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1. PLANIFICACIÓN ANUAL
ÁREA: Lengua
GRADO: 7°
TEMPORA-
LIZACIÓN.
EN RELACIÓN CON LA
COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN ORAL.
EN RELACIÓN CON LA
LECTURA Y LA PRODUCCIÓN
ESCRITA.
EN RELACIÓN CON LA
LITERATURA.
EN RELACIÓN CON LA
REFLEXIÓN SOBRE LA
LENGUA
(SISTEMA-NORMA Y
USO) Y LOS TEXTOS.
OBJETIVOS
“Explora-
ción de
territorio”
Relato de
aventura.
MARZO
“Orali
dad
y
🍃 La participación
asidua en
conversaciones y
discusiones sobre
temas propios del
área y del mundo de
la cultura. Lo que
supone:
- En la
conversación:
Sostener el
tema, realizar
aportes
(ejemplificar,
formular
preguntas, dar
respuestas
pertinentes,
solicitar
aclaraciones,
opiniones).
- Utilizar recursos
paraverbales,
entonación,
🍃 La participación asidua en
taller de lectura (aula), que
divulguen temas específicos
del área y del mundo de la
cultura con diversos
propósitos. Lo que supone:
- Leer textos poniendo
en juego estrategias de
lectura adecuadas al
género del texto y al
propósito (reconocer la
intencionalidad,
relacionar
información,
anticipar…).
- Inferir el significado de
las palabras
desconocidas a través
de las pistas que el
propio texto brinda
(campo semántico,
familia de palabras,
diccionario).
- Releer seleccionando
🍃 La escucha atenta y
lectura frecuente de
textos literarios de
tradición oral y la
incorporación de
procedimientos del
discurso literario y de
reglas para ampliar su
interpretación, disfrutar,
confrontar con otros
iniciar un itinerario
personal con orientación
docente y otros
mediadores.
🍃 La producción sostenida
de textos de invención
para opinar, recomendar
y posibilitar experiencias
de pensamiento, de
interpretación y escritura.
Esto supone:
- Leer relatos
tradicionales,
🍃 La reflexión
sistemática a través
de la identificación de
unidades de y
relaciones
gramaticales y
textuales distintivas
de los textos
(trabajados, leídos y
producidos), así como
de situaciones
específicas que
permitan resolver
problemas, explorar,
formular hipótesis,
usando el
metalenguaje en
relación con:
- Tramas textuales
predominantes,
formas de
organización
textual y
propósito de los
🍃 Valorar la
oralidad, la
lectura y la
escritura como
prácticas
comunicativas
habituales.
🍃 Construir un
recorrido lector.
🍃 Reconocer las
características
distintivas de los
textos de estudio.
(Leyendas-Mitos-
Relatos de
aventura).
🍃 Analizar
situaciones
comunicativas en
función del
circuito de la

2. Litera
tura”
Continuidad
y cierre de
contenidos
abordados en
diciembre de
2021.
tonos de voz,
volúmen) y no
verbales
adecuados.
- En la discusión:
Manifestar una
postura y
explicitar
razones para
defenderla o
refutarla.
🍃 La escucha
comprensiva y
crítica de textos. Lo
que supone:
- Identificar el o
los sucesos,
personajes,
tiempo, espacio,
relaciones
temporales y
causales,
realizar
inferencias.
🍃 La producción de
textos orales
(individual o grupal),
referida a
contenidos
abordados
CONTENIDOS:
↬ La comunicación
espontánea.
↬ La conversación en
situaciones formales
e informales.
información pertinente
que amplíe el tema,
registrar y/o elaborar
resúmenes
(generalizar, suprimir,
conectar, agrupar
ideas/información).
- Socializar en torno a lo
leído.
- Leer con fluidez en
situaciones que den
sentido a esa práctica.
🍃 La participación asidua en
situaciones de escritura
promoviendo diversos
destinatarios. Lo que
supone:
- Planificar el texto
teniendo en cuenta la
redacción correcta de
oraciones, la
segmentación de
párrafos, la normativa
ortográfica y
puntuación, utilizando
un vocabulario amplio,
preciso y adecuado,
redactando al menos
un borrador.
- Reflexionar acerca del
proceso de escritura
llevado a cabo.
CONTENIDOS:
↬ Funciones y propósitos de
la lectura. Modalidades
lectoras a partir de los
propósitos.
↬ Textos literarios:
analizarlos y
compartir
interpretaciones.
- Reconocer la
estructura de la
narración, la sucesión
lógica de acciones,
tiempo y espacio en
que ocurren los
acontecimientos,
identificando la voz
narrativa , distinguir
las funciones de los
personajes (héroe,
ayudante, oponente).
CONTENIDOS:
↬ La literatura como
producto lingüístico y
estético.
↬ Leyendas americanas.
textos.
- La narración:
Estructura
prototípica.
Funciones.
- Desarrollo de
estrategias de
resolución de
problemas de
escritura.
- Consulta y uso
de diccionarios,
soportes
textuales y otras
fuentes de
consulta.
- El uso de los
signos de
puntuación para
la lectura y
escritura de
textos.
CONTENIDOS:
↬ El circuito de la
comunicación.
Funciones del
lenguaje y la
comunicación.
🍃 Comprender el
sistema
comunicativo,
identificar sus
elementos
distintivos, sus
registros
(formal-informal
) y las distintas
formas de
comunicación.
🍃 Reconocer
variedades de
lenguas según el
contexto, el
grupo social, la
edad, etc.
🍃 Reconocer las
funciones del
lenguaje.
🍃 Producir diálogos
en forma oral y
escrita aplicando
conocimientos
gramaticales de
la unidad.
🍃 Monitorear el
propio
aprendizaje.
🍃 Participar
asiduamente en
el taller de

3. ↬ Recuperación de
temas sobre los que
se ha conversado.
↬ La escucha atenta,
comprensiva y
crítica.
↬ Turnos de
intercambio
lingüísticos.
↬ Narración de mitos
y leyendas.
● Periodo exploratorio:
Relato de aventura..
● Mitos y Leyendas.
↬ Estructura esquemática.
Trama: La narración con
función explicativa.
Narrador en 3° persona.
↬ La biblioteca y los textos.
↬ La escritura como proceso.
↬ Mitos.
↬ Elementos del paratexto
para seleccionar temas de
relevamiento, decidir las
fuentes que conviene
consultar.
↬ Estrategias discursivas:
Narrar y describir.
↬ Proyecto de biblioteca
áulico: Inicio del mismo en
el que se realizarán
recomendaciones de
textos leídos a través de
grabaciones, que serán
enviadas a programas
radiales.
↬ TÉCNICA DE ESTUDIO:
Subrayado de ideas
principales. Palabra clave.
intencionalidad del
emisor. Variedades
lingüísticas. Registro
formal e informal.
↬ El texto, párrafo,
oración, palabra.
Conceptos.
Coherencia.
↬ Signos de puntuación:
Punto final, punto
aparte, punto y
seguido.
↬ Uso de mayúsculas y
sangría.
escritura por
medio de la
producción de
versiones
personales.
🍃 Conocer y aplicar
las reglas de
acentuación y la
ortografía de uso
corriente.
ABRIL
“Proto
colo
para
escri
bir”…
☁ La organización de
instancias
dialógicas
(espontáneas y/o
formales) sobre
experiencias
personales, temas
de estudio y sobre
lecturas
compartidas.
☁ La selección del
tema de
conversación con
adecuación al tono
y realización de
aportes que se
☁ El reconocimiento de las
funciones sociales, los
usos y contextos de la
lengua escrita.
☁ La producción de cartas
formales, pedidos de
solicitud, respetando el
formato, utilizando el
registro formal e
incluyendo rutinas
convencionales (fórmulas
de apertura y cierre),
adecuación al contexto, al
objetivo o propósito y al
lector.
☁ La escucha atenta y
lectura frecuente de
textos epistolares para
ampliar la
interpretación, conocer
sus elementos, identificar
las partes de los mismos.
☁ La producción sostenida
de textos de invención
para opinar, solicitar,
realizar peticiones y
posibilitar experiencias
de pensamiento, de
interpretación y
escritura.
☁ La reflexión,
apropiación y uso
cada vez más
sistemático de
unidades y
relaciones textuales
y gramaticales
específicas de los
textos leídos y
producidos: formas
de organización
textual y propósitos
de los textos; uso en
situaciones de
lectura y escritura.
☁ El conocimiento de
☁ Comprender las
funciones de la
lectura y la
escritura a través
de la
participación de
variadas y
sistemáticas
situaciones de
lectura y
escritura.
☁ Reconocer las
características y
la estructura de
la carta formal y
el e-mail. Cartas

4. ajusten al
contenido y al
propósito
(Solicitar, pedir…).
☁ La expresión de
aportes personales
en el marco de
conversaciones,
opiniones, acuerdos
y desacuerdos,
justificaciones.
☁ La Interpretación y
comprensión de los
aportes expresados
por terceros.
Escucha y respeto
hacia los aportes
presentados
CONTENIDOS:
☁ La comunicación
en situaciones de
intercambio
lingüístico.
☁ La conversación en
situaciones
☁ El desarrollo de
estrategias de lectura
adecuadas a la clase de
texto y al propósito de la
lectura: identificación de
información relevante,
identificación de la
funcionalidad
comunicativa.
☁ El desarrollo de
estrategias de producción:
planificación de la
escritura, considerando,
la redacción siguiendo un
plan de escritura. la
revisión del texto,
atendiendo a algunos
aspectos (organización de
las ideas, respeto de la
estructura textual,
empleo de conectores,
adecuación del léxico,
organización de las
oraciones, puntuación,
ortografía) y la
reformulación del escrito
empleando estrategias de
supresión, expansión,
sustitución, recolocación
(a partir de las
orientaciones del
docente).
CONTENIDOS:
☁ TIPOLOGÍA TEXTUAL:
Texto epistolar: La carta
formal. La solicitud. El
reclamo.
☁ Estructura, el cuerpo de
☁ La escritura de textos no
ficcionales con un
propósito comunicativo
determinado: cartas
personales respetando el
formato propio de la
carta e incluyendo
rutinas convencionales
(fórmulas de apertura y
cierre).Lo que supone
mantener el tema,
controlar la ortografía,
utilizar los signos de
puntuación. (punto y
seguido, punto y aparte,
coma para la aclaración
y para los textos
epistolares, paréntesis
para las aclaraciones,
raya de diálogo),
emplear los conectores
apropiados e incluir el
vocabulario aprendido
que refiera al tema
tratado, evitando
repeticiones
innecesarias.
CONTENIDOS:
☁ Producir mensajes orales
y escritos.
☁ Elaborar cartas formales
para solicitar charlas
informativas sobre salud
las marcas gráficas
que no son letras:
-Considerar los
indicios provistos
por el texto para
anticipar, verificar o
rectificar el
significado.de los
textos: Partes de la
carta.
- Tomar en cuenta
las pistas .
CONTENIDOS:
☁ Clases de oraciones
según la actitud del
hablante.
☁ Oraciones
del lector.
☁ Conocer distintos
tipos de cartas.
☁ Planificar y
redactar un texto
formal: carta al
director.
☁ Realizar
escrituras de
textos epistolares
con un objetivo
específico.
☁ Reconocer las
partes de una
petición escrita.
☁ Establecer a
través de la
escritura
coherente, una
vía de diálogo con
otros lectores.
☁ Identificar
distintas clases
de oraciones en
función de la
actitud del
hablante.
☁ Reconocer la
oración como
unidad que tiene
estructura en sí
misma.

5. formales e
informales.
☁ Recuperación de
temas sobre los
que se ha
conversado.
☁ La escucha atenta,
comprensiva y
crítica.
la carta, encabezamiento,
cierre, posdata.
☁ Soportes y portadores de
textos: El periódico (carta
de lectores), libros de
lectura.
☁ La biblioteca del aula.
y prevención ante quien
corresponda, petición de
autorizaciones, entre
otros.
☁
☁ ESCRITURA EN PROCESO:
Escritura de textos
formales con variación
del remitente.
☁ Alternar y coordinar
roles de lector y de
escritor
bimembres y
unimembres.
Concordancia entre
el sujeto y
predicado.
☁ Tipos de sujeto:
Simple y compuesto.
Expreso y
tácito/desinencial
☁ Diferenciar
oraciones
bimembre y
unimembres.
☁ Analizar las
oraciones
sintácticamente
dividiéndolas en
sujeto y
predicado.
☁ Identificar los
núcleos y
modificadores del
sujeto.
MAYO
“La
explica
ción
oral
y
escri
ta”.
🎯 La participación
asidua en
conversaciones
sosteniendo el tema,
realizando aportes
(ejemplificar,
formular preguntas
y dar respuestas
pertinentes, solicitar
aclaraciones, entre
otros) que se ajusten
al contenido y al
propósito de la
interacción .
🎯 La escucha
comprensiva y
crítica de textos:
- En la exposición:
Identificar el
tema, subtemas
así como
ejemplos,
🎯 La participación asidua en
situaciones de lectura de
textos que desarrollen
información y opinión de
manera ampliada, con
propósitos diversos (leer
para informarse, para
averiguar datos, para
confrontar opiniones y
datos). Lo que supone:
- Poner en juego
estrategias de lectura,
reconocer la
intencionalidad,
relacionar información
con sus conocimientos,
detectar información
relevante.
- Inferir el significado de
palabras desconocidas.
- Reconocer la función
que cumplen los textos
🎯 La escucha atenta y
lectura frecuente de
textos de distintos géneros
para ampliar su
interpretación y la
competencia cultural.
🎯 La producción de textos
que pongan en juego las
convenciones propias de
los géneros de las obras
leídas para posibilitar
experiencias de
pensamiento, de
interpretación y de
escritura.
- La búsqueda,
selección, clasificación
y registro de
materiales de lectura.
🎯 La reflexión
sistemática, con
ayuda del docente
sobre diversas
unidades y relaciones
gramaticales y
textuales distintivas
de los textos
trabajados, así como
de situaciones
específicas que
permitan resolver
problemas, explorar,
formular hipótesis y
discutirlas.
Generalizar, formular
ejemplos, usando un
metalenguaje
compartido, en
relación con.
🎯 El reconocimiento de
🎯 Reconocer las
características del
texto explicativo.
🎯 Identificar los
recursos que
facilitan la
comprensión de los
oyentes de un
texto expositivo
durante una
exposición oral.
🎯 Identificar en un
tema expositivo,
temas, subtemas,
paratexto y
recursos tales
como definición,
reformulación,
ejemplos y
vocabulario

6. definiciones y
comparaciones
realizar
inferencias,
tomar notas,
recuperar en
forma oral la
información
relevante de lo
que se ha
escuchado,
cotejando
diferentes
versiones.
🎯 La producción de
textos referidos a
contenidos
estudiados: Lo que
supone:
- Relatar
experiencias
vividas en los
que ordena
secuencialmente
acciones de
manera lineal y
consecutiva.
- Seleccionar,
analizar, y
jerarquizar la
información.
CONTENIDOS:
↬ Turnos de
intercambios.
expositivos,
identificando la trama
secuencial.
🎯 La participación asidua en
situaciones de escritura
previendo diferentes
destinatarios, lo que
supone:
- Dar cuenta de los
hechos y sucesos
relevantes que
construyen la trama.
- Tener en cuenta el
orden cronológico
temporal, sostener la
causalidad de las
acciones.
- Reconocer algunos
procedimientos propios
del texto leído:
Planificar el texto
tomando en cuenta el
género y el propósito.
🎯 La búsqueda y consulta de
materiales de la biblioteca
áulica escolar.
- Redactar al menos un
borrador, teniendo en
cuenta la redacción
correcta de oraciones,
la segmentación de
párrafos y la
normativa ortográfica
y de puntuación.
CONTENIDOS: CONTENIDOS:
las diferentes
construcciones
sintácticas,
distinguiendo entre
sujeto expreso y
sujeto tácito.
🎯 La revisión de las
oraciones simples y/o
complejas en función
de las necesidades de
uso.
CONTENIDOS:
↬ El Sustantivo:
específico.
🎯 Identificar
palabras y frases
clave.
🎯 Reconocer la
coherencia y
cohesión como
propiedades de un
texto estructurado.
🎯 Conocer la
ortografía de uso
corriente.
🎯 Reconocer
sustantivos
clasificándolos en
comunes, propios,
concretos,
abstractos,
individuales y
colectivos.
🎯 Identificar núcleos
y aposiciones en el
análisis sintáctico.
🎯 Identificar clases
de palabras
(sustantivos), su
semántica,
morfología y
funciones en la
oración.
🎯 Redactar
resúmenes a partir

7. ↬ Vocabulario de uso
coloquial y estándar.
↬ Los textos del
lenguaje oral:
Situaciones de
escucha de diversos
tipos de textos
orales.
↬ Exposiciones orales
de textos.
Elaboración de
materiales de apoyo
para la exposición.
↬ Lectura silenciosa y oral.
↬ La lectura como proceso.
Estrategias cognitivas de
lectura: prelectura, lectura
y poslectura.
↬ Lectura de textos en torno
a lo literario en distintos
formatos (papel, digital) y
soportes (escrito, oral y
audiovisual).
↬ Narración cronológica y no
cronológica.
↬ Texto expositivo:
Características de la
trama: La explicación y la
trama secuencial.
↬ Narración en 1° y 3°
persona.
↬ La descripción en la
narración: Selección y
ordenamiento de datos.
↬ La exposición oral y el texto
expositivo. Recursos para
explicar.
↬ TIPO DE TEXTO:
Biografía
Autobiografía
Textos expositivos.
↬ Propósitos de los textos.
↬ Lecturas de textos
biográficos y expositivos.
↬ Narración y escritura de
textos expositivos.
↬ Escritura de textos
biográficos.
↬ Textos de la biblioteca
áulica escolar.
↬ Textos orales y escritos.
↬ Biografías, notas y
entrevistas sobre los/las
autores/as leídos/as en
distintos formatos y
soportes.
↬ TÉCNICA DE ESTUDIO:
Resúmen de texto
expositivo. Síntesis de la
información.
Clasificación- Género
y Número.
Concordancia con el
verbo.
↬ Núcleos.
↬ Las aposiciones.
↬ ORTOGRAFÍA:
- Sufijos de
sustantivos
abstractos con C
y Z.
- Sufijos:
Aumentativos
Diminutivos.
de la lectura de
textos y realizar
esquemas.
🎯 Desarrollar
prácticas de
lectura
exploratoria para
buscar
información sobre
el/la autor/a, el
género u otros
datos que resulten
relevantes para
profundizar la
interpretación del
texto.(contextual-i
zar la lectura):
- Identificar en la
lectura de
biografías y
autobiografías
datos de la vida y
de la obra del
autor o de la
autora.
- Poner en juego
prácticas de
lectura detenida de
estos textos.
JUNIO
“Pala
bras
🔎 La conversación en
situaciones formales
de intercambio
lingüístico.
🔎 La escucha
comprensiva y
crítica de textos
🔎 La participación asidua en
situaciones de lectura con
el propósito de
entretenerse, compartir lo
leído, por goce de textos
líricos.
🔎 La utilización de
🔎 La escucha atenta y
recitado de poesías para
descubrir y explorar el
mundo creado, los
recursos del discurso
literario, realizando
interpretaciones
personales, imaginando
🔎 La reflexión a través
de la identificación de
unidades y relaciones
gramaticales y
textuales.
🔎 El reconocimiento de
clases de palabras.
🔎 Construir un
recorrido lector
apreciando la
experiencia
estética que
supone la
literatura como
arte.

8. y
Músi
ca”
líricos (poesías,
coplas, poemas,
romances) en
forma oral, por el
docente, sus
compañeros y otros
adultos.
CONTENIDOS:
🔎 La intencionalidad
de los textos.
Empleo de la
lengua con diversos
propósitos.
🔎 La lectura en voz
alta.
🔎 La escucha atenta.
🔎 Juegos del
lenguaje.
estrategias de lectura que
requiere:
- Reconocer la
intencionalidad
textual.
- Relacionar datos con
sus conocimientos.
🔎 El reconocimiento de la
estructura del poema y de
los distintos tipos de rimas,
a partir de la métrica y sus
recursos.
🔎 La producción grupal o
individual de poesías,
romances, coplas, teniendo
en cuenta la estructura de
este tipo de texto,
utilizando un campo léxico
adecuado.
🔎 La reflexión sobre la
relación entre poesía y
música, propiciando la
invención y la originalidad.
CONTENIDOS:
🔎 TIPO DE TEXTO: La poesía.
Características. Trama:
La descripción.
🔎 El lenguaje de la poesía.
Recursos fónicos.
las características de los
personajes del lugar,
construyendo significados
con sus pares, expresando
emociones, sentimientos
🔎 La producción sostenida
de textos que los ayude y
ponga en juego, las
conversaciones propias del
género para posibilitar
experiencias de
pensamiento,
interpretación y de
escritura. Lo que supone:
- Escuchar leer, analizar
e interpretar poesías,
coplas, romances,
canciones, con
predominio de
elementos narrativos.
- Reflexionar sobre los
recursos del lenguaje
poético y sus efectos
para descubrir nuevas
significaciones.
CONTENIDOS:
🔎 La escritura espontánea.
🔎 Comprensión y disfrute
de romances, coplas,
poesías, canciones,
sonetos.
🔎 Textos orales y escritos.
🔎 La escritura como
proceso:
📚 Producir en
forma grupal un
CONTENIDOS:
🔎 El adjetivo y el
artículo:
Clasificación.
Aspecto morfológico
y semántico. Los
determinantes en
las construcciones
adjetivas de los
poemas.
🔎 Sujeto como
🔎 Conocer poesías
variadas y sus
autores.
🔎 Reconocer los
rasgos del lenguaje
poético y su
relación con la
música.
🔎 Producir textos
poéticos.
🔎 Aplicar los
conceptos
gramaticales y
normativos para
lograr una exitosa
comunicación
escrita y oral.
🔎 Identificar los
adjetivos, artículos
y los
determinantes.
🔎 Reconocer su
morfología,
función y
clasificarlos.
🔎 Valorar la
elaboración de
cuadros
comparativos para
facilitar la
apropiación de los
textos de estudios.

9. 🔎 La literatura como
arte: experiencia
estética.
.
cuento a partir de
un poema.
📚 Escritura creativa
de textos
líricos/poéticos.
Partir de un
collage de versos
tomados de
poemas leídos.
🔎 TÉCNICA DE ESTUDIO:
- Cuadro comparativo.
construcción
sustantiva (MD-MI-
AP).
🔎 Juegos, en los que
se reconozcan
adjetivos.
🔎 ORTOGRAFÍA:
Recursos cohesivos:
Hiperónimos
Hipónimos
Sinónimos
Antónimos.
Homófonos:
- haber/a ver
- sino/si no
- A/ah
- Hay/ahí/¡Ay!
- rallar/rayar.
- llama/llama.
🔎 Emplear
construcciones
nominales para
describir:
determinantes,
cuantificadores
antepuestos al
sustantivo, el
adjetivo (posición
en la frase).
🔎 Conocer la
existencia de
palabras
generalizadoras
que incluyen a
otras.
(Hiperónimos)
🔎 Conocer las
palabras
homófonas y
realizar ejercicios
de interpretación.
JULIO
AGOSTO
“Texto
perio-
dís-
tico”
📌 La participación en
conversaciones
respetando pautas
de intercambio,
sosteniendo el
tópico de la
conversación,
adecuación al tono
y propósito.
📌 La participación
en conversaciones
a partir de
informaciones
📌 La participación asidua en
situaciones de lectura de
textos que divulguen
temas específicos del
género abordado y que
desarrollen temas de
manera ampliada ( textos
con soporte electrónico,
audiovisual, suplementos
de diarios…), con el
propósito de leer para
informarse, para
contribuir opiniones,
entre otros.
📌 La producción oral y
escrita de narraciones de
textos periodísticos,
teniendo en cuenta el
tiempo, espacio en el que
transcurren los hechos,
personas que
intervienen, orden de las
acciones y las relaciones
causales.
📌 La lectura comprensiva
de textos periodísticos
con el fin de informarse
📌 La reflexión
sistemática sobre
unidades y
relaciones
gramaticales y
distintivas en
relación con los
textos periodísticos,
de opinión, la
crónica y la
entrevista. ( La tesis
y los argumentos).
📌 El conocimiento,
📌 Utilizar el
paratexto como
herramienta de
anticipación a un
texto periodístico.
📌 Reconocer la
estructura y los
rasgos
característicos de
distintos textos
periodísticos.
📌 Comprender y

10. provenientes de
diversas fuentes:
medios de
comunicación
orales y/o escritos,
redes sociales,
entre otros.
📌 La escucha
comprensiva y
crítica de
programas radiales
y televisivos e
identificación, en
ellas, de
participantes,
marco espacio
temporal,
secuencia de
acciones. Esto
supone:
- En los textos de
opinión,
discriminar
entre hechos y
opiniones
temas,
problemas.
CONTENIDOS:
📌 Situaciones de
escucha de textos
orales. (noticieros,
entrevistas,
crónicas…)
📌 Participación en
entrevistas o
reportajes para
profundizar temas
📌 La escritura de textos en
función del tema
abordado, vinculando la
información con la
realidad. Esto supone:
- Elegir el tema a
tratar, buscar y
seleccionar las
fuentes vinculadas
con la temática.
- Reconocer la
intencionalidad,
relacionar el texto
con el contexto de
producción.
📌 La identificación de
respuestas a preguntas
básicas como rasgo
propio de la crónica
periodística.
CONTENIDOS:
📌 TIPOS DE TEXTOS:
Periodísticos.
⇲ La crónica.
⇲ La entrevista. El
reportaje.
📌 La narración informativa.
📌 La argumentación de
y opinar construyendo
significados compartidos
con sus pares, para ir
formándose como
lectores de textos
periodísticos.
📌 La escucha y producción
de apreciaciones,
opiniones y
argumentaciones sobre
lo leído y escuchado.
CONTENIDOS:
📌 La lectura de textos
periodísticos en
diferentes formatos
(papel, digital) y soportes
(escrito, oral y/o
audiovisual).
reflexión y
sistematización de
clase de palabras:
Verbos.
📌 El reconocimiento
de las
construcciones
sustantivas que
desde el predicado
modifican al verbo
(OD-OI) y su
reemplazo por
formas
pronominales
CONTENIDOS:
📌 El Verbo:
⇲ Concepto.
⇲ Forma, raíz y
desinencia.
⇲ Infinitivo de un
verbo.
⇲ Clasificación de
reconocer la
función social de
la noticia
📌 Identificar las
características y
la finalidad de la
crónica y de la
entrevista.
📌 Observar sucesos
de su entorno
para la
realización de sus
propias noticias
desarrollando su
lenguaje oral y
expresando sus
ideas.
📌 Utilizar y
construir
correctamente
herramientas
propias del
periodismo,
desarrollando su
espontaneidad y
creatividad.
📌 Reconocer
verbos,
identificando su
forma, infinitivo,
persona, número,
tiempo,el modo y
conjugación
verbal.

11. de estudio o de
interés general.
📌 Uso del vocabulario
acorde al tema
tratado.
📌 Tomar notas,
grabar, recuperar
información
relevante y
reflexionar acerca
del proceso llevado
a cabo.
estrategias ( uso de la 1°
persona y adjetivos
calificativos).
📌 El paratexto en los textos
periodísticos.
📌 Elaboración de una
crónica periodística como
pirámide invertida o
yunque.
📌 Lectura detenida para
profundizar
conocimientos, para
contextualizar la lectura.
📌 TÉCNICAS DE ESTUDIO :
Toma de apuntes.
📌 Mapa conceptual sobre
textos periodísticos.
verbos regulares
e irregulares.
⇲ Accidentes del
verbo: Persona-
Número-Tiempo-
Modo verbal-
Conjugación.
📌 Uso de tiempos
verbales.
📌 Función sintáctica
del verbo:
⇲ Predicado simple
y compuesto.
⇲ Modificadores del
núcleo verbal:
Objeto directo
(OD), objeto
indirecto (OI).
⇲ La voz pasiva y
activa
⇲ Complemento
agente.
⇲ Predicativo
subjetivo
obligatorio.
📌 Reconocer
verbos
conjugados en
textos
trabajados.
📌 Conocer las
formas verbales
en sus
conjugaciones, en
la construcción
de oraciones y
textos.
📌 Visualizar la
concordancia en
persona y
número del sujeto
con el verbo
conjugado.
📌 Tomar nota
mientras se lee y
se escucha para
registrar
información
importante.

12. SEPTIEM
BRE
“Una
trama
por
desci-
frar”
➩ La participación
asidua en
conversaciones
sobre temas
propios del área,
sosteniendo el
tema, realizando
aportes que se
ajusten al
contenido y al
propósito de la
situación.
➩ La producción de
textos orales:
- En la narración,
caracterizar el
tiempo y el
espacio, en los
que ocurren los
hechos,
presentar
personas/perso
najes, las
acciones
ordenadas
cronológicamen
te y las
relaciones
causales que se
establecen entre
ellas.
➩ La participación asidua en
la lectura y escritura de
textos literarios con
propósitos definidos, lo
que supone:
- Realizar
anticipaciones,
detectar información
relevante.
- Inferir en el
conocimiento de
palabras desconocidas.
- Releer seleccionando
información.
- Planificar y redactar
respetando el orden
lógico y las relaciones
temporales.
- Redactar al menos un
borrador del texto,
revisar teniendo en
cuenta las
observaciones del
docente y de sus pares
en relación a su
desarrollo, a la
organización de ideas,
los conectores
utilizados, los signos de
puntuación y la
ortografía.
- Socializar
interpretaciones en
torno a lo leído.
- Reflexionar acerca del
proceso de escritura
llevado a cabo.
➩ La escucha atenta y
lectura frecuente de
textos literarios y la
incorporación paulatina
de procedimientos del
discurso literario para
ampliar su
interpretación, disfrutar,
confrontar, recomendar,
definir preferencias. Esto
supone:
- Leer cuentos policiales
reconociendo la
estructura de la
narración, la sucesión
lógica de las acciones.
- Identificar la
presencia del
narrador, distinguir la
voz narrativa (1° o 3°
persona) y las voces
de los personajes en
los diálogos.
CONTENIDOS:
➩ La lectura de diferentes
textos policiales.
➩ La reflexión a través
de las unidades y
relaciones
gramaticales y
textuales.
➩ El conocimiento de
reglas de
acentuación.
CONTENIDOS:
➩ Realizar
anticipaciones
orales y escritas
sobre cuentos o
aventuras de
género policial a
partir de la
dinámica
propuesta.
➩ Participar en
situaciones de
lectura y
escritura.
➩ Resolver pistas
para aproximarse
a la idea del
cuento policial.
➩ Identificar las
características
del género
policial.
➩ Identificar la
información e
indicios en los
cuentos
policiales.
➩ Comprender que
la narración de
una misma
historia puede
diversificarse de
acuerdo con el
punto de vista del
narrador.

13. CONTENIDOS:
➩ La oralidad y la
lectura como
prácticas
comunicativas
habituales.
➩ Apoyos lingüísticos:
Formas y
variaciones de la
voz.
➩ La intencionalidad
del texto literario
policial.
➩ Situaciones de
escucha de
diversos relatos
policiales.
➩ Narración de
hechos irreales: El
relato policial- El
detective- El
enigma- La
investigación.
CONTENIDOS:
➩ TIPOLOGÍA TEXTUAL: El
cuento policial.
Características. Autor y
narrador. Tipos de
narradores. Argumentos.
➩ Relato de intriga y policial
detectivesco. Personajes
principales y secundarios.
➩ La descripción
caracterizadora:
Ambiente y personajes.
Lugar, lugar, tiempo y
espacio.
➩ Producción de un texto
policial, aplicando los
recursos estudiados.
➩ Quehaceres del lector en
recorridos literarios:
anticipa contenidos
(elabora hipótesis),
realiza una lectura
recursiva (lee, relee,
avanza, retrocede…),
construye
progresivamente el
significado del texto,
verifica y reformula
hipótesis, identifica y
corrige problemas y
errores de lectura.
➩ Narraciones y re
narraciones de cuentos
policiales.
➩ ESCRITURA COMO
PROCESO: Escritura
creativa de relatos con
variación del narrador.
➩ Producción escrita
Elaborar secuencias
narrativas acordes al
género.
➩ TÉCNICA DE ESTUDIO:
Esquemas.
Fichaje.
➩ Los Adverbios:
␣ Locuciones
adverbiales.
␣ Clasificación.
␣ Función del
adverbio en la
oración.
␣ Uso correcto de
adverbios.
➩ Los
circunstanciales:
␣ Clases
␣ Tildación de
adverbios
terminados en
“mente”
➩ REGLAS DE
TILDACIÓN Y
ORTOGRAFÍA:
Palabras graves,
agudas y esdrújulas.
La tilde en palabras
en diptongos,
triptongos y hiatos.
(Pensamiento
crítico).
➩ Reconocer y
distinguir las
diversas
funciones de
adverbios,
preposiciones y
conjunciones.
➩ Identificar la
sílaba tónica y
átona de las
palabras a partir
de la separación
de las sílabas.
➩
➩ Discriminar
palabras
monosílabas,
bisílabas,
trisílabas y
polisílabas a
partir del ritmo
de la escritura
mediante juegos
de palabras.
➩
➩ Conocer las
características de
las palabras
agudas, llanas,
esdrújulas y
sobreesdrújulas.
OCTUBRE ✨ La organización de ✨ La participación asidua en ✨ La Participación en ✨ El conocimiento de ✨ Leer, escuchar

14. “Un
recorri
do de
vida”
instancias
dialógicas
(espontáneas y
formales) sobre
experiencias
personales, temas
de estudio, de
interés general y
sobre lecturas
compartidas.
✨ La selección y el
sostenimiento del
tema de
conversación y
realización de
aportes que se
ajusten al
contenido y al
propósito.
✨ La participación
en la formulación
de conclusiones,
argumentando
acuerdos y
desacuerdos.
CONTENIDOS:
✨ Turnos de
intercambios.
✨ Vocabulario de uso
coloquial y
estándar.
✨ Los textos del
lenguaje oral:
Situaciones de
escucha de
situaciones variadas de
lectura y escritura.
✨ El uso de distintas
modalidades de lectura,
adecuadas en relación al
texto elegido y al
propósito.
✨ La producción de textos
atendiendo al proceso de
escritura (Planificación,
textualización,
borradores, revisión y
reescritura).
✨ La escritura de textos en
distintos formatos Digital
y papel) y soportes, para
recrear el mundo ficticio
conocido a través de la
lectura.
✨ La identificación de
elementos verosímiles en
el texto.
CONTENIDOS:
✨ TEXTO LITERARIO: La
Novela.
- Características.
- La verosimilitud.
- La descripción dentro
del género.
- LA TRAMA: El diálogo
en la narración. Estilo
directo o indirecto.
situaciones variadas
para compartir
experiencias lectoras, de
obras literarias escritas
(novelas), a través del
docente, de sus pares y
de otros adultos para
compartir
construcciones de
sentido y estudiar la
multiplicidad de
significados.
✨ Apreciación y disfrute de
obras literarias
contemporáneas o de
ediciones recientes.
Lectura en diferentes
soportes.
✨ La construcción de un
recorrido lector.
CONTENIDOS:
✨ Disfrutar de la lectura
literaria.
✨ Incorporar algunos
procedimientos del
discurso literario que
amplíen la comprensión
y el disfrute.
✨ Debatir sobre los
aspectos positivos y
las formas no
personales de los
verbos.
✨ La reflexión a través
de la identificación,
con ayuda del
docente, de
unidades
gramaticales y
textuales distintivas
de los textos leídos y
producidos.
CONTENIDOS:
✨ Los verboides:
- El gerundio
- El infinitivo.
- El participio.
- Uso correcto del
gerundio.
LÉXICO, PUNTUACIÓN Y
leer y ver
diversas obras
literarias en el
marco del
recorrido lector:
novelas
✨ Adecuar la
modalidad de
lectura al género
de la obra.
✨ Confrontar
interpretaciones
acerca de la
historia y el modo
en que está
contada, el punto
de vista del
narrador/a, el
manejo de la
temporalidad.
✨ Volver al texto
con instrucciones
precisas:
justificar una
opinión, discutir
un concepto,etc.
✨ Resolver dudas
sobre el
significado de
palabras
desconocidas,
ambiguas,
apelando al
contexto,
utilizando el

15. diversos tipos de
textos orales.
✨ La producción de
textos orales en
pequeños grupos o
de manera
individual.
✨ Secuencia narrativa en la
novela.
negativos de las redes
sociales.
✨ Producir textos de
circulación social
(folletos digitales)
utilizando recursos
digitales.
✨ Elaborar textos de
invención que pongan en
juego las reglas propias
de la narración y la
creatividad.
ORTOGRAFÍA:
✨ Uso de la J y G.
TÉCNICAS DE ESTUDIO:
✨ Subrayar
aclaraciones y
ejemplos. (II)
Consultar fuentes
audiovisuales
diccionario.
✨ Establecer
parentescos
léxicos para
resolver dudas
ortográficas.
✨ Identificar las
particularidades
del texto
narrativo
novelístico.
NOVIEM
BRE
Y
DICIEM
BRE
“Para
leer y
repre-
sen-
tar”
☪ La participación
asidua en
conversaciones
acerca de
experiencias
personales y
lecturas
compartidas, con
diferentes
modalidades.
☪ La escucha
comprensiva y
crítica de textos
referidos a
contenidos
estudiados. Esto
supone:
- En la narración:
Identificar el o
los sucesos, las
personas o
personajes, el
tiempo, el
espacio, las
☪ El conocimiento de las
características del género
teatral.
☪ El reconocimiento de
personajes, parlamentos y
acotaciones en los textos
literarios de género
dramático.
☪ La identificación de las
personas que intervienen
para que el texto teatral
se transforme en un
hecho teatral.
☪ La participación asidua en
lectura de textos que
desarrollen información
de manera ampliada
(capítulos).
Esto supone:
- Poner en juego
estrategias de lectura
☪ La frecuentación y
exploración asidua de
variados materiales
escritos, en diversos
escenarios y circuitos de
lectura: Bibliotecas
áulicas, escolares,
populares, librerías,
entre otros.
☪ La lectura, análisis e
interpretación de obras
de teatro, reconociendo
la acción, el conflicto, sus
motivaciones y
relaciones.
☪ La diferenciación entre
los parlamentos de los
personajes y las
acotaciones ( analizar su
función).
☪ La representación de
escenas de las obras
☪ El reconocimiento
de la semántica de
los textos leídos y
escuchados y la
reflexión sobre las
palabras y
expresiones para
ampliar el
vocabulario.
☪ La duda sobre la
correcta escritura,
el descubrimiento,
reconocimiento y
aplicación de
algunas
convenciones
ortográficas propias
del sistema.
☪ La reflexión
sistemática sobre
distintas unidades y
relaciones
gramaticales y
☪ Conocer las
principales
características
del teatro.
☪ Reconocer los
aspectos
formales del
texto teatral.
☪ Tener unos
conocimientos
básicos sobre el
teatro.
☪ Analizar
adecuadamente
representaciones
teatrales y los
elementos que la
componen.
☪ Trabajar de
forma cooperati-
va para realizar

16. relaciones
temporales y
causales, las
descripciones de
lugares, objetos,
personas y
procesos.
☪ La producción de
textos orales.
CONTENIDOS:
☪ Lectura oral,
silenciosa,
colectiva.
☪ Oralidad: Escuchar,
hablar, conversar.
Narración y
renarración con
distintos soportes.
adecuadas al género y
al propósito de la
lectura.
- Reconocer la
intencionalidad y la
función que cumplen
las obras teatrales.
☪ La participación asidua en
situaciones de escritura
aplicando los signos de
puntuación
correspondientes.
CONTENIDOS:
☪ TEXTO LITERARIO:
El Teatro. Texto dramático
y puesta en escena.
Características.
Trama: La conversación.
☪ Estructura, actos y
escenas.
☪ Personas que intervienen
en la realización del texto
teatral.
☪ Recursos propios del
género.
☪ El diálogo teatral:
Producción escrita según
parámetros.
leídas o de recreación
colectiva.
CONTENIDOS:
☪ Dramatización.
☪ Lectura dramatizada.
Teatro leído.
☪ Aula-teatro.
textuales distintivas
de los textos
trabajados, usando
el metalenguaje.
☪ El conocimiento del
uso de reglas
ortográficas y
signos de
puntuación.
CONTENIDOS:
☪ Los pronombres.
Clases.
ORTOGRAFÍA
☪ Reglas de tildación
de pronombres
enfáticos y
relativos.
☪ Uso de “g”en grupos
gen, ger y gir.
☪ Uso de la “j” en el
grupo jeria.
SIGNOS DE
PUNTUACIÓN:
☪ La raya de diálogo y
el paréntesis en las
acotaciones.
☪ Los dos puntos para
introducir el
parlamento de un
personaje.
actividades.
☪ Búsqueda de
información en
fuentes impresas
y digitales.
☪ Actitud positiva
ante el género
teatral
conociendo y
valorando el
texto teatral
como fuente de
comunicación y
de placer.
☪ Fomento de la
lectura y de
compartir
sentimientos y
emociones que
transmite el
género
dramático.
☪ Reconocer los
pronombres
como elementos
de cohesión
textual (
personales-
posesivos) y para
introducir
oraciones.
(exclamativos e
interrogativos)

17. PLANIFICACIÓN ANUAL
FUNDAMENTACIÓN:
La presente distribución de contenidos se enmarca en los documentos marco como la Resolución N°214/04 del CFE, a través de los
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) y los Diseños Curriculares Jurisdiccionales del Tercer Ciclo de Educación Primaria como así también en el
Proyecto Educativo Institucional y de Alfabetización de nuestra escuela. La organización, selección y secuenciación de los mismos, parten de considerar los
saberes necesarios e imprescindibles para la alfabetización avanzada, como punto de partida para el estudio de contenidos posteriores, los cuales aportarán
el progresivo desarrollo de las capacidades de escuchar, hablar, leer y escribir por lo tanto incluyen conceptos, procedimientos, valores, actitudes, normas,
habilidades entre otros, dando continuidad a prácticas sociales de oralidad, la lectura y la escritura poniendo énfasis en la profundización del proceso de
sistematización del aprendizaje de la Lengua,
Partiendo de un enfoque reflexivo para el desarrollo de las capacidades que interpelan estos saberes disciplinares (reflexión de lo que se dice, se escucha, se
lee, se escribe y sobre cómo se hace), configura el eje desde el cual se plantea el análisi sistemático sobre las relaciones entre el lenguaje, la lengua y los
textos: como herramienta de la que es menester apropiarse y dominar, para comprender y expresar ( oral y escrito) a otros y hacerlo de manera
pertinente.
En el segundo ciclo se dio comienzo al proceso de la segunda alfabetización y teniendo en cuenta todo este recorrido (Trayectoria escolar),
continuamos en el tercer ciclo ( séptimo grado) haciendo hincapié en la comprensión y producción de textos más extensos, complejos y específicos que los
abordados anteriormente, profundizando el desarrollo de formas de reflexión gramatical y normativa que favorecen la autonomía lectora y escritura, para
usar la lengua escrita como herramienta para expresar con más fidelidad al propio pensamiento y sentimiento, así como para aprender los contenidos
curriculares. ¿Cómo lo conseguiremos? A través de la experiencia, del desarrollo de estrategias de lectura y escritura, en todos los espacios curriculares,
haciendo uso de la biblioteca áulica (se alfabetiza a través de todo el currículum), consolidando los conocimientos adquiridos, fortaleciendo habilidades
propias de pensamiento crítico y creativo, sistematizando los saberes/contenidos desde lo cotidiano, cercano y significativo, mediante una complejización
gradual que permita la comprensión del contexto natural, social, cultural y relacional que lo rodea.
PROPÓSITOS:
⇲ Detectar dificultades/carencias que puedan dificultar el logro de nuevos aprendizajes.
⇲ Detectar habilidades y competencias que puedan facilitar el logro de nuevos aprendizajes.
⇲ Propiciar situaciones mediante las cuales puedan confiar en sus posibilidades , creer en sus fortalezas, utilizando el lenguaje para organizar su pensamiento y
su discurso y resolver problemas de la vida cotidiana.

18. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE EXPECTATIVAS CRITERIOS
❥ EN RELACIÓN CON
LA LECTURA
↬ Desarrollar estrategias de lectura para comprender textos
vinculados al aprendizaje de contenidos escolares.
↬ Compartir la lectura con compañeros, docentes y otros
adultos.
↬ Leer en voz alta con fines comunicativos y silenciosamente
textos propios del nivel.
☪ Localización de información específica.
☪ Comprensión lectora.
☪ Interpretación global de textos.
☪ Reconocimiento de jerarquía de ideas/información.
☪ Utilización del diccionario.
☪ Uso de la lectura como medio para ampliar el
vocabulario, fijar la ortografía y desarrollar hábitos
lectores.
❥ EN RELACIÓN CON
LA ESCRITURA
↢ Producir narraciones, descripciones, exposiciones con
diferentes intenciones comunicativas.
↢ Releer y revisar sus escritos, realizando modificaciones para
que puedan ser comprendidos por ellos y por otros.
↢ Emplear estrategias de escritura que respondan a los
formatos básicos de uso social.
☪ Planificación de escrituras de textos literarios y no
literarios en función del propósito comunicativo.
☪ Participación en forma frecuente en situaciones de
escritura-revisión-reescritura.
☪ Utilización de convenciones ortográficas (palabras de
uso frecuente, signos de puntuación, uso de
mayúsculas…)
❥ EN RELACIÓN CON
LA COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN ORAL
↬ Participar asiduamente en conversaciones, sosteniendo el
tema de conversación y respetando el intercambio
lingüístico.
↬ Comprender diferentes tipos de textos expresados en forma
oral.
↬ Producir textos empleando diferentes recursos y vocabulario
adecuado.
☪ Participación asidua en conversaciones respetando
las reglas que rigen el intercambio oral.
☪ Utilización de lenguaje adecuado.
☪ Reconocimiento del propósito del texto.
☪ Identificación del tiempo, el espacio, las acciones y los
personajes del texto narrado.
☪ Distinción de datos relevantes e ideas principales de
aquellos que no lo son.
☪ Producción de una amplia variedad de textos orales.
☪ Comunicación de opiniones, sentimientos,
informaciones verbalizando historias con coherencia
y orden cronológico.
❥ EN RELACIÓN CON
LA LITERATURA
↬ Comprender y disfrutar obras literarias de tradición oral y
de autor.
↬ Identificar y diferenciar las características de los textos, su
configuración general como así también sus portadores,
contextos de uso, estructuras esquemáticas.
☪ Reconocimiento de los personajes, sus características
y sus historias.
☪ Identificación de géneros narrativos.
☪ Reconocimiento de estructura narrativa y marco de
la narración.

19. ↬ Reconocer la literatura como código cultural que permite a
los lectores construir un mundo ficcional, descubriendo la
finalidad artística y lúdica de la palabra.
☪ Valoración del lenguaje oral y escrito como forma de
expresión, modos de pensar y sentir.
☪ Reconocimiento del poder de la palabra.
❥ EN RELACIÓN CON
LA REFLEXIÓN
SOBRE LA LENGUA
(SISTEMA- NORMA Y
USO) Y LOS TEXTOS
↬ Distinguir variedades lingüísticas y registros.
↬ Identificar los elementos constitutivos del texto.
↬ Analizar oraciones sintácticamente dividiéndola en sujeto y
predicado.
↬ Identificar clases de palabras, formas verbales y su tiempo.
↬ Respetar las convenciones gráficas en lo relativo a
puntuación, tildación y utilización de letras.
↬ Adquirir nuevo vocabulario a través del conocimiento de los
sinónimos, antónimos, onomatopeyas, aumentativos,
palabras derivadas, compuestas y familia de palabras.
☪ Conocimiento de otras lenguas y las diferencias entre
el registro formal e informal a partir del léxico.
☪ Adecuación de mensajes a las distintas situaciones
comunicativas.
☪ Reconocimiento del párrafo y la oración.
☪ Diferenciación entre oraciones unimembres y
bimembres.
☪ Clasificación de sustantivos, su semántica,
morfología y funciones en la oración.
☪ Reconocimiento de sustantivos y adjetivos de acuerdo
a su género y número.
☪ Identificación de núcleos y modificadores en el
análisis sintáctico de oraciones.
☪ Reconocimiento y utilización de verbos en acción de
los textos trabajados.
☪ Identificación de tiempos y modos verbales
reflexionando sobre su uso.
☪ Utilización de verbos identificando su semántica,
morfología y funciones en la oración.
☪ Reflexión sobre el uso del punto seguido, punto
aparte y final con los conceptos de párrafo y oración.
☪ Utilización de los dos puntos y el guión para los
diálogos.
☪ Relación de los signos de exclamación e interrogación
con el sentido y la entonación de la oración.
☪ Reconocimiento de la sílaba tónica, clasificando las
palabras por el número de sílabas, identificando hiato
y diptongo.
☪ Utilización de reglas generales de
acentuación/tildación.
☪ Identificación familias de palabras.
EXPECTATIVAS GENERALES DEL ÁREA

20. 📖 Realizar las actividades de lectura y escritura de manera autónoma.
📖 Escribir relatos, textos que puedan ser entendidos por ellos y por otros.
📖 Comprender y formular narraciones, descripciones, argumentaciones y exposiciones sencillas.
📖 Utilizar la lengua oral para expresar sentimientos, emociones y opiniones.
📖 Participar en intercambios comunicativos orales, atendiendo a los turnos de habla e incorporando registros más formales.
📖 Leer en voz alta con fines comunicativos y también silenciosamente textos propios del nivel, respetando los índices morfosintácticos y los indicadores
textuales y paratextuales para construir el significado del texto.
📖 Emplear estrategias de lectura para producir textos que respondan a los formatos básicos de uso social.
📖 Sistematizar la normativa básica de la puntuación, tildación y ortografía.
📖 Reconocer la configuración general de los textos periodísticos, descriptivos y expositivos.
📖 Emplear estrategias de escritura para producir textos que respondan a los formatos básicos de uso social.
📖 Seleccionar información de diferentes fuentes para compartir con otros.
📖 Participar en forma frecuente en situaciones de revisión de escrituras para evaluar y/o modificar lo escrito.
📖 Comprender las ideas principales de los textos y mensajes orales.
EXPECTATIVAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL:
📖 Participar asiduamente en conversaciones sosteniendo el tema, respetando turnos de intercambio lingüístico.
📖 Recuperar la información frecuentada con anterioridad.
📖 Escuchar y comprender textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos, expresados en forma oral.
📖 Planificar y realizar entrevistas, crónicas periodísticas con un propósito definido.
📖 Producir textos en forma oral y/o escrita, empleando los recursos adecuados, de manera reflexiva y según el propósito del texto.
📖 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
📖 Seleccionar las obras que desea leer o escuchar.
📖 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
📖 Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en el relato.
📖 Reconocer lo que las obras tienen en común.
📖 Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.
📖 Hacer anticipaciones a partir de conocimientos previos y verificarlas con el texto.
📖 Intercambiar saberes con otros para ampliar .
EN RELACIÓN CON LA LECTURA:
📖 Comprender y disfrutar de obras literarias de tradición oral y de autor.

21. 📖 Reconocer el mundo creado y los personajes.
📖 Comentar y confrontar con sus pares interpretaciones sobre lo leído.
📖 Identificar y diferenciar las características formales de los géneros literarios trabajados en clase.
📖 Reconocer la estructura narrativa en un cuento.
📖 Valorar el uso estético del lenguaje en los diferentes géneros.
📖 Producir textos orales y/o escritos que pongan en juego la creatividad y el uso estético del lenguaje.
📖 Reconocer el o los conflictos de los textos narrativos y dramáticos.
📖 Reconocer las características de los personajes y describirlos.
📖 Reconocer los recursos utilizados en los diferentes tipos de textos.
📖 Conocer el formato en el texto teatral.
📖 Identificar los recursos lingüísticos y valorar el uso estético del lenguaje en los diferentes géneros.
📖 Recomendar los textos que más les gustaron.
📖 Asumir distintas modalidades de lectura.
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA:
📖 Planificar la escritura de textos literarios y no literarios en función del propósito comunicativo.
📖 Resolver problemas de distintos tipos (textual, léxico, ortográficos) en la revisión del borrador.
📖 Analizar si las palabras y/o expresiones utilizadas son las adecuadas para la comprensión del mismo.
📖 Escribir con propósitos definidos.
📖 Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir, revisar las decisiones mientras se escribe.
📖 Evaluar si el texto responde al propósito que se acordó escribir.
📖 Cuidar la presentación del texto (claridad, prolijidad, espacialización, elementos paratextuales).
EN RELACIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS:
📖 Distinguir algunas variedades lingüísticas y registros.
📖 Identificar los elementos que constituyen el texto, la oración y las relaciones entre ellos.
📖 Respetar las convenciones gráficas en lo relativo a puntuación y utilización de letras.
📖 Reconocer las diferencias entre el registro formal e informal.
📖 Reconocer la estructura interna de las oraciones.
📖 Identificar el párrafo y la oración diferenciadas dentro del texto.
📖 Clasificar oraciones bimembres y unimembres por sus características gráficas y por su unidad de sentido.
.

22. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
↬ Lluvia de ideas.
↬ Aprendizaje cooperativo.
↬ Aprendizaje basado en situaciones cotidianas.
↬ Intercambios orales.
↬ Diálogos argumentativos.
↬ Formulación de preguntas.
↬ Activación de conocimientos previos.
↬ Deducción del significado de palabras por contexto.
↬ Resolución de consignas de comprensión lectora.
↬ Señalamiento de opción correcta.
↬ Ordenamiento de textos.
↬ Resolución de crucigramas.
↬ Completamiento de consignas.
↬ Lectura en distintas modalidades.
↬ Actividades autónomas.
↬ Orientación con guías.
↬ Acompañamiento.
↬ Observaciones.
↬ Actividades lúdicas.
↬ Trabajo con ideas previas.
↬ Preguntas promotoras de nuevos aprendizajes y de reflexión.
↬ Esquemas y resúmenes.
↬ Trabajos de investigación.
↬ Conversaciones grupales.
↬ Realización de rondas de narraciones.
↬ Utilización de diversas estrategias para comprender textos:
conversación, búsqueda de términos, re-lectura, comentarios.
↬ Utilización de recursos tecnológicos: audiovisuales, grabaciones.
↬ Recrear obras de teatro. Dramatización.
↬ Selección, organización y realización de la información en diferentes
soportes.
↬ Realización de talleres: de producción escrita, de ortografía.
↬ Tertulias dialógicas literarias.
↬ Conformación de la biblioteca áulica.
☪ Recursos Humanos: Estudiantes, alumnos.
☪ Recursos Tecnológicos: Audiovisuales, aula digital, equipo de audio,
internet..
☪ Recursos Permanentes: Los comúnmente utilizados en un salón de clase
como son: pizarra, marcadores, borrador, cuadernos, lápices, pinturas,
etc
☪ Recursos Informativos: Libros, enciclopedias, diccionarios, periódicos,
pdf, fichas, revistas.
☪ Recursos Ilustrativos visuales o audiovisuales: Cuadros sinópticos,
mapas mentales, mapas conceptuales, retratos, carteles, videos,
grabaciones, films, internet.
☪ Biblioteca Áulica y escolar.
☪ Bibliografías en diferentes soportes.
☪ Mobiliarios escolares.
☪ Planillas de seguimiento.
☪ Periódicos. Medios de comunicación.
☪ Organizador LEERFLIX
EVALUACIÓN
Continua-De proceso, a través de:
🌌 Diálogos y exposiciones orales.
🌌 Elaboración de cuadros comparativos, esquemas, mapas conceptuales,
resúmenes.
🌌 Análisis de situaciones problemáticas planteadas.
🌌 Ronda de narraciones, conversaciones, debates grupales.
🌌 Producciones textuales y uso de borradores.
🌌 Utilización de recursos.
🌌 Puesta en escenas de obras de teatro.
🌌 Presentación de clases especiales, temáticas.
🌌 Se tendrá en cuenta las habilidades comunicativas y la construcción de
estrategias propias.
🌌 AUTOEVALUACIÓN DOCENTE: Identificando lo que es necesario corregir,
modificar de acuerdo a las propuestas de enseñanza.