Desarrollo de habilidades comunicativas en quinto grado

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: INTERACCIÓN COMUNICATIVA ORAL GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El intercambio oral en la
familia, la escuela y la
comunidad la
conversación, la
discusión, la exposición y
la argumentación.
Participación en conversaciones sobre temas de
interés general con atención a las normas del
intercambio comunicativo, los turnos conversacionales
y el respeto a los puntos de vista de los interlocutores.
Análisis e interpretación de contenidos de mensajes
orales diversos.
Elaboración de conclusiones a partir del diálogo
argumentativo.
Clasificación, organización y planificación de
contenidos como actividad previa para la exposición
de ideas y conclusiones.
Realización de exposiciones orales sobre temas
variados atendiendo a la organización y presentación
de contenidos, a los elementos formales de la lengua
oral, al lenguaje corporal y gestual y al uso de
recursos gráficos o audiovisuales.
Adecuación de la actuación como expositor a las
características del auditorio.
Argumentación de ideas, opiniones y puntos de vista
sobre temas del contexto familiar, escolar y
comunitario.
Valoración del lenguaje como medio de
comunicación y satisfacción de
necesidades.
Actitud analítica y reflexiva ante el
intercambio oral comunicativo en la
familia, la escuela y la sociedad.
Tolerancia y respeto por los puntos de
vista de los interlocutores.
Valoración de la expresión oral como
medio para reforzar la autoestima y la
confianza en sí mismo.
Actitud de respeto y valoración por el
trabajo de sus compañeros.
Valoración de sus responsabilidades
como sujeto activo de la construcción
de sus aprendizajes.
El debate y el Phillis 66 como
dinámicas de interacción
comunicativa en el
contexto escolar.
Intercambio oral de opiniones, ideas y puntos de vista en
actividades grupales para lograr consenso en la
elaboración y conformación de síntesis y conclusiones:
debates, Phillis 66.
Fomento de la observación, el
reconocimiento y la curiosidad
investigativa ante la realidad natural y
socio cultural.

Pronunciación, entonación,
acentuación y tono de voz.
Adecuación de la entonación, el tono de voz y los gestos
a la intención y situación comunicativa.
Diferenciación del valor significativo de estructuras
lingüísticas de acuerdo con el tono de voz, los gestos y
la entonación del hablante.
Identificación de cambios de entonación usados en la
lectura oral al finalizar expresiones, en frases
intercaladas,...
Identificación y ubicación de giros y expresiones propias
de su localidad.
Valoración del manejo consciente del
tono de voz, la entonación y la
gestualidad en diversas situaciones
comunicativas.
Respeto y valoración de los usos
lingüísticos como manifestación de la
diversidad mural y la identidad.
Diversidad de usos
lingüísticos
Identificación de la entonación, el tono de voz y el ritmo
como elemento caracterizador de la diversidad regional,
social y cultural.
Comparación de giros, modismos y expresiones propias
de su localidad con el lenguaje formal en cuanto a
situaciones de uso.
Valoración del uso de la lengua estándar
en el contexto escolar y social.
Textos narrativos,
descriptivos e
instruccionales.
Incorporación progresiva al uso de los elementos más
frecuentes de la lengua estándar.
Descripción de seres, objetos, fenómenos y elementos
de acuerdo con criterios específicos (rasgos físicos
externos, rasgos psicológicos y de comportamientos,
funciones y usos,...)
Identificación de personas, elementos, animales,... a
partir de características dadas.
Elaboración de historias a partir de situaciones reales de
su cotidianidad o de tópicos trabajados en el aula.
Comprensión y seguimiento de instrucciones en la
realización de trabajos en al aula y fuera del contexto
escolar.
Valoración del desarrollo del
pensamiento lógico y creativo en la toma
de decisiones y resolución de problemas.
Actitud de solidaridad en la interacción
comunicativa en la escuela, la familia y la
comunidad

BLOQUE. INTERACCION COMUNICATIVA ESCRITA GRADO: QUINTO
Estructuras textuales.
Propósito de la lectura.
Estrategias de
comprensión lectora.
Reconocimiento de la estructura general de textos como
marco de referencia y actividad previa para facilitar su
comprensión.
Reconocimiento de los diversos propósitos de la lectura.
Lectura global de textos de acuerdo con propósitos
definidos.
· Lectura comprensiva de textos narrativos, descriptivos
e instruccionales de acuerdo con las necesidades e
intereses del grupo.
Anticipaciones, inferencias y elaboración de predicciones
como estrategias de comprensión lectora.
Reflexión sobre los contenidos básicos de textos leídos.
Participación activa y crítica en la interpretación de la
lectura.
Comparación y comentario de las diferentes
interpretaciones de un texto.
Asociación de contenidos y ampliación de significados
en textos leídos de acuerdo con los conocimientos
previos, las experiencias e intereses individuales.
Identificación del párrafo como unidad organizadora del
texto escrito en prosa.
Diferenciación de la información suministrada en los
diversos párrafos que integran un texto.
Selección de las ideas principales y secundarias de
párrafos leídos.
Comprensión del significado de palabras nuevas a partir
del contexto, de la identificación de prefijos y sufijos y del
uso del diccionario.
Diferenciación de usos coloquiales y científicos en
vocablos frecuentes.
Valoración de la lengua escrita como
forma de comunicación social y de
transmisión de conocimiento y cultura de
los pueblos.
Incorporación de la lectura y la escritura
a la vida para la satisfacción de
necesidades, solución de problemas, y
comprensión del mundo y de sí mismo.
Valoración del intercambio de opiniones
y la reflexión como estrategia de
aprendizaje y crecimiento.
Valoración de la lectura como
instrumento básico de aprendizaje y de
desarrollo del pensamiento.
Sensibilización ante los valores
presentes en los textos leídos.
Transferencia de los aprendizajes a la
vida en la relación con el entorno natural
y socio cultural.
Relación del pensamiento lógico con la
estructuración coherente y eficaz de la
comunicación.
Valoración del uso adecuado de la
lengua escrita como medio para la
expresión personal, la representación y
la interacción social.
Valoración de los deberes y derechos
que consagran leyes y convenciones
nacionales e internacionales.

Lectura e interpretación de elementos gráficos
complementarios de textos (ilustraciones, mapas,
fotografías.)
Comparación de textos descriptivos de uso cotidiano,
literario, técnico y científico.
Diferenciación y uso de estrategias de lectura como
medio para aprender: lectura comprensiva, lectura
exploratoria, lectura rápida, repaso,...
Comprensión y análisis de textos instruccionales que le
permitan comportarse adecuada y eficazmente como
usuarios de los servicios de su comunidad.
Lectura e interpretación de textos de carácter legal (
normativos, disposiciones, leyes. Convención de los
deberes y derechos de los niños, las niñas y los
adolescentes,...)
Aplicación de estrategias de relectura para superar la
incomprensión.
Elaboración de esquemas para organizar las ideas antes
de producir textos escritos.

Propósito de la escritura.
Diversas estructuras
textuales: informativa,
instruccional,
argumentativa, expositiva,
narrativa, descriptiva,...
Estrategias para la
escritura.
Producción de textos significativos que respondan a diferentes
propósitos: narrar, informar, describir, exponer, argumentar,
respetando las estructuras especificas de cada uno de ellos.
Producción de materiales escritos para desarrollar campañas sociales
de protección, salud, sensibilización, información, cooperación,
solidaridad,... relacionados con sus intereses y necesidades...
Reconstrucción de los contenidos de un párrafo a partir del parafraseo
y la reelaboración de datos obtenidos.
Organización de secuencias en la producción de textos narrativos.
Empleo de la adjetivación y la enumeración como recurso para la
descripción de fotografías, láminas e imágenes de seres, paisajes,
objetos,...
Construcción de textos expositivos que respondan a la estructura :
introducción, desarrollo y cierre.
Producción de comentarios y conclusiones sobre lecturas y temas
trabajados.
Respeto por los hábitos de
presentación en los trabajos
escritos.
Valoración de la
perseverancia en la
realización de los trabajos
escritos para la obtención
de mejores logros.
Valoración del esfuerzo y el
tiempo utilizado en la
elaboración de los trabajos
escolares
Aspectos formales de la
lengua escrita: legibilidad,
pulcritud, presentación,
sangría, margen,
ortografía, uso de
mayúsculas y minúsculas,
signos de puntuación.
Presentación de los trabajos escritos atendiendo a los aspectos
convencionales y formales de la lengua: orden, limpieza, legibilidad,
sangría y margen, ...
Elaboración, revisión y reestructuración de borradores como actividad
previa a la entrega definitiva de sus trabajos.

BLOQUE:: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA GRADO: QUINTO
Elementos que integran el
texto: Párrafo y oración.
Análisis de diversos textos para identificar los párrafos y
oraciones que los integran.
Reconocimiento de la estructura del párrafo.
Producción de párrafos a partir de una oración básica y
de la organización de oraciones sueltas.
Diferenciación de oraciones con verbo y oraciones sin
verbo en textos significativos.
Valoración del uso adecuado de la
lengua para el logro de una
comunicación eficaz.
Aprecio por las múltiples posibilidades de
expresión que ofrece la lengua.
Conectivos. Sustitución léxica (sinónimos) y pronominal en textos
para evitar repeticiones de vocablos.
Transferencia de textos orales a la lengua escrita para
establecer diferencias entre la oralidad y la escritura.
Reconocimiento del uso de fórmulas de tratamiento en
diversas situaciones comunicativas orales.
Identificación de las diversas fórmulas de tratamiento de
su localidad o región.
Reconocimiento en oraciones de las palabras básicas :
sustantivo y verbo.
Reconocimiento de sus capacidades
personales para analizar gramatical y
estructuralmente textos sencillos.
El sustantivo y el verbo.
Modificación del sustantivo
y del verbo.
Identificación de las palabras que amplían la
significación del sustantivo (adjetivos, artículos,
pronombres) y del verbo (adverbios).
Construcción de oraciones en las cuales las palabras
básicas se amplíen mediante modificadores.
Diferenciación del uso de los pronombres personales en
la oralidad y en la escritura.
Observaciones de las relaciones de género y número
entre el sustantivo y las palabras que lo modifican.
Respeto por las normas y convenciones
de la lengua.

Concordancia. Identificación de las relaciones de concordancia entre el
verbo y el sustantivo.
Aplicación de las relaciones de concordancia de género,
persona y número en la elaboración de textos escritos.
Reconocimiento de los cambios de las estructuras
verbales en diferentes contextos temporales.
Reconocimiento de las relaciones entre pausas, sentido
y signos de puntuación en diversos tipos de textos.
Signos de puntuación. Utilización de los signos de puntuación : coma, punto y
seguido, punto y aparte, dos puntos, punto y coma,
exclamación, interrogación, paréntesis, comillas.
Evaluación del uso de signos de puntuación en textos
sencillos producidos por los alumnos.
Palabras graves, agudas y
esdrújulas.
Identificación oral de palabras agudas, graves y
esdrújulas.
Clasificación en textos escritos de palabras agudas,
graves y esdrújulas.
Utilización de la tilde en palabras agudas, graves y
esdrújulas.
Pronunciación y segmentación de palabras que tengan
dos vocales en una misma sílaba.(diptongo)
Valoración de la importancia de la
derivación en la ampliación del
vocabulario

Diptongo e hiato Observación de palabras que tengan dos vocales
juntas y se pronuncien en sílabas separadas(
María, tenía,...)
· Comparación entre palabras en las cuales las
vocales de una sílaba se pronuncien juntas o se
pronuncien separadas (venia, venia...)
Utilización de la tilde cuando las vocales juntas se
pronuncian en sílabas separadas.
Reconocimiento de palabras cuyas vocales se
pronuncian juntas pero en la lengua escrita se
segmentan en sílabas separadas ( héroe, línea.)
Reconocimiento de palabras compuestas y
derivadas de uso frecuente en su entorno escolar y
familiar.
Reconocimiento de palabras compuestas y
derivadas producto de creaciones léxicas del
mundo de la tecnología y la informática.
Atención y perseverancia para
elaborar y reelaborar trabajos
escritos según los elementos
normativos básicos estudiados.
Sufijos y prefijos. Diferenciación de significados de los sufijos de
acuerdo con el contexto (azo, ito, cito, aje,...).
Utilización de sufijos para transformar verbos en
sustantivos. (realizar -realización).
Reconocimiento y uso de prefijos en textos diversos.
Diferenciación oral y escrita de palabras que presenten
estructuras del tipo obstante, constatar, transcender...
Valoración de la cooperación y la
solidaridad en el trabajo en equipo.
Valoración de la creatividad para
derivar palabras, construir oraciones ,
párrafos y textos.
Ortografía. Revisión individual y en equipo de los aspectos
ortográficos en la producción escrita.
Atención sistemática de la ortografía.

BLOQUEL: LA LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN GRADO: QUINTO
Función poética e
imaginativa del lenguaje.
Lectura recreativa.
Apropiación de contenidos de textos literarios a través de
la lectura silenciosa y oral.
Lectura comentada de textos literarios diversos.
Diferenciación entre textos literarios y no literarios.
Reconocimiento de la intencionalidad artística e
imaginativa del texto literario.
Valoración de la literatura como arte que
permite la recreación, el goce estético, la
reflexión y la ampliación del conocimiento
de sí mismo y del mundo.
Reconocimiento de la importancia de .la
literatura para el desarrollo de la
sensibilidad.
Texto narrativos : cuento,
fábula, mito y leyenda.
Reconocimiento y comparación de textos literarios
pertenecientes a diferentes géneros. (narrativa, lírica,
teatro)
Lectura comprensiva de textos literarios de estructura
narrativa : leyendas, mitos, cuentos, cuentos folclóricos,
fábulas y relatos de tradición oral.
Identificación de secuencias, ambientes y personajes en
textos narrativos.
Clasificación de personajes principales y secundarios y
descripción de características físicas y psicológicas de
loe mismos.
Ordenamiento y clasificación de secuencias principales y
secundarias.
Lectura comprensiva de fábulas diversas para relacionar
los valores presentes en ellas con situaciones de la vida
cotidiana.
Evocación de historias leídas o situaciones vividas para
reconstruirlas en textos imaginativos de creación
personal.
Creación de relatos a partir de noticias aparecidas en
medios periodísticos de comunicación o de
descripciones realizadas.
Creación de finales distintos a historias leídas o
contadas.
Interacción valorativa con
manifestaciones literarias de la cultura
popular que forman parte de su
patrimonio y le permiten fortalecer su
identidad nacional.
Valoración de la creatividad en la
producción de textos imaginativos.
Contribución a la construcción de valores
éticos, afectivos y estéticos.
Respeto y valoración por las creaciones
propias y de sus semejantes.

BLOQUE. INTERACCION COMUNICATIVA ESCRITA GRADO: QUINTO
Musicalidad y
significación en la
poesía.
Diferenciación entre prosa y verso.
Lectura e interpretación de textos líricos escritos en prosa.
Acercamiento a la poesía a partir de juegos de palabras,
adivinanzas, rimas, cambios de letras y sonidos en palabras y
frases, polisemia, acrósticos, trabalenguas, retahílas,...
Lectura oral de poemas respetando las pausas, la entonación y
el ritmo para lograr una mejor comprensión de la poesía.
Reconocimiento de la rima y del verso libre en algunas
expresiones poéticas.
Reconocimiento de la estructura de la copia y de la décima.
Selección, recitación e interpretación de poemas, canciones de
carácter poético, contrapunteo y otras manifestaciones del
folclore nacional.
Creación libre de textos poéticos.
Creación de poemas a partir de otros textos poéticos.
·Valoración de la autenticidad y
espontaneidad de sus creaciones
como reflejo de sus logros.
Valoración de la participación en
juegos y en trabajos grupales
creativos estableciendo relaciones
de respeto, solidaridad y
responsabilidad.
Recursos literarios :
símil, hipérbole,
humanización,
onomatopeya,
metáfora.
Atención a los diversos tipos de sonido presentes en la
elaboración de onomatopeyas de carácter cotidiano y literario.
Comparación entre expresiones exageradas empleadas en la
vida diaria y el uso de la hipérbole en la literatura.
Comparación entre estructuras y expresiones metafóricas del
lenguaje coloquial y el símil y la metáfora en el lenguaje
literario.
Caracterización y diferenciación de algunos recursos literarios
presentes en obras leídas : símil, hipérbole, humanización,
onomatopeya, metáfora.
Incorporación de algunos recursos literarios en la producción de
textos imaginativos.

Teatro Identificación de los elementos básicos del teatro.
Caracterización del diálogo en el texto teatral.
Observación y comentario de puestas en escena de obras
teatrales realizadas en su comunidad.
Realización de teatro de títeres, marionetas y/o pantomimas.
Elaboración de guiones para la realización de obras teatrales.

BLOQUE.- COMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD GRADO: QUINTO
El silencio como recurso
de comunicación.
Contemplación silenciosa de situaciones cotidianas de
su entorno y de la naturaleza para percibir sus sonidos
y representar las sensaciones o imágenes sugeridas a
través de palabras , gestos, dibujos,...
Identificación y uso del silencio en actividades de
concentración y como recurso estratégico de
comunicación no verbal.
Reconocimiento del silencio como
recurso que favorece la percepción y
la concentración necesarias para el
aprendizaje, las relaciones humanas y
el desarrollo de la sensibilidad.
Gestualidad y expresión
corporal.
Identificación e interpretación de mensajes no verbales
trasmitidos a través de gestos, expresiones corporales
y señales externas y artificiales de apariencia personal.
Reconocimiento de rasgos culturales y sociales en el
análisis de gestos, expresiones corporales y señales
externas y artificiales de apariencia personal. ( rasgos
físicas, accesorios, vestuario, aromas,...)
Adecuación de la gestualidad, la expresión corporal y
la apariencia personal al propósito y al contexto
situacional para el logro de una comunicación efectiva.
Representaciones mímicas de títulos, frases,
expresiones...
Selección e inventario de imágenes de su entorno e
interpretación de sus contenidos.
Solidaridad y empatía con los que no
pueden ver, oír o hablar
Toma de conciencia de la importancia
de la gestualidad, la expresión
corporal y la apariencia personal en la
interacción social y la convivencia
ciudadana.
Respeto y valoración de la afectividad
en los procesos de comunicación.
Valoración de las señales y símbolos
para la preservación de la vida y la
convivencia ciudadana.
La imagen en símbolos y
señales.
Interpretación de señales y símbolos que ayuden en la
preservación de la vida : semáforos, alarmas,
imágenes icónicas en vías públicas, envases de
comida y medicinas, máquinas y aparatos de uso
frecuente.
Interpretación y análisis de los símbolos patrios.
Interpretación y análisis de símbolos universales,
religiosos, ideológicos, deportivos y científicos.
Valoración de las señales y símbolos
en la construcción de lenguajes no
verbales especiales.
Valoración de los símbolos patrios
como representación de nuestra
historia e identidad nacional.
Respeto por los símbolos patrios de
todos los pueblos en beneficio del
acercamiento y entendimiento que
favorecen el logro de la paz mundial y
el respeto de los derechos humanos.

El lenguaje publicitario. Comentario y análisis de las imágenes publicitarias de su
entorno.
Análisis de material publicitario institucional en campañas de
interés social para la preservación de la vida ( antidrogas,
antitabaquismo, prevención del SIDA, contaminación,
desastres naturales y disturbios sociales...) y la convivencia
ciudadana (tránsito, ciudadanía, orden público,...)
Establecimiento de relaciones entre la imagen publicitaria y el
texto verbal que la acompaña.
Determinación de los objetivos y fines de la publicidad.
(promoción, venta, prevención, sensibilización,...)
Diseño y elaboración de material publicitario para apoyar
campañas escolares y comunitarias.
Reconocimiento y diferenciación de los medios masivos de
comunicación: radio, televisión y publicaciones periódicas.
Caracterización de información periodística en cuanto a
difusión actualidad, objetividad, veracidad, interés público...
Reconocimiento de la influencia
de la publicidad en la vida
diaria.
Valorización del uso
permanente de las
publicaciones periódicas para la
satisfacción de necesidades y
la' resolución de problemas.
Medios de comunicación
de masas
Interacción con publicaciones periódicas y reconocimiento de
su estructura formal (formato, diagramación,...)
Valorización del uso
permanente de las
publicaciones periódicas para la
satisfacción de necesidades y la
resolución de problemas.

Publicaciones
periódicas.
Análisis de revistas , folletos, catálogos y periódicos para la
investigación de temas de interés colectivo relacionados con el
desarrollo social y económico del país (petróleo, hierro,
comunicaciones, energía eléctrica,...)
Lectura comprensiva y caracterización de noticias, reportajes,
entrevistas y artículos de opinión en publicaciones periódicas.
Redacción de noticias relacionadas con su entorno escolar y
comunitario.
Realización de entrevistas y reportajes en su entorno escolar y
comunitario.
Lectura de imágenes e incorporación de textos verbales en tiras
cómicas.
Elaboración de periódicos con materiales propios y recortes o
reproducciones de publicaciones.
Elaboración colectiva de esquemas o fichas para realizar el
análisis de programas de radio y televisión seleccionados.
Comentario y análisis de programas radiales y televisados
tomando en cuenta criterios como : propósito e intencionalidad,
tipo de público al cual va dirigido, calidad de la información y de las
imágenes.
Reconocimiento del periódico
como medio de comunicación
que nos permite el acceso
actualizado a la información
regional, nacional e internacional.
Reconocimiento de la
importancia de los medios de
comunicación en la promoción y
defensa de los derechos
humanos.
Radio y televisión. Inventario y caracterización de medios técnicos de comunicación
no masivos (teléfono, fax, correo electrónico,...)
Análisis de fórmulas de tratamiento en la conversación telefónica.
Reflexión acerca de la comunicación a través del teléfono y del uso
racional de este medio.
Reflexión analítica sobre la
influencia de los medios de
comunicación de masas en la
formación y deformación de
valores y actitudes, y en el uso
del tiempo libre.
Otros medios
tecnológicos de
comunicación.
Investigación y análisis de otros medios de comunicación de
carácter audiovisual (cine, videos,...)
Identificación y caracterización de las nuevas tecnologías y de su
influencia en los procesos de comunicación.
importancia e influencia de las
nuevas tecnologías en los
procesos de comunicación.
Actitud crítica ante la información
recibida a través de los diversos
medios de comunicación

RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN
EL ÁREA LENGUA Y LITERATURA
COMPETENCIAS INDICADORES
Participa en
conversaciones,
discusiones, debates y
exposiciones orales como
hablante y como oyente
con adecuación, respeto y
propiedad.
Participa en conversaciones y diálogos argumentativos respetando los puntos de vista de los
interlocutores y los turnos conversacionales.
Participa en dinámicas de grupo como debates, Phillis 66.
Interpreta y analiza diversos mensajes orales.
Planifica y realiza exposiciones orales.
Pronuncia en forma clara y definida.
Adecua la entonación, el tono de voz y los gestos a la intención y situación comunicativa.
Diferencia el valor significativo de estructuras lingüísticas de acuerdo con el tono de voz, los gestos y
la entonación del hablante.
Identifica giros y expresiones propias de su localidad.
Se incorpora progresivamente al uso de la lengua estándar.
Argumenta ideas, opiniones y puntos de vista sobre temas variados.
Es tolerante y respetuoso con los puntos de vista de sus interlocutores.
Reconoce la expresión oral como medio para reforzar su autoestima, seguridad y confianza en sí
mismo.
Asume su responsabilidad como sujeto activo en la construcción de sus aprendizajes.
Respeta la diversidad cultural.
Reconoce la importancia del uso de la lengua estándar.
Es critico y creativo en situaciones comunicativas orales.
Es solidario y participativo en la familia, la escuela y la comunidad.

Comprende diversos
textos narrativos
instruccionales,
expositivos y
argumentativos
escritos.
Identifica y diferencia la estructura general de textos de estructura narrativa, expositiva, instruccional.
Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de comprensión lectora.
Identifica párrafos como unidades organizadoras del texto.
Selecciona ideas principales y secundarias en párrafos leídos.
Infiere significados de palabras desconocidas a partir de las claves del contexto o de la identificación de
sufijos y prefijos.
Interpreta elementos gráficos complementarios como mapas, tablas, ilustraciones, fotografías,...
Comprende, respeta y cumple instrucciones de uso cotidiano.
Realiza lecturas rápidas, detenidas, exploratorias, de repaso como estrategias de comprensión lectora.
Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos.
Reconoce la importancia de la lectura como instrumento de aprendizaje y de desarrollo del
pensamiento.
Reflexiona y se sensibiliza ante los valores presentes en textos leídos.
Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana al relacionarse con el entorno natural y social.
Produce textos
narrativos,
instruccionales,
descriptivos,
instruccionales y
expositivos coherentes
según la intención y
situación comunicativa
y de acuerdo con
elementos normativos
de la lengua.
Escribe textos significativos que respondan a diferentes propósitos respetando las estructuras textuales
de cada uno de ellos.
Parafrasea textos leídos.
Escribe relatos con secuencias lógicas.
Describe utilizando la adjetivación y la enumeración.
Diferencia la descripción de carácter literario, coloquial, técnico y científico.
Elabora informes y trabajos expositivos escritos.
Revisa, corrige y reelabora sus trabajos escritos.
Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de comunicación eficaz.
Planifica y organiza las tareas para el logro de una mayor efectividad.
Respeta las normas de presentación de los trabajos escritos.
Es perseverante y honesto en la elaboración de sus trabajos.
Es responsable y respetuoso del tiempo y el esfuerzo en la realización de sus trabajos.

Progresa en el desarrollo
de su capacidad de
investigación y búsqueda
permanente de la
información.
Interactúa permanentemente con diversos tipos de libros y materiales escritos para la búsqueda de
información.
Reconoce las partes que conforman los libros.
Utiliza el diccionario para buscar significados, ampliar su vocabulario y revisar la ortografía de vocablos.
Usa eficientemente las bibliotecas escolares y de aula.
Utiliza el fichero en bibliotecas escolares.
Realiza investigaciones siguiendo las normas establecidas idas para efectuarlas.
Utiliza la observación, entrevistas y visitas de reconocimiento como recursos para realizar investigaciones.
Realiza el registro de sus investigaciones a través de toma de notas, subrayado de ideas fundamentales,
elaboración de fichas bibliográficas, cuestionarios cuadros sinópticos, mapas conceptuales.
Redacta preguntas y respuestas.
Realiza resúmenes coherentes.
Elabora informes y trabajos escritos.
Planifica y organiza sus actividades.
Muestra interés por investigar para satisfacer necesidades de información y resolver problemas.

Utiliza de manera adecuada
elementos normativos de la
lengua y descubre rasgos
característicos de su
funcionamiento.
Reconoce la estructura del párrafo.
Produce párrafos coherentes.
Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo, además, asimismo, para establecer relaciones entre
palabras, oraciones y párrafos de un texto.
Sustituye vocablos por sinónimos y formas pronominales en la redacción de textos escritos.
Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.
Construye oraciones con ampliación del sustantivo y del verbo.
Atiende las relaciones de concordancia de género, número, persona y tiempo en sus producciones.
Reconoce y usa donde correspondan los signos de puntuación: coma, punto y seguido, punto y
aparte, dos puntos, punto y coma, comillas, exclamación, interrogación, paréntesis.
Separa en sílabas palabras que tengan diptongo e hiato.
Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas.
Utiliza de acuerdo con las reglas de uso, la tilde en palabras agudas, graves y esdrújulas.
Forma palabras por composición y derivación.
Reconoce y emplea sufijas y prefijos de uso frecuente.
Usa sufijos para transformar sustantivos en adjetivos y verbos en sustantivos.
Escribe vocablos de uso frecuente con atención a la ortografía.
Respeta las normas y convenciones de la lengua para el logro de una comunicación eficaz..

Reconoce la literatura
como fuente de
recreación, goce estético,
valoración de su acervo
cultural y de su identidad,
y de desarrollo de sus
capacidades creativas e
imaginativas.
Reconoce la intencionalidad artística e imaginativa del texto literario.
Identifica y describe ambientes en textos narrativos.
Ordena y clasifica secuencias principales y secundarias.
Clasifica y describe personajes principales y secundarios.
Lee fábulas, cuentos, mitos, leyendas y poemas.
Crea relatos y textos poéticos.
Utiliza la descripción en la elaboración de textos narrativos.
Diferencia prosa y verso.
Reconoce entonación, ritmo, pausas y rima en estructuras poéticas.
Reconoce la estructura rítmica de la copla y de la décima.
Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios como el símil, la hipérbole, la humanización,
onomatopeya y metáfora.
Identifica los elementos básicos del teatro.
Caracterización del diálogo en el texto teatral.
Elabora guiones para realizar dramatizaciones.
Valora la literatura como fuente de recreación y goce estético.
Es sensible ante el texto literario.
Reconoce la importancia de las manifestaciones literarias de la cultura popular que conforman su
patrimonio y fortalecen su Identidad nacional.
Es auténtico, espontáneo y creativo en la producción de textos imaginativos.
Respeta y valora sus creaciones y las de sus compañeros.

Participa en forma reflexiva
en procesos de interacción
comunicativa relacionados
con su entorno natural y
socio cultural.
Reconoce y usa adecuadamente elementos de comunicación no verbal como gestualidad y
expresión corporal.
Interpreta imágenes, señales y símbolos de su entorno natural y socio cultural.
Interpreta, produce y analiza mensajes publicitarios.
Participa en forma activa y reflexiva en campañas de promoción de su entorno natural, la
preservación de la vida y el comportamiento ciudadano.
Elabora material publicitario para apoyar campañas de interés escolar y comunitario.
Lee y comprende publicaciones periódicas (prensa, revistas, folletos, catálogos,...)
Redacta noticias, realiza entrevistas y elabora tiras cómicas para periódicos escolares.
Comenta y analiza programas de radio y televisión.·
Asume una actitud reflexiva ante los mensajes recibidos a través de los diversos medios de
comunicación.
Reconoce la importancia de las nuevas tecnologías en los procesos de comunicación.

BLOQUE: NÚMEROS GRADO: QUINTO
Número natural Identificación, lectura y escritura de cualquier número natural
en situaciones comunicativas funcionales.
Transformación de números naturales en expresiones en las
cuales se utilicen los referentes unitarios: miles, millones,
millardos, billones,...
Redondeo de números naturales en los casos en que se
requiera, usando estrategias mentales. (Ej. El redondeo de
129349 puede ser 129300, 130000,...).
Completación de series numéricas usando múltiplos,
divisores, operaciones aritméticas,... Identificación del patrón
que rige cada serie. Utilización de la calculadora.
Observación y uso de las equivalencias entre los distintos
órdenes de unidad de un número. (Ej. 300 unidades equivale
a 30 docenas o 3 centenas).
Reconocimiento de la necesidad de usar
números diferentes a los números naturales.
Interés por conocer las diferentes formas de
expresar un número.
Valoración del papel de los números en el
entorno familiar, escolar y social.
Valoracióndelrolde la “coma”decimalysu
importancia en el lenguaje, matemático.
Reconocimiento de la utilidad de las fracciones y
de los decimales para transmitir información y
resolver problemas de la cotidianidad.
Fracciones. Representación gráfica de fracciones.
Transformación de fracciones mayores que la unidad en
números mixtos, apoyándose en representaciones gráficas.
Uso de la calculadora para verificar las transformaciones.
Determinación de la cantidad que representa la fracción de un
número natural, utilizando el concepto de fracción y la
representación grafica.
Valoración de las posibilidades que brinda el
lenguaje matemático para interpretar,
representar, conocer mejor y comunicar
situaciones reales.
Interés en la búsqueda de diferentes formas de
obtener un mismo resultado.

Orden en las
fracciones.
Determinación de los números naturales entre los cuales está
comprendida una fracción.
Comparación de fracciones con números naturales, utilizando las
relaciones“mayorque”,“menorque”e“iguala”.Utilizacióndelos
símbolos“>”,“<”,“=”.
Descubrimiento de las reglas para comparar fracciones con
iguales y diferentes denominadores.
Reconocimiento de la utilidad de la
matemática en la vida cotidiana,
aplicando los contenidos adquiridos a
situaciones concretas.
Fracciones
equivalentes.
Determinación de fracciones equivalentes a la unidad.
Determinación de fracciones equivalentes a números naturales.
Descubrimiento de que al dividir el numerador y el denominador
de una fracción por un mismo número natural se obtiene una
fracción equivalente (simplificación de fracciones).
Determinación de fracciones equivalentes por simplificación.
Identificación de fracciones irreducibles.
Aceptación de las normas de
participación en todas las actividades:
lúdicas, diálogos, discusiones
grupales,...
Valoración de las ventajas del trabajo
cooperativo en grupo para adquirir y
producir conocimientos y como vía para
desarrollar la capacidad de
comunicarse y razonar.
Números
decimales.
Identificación, lectura y escritura de cualquier número decimal en
situaciones comunicativas funcionales.
Composición y descomposición de un número decimal usando el
principio aditivo del valor posicional. (Ej. 36, 27 = 30 + 6 + 0,2 +
0,07).
Redondeo de números decimales al número natural más
próximo. (Ej. 27, 153 redondeado al número natural más próximo
es 30).
Aproximación de un número decimal a la décima y a la
centésima. (Ej. 27, 153 aproximado a la décima puede ser 27,2 y
a la centésima 27,15).
Identificación de una fracción con el número natural o el decimal
exacto o aproximado que resulta al dividir el numerador entre el
denominador.
Comparación de fracciones con números decimales utilizando
lasrelaciones“mayorque",“menorque”,“iguala”.Utilizaciónde
lossímbolos“>”,“<”,“=”.
Satisfacción por el trabajo y el deber
cumplido.
Apreciación de la calidad de los
trabajos, presentación clara y ordenada
de los mismos.
Valoración del trabajo individual como
una forma de desarrollar la confianza
en sí mismo y la autonomía ante
Valoración del lenguaje claro y preciso
como expresión y organización del
pensamiento.
Valoración de sus potencialidades y las
de sus compañeros al trabajar tanto en
forma individual como grupal.

BLOQUE: OPERACIONES GRADO: QUINTO
Adición y sustracción de
números naturales y
decimales.
Realización de adiciones y sustracciones con números
naturales y decimales, usando el algoritmo, estrategias
de cálculo mental y estimación.
Uso de la calculadora para efectuar adiciones y
sustraccionesconnúmeros“grandes”.
Escritura de adiciones y sustracciones que den un
mismo resultado.
Utilización de paréntesis en operaciones combinadas de
adición y sustracción para resolver problemas, según
sea su pertinencia.
Uso de las propiedades de la adición: conmutativa,
asociativa y elemento neutro para facilitar la realización
de adiciones.
Resolución y elaboración de problemas de adición y/o
sustracción.
Valoración de la importancia de
seleccionar adecuadamente las
estrategias de cálculo en diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
Valoración de la necesidad de hacer
buenas estimaciones al abordar
situaciones de la vida diaria.
Reconocimiento de las ventajas que
proporciona el uso de las propiedades
de las operaciones para el cálculo.
Disfrute de la comparación del valor de
una estimación con el cálculo exacto
del resultado de la operación.
Multiplicación de números
naturales y decimales.
Realización de multiplicaciones en las cuales los factores
son números decimales, usando el algoritmo.
Aproximación de los resultados a la décima o a la
centésima.
Estimación de productos en multiplicaciones.
Comparación de estimaciones con los resultados
exactos. Utilización de la calculadora para comprobar los
resultados.
Uso de las propiedades de la multiplicación: conmutativa,
asociativa y elemento neutro, para facilitar las
operaciones.
Utilización de la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto a la adición de números naturales
y decimales.
Observación de que al multiplicar un número natural o un
decimal por cero, se obtiene como resultado cero: factor
cero.
Manifestación de una actitud crítica en
el uso de la calculadora.
Reconocimiento de la importancia de
las operaciones con los números
decimales en la vida cotidiana:
comercio, economía, medida,...
utilizar las fracciones irreducibles para
comunicar los resultados de las
operaciones.
Valoración del uso de la
proporcionalidad en la interpretación de
situaciones reales.

División de números
naturales y decimales
Realización de divisiones en las cuales el dividendo es
un número natural y el divisor es un número decimal y
viceversa.
Realización de divisiones en las cuales el dividendo y el
divisor son números decimales.
Cálculo mental del cociente de divisiones donde el
dividendo y/o el divisor terminan en cero.
Estimación del cociente de divisiones, redondeando el
dividendo y/o divisor.
Adición, sustracción,
multiplicación y división de
números naturales y
decimales
Completación de adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones en las cuales falta uno de
los elementos.
Realización de ejercicios con operaciones combinadas,
seleccionando apropiadamente el orden de las
operaciones.
Resolución de problemas usando diversos procesos
mentales, en los cuales se considere:
Lectura e interpretación de los enunciados.
b) Identificación de la información de que se dispone y lo
que se quiere encontrar.
c) lección y simbolización de las operaciones.
d) Selección de las estrategias de cálculo más
adecuadas: algoritmo, cálculo mental, tanteo,
estimaciones.
e) Expresión oral y escrita de los resultados obtenidos.
f) Interpretación de los resultados en función del
contexto, considerando la razonabilidad y revisando el
proceso en caso necesario.
Utilización de paréntesis en operaciones combinadas
para resolver problemas, según sea su pertinencia.
Valoración del dominio de las
operaciones matemáticas como
herramienta que facilita la resolución de
problemas cotidianos y escolares.
Reconocimiento de la importancia de la
equivalencia de fracciones en el cálculo
y en la interpretación de situaciones
reales.
Interés por la elaboración de
estrategias personales para la
Manifestación de creatividad y
perseverancia en la búsqueda de
soluciones a problemas.
explorar distintas alternativas en la
búsqueda de la solución de un
problema.
Valoración de las posibilidades que
brinda el lenguaje matemático para
interpretar, representar, conocer mejor
y comunicar situaciones reales.

Mínimo común múltiplo Determinación de los múltiplos comunes de dos o tres
números. Selección del menor de los múltiplos
comunes (mínimo común múltiplo).
Comprobación de que el mínimo común múltiplo de
varios números es divisible por cada uno de ellos.
Resolución y elaboración de problemas donde se
utilice el mínimo común múltiplo.
Interés en la búsqueda de diferentes
formas de obtener un mismo resultado.
Manifestación de una actitud critica
ante la solución de un problema.
Curiosidad por las interrelaciones que
se establecen entre la matemática y el
mundo real.
Números primos y
compuestos.
Determinación de los divisores de un número.
Clasificación de los números naturales mayores que
uno en primos y compuestos.
Observación de que el número uno no es primo, ni
compuesto.
Descomposición de números compuestos en factores.
(Ej. 24 = 3 X 8; 24 = 6 X 4,...).
Descomposición de números compuestos en factores
primos. (Ej. 24 = 2 X 2 X 2 X 3).
lúdicas, diálogos, discusiones
grupales,...
transferir los conocimientos teóricos y
prácticos ejecutando procesos básicos
en la solución de problemas.
Adición y sustracción de
fracciones.
Realización de adiciones y sustracciones de un
número natural con una fracción.
Observación y aplicación de las propiedades
conmutativa y asociativa de la adición de fracciones.
Realización de adiciones y sustracciones de
fracciones con diferente denominador, haciendo uso
del mínimo común múltiplo de los denominadores.
Identificación del elemento neutro en la adición de
fracciones. Expresión del cero como fracción.
desarrollar la capacidad de
comunicarse y razonar.
Manifestación de constancia para lograr
el éxito en la actividad emprendida.
Satisfacción por el trabajo y el deber
cumplido.

Multiplicación de
fracciones.
Realización de multiplicaciones entre un número natural y una
fracción. Inducción del algoritmo a través de sumas sucesivas y
representaciones gráficas. Observación de la propiedad del
elemento neutro.
Multiplicación de dos fracciones utilizando la interpretación gráfica y
el algoritmo. Observación de la propiedad conmutativa.
Multiplicación de tres o más fracciones. Utilización de la propiedad
asociativa.
trabajos, y presentación clara y
ordenada de los mismos.
Valoración del trabajo Individual como
una forma de desarrollar la confianza
en sí mismo y la autonomía ante
Valoración de sus potencialidades y
las de sus compañeros al trabajar
tanto en forma individual como grupal.
Adición, sustracción y
multiplicación de
fracciones.
Completación de adiciones, sustracciones y multiplicaciones en las
cuales falta uno de los elementos.
Elaboración y resolución de problemas sobre situaciones cotidianas
utilizando adición, sustracción y multiplicación de fracciones.
Proporcionalidad. Identificación de magnitudes proporcionales. Clasificación de las
magnitudes en directamente proporcionales e inversamente
proporcionales.
Construcción de tablas de magnitudes directamente proporcionales,
a partir de situaciones del entorno.
Observación de regularidades en tablas de magnitudes
directamente proporcionales.
Observación de que al escribir las parejas de la tabla en forma de
fracciones, se obtienen fracciones equivalentes.
Curiosidad e interés por descubrir
regularidades y establecer relaciones.
pensamiento.
Apreciación de los recursos que
brinda la naturaleza para elaborar y
resolver problemas.

Determinación del factor de proporcionalidad: proporción respecto a
la unidad.
Completación de tablas de magnitudes directamente proporcionales
usando las regularidades.
Construcción de tablas a partir de gráficos.
Aplicación de la regla de tres en la resolución de problemas de
proporcionalidad.
Determinación de longitudes reales en mapas y planos usando el
factor de proporcionalidad que indica la escala.
solución de problemas que ofrezcan
cambios favorables en su entorno.
Porcentajes. Interpretación, lectura y escritura de porcentajes.
Reconocimiento de porcentajes como la relación entre magnitudes
directamente proporcionales.
Cálculo de porcentajes.
Expresión de un porcentaje en forma de fracción y de número
decimal.
Resolución y elaboración de problemas de porcentajes en
situaciones del entorno social.

BLOQUE: GEOMETRÍA GRADO: QUINTO
Croquis y planos Construcción e interpretación de croquis y planos.
Diferenciación entre croquis y plano.
Utilización de croquis o planos para realizar actividades que
requieran de la orientación espacial.
• Valoración de los sistemas
referenciales en el plano para localizar
objetos.
Interés por los elementos geométricos
instrumentos útiles para la mejor
comprensión del espacio y sus formas.
Circunferencia y círculo Trazado de circunferencias y círculos. Definiciones. Interés por el uso adecuado de las
expresiones: “todos”, “algunos”,
“siempre” y “nunca” al establecer
relaciones geométricas.
Elementos de una
circunferencia
Identificación y construcción de los elementos de una
circunferencia: radio, diámetro, cuerda y arco. Definiciones.
Identificación de semicircunferencia y semicírculo.
Identificación y construcción de: segmento circular, sector
circular y corona circular. Definiciones.
Deducción de relaciones entre: radio y diámetro, cuerda y
arco, diámetro y semicircuferencia, segmento circular y
semicírculo.
Valoración de la precisión en la
construcción y representación de las
figuras y cuerpos geométricos.
Valoración del uso de los instrumentos
de dibujo y disposición favorable para la
búsqueda de instrumentos alternativos.
Interés por la elaboración de estrategias
personales para la resolución de
problemas.
Ángulos al centro de una
circunferencia.
Identificación y construcción de ángulos al centro en una
circunferencia.
Manifestación de creatividad y
perseverancia en la búsqueda de
soluciones a problemas.

Rectas exteriores,
secantes y tangentes a
una circunferencia.
Identificación y trazado de rectas secantes, tangentes
y exteriores a una circunferencia.
Elaboración y resolución de problemas sobre
circunferencias y círculos.
Rectas exteriores,
secantes y tangentes a
una circunferencia.
Identificación y trazado de rectas secantes, tangentes
y exteriores a una circunferencia.
Elaboración y resolución de problemas sobre
circunferencias y círculos.
Polígonos. Construcción de polígonos regulares inscritos en una
circunferencia.
Triángulos. Trazado de triángulos, conocidas las medidas de un
lado y de sus dos ángulos adyacentes. Utilización de
la notación.
Trazado de triángulos, conocidas las medidas de dos
lados y del ángulo comprendido entre ellos. Utilización
de la notación.
Observación y comprobación de la propiedad:“La
suma de las medidas de dos lados de un triángulo
siempreesmayorquelamedidadelotrolado”.
Induccióndelapropiedad:“Lasumadelasmedidas
de dos ángulos internos de cualquier triángulo es
180°".
Aplicación de la propiedad de la suma de las medidas
de los ángulos internos de un triángulo a la resolución
de problemas.
Resolución de problemas sobre trazado de triángulos.
Valoración de las posibilidades que
brinda el lenguaje matemático para
interpretar, representar, conocer mejor
y comunicar situaciones reales.
Manifestación de una actitud crítica
ante la solución de un problema.
lúdicas, diálogos, discusiones grupales,
...
transferir los conocimientos teóricos y
prácticos ejecutando procesos básicos
en la solución de problemas.

Altura de un triángulo. Identificación y trazado de las alturas de los lados de
un triángulo. Casos: triángulo acutángulo, triángulo
obtusángulo, triángulo rectángulo. Utilización de la
notación.
Observación de que las alturas de los lados de un
triángulo se cortan en un punto (ortocentro).
Observación que la altura de la base de un triángulo
isósceles es eje de simetría.
producir conocimientos como vía para
desarrollar la capacidad de comunicarse
y razonar.
Cuadriláteros. Clasificación de cuadriláteros según el número de los
lados paralelos.
Comparación de los paralelogramos atendiendo a los
lados, ángulos y diagonales. Observación de las
características de las diagonales en cada
paralelogramo.
Induccióndelapropiedad:“Lasumadelasmedidas
de los ángulos internos de un cuadriláteroes360°”.
Aplicación de la propiedad de la suma de las
medidas de los ángulos de un cuadrilátero a la
Construcción de cuadriláteros según condiciones
dadas haciendo uso adecuado de los instrumentos
de dibujo. Resolución y elaboración de problemas.
Manifestación de constancia para lograr
el éxito en la actividad emprendida.
Satisfacción por el trabajo y deber
cumplido.
trabajos, y presentación clara y
ordenada de los mismos.
Valoración del trabajo individual como
una forma de desarrollar la confianza en
sí mismo y la autonomía ante
pensamiento.
Valoración de sus potencialidades y las
de sus compañeros al trabajar tanto en
forma individual como grupal.
Apreciación de los recursos que brinda
la naturaleza para elaborar y resolver
problemas.
solución de problemas que ofrezcan
cambios favorables en su entorno.

BLOQUE: MEDIDAS GRADO: QUINTO
Medidas de longitud, peso,
capacidad y tiempo.
Establecimiento de relaciones entre las medidas
de longitud no convencionales referidas a su
cuerpo y las medidas convencionales de longitud,
como herramienta para la estimación de medidas.
Reconocimiento del barril como medida de
capacidad de uso corriente en las actividades
económicas del país. Equivalencia con el litro.
Realización de adiciones y sustracciones de
medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo,
con reducción de términos a la misma unidad de
medida.
Realización de estimaciones y mediciones para
describir y comparar situaciones, objetos,
fenómenos,...
Resolución de problemas referidos a medidas de
longitud, peso, capacidad y tiempo.
Valoración de la precisión en la utilización
de los instrumentos de medida.
Valoración de la importancia de las
medidas y de sus estimaciones en la vida
cotidiana.
Valoración de la importancia de las
unidades de medida, sus múltiplos y
submúltiplos para expresar los resultados.
Reconocimiento de la necesidad de
planificar el tiempo.
Sistema monetario. Relación entre la unidad monetaria nacional: el
bolívar, y algunas unidades de medida de otros
países: dólar, libra esterlina,...
Valoración de la puntualidad.
Valoración de la importancia de los
diferentes horarios en el medio social y
cultural, como factor determinante del vivir
cotidiano
Medidas de superficie y áreas
de figuras planas.
Reconocimiento del cuadrado de un centímetro de lado,
como la unidad de medida de superficie equivalente a
un centímetro cuadrado. Uso de la notación.
Observación, sobre una superficie cuadriculada, de la
cantidad de centímetros cuadrados que cubre un
polígono. Identificación de esta cantidad con el área del
polígono. Uso de la notación.
Construcción de figuras planas con superficies
equivalentes. (Recortando y uniendo partes de
superficies).
Observación de que el área de una figura no cambia al
dividirla o darle una disposición diferente.
Valoración del uso del sistema métrico decimal
como facilitador del intercambio de
informaciones entre las personas de diferentes
países.
Necesidad de actuar con honestidad en
intercambios.
Interés por la elaboración de estrategias
personales para la resolución de problemas.
Valoración de las posibilidades que brinda el
lenguaje matemático para interpretar,
situaciones reales.

Determinación del área de rectángulos usando como
unidad de medida el centímetro cuadrado. Uso de
cuadrículas.
Reconocimiento de la asociación que existe entre la
multiplicación y el área de un rectángulo. Inducción de la
fórmula para calcular el área de un rectángulo.
Identificación de base y altura.
Observación de que el área de un cuadrado es un caso
particular del área de un rectángulo.
Reconocimiento del cuadrado de un metro de lado,
como la unidad de medida de superficie equivalente a
un metro cuadrado. Uso de la notación.
Establecimiento de la relación entre el centímetro
cuadrado y el metro cuadrado.
Inducción de la fórmula para calcular el área de un
paralelogramo descomponiéndolo y componiéndolo
como un rectángulo. Identificación de la base y altura.
Inducción de la formula para calcular el área de un
triángulo.
Comparación y estimación de áreas de superficies en
casos sencillos.
Diferenciación entre área y perímetro: Construcción de
figuras de igual área y distinto perímetro, construcción
de figuras de igual perímetro y distinta área.
Resolución de problemas sencillos que requieran el
cálculo de áreas de triángulos, cuadrados, rectángulos y
paralelogramos, usando el centímetro cuadrado y el
metro cuadrado como medidas de superficie.
Manifestación de una actitud crítica ante la
solución de un problema.
Reconocimiento de la utilidad de la matemática
en la vida cotidiana, aplicando los contenidos
adquiridos a situaciones concretas.
Curiosidad por las interrelaciones que se
establecen entre la matemática y el mundo
real.
Aceptación de las normas de participación en
todas las actividades: lúdicas, diálogos,
discusiones grupales,...
Reconocimiento de la importancia de transferir
los conocimientos teóricos y prácticos
ejecutando procesos básicos en la solución de
problemas.
cooperativo en grupo para adquirir y producir
conocimientos como vía para desarrollar la
capacidad de comunicarse y razonar.
Apreciación de la calidad de los trabajos, y
presentación clara y ordenada de los mismos.
Disfrute de la libertad de explorar, hacer
conjeturas, validar y convencer a otros,
mostrando una actitud tolerante ante los
planteamientos de los demás.
Valoración del trabajo individual como una
forma de desarrollar la confianza en sí mismo y
la autonomía ante situaciones concretas.
Valoración del lenguaje claro y preciso como
expresión y organización del pensamiento.
Valoración de sus potencialidades y de sus
compañeros al trabajar tanto en forma
individual como grupal.

BLOQUE: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD GRADO: QUINTO
Media aritmética. Interpretación del concepto de media aritmética o promedio a
través de ejemplos sencillos.
Cálculo de la media aritmética de datos sin agrupar, aplicando el
algoritmo.
Cálculo de la media aritmética aplicando estrategias de
compensación entre los datos. (Ej. La media entre 12, 14 y 16 es
14 ya que 16 excede a 14 en 2, que es lo que le falta a 12 para
llegar a 14).
Valoración de la utilidad de las técnicas
estadísticas para interpretar situaciones
ambientales y sociales.
Valoración de las representaciones
gráficas como medio de comunicación de
la información.
Tablas de datos Observación de tablas de doble entrada en libros, periódicos,
revistas,... para interpretar la información presentada.
Construcción de tablas de doble entrada a partir de la aplicación
de encuestas para organizar datos referidos a las diferentes áreas
del conocimiento. Interpretación de las mismas.
Determinación de frecuencias: absoluta y relativa. Construcción
de tablas de frecuencia agrupando los datos en intervalos.
Respeto por las fuentes y honestidad en la
presentación de los resultados.
Valoración del análisis de informaciones
referidas a situaciones sociales y
ambientales obtenidas en tablas y gráficos
para tomar decisiones y promover
medidas preventivas en su vida familiar y
escolar.
Gráficos Elaboración e interpretación de diagramas de barras,
histogramas, diagramas de línea y gráficas dobles usando las
tablas de frecuencia.
Interpretación de gráficos con datos referidos a situaciones
sociales, ambientales, sanitarias, deportivas,...
Importancia de decidir hábitos adecuados
de salud al analizar tablas y gráficos
referidos a situaciones sanitarias.
Posibilidad de azar. Construcción de tablas y gráficos para registrar los resultados de
situaciones de azar.
Clasificación de sucesos en: seguros, probables e imposibles.
Identificación de los casos posibles en situaciones de azar.
Comparación de la probabilidad de un suceso en situaciones
concretas: “más probable", “menos probable" e “igualde
probable”.
Valoración de las posibilidades que brinda
el lenguaje matemático para interpretar,
situaciones reales.
desarrollar la capacidad de comunicarse y
razonar.
Apreciación de la calidad de los trabajos, y
presentación clara y ordenada de los
mismos.

