Problemas Educativos. Descripción del origen de los problemas de aprendizaje,...Agustín Flores Avila
El documento resume la información de un centro dedicado al estudio y solución de problemas de aprendizaje. El centro está formado por profesionales de la educación con más de 20 años de experiencia en docencia e investigación educativa. El centro busca apoyar a estudiantes de todos los niveles en la construcción del conocimiento y desarrollo de habilidades, abordando problemas desde la óptica de las estructuras mentales.
Este documento presenta una investigación sobre las causas de la aversión a las matemáticas en estudiantes de cuarto y quinto grado en un colegio. Describe el planteamiento del problema, los objetivos de investigar las dificultades y causas de la apatía hacia las matemáticas. Explica la justificación de la investigación y el marco teórico sobre la educación primaria y conceptos matemáticos. También presenta la metodología cualitativa utilizando grupos focales y análisis de contenido, así como las
Este documento describe los problemas de aprendizaje, sus causas y consecuencias. Explica que un problema de aprendizaje causa dificultades para aprender y usar destrezas como la lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar y matemática. Las causas incluyen factores genéticos, complicaciones durante el embarazo y disfunciones neurológicas. Las consecuencias son problemas académicos, baja autoestima y posibles trastornos de conducta.
Este documento discute las dificultades de aprendizaje, una de las causas más comunes de deserción escolar. Pueden variar desde problemas leves a severos y dependen de factores complejos. Es importante que padres y maestros estén informados para ayudar a los niños con esta problemática. Las dificultades específicas de aprendizaje son neurobiológicas y hereditarias y causan dificultades en lectura, matemáticas, escritura o lenguaje. Detectar y tratar estas dificultades temprano es fundamental para mejor
Test de inteligencia de wechsler para preescolarKrmn Riipoll
El documento describe el Test de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria (WPPSI), desarrollado por David Wechsler en 1967 para evaluar la inteligencia en niños de 4 a 6 años y 6 meses. El WPPSI mide la capacidad intelectual global, verbal y manipulativa a través de subtests como información, vocabulario, figuras incompletas y rompecabezas. Ha sido actualizado recientemente para ampliar los rangos de edad y mejorar su fiabilidad en la detección temprana de disfunciones cognitivas en niños
Este documento contiene un formato de entrevista para maestros que evalúa el cumplimiento, desarrollo académico, escritura, aritmética, lectura, problemas de comportamiento y lenguaje de un estudiante específico. El formato incluye preguntas sobre la asistencia, puntualidad, aseo, tareas, habilidades académicas, comportamiento en clase y problemas de comportamiento del estudiante para obtener una evaluación completa del progreso y desafíos del estudiante.
En la Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil se ha creado una consulta especializada para
la evaluación y tratamiento de los denominados Trastornos Específicos del Desarrollo
(lenguaje oral y escrito, habilidades en lecto-escritura, cálculo etc.), Trastorno por Déficit
Atencional con Hiperactividad Y trastornos relacionados que, como sabe, repercuten muy
directamente en el aprendizaje escolar
Problemas Educativos. Descripción del origen de los problemas de aprendizaje,...Agustín Flores Avila
El documento resume la información de un centro dedicado al estudio y solución de problemas de aprendizaje. El centro está formado por profesionales de la educación con más de 20 años de experiencia en docencia e investigación educativa. El centro busca apoyar a estudiantes de todos los niveles en la construcción del conocimiento y desarrollo de habilidades, abordando problemas desde la óptica de las estructuras mentales.
Este documento presenta una investigación sobre las causas de la aversión a las matemáticas en estudiantes de cuarto y quinto grado en un colegio. Describe el planteamiento del problema, los objetivos de investigar las dificultades y causas de la apatía hacia las matemáticas. Explica la justificación de la investigación y el marco teórico sobre la educación primaria y conceptos matemáticos. También presenta la metodología cualitativa utilizando grupos focales y análisis de contenido, así como las
Este documento describe los problemas de aprendizaje, sus causas y consecuencias. Explica que un problema de aprendizaje causa dificultades para aprender y usar destrezas como la lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar y matemática. Las causas incluyen factores genéticos, complicaciones durante el embarazo y disfunciones neurológicas. Las consecuencias son problemas académicos, baja autoestima y posibles trastornos de conducta.
Este documento discute las dificultades de aprendizaje, una de las causas más comunes de deserción escolar. Pueden variar desde problemas leves a severos y dependen de factores complejos. Es importante que padres y maestros estén informados para ayudar a los niños con esta problemática. Las dificultades específicas de aprendizaje son neurobiológicas y hereditarias y causan dificultades en lectura, matemáticas, escritura o lenguaje. Detectar y tratar estas dificultades temprano es fundamental para mejor
Test de inteligencia de wechsler para preescolarKrmn Riipoll
El documento describe el Test de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria (WPPSI), desarrollado por David Wechsler en 1967 para evaluar la inteligencia en niños de 4 a 6 años y 6 meses. El WPPSI mide la capacidad intelectual global, verbal y manipulativa a través de subtests como información, vocabulario, figuras incompletas y rompecabezas. Ha sido actualizado recientemente para ampliar los rangos de edad y mejorar su fiabilidad en la detección temprana de disfunciones cognitivas en niños
Este documento contiene un formato de entrevista para maestros que evalúa el cumplimiento, desarrollo académico, escritura, aritmética, lectura, problemas de comportamiento y lenguaje de un estudiante específico. El formato incluye preguntas sobre la asistencia, puntualidad, aseo, tareas, habilidades académicas, comportamiento en clase y problemas de comportamiento del estudiante para obtener una evaluación completa del progreso y desafíos del estudiante.
En la Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil se ha creado una consulta especializada para
la evaluación y tratamiento de los denominados Trastornos Específicos del Desarrollo
(lenguaje oral y escrito, habilidades en lecto-escritura, cálculo etc.), Trastorno por Déficit
Atencional con Hiperactividad Y trastornos relacionados que, como sabe, repercuten muy
directamente en el aprendizaje escolar
Este documento presenta la Prueba de Memoria Auditiva y Visual de Dígitos (VADS), la cual evalúa habilidades de memoria, percepción y procesamiento sensorial a través de series de dígitos. El VADS incluye cuatro subtests que prueban memoria auditiva, visual, y habilidades de integración sensorial. El documento describe los materiales, procedimientos y puntajes del VADS, así como factores que pueden afectar el rendimiento y cómo interpretar los resultados.
Este documento presenta el caso de Alberto, un niño de 8 años con dificultades de aprendizaje en lectura y matemáticas. Tras ser evaluado, se le diagnostica un Trastorno Específico del Desarrollo del Aprendizaje Escolar, específicamente un trastorno de la lectura y del cálculo. El documento describe los síntomas de Alberto en estas áreas, así como su estilo de aprendizaje y antecedentes familiares y médicos. Finalmente, explica los criterios para diagnosticar este trastorno según la
Este documento describe un proyecto de investigación sobre cómo los trastornos específicos del aprendizaje influyen en el retardo general del proceso de aprendizaje en niños de 5 a 10 años. El objetivo es identificar los trastornos comunes, determinar los niveles de retardo y diseñar un proyecto para abordar el problema. Se realizaron encuestas a profesionales que muestran falta de conocimiento sobre los trastornos y su efecto en el desempeño escolar. La conclusión es que se necesita capacitar a los profes
Presentación utilizada por Txerra G. Girles del Berritzegune de Sestao e Isabel Galende para el curso de Garatu 327: Kontsultore eta orientatzaileen lana ikaste zailtasunei erantzuteko (AFN-TDAH, dislexia, diskalkulia)
El WPPSI es una escala de inteligencia para niños de 2 años 6 meses a 7 años 3 meses que evalúa las áreas verbal y manipulativa. Se compone de subpruebas clasificadas como principales, complementarias u opcionales. La versión III amplía la edad de evaluación y moderniza algunos ítems, manteniendo otros como cubos y rompecabezas. Las puntuaciones obtenidas se convierten en puntuaciones típicas y percentiles que permiten comparar el rendimiento de un niño con otros de su edad.
Método Singapur: El desarrollo de habilidades matemáticasFabián Inostroza
El método Singapur de la enseñanza de las matemáticas esolares permite el desarrollo de habilidades de razonamiento matemático a través de una progresión de los aprendizajes y el uso sistemático y fundamentado de material concreto.
Este documento describe una investigación sobre los problemas de aprendizaje en matemáticas que presentan los niños de sexto grado en una escuela primaria en Guatemala. Explica los antecedentes del problema, la justificación del estudio, y el marco teórico sobre estadística y problemas de aprendizaje como la discalculia. El objetivo es analizar las dificultades en matemáticas y encontrar alternativas como juegos para mejorar la comprensión.
Este documento trata sobre el manejo interdisciplinario de las dificultades escolares. Explica que los trastornos del desarrollo, incluyendo los trastornos generales del desarrollo y los trastornos específicos del desarrollo, son la causa principal de problemas de rendimiento escolar. Describe los diferentes tipos de trastornos del desarrollo y cómo afectan el aprendizaje. También discute el papel del sistema escolar y la importancia de la comunicación entre profesionales. Finalmente, presenta algunas evaluaciones
Los trastornos del aprendizaje afectan la capacidad de procesar información y pueden causar dificultades para leer, escribir, hacer matemáticas. La discalculia causa problemas para aprender conceptos numéricos y entre el 3-8% de niños muestran dificultades permanentes en matemáticas. La dislexia causa dificultades inesperadas para leer a pesar de la inteligencia y motivación. Los trastornos del aprendizaje representan un problema de salud pública que deriva en dificultades permanentes de
La clase de matemáticas comenzó con 37 estudiantes resolviendo problemas de resta con cuadros en blanco. Los estudiantes propusieron tres posibles respuestas para la ecuación 3 = __ - __, luego ordenaron correctamente las respuestas. A continuación, resolvieron con éxito un problema donde la diferencia era 5, estableciendo que habría 5 ecuaciones. El objetivo fue que observaran la relación entre las ecuaciones y determinaran que la cantidad de soluciones es igual al valor de la diferencia.
En este archivo encontraran definiciones de Dificultades en el aprendizaje y lo sintomas para detectar cuando nuestros hijos o pacientes presentan ciertas dificultades.
consejos para ayudar a estos estudiantes tanto en el entorno familia como en el entorno educativo
LibreOffice es una suite ofimática gratuita que ofrece alternativas libres a los productos de Microsoft Office como Writer, Calc, Impress y Draw. Proporciona un paquete estable y confiable de programas de oficina gratuitos y multilingües que permiten crear documentos, hojas de cálculo, presentaciones y dibujos.
El correo electrónico es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente a través de sistemas de comunicación electrónicos, principalmente mediante el protocolo SMTP de Internet. El correo electrónico puede enviar no solo texto sino también documentos digitales de manera eficiente y a bajo costo, desplazando al correo ordinario para muchos usos. Ray Tomlinson incorporó el uso de la arroba en 1971 para dividir la parte del usuario de la computadora en las direcciones de correo electrónico.
Este documento proporciona directrices para citar documentos electrónicos de manera correcta. Explica definiciones clave, tipos de soportes electrónicos, cómo indicar lugares de publicación desconocidos, fechas de publicación, actualización y revisión, y concluye resaltando la importancia de anotar referencias bibliográficas utilizadas.
Este documento contiene información sobre varios aspectos de la cultura y participación de los Estados Unidos en la ONU. Brevemente describe la vestimenta informal y popularización de los jeans, comidas tradicionales como sandwiches y hamburguesas, y la celebración del Día de la Independencia el 4 de julio con barbacoas, fuegos artificiales y tiempo en familia. También resume declaraciones de la embajadora Susan Rice en la ONU sobre derechos humanos, no proliferación nuclear y la estrategia de seguridad nacional de EE.UU.
Este documento presenta un resumen de tres temas diferentes: la historia del género musical rock clásico y su origen después de la muerte de bandas como The Beatles y músicos como Janis Joplin y Jimmy Hendrix; la renovada rivalidad entre los equipos de fútbol Bayer Munich y Chelsea luego de eliminarse mutuamente de la UEFA Champions League; y una definición del diseño gráfico como un proceso creativo de traducir un propósito en una forma.
Analisis del sistema nacional de competitividad julian dominguezcramirezm6
Este documento resume el Sexto Encuentro de Comisiones Regionales de Competitividad sobre el análisis del Sistema Nacional de Competitividad desde perspectivas nacional y regional. Se analiza el posicionamiento competitivo de Colombia y los departamentos, así como las acciones que se están llevando a cabo a través del Sistema Nacional de Competitividad e Innovación. También se clasifican los departamentos según su nivel de desarrollo de la Comisión Regional de Competitividad y se resumen los hallazgos clave de una asist
TAREA ACADEMