedagógicas ofrecido por el Dr. Juan R. Mejías Ortiz. http://educristiana.com
Taller acerca de la Teoría Histórico Cultural desarrollada a comienzos del siglo XX por Leon S. Vigotsky. Este taller - repaso es parte de la Serie Teorías Psicopedagógicas ofrecido por el Dr. Juan R. Mejías Ortiz. http://educristiana.com
El principio fundamental en la teoría de vygotsky es que para comprender al ser humano y su desarrollo psicológico es necesario entender y analizar las relaciones sociales en las que este se desenvuelve.
La presentacion describe las características del desarrollo cognitivo en las diferentes etapas propuestas piaget. la presentación está disponible para descargar, lo único que pido es que dejen un comentario, si detectan algún error escribanlo.
El principio fundamental en la teoría de vygotsky es que para comprender al ser humano y su desarrollo psicológico es necesario entender y analizar las relaciones sociales en las que este se desenvuelve.
La presentacion describe las características del desarrollo cognitivo en las diferentes etapas propuestas piaget. la presentación está disponible para descargar, lo único que pido es que dejen un comentario, si detectan algún error escribanlo.
Etapa de las operaciones concretas. La etapa de las operaciones concretas es el tercero de las cuatro etapas de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Esta etapa, que sigue a la de la etapa preoperacional, ocurre entre las edades de 7 y 11 años y se caracteriza por el uso adecuado de la lógica.
“No motivamos a otros sino que creamos las condiciones para que esto acontezca”
Esto quiere decir que nosotros creamos las condiciones, porque las emociones ¿De dónde surgen? Nosotros las creamos, pero indudablemente es algo que pasa dentro de nosotros y esto nos enfrenta al desafío de crear esto…..
La importancia de la dopamina en la motivación es directa, no podemos hablar de motivación sin hablar de su relación.
-Activa los centros motores (Movimiento, realizar trabajos, mandar órdenes a los lóbulos frontales para realizar una conducta)
-Potenciador de la memoria (Fijadora de memorias de largo plazo, anticipa el pacer, visualiza metas)
El “como” generamos la interacción con otros, la información, los procesos educativos, para generar deseo y satisfacción.
La importancias de conocer las motivaciones de cada individuo, del grupo y de los profesores, así como sus temores, es importante, hablando de lo que nos da miedo, ponerle nombre a nuestros temores nos permite bajar la amenaza que nos impide lograr el aprendizaje.
Siempre que exista “dolor social” por exclusión, desvalorización, inequidad, rechazo y violencia, los procesos motivacionales se dirigirán hacia ellos.
Esto bloquea nuestro foco de atención importante que es el aprendizaje.
La filosofía y la psicología tienen objetos de estudio que no crean una vinculación directa, pero tampoco completamente separada, la filosofía como ya vimos, estudia principalmente el alma y el “por qué” del todo, buscando el conocimiento, la psicología se especializa en estudiar los procesos mentales y conductuales del ser.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. LEV SEMIÓNOVICH
VYGOTSKY
Nació el 17 de Septiembre de 1896
en Rusia.
Psicólogo
Propulsor de la teoría cognoscitiva
en niños.
Trabajó con niños ciegos, sordos y
con retraso mental.
Destacó la interacción social del
niño con los adultos para su
aprendizaje.
Enfatiza que los adultos deben dirigir
y organizar el aprendizaje del niño.
3. OBJETO DE ESTUDIO
Se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo
tanto en el medio en el cual se desarrolla
y sus procesos de interacción con el.
4. TEORÍA SOCIOCULTURAL
Establece que el niño interactúa con
el ambiente y que es una parte
inseparable de éste.
Para comprender el
desarrollo cognoscitivo
del niño debemos
conocer los procesos
sociales, históricos y
políticos que lo están
formando.
5. Se adquieren conocimientos mediante
un proceso colaborativo donde existe
interacción social. Esto posibilita que el
niño integre la forma de pensar y de
comportarse socialmente.
TEORÍA SOCIOCULTURAL
La interacción del
niño con su
ambiente debe
ser asertiva,
activa y curiosa.
6. Surge del Constructivismo
ANTECEDENTES
Teoría del aprendizaje que habla
sobre que los seres humanos
construimos nuestra propia
concepción de la realidad y del
mundo en el que vivimos.
7. VIGOTSKY DECÍA…
Los niños desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social, así
adquieren y mejoran sus
habilidades cognoscitivas.
Las actividades que se realizan de
forma compartida permiten a los
niños interiorizar las estructuras de
pensamiento y comportamentales
de sociedad que les rodea.
8. SOBRE EL APRENDIZAJE…
“Es una forma de apropiación de la herencia
cultural disponible, no solo es un proceso
individual de asimilación. La integración social
es el origen y motor del aprendizaje.”
9. METODOS DE DESARROLLO
» Método Lúdico
Forma de Participar
en la cultura.
» Método Individualizado
Adapta ideas que considera
adecuadas de cada miembro
de la sociedad
» Método Tradicional
El adulto como
educando
» Método Socializador
Aprendizaje por influencia
del ambiente y entorno
social.
11. FUNCIONES MENTALES
SUPERIORES
Se adquieren y
desarrollan por medio de
la interacción social, son
mediados por la cultura.
INFERIORES
Nacemos con ellas y se
determinan
genéticamente.
Están compuestas por la
memoria, la atención y la
inteligencia básica.
12. ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
Posibilidad de los individuos
para la solución de
problemas y su nivel de
desarrollo potencial.
Este potencial se desarrolla
mediante la interacción con la
sociedad.
Identifica y examina las
funciones mentales que no han
madurado o que están en el
proceso de madurar.
13. HERRAMIENTAS
PSICOLÓGICAS
Puente entre las funciones
mentales inferiores y superiores, así
mismo la conexión entre las
habilidades sociales y personales.
Median nuestros pensamientos,
sentimientos y conductas.
14. MEDIACIÓN
Proceso por el cual el ser
humano se acerca a las
actividades sociales y mentales
directamente o
indirectamente, esto depende
de los instrumentos que actúan
como mediadores.
Las actividades sociales son
generalmente procesos
superiores socialmente
mediados.
15. INTERNALIZACIÓN
Proceso mediante el cual se transforma
una estructura externa en una interna.
La función mental superior es la función
externa o socialmente compartida y luego
una función interna.
16. ¿CÓMO SE APLICA
EN LA PEDAGOGÍA?
Las actividades educativas deben fomentar las
relaciones e interacciones entre:
Estudiante -> Maestro y estudiante-> Sociedad
Visualizó al docente como mediador entre
el educando y su contexto cultural.
La escuela es como un escenario cultural
mediante en el cual el alumno toma los
instrumentos de mediación que le ayudara
a su desarrollo mental.