Disfrute de la libertad de explorar, hacer
conjeturas, validar y convencer a otros,
mostrando una actitud tolerante ante los
planteamientos de los demás.
Valoración del trabajo individual como una
forma de desarrollar la confianza en sí
mismo y la autonomía ante situaciones
concretas.
pensamiento.
Manifestación de seguridad y decisión
frente a las situaciones problemáticas.

RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN ÁREA MATEMÁTICA
Utiliza los números naturales,
los números decimales y las
fracciones para nombrar,
contar, ordenar o medir.
Descubre y expresa patrones al completar o construir series numéricas.
Identifica, lee y escribe cualquier número natural y decimal en situaciones comunicativas
funcionales.
Compone y descompone números decimales usando el principio aditivo del valor posicional.
Se interesa en conocer las diferentes formas de expresar un número.
Usa los referentes unitarios: miles, millones, millardos, billones,...
Reconoce representaciones gráficas de fracciones.
Reconoce fracciones equivalentes a números naturales.
Transforma fracciones mayores que la unidad en números mixtos.
Determina las fracciones equivalentes a una fracción dada por simplificación.
Identifica fracciones irreducibles.
Realiza estimaciones y mediciones para describir y comparar situaciones, objetos, fenómenos,...
Determina el área de triángulos y paralelogramos usando el centímetro cuadrado o metro cuadrado
según convenga.

Establece relaciones entre los
números naturales, los números
decimales y las fracciones.
Usa las equivalencias entre los distintos órdenes de unidad de un número natural.
Determina los números naturales entre los cuales están comprendidos una fracción.
Utilizalasrelaciones"mayorque","menorque”e"iguala"alcompararfraccionesconnúmeros
naturales y con números decimales.
Redondea números naturales y números decimales al número natural más próximo en situaciones
que lo requieran.
Aproxima números decimales a las décimas o centésimas más próximas.
Identifica cualquier fracción con el cociente decimal exacto o aproximado que resulta al dividir el
numerador entre el denominador.
Determina los múltiplos comunes de dos o tres números naturales y selecciona el menor de los
múltiplos comunes.
 Determina los divisores de un número natural.
Reconoce que el mínimo común múltiplo entre números naturales es divisor de los mismos.
Construye y completa tablas de magnitudes directamente proporcionales a partir de situaciones del
entorno.
Determina longitudes reales utilizando la escala en mapas y planos.
Reconoce el porcentaje como una relación entre magnitudes directamente proporcionales.
Calcula el porcentaje en situaciones significativas.
Expresa el porcentaje en forma de fracción y de número decimal.

Maneja las operaciones
aritméticas empleando
diferentes estrategias de
cálculo exacto y aproximado.
Obtiene resultados de adiciones y sustracciones con números naturales y decimales usando el
algoritmo, el cálculo mental y las estimaciones.
Obtiene resultados en multiplicaciones con números naturales, decimales y fracciones usando el
algoritmo, el cálculo mental y las estimaciones de un número natural con un número decimal.
Usa las propiedades de la adición y multiplicación de números naturales y decimales para facilitar la
realización de cálculos escritos y mentales.
Usa la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la adición de números naturales y
decimales.
Realiza adiciones y sustracciones de medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo, reduciendo
términos a la misma unidad de medida.
Obtiene cocientes exactos y aproximados al realizar divisiones entre números naturales y decimales.
Selecciona el orden de las operaciones al realizar ejercicios con operaciones combinadas.
Realiza completaciones en adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones en las cuales falta
uno de los elementos.
Realiza adiciones y multiplicaciones de un número natural con una fracción.
Realiza adiciones y sustracciones con fracciones de diferentes denominadores usando el mínimo
común múltiplo de los denominadores.
Realiza multiplicaciones de dos fracciones.
Establece relaciones entre la unidad monetaria nacional, el bolívar, y algunas monedas de otros
países: dólar, peso, libra esterlina,...
Utiliza las unidades de
medida de: longitud,
capacidad, peso, tiempo,
superficie y del sistema
monetario.
Establece relación entre medidas de longitud no convencionales referidas al cuerpo y medidas de
longitud convencionales.
Comprueba la propiedad: la suma de las medidas de dos lados de un triángulo siempre es mayor
que la medida del tercer lado.
Reconoce el barril como medida de capacidad de uso corriente en las actividades y su equivalencia
con el litro.
Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.
Establece la relación entre el metro cuadrado y el centímetro cuadrado.

Construye, establece y
verifica regularidades en
figuras planas.
Identifica y relaciona los elementos de una circunferencia: radio, diámetro, cuerda y arco.
Traza circunferencias y círculos, y reconoce sus elementos.
Construye segmentos circulares, sectores circulares, coronas circulares y ángulos al centro en
circunferencias.
Traza rectas tangentes, secantes y exteriores a una circunferencia.
Construye polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
Traza triángulos atendiendo a mecidas de ángulos y lados.
Identifica alturas de los lados de un triángulo.
Reconoce la altura respecto a la base de un triángulo isósceles como eje de simetría.
Traza alturas a los lados de cualquier tipo de triángulo.
Identifica las bases y las alturas de un paralelogramo.
Construye cuadriláteros atendiendo a condiciones referidas a su clasificación, las medidas de sus
lados y las medidas de sus ángulos.
Construye figuras planas con superficies equivalentes.

Resuelve y elabora
problemas del contexto
escolar y social referido al
uso de los números, las
operaciones, las relaciones
geométricas y el tratamiento
estadístico de diversas
situaciones.
Elabora problemas sobre situaciones cotidianas utilizando adiciones, sustracciones, multiplicaciones
y divisiones con números naturales y decimales.
Resuelve problemas de adición, sustracción, multiplicación y/o división con números naturales y.
decimales.
Lee e interpreta los enunciados de los problemas.
Identifica la información de que dispone y de lo que se quiere encontrar.
Selecciona y simboliza las operaciones.
Selecciona las estrategias de cálculo mas adecuadas: algoritmo, cálculo mental, tanteo y
estimaciones.
Expresa en forma oral y escrita los resultados obtenidos.
Interpreta en función del contexto, considerando la razonabilidad de los resultados y revisando el
proceso en caso necesario.
Utiliza paréntesis, según sea su pertinencia, en operaciones combinadas para resolver problemas.
Resuelve y elabora problemas de proporcionalidad aplicando la regla de tres.
Resuelve y elabora problemas donde se utilice el mínimo común múltiplo.
Resuelve y elabora problemas de porcentajes en situaciones del entorno social.
Elabora y resuelve problemas donde intervienen las operaciones con números naturales y decimales
en las medidas de peso, longitud, capacidad, tiempo y ángulos.
Resuelve y elabora problemas relacionados con triángulos y paralelogramos, atendiendo a las
medidas de sus lados y ángulos.
Resuelve y elabora problemas sobre circunferencias y círculos.
Resuelve y elabora problemas sobre el trazado de triángulos y cuadriláteros aplicando la propiedad
de la suma de los ángulos internos.
Resuelve problemas sencillos que requieran del cálculo de áreas de triángulos, cuadrados,
rectángulos y rombos.
Manifiesta actitud crítica en el uso de la calculadora y al observar los resultados obtenidos en la
Manifiesta perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas.

Conoce y reflexiona sobre
situaciones escolares, sociales
y ambientales, al determinar
medidas de tendencia central y
elaborar e interpretar tablas y
gráficos.
Construye tablas de frecuencia para organizar datos referidos a distintas áreas del conocimiento.
Interpreta tablas de frecuencia y gráficos con datos referidos a situaciones sociales, ambientales,
sanitarias, deportivas, familiares,...
Calcula e interpreta la media aritmética de un conjunto de datos.
Elabora e interpreta diagramas de barras, histogramas, diagramas de líneas, usando tablas de
frecuencia.
Manifiesta perseverancia en la búsqueda de opciones para propiciar cambios favorables en su
entorno.
Valora la utilidad del
aprendizaje de la matemática.
Utiliza croquis o planos para realizar actividades que requieran de la orientación espacial.
Aprecia las interrelaciones que se dan entre la matemática y el mundo real.
Reconoce el papel de los números en el entorno familiar, escolar, social y cultural.
Disfruta la comparación del valor de una estimación con el cálculo exacto de los resultados de una
operación.
Reconoce la importancia de los sistemas de referencia al elaborar croquis o planos para localizar
objetos.
Muestra interés en el uso de los gráficos para realizar razonamientos.
Utiliza el lenguaje matemático para expresar situaciones de la vida diaria.
Reconoce la importancia de las mediciones en la vida diaria.
Reconoce el sistema métrico decimal como elemento que permite la comunicación entre personas
de diferentes países.
Reconoce la utilidad de las técnicas estadísticas para interpretar y tomar decisiones sobre
situaciones ambientales y sociales.
Se interesa por los elementos geométricos para comprender el espacio y sus formas.

Reconoce el trabajo individual y
en equipo como fuente de
avance personal y social.
Reconoce sus potencialidades en el trabajo individual y grupal.
Reconoce la necesidad de actuar con honestidad y respeto en intercambios.
Manifiesta seguridad y decisión en situaciones problemáticas.
Manifiesta creatividad en la búsqueda de soluciones en diferentes situaciones.
Se interesa por la precisión en la comunicación de sus ideas.
Aprecia la calidad en sus trabajos y su presentación en forma ordenada y clara.
Reconoce la necesidad de planificar el tiempo.
Muestra interés en la toma de decisiones que involucren su entorno familiar, escolar o comunitario,
basadas en el análisis de informaciones referidas a situaciones sociales y ambientales.
Reconoce sus potencialidades al realizar trabajos en equipo.
Reconoce la importancia de la comunicación y el razonamiento al participar en trabajos de equipo.

PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TEGNOLOGÍA
BLOQUE LA TIERRA Y EL UNIVERSO GRADO: QUINTO
MAGNETISMO. Evocación y conversación acerca de las experiencias que
han tenido con imanes y brújulas.
Diseño y ejecución de juegos orientados con imanes.
Discriminación y clasificación de los distintos materiales
según su reacción ante la cercanía de un imán.
Diferenciación de la tuerza de atracción en distintas partes
de un imán de barra y/o circular.
Observación de la atracción y repulsión entre dos imanes.
Descripción de lo observado en forma oral, escrita y gráfica.
Apreciación del trabajo cooperativo.
Respeto por las ideas de los demás.
Reconocimiento del derecho a la
recreación.
Valoración la ciencia y la tecnología.
Apreciación de la utilidad de los
imanes en la vida diaria.
Valoración del uso de los imanes para
la limpieza del ambiente.
Los polos de un imán. Identificación de los polos magnéticos de imanes de distinta
forma física.
Búsqueda de información acerca de imanes y sus
aplicaciones en la vida cotidiana, en la tecnología de
comunicación, en la recuperación de metales, en la
exploración minera y petrolera...
Reconocimiento de la utilidad de la
brújula en la interpretación de mapas.
Apreciación de la importancia histórica
de la brújula en la exploración de
nuevos territorios.
La brújula. Utilización correcta de la brújula en situaciones de la vida
cotidiana.
Diseño y ejecución de juegos de orientación con brújulas y
mapas tales como: «Búsqueda de tesoros»,...
Establecimiento del principio causa efecto en la interacción
de imanes y objetos ferrosos sobre la aguja de una brújula.
Establecimiento de analogías de la tierra con un imán,
realización de inferencias del tipo de material que contiene
nuestro planeta en su interior.
Manifestación de disposición a
aprender Ciencias Naturales.
Manifestación de curiosidad científica
al interactuar con fenómenos físicos.
Disposición al descubrimiento cuando
interactúa con objetos físicos.

Transparencia magnética. Discriminación y clasificación de sustancias según el
efecto que tienen al ser colocadas entre un imán y un
objeto ferroso (transparencia magnética).
Diseño creativo de patrones de campo magnético
usando imanes, cartulina o acetato y limaduras de
hierro.
Imanes permanentes. Demostración de la magnetización de objetos ferrosos
(agujas, clips,...) mediante un imán permanente.
Elaboración de un glosario con los términos
aprendidos.
Elaboración de un mapa de conceptos donde se
represente la jerarquía y las relaciones de los
conceptos implicados en el fenómeno del
magnetismo.
Electricidad estática. Diseño y ejecución de experimentos que evidencien la
producción de electricidad estática y su efecto sobre
papelillos, cabellos, hilos, plumas...
Electroscopio y versorio. Construcción de un electroscopio y/o un versorio,
determinación de objetos cargados con electricidad
estática e hipotetización acerca de lo que ocurre.
INDUSTRIA PETROLERA
Y PETROQUÍMICA.
Evocación y enumeración de objetos de uso común en
la vida diaria provenientes del petróleo.
Establecimiento de diferencias entre los productos que
se obtienen directamente del petróleo (querosén,
gasolina, asfaltos, gases,...) y de los productos que se
obtienen después de un tratamiento químico de los
derivados del crudo (plásticos, detergentes,
fertilizantes, telas, explosivos,...).
Establecimiento de diferencias y semejanzas entre
industria petrolera y petroquímica.
Toma de conciencia de la importancia
del petróleo en nuestras vidas.
Valoración crítica de los productos que
proporcionan comodidad a nuestras
vidas.
Toma de conciencia del derecho a
tener aire puro sin contaminación.

Características de los
plásticos.
Identificación de los plásticos como productos
derivados del petróleo, obtenidos a través de procesos
de la industria petroquímica.
Clasificación de los diversos usos que se da a los
plásticos, en la medicina, en el hogar, en los medios
de comunicación, en juguetes, deportes,
automóviles...
Diseño y ejecución de experimentos sencillos con
diferentes muestras de plásticos: comportamiento en
un recipiente con agua, golpes con martillo, reacción
con disolventes de pintura para las uñas, rayado con
la uña, contacto con una astilla encendida,...
Elaboración y análisis de tabla de datos con los
resultados de las experiencias realizadas.
Clasificación de plásticos de acuerdo con criterios
propios.
Actitud de rechazo frente al
consumismo.
Manifestación de curiosidad por la
realización de experimentos.
Actitud preventiva al realizar
experimentos.
Toma de conciencia de la necesidad de
usar racionalmente los plásticos.
Actitud de defensa del ambiente.
Reconocimiento del derecho a expresar
las ideas con libertad.
Reconocimiento del derecho a crear.
Los plásticos y el
ambiente.
Predicción y comparación de la degradación de los
plásticos en el ambiente, con la de otros sólidos
(metales, maderas, algodón, vidrios, restos de
alimentos...).
Conversación y reflexión sobre el uso de los plásticos
y sus efectos en el ambiente.
Diseño y realización creativa de figuras y objetos
reutilizando plásticos.
Construcción de un glosario acerca del petróleo y sus
derivados.
Valoración del trabajo cooperativo.

CAMBIOS EN LOS
MATERIALES.
Evocación de cambios observados en objetos o en
materiales diversos del ambiente.
Observación y registro cualitativo del estado inicial de un
objeto o material.
Aplicación de procesos que provoquen cambios en los
objetos o materiales observados.
Diseño y ejecución de experiencias donde se observen
cambios que alteren profundamente a los materiales tales
como: provocar la corrosión de clavos de hierro colocados
en un frasco con solución salina; agregar un antiácido
efervescente al agua; disolver cal en agua, filtrar y luego
soplar dentro de la solución; combustión de una vela;
cambios de coloración en indicadores naturales,...
Diseño y observación de experiencias de cambios que no
afectan la estructura interna de los materiales, tales
como: moldear una plastilina, estirar un resorte, arrugar
un papel, evaporar agua, ...
Análisis y establecimiento de diferencias entre los
cambios- ocurridos.
Apreciación de la importancia de los
cambios físicos y químicos en el
ambiente.
Manifestación de normas de seguridad,
limpieza y orden al realizar sus
experimentos.
Manifestación de honestidad y objetividad
al reportar los datos extraídos de la
observación.
Actitud vigilante ante los cambios que
ocurren en el ambiente.
Reconocimiento de que nada permanece;
todo cambia, tarde o temprano.
Actitud positiva y crítica ante el cambio.
Cambio físico y cambio
químico.
Identificación de los cambios ocurridos como físicos o
químicos.
Observación y registro de la expansión y contracción de
sólidos, líquidos y gases al ser sometidos a diferentes
temperaturas, con tabulación y análisis de los resultados
obtenidos.
Transferencia de los conocimientos adquiridos para
clasificar cambios que se producen en la vida diaria.
Elaboración de conclusiones sobre las diferencias entre
cambio químico y cambio físico.

MOVIMIENTO. Descripción de los distintos tipos de movimiento.
Dramatización de distintos tipos de movimientos
(rectilíneos, circulares, pendulares, acelerados,
uniformes, retardados, variados...).
Experimentación para demostrar que sobre los cuerpos
en reposo también actúan fuerzas.
Descripción y representación esquemática de las fuerzas
que actúan sobre cuerpos que están en reposo o en
movimiento.
Manifestación de alegría al saberse
capaz de realizar de modo autónomo
algunos razonamientos científicos.
Valoración de la ciencia y la tecnología.
Curiosidad científica por los fenómenos
naturales.
Principio de causa efecto. Identificación del principio de causa y efecto con
experimentos sencillos.
Elaboración de hipótesis para describir cualitativamente
distintos tipos de movimiento: uniformemente acelerado,
lanzamiento vertical hacia arriba,...
Valoración de la observación
sistemática como proceso de la ciencia.
Demostración de interés por la ciencia
y el trabajo del científico.
Principio de inercia. Análisis y reflexión acerca de que el principio de inercia
se fundamenta en que todo cuerpo tiende a mantener su
estado de reposo o movimiento, mientras no actúe sobre
él otra fuerza.
Descripción de situaciones de la vida diaria donde se
manifieste el principio de inercia.
Construcción por parafraseo del principio de inercia.
Velocidad. Elaboración con ideas propias de su concepto de
velocidad.
· Expresión de la velocidad de un móvil usando unidades
adecuadas (Km/h. –m/seg.).
Elaboración de conclusiones acerca de la inercia, los
movimientos, la velocidad y el principio de causa y efecto.
Construcción de poemas o canciones relacionados con el
movimiento.
Construcción de un glosario ilustrado de los principios y
tipos de movimiento.

BLOQUE: SERES VIVOS GRADO: QUINTO
NUTRICIÓN EN PLANTAS
o Funciones de:
o Nutrición.
o Absorción.
Indagación y reflexión acerca de los mecanismos
usados por las plantas para nutrirse.
Demostración que la raíz es el órgano de absorción
de la planta, mediante experimentos sencillos usando
soluciones colorantes en plantas de geranio, apio u
otras.
Descripción de la morfología de la raíz y relaciones
con otras funciones de la planta.
Elaboración de conclusiones a partir de las
observaciones de la raíz.
Valoración de la importancia de dar
respuestas acerca de los fenómenos
de las plantas.
Manifestación de curiosidad científica
por el ambiente que lo rodea.
Respeto por la evidencia científica que
se verifica en los experimentos.
Reconocimiento de la importancia del
consumo de raíces, tallos, hojas,
flores, frutos y semillas como fuentes
de vitaminas, minerales y fibra para el
buen funcionamiento del cuerpo.
Transporte. Experimentación y observación para demostrar que
el tallo es el órgano de transporte (observación de
tallos de geranio, apio, tallos de flores y otras).
Descripción de la morfología del tallo y observación
de la presencia o ausencia de los tricomas (pelos).
Relación entre la presencia de los tricomas y la
incidencia de la luz solar.
Elaboración de conclusiones a partir de la
observación del tallo.
Elaboración de inferencias para explicar la absorción
y ascenso de los líquidos coloreados.
Búsqueda de información acerca de la absorción y el
transporte del agua y sales minerales en la raíz, el
tallo, las nervaduras de las hojas y las flores.
Diseño y ejecución de experimentos para comprobar
la transpiración en las hojas y en el tallo
Observación de los estomas en las hojas y las
lenticelas en los tallos de arbustos y árboles.
Manifestación de sensibilidad ante la
destrucción de los bosques.
Disposición para participar en la
siembra, plantación y conservación de
las plantas y los suelos.
Interiorización del principio biológico
de adaptación de la estructura del
órgano a la función que cumple.
Manifestación de rechazo a pintar el
pie de los árboles, provocar cicatrices
en su corteza y maltratarlos, ya que
son seres vivos que merecen respeto.

Reserva. Indagación y reflexión acerca de dónde almacenan las plantas,
las sustancias que no utilizan en el momento (raíz, tallo,
semilla,...).
Búsqueda de información acerca de la función de reserva de las
raíces y tallos.
Establecimiento de relaciones de los órganos de las plantas que
almacenan reservas con la alimentación humana y animal.
Clasificación de raíces, tallos, hojas, flores, semillas y frutas de
las plantas en relación con la alimentación.
Representación gráfica y plástica de los órganos de las plantas
relacionadas con la alimentación.
Establecimiento de razonamientos que justifiquen la importancia
del consumo de raíces tales como: zanahoria, apio, yuca,
remolacha, rábano; de tallos tales como: ocumo, ñame, papa,
cebolla, jengibre,...; flores tales como: coliflor, brócoli, flores de
auyamas, frutos tales como: cítricos, lechosa, piña, melón,
tomate, vainitas,..., y semillas tales como: maní, merey, maíz,
trigo, arroz, coco...
Actitud vigilante del verdadero
peso de las frutas y hortalizas al
momento de adquirirlas.
Reconocimiento de la importancia
de la fotosíntesis, en la
producción de oxígeno en el
planeta y por ende en la
respiración de los seres vivos.
Apreciación de la fotosíntesis
como fenómeno que produce
azúcares en las frutas y grasa en
algunas semillas.
Apreciación de las plantas, porque
gracias a las sustancias
almacenadas como producto de la
fotosíntesis, nos alimentamos.
Fotosíntesis. Elaboración de conclusiones acerca de la importancia de las
plantas para el ser humano y su relación con la fotosíntesis.
Indagación y reflexión acerca de planteamientos tales como: si
la planta de mango toma del suelo agua y sales minerales,
cómo es posible que al comernos un mango este tenga un
sabor dulce.
Diseño y ejecución de experimentos controlando variables tales
como luz y agua, con el propósito de evidenciar la producción
de oxígeno y de almidón como productos de la fotosíntesis.
Predicción de lo que sucedería a las plantas si las colocamos
en la oscuridad permanentemente y en ausencia total del agua.
Búsqueda de información acerca de la fotosíntesis y su
importancia para la vida.
Apreciación del trabajo
agroforestal y de la tecnología que
permite minimizar la destrucción
del ambiente.
Actitud de rechazo a creer que las
plantas sólo respiran por las hojas
y por las noches.
Internalización de la respiración
como proceso que permite la
obtención de energía de los
alimentos y por ende la vida.
Rechazo a la actitud de chóferes y
pasajeros fumadores que arrojan
colillas encendidas en las orillas
de las carreteras provocando
incendios forestales y de sabanas.

Respiración. Indagación y reflexión acerca de si las plantas respiran y
cuando lo hacen.
Determinación de que las plantas respiran a través de
toda su superficie.
Diseño y ejecución de experimentos para demostrar que
las plantas producen dióxido de carbono, como
evidencia de la respiración, utilizando agua de barita o
agua de cal.
Demostración de que la combustión, requiere oxígeno,
libera energía, produce dióxido de carbono y vapor de
agua.
Establecimiento de semejanzas entre la respiración de
las plantas y la de los animales.
Búsqueda de información acerca de la respiración y las
estructuras mediante las cuales esta se realiza en las
plantas.
Elaboración de conclusiones.
NUTRICIÓN EN ANIMALES. Indagación y reflexión acerca de los mecanismos de
nutrición de los animales tomando el humano como
ejemplo.
Apreciación de la salud bucal
para la prevención de
enfermedades, buena digestión
y presentación personal.
Digestión. Demostración de los procesos de la digestión mediante
ejercicios sencillos con yodo y almidón.
Descripción de los órganos del aparato digestivo y de las
funciones que cumplen.
Argumentación de la importancia de la salud bucal.
Reconocimiento de que la mala
presentación de los dientes
puede influir negativamente el
éxito laboral y social del
individuo.

Absorción intestinal. Búsqueda de información acerca de la absorción intestinal y
su importancia para el mantenimiento de la vida.
Predicción del daño que nos producen los parásitos
intestinales.
Establecimiento de analogías de la absorción en la raíz con
la absorción intestinal.
Toma de conciencia de que la
presencia de parásitos intestinales
afectan nuestra salud y desempeño.
Toma de conciencia y realización
de acciones para incluir en la dieta
diaria el consumo de alimentos con
fibras, consumo de agua, vegetales
verdes ricos en hierro y magnesio y
alimentos con poca grasa.
Circulación. Establecimiento de relaciones entre la función del aparato
digestivo y la función del sistema circulatorio.
Descripción del corazón de res como modelo para estudiar
su morfología y las relaciones con arterias y venas.
Búsqueda dé información acerca de la sangre y sus
componentes tales como: glóbulos rojos, glóbulos blancos
y plaquetas.
Diseño y ejecución de una simulación que permita la
comprensión de la función de los glóbulos blancos
(leucocitos), glóbulos rojos (eritrocitos) y plaquetas, donde
los alumnos actúen como tales elementos de la sangre.
Establecimiento de relaciones de los componentes de la
sangre y el consumo de alimentos inadecuados, con los
infartos.
Identificación de cuales son los alimentos que deben
consumirse en forma moderada para no afectar la salud.
Descripción de los procesos más importantes de la
circulación y los movimientos del corazón.
Establecimiento de analogías entre la circulación en
animales y la función de transporte en plantas.
Identificación de las venas y arterias que conectan el
aparato circulatorio con el aparato excretor.
Respeto por la evidencia
científica.
Manifestación de curiosidad por
los fenómenos fisiológicos del
cuerpo humano.
de consumir alimentos naturales y
limitar los artificiales por el daño
que le hacen al organismo.
de los exámenes de sangre,
orina, heces como indicadores del
estado de salud.
Cumplimiento de las normas
higiénicas en el consumo de
alimentos.
Toma de conciencia de la
importancia de lavarse las manos
antes de comer, antes y después
de ir al sanitario.

Excreción. Establecimiento de las conexiones entre la circulación y la
excreción.
Descripción del riñón mediante la observación de un riñón de
res.
Establecimiento de la importancia del riñón, uréteres, vejiga y
uretra para el mantenimiento de la salud.
Búsqueda de información acerca de las funciones de excreción
de la piel y los pulmones
Establecimiento de la importancia del sudor, no sólo para la
excreción sino para control térmico del cuerpo.
Análisis y conversación acerca de la importancia de consumir
agua aún no sintiendo sed.
Evocación y conversación acerca de las normas higiénicas para
mantener el cuerpo sano.
importancia de seguir las
instrucciones del médico
cuando se presentan
problemas renales.
Interiorización y toma de
acciones para evitar el
consumo del cigarrillo, el
alcohol y otras drogas
argumentando el daño al
aparato circulatorio,
respiratorio, excretor y
digestivo.
importancia de las técnicas
de respiración.
Respeto por las ideas de los
demás.

Respiración. Demostración de los procesos de inspiración y espiración
mediante modelos
Explicación del porqué aumentan y bajan de volumen los
pulmones.
Búsqueda de información acerca de la respiración y su
importancia.
Descripción general del aparato respiratorio humano como
modelo.
Establecimiento de relaciones entre los órganos del aparato
respiratorio y la función que cumplen.
Medición y graficación del número de latidos del corazón por
minuto antes, durante y después del ejercicio físico.
Explicación del aumento de la frecuencia de latidos y establecer
relaciones con la respiración, la temperatura ambiental, la
temperatura corporal, el ejercicio físico y la salud.
Argumentación para la justificación de la Educación Física y la
práctica de deportes y sus relaciones con el desarrollo
cardiopulmonar.
Apreciación del trabajo en
equipo.
Valoración del uso de la
Matemática en el
conocimiento de las Ciencias
Naturales.
importancia de la Educación
Física y el deporte para la
salud integral.
Toma de conciencia de que
cada órgano del cuerpo debe
ser protegido de todas las
afecciones posibles.
importancia del uso del
cinturón de seguridad para
proteger los órganos.
Apreciación y cumplimiento
del baño diario para cuidar la
piel y relajar el cuerpo
cuando se esté tenso.

Reserva. Establecimiento de relación entre el ejercicio físico, la
respiración y la disminución de las reservas de grasas
en el cuerpo humano.
Comparación de la disminución de reservas en las
plantas cuando están en períodos secos y la disminución
de las grasas en animales cuando están pasando
hambre.
Nutrición:
Heterótrofa.
Autótrofa.
Establecimiento de semejanzas y diferencias ente las
funciones de nutrición de las plantas y la nutrición de los
animales: autotrofismo y heterotrofismo.
Búsqueda de información acerca del concepto de
autótrofo, productor, heterótrofo y consumidor y sus
diferencias.
Valoración del prefijo y sufijo
para comprender el
vocabulario científico.
Valoración del trabajo que
realizan los médicos
generales, especialistas,
enfermeros, bionalistas,
trabajadores sociales,...
Trabajo del·
Odontólogo.
Gastroenterólogo.
Neumonólogo.
Cardiólogo.
Nefrólogo.
Hematólogo.
Dermatólogo.
Bionalista.
Interpretación del significado de los prefijos y sufijos que
conforman las siguientes palabras: auto –trofo, hetero –
trofo, cardio –vascular, cardió –logo, neumo – nía,
neumo –nólogo, nefró –logo, hemató –logo, dermató –
logo, odontó –logo, oto –rino –laringo –logo, leuco –
citos, eritro –citos, ana –logías, gastro –entero –logo.
Diseño y elaboración de crucigramas con estas
palabras.
Producción de cuentos, poemas e historias relacionadas
con la respiración y el oxígeno, la necesidad de comer,
los infartos, los cálculos renales, las enfermedades de la
piel y sus relaciones con la alimentación.
Representación gráfica y plástica del aparato digestivo,
el sistema circulatorio, el aparato respiratorio, el sistema
excretor (piel, aparato renal, alvéolos) haciendo énfasis
en sus conexiones.
Comunicación y exposición de los materiales elaborados
a la comunidad escolar y vecinal.
Apreciación y respeto por los
padres y familiares que nos
atienden cuando estamos
enfermos.
Apreciación estética de las
representaciones plásticas
realizadas.

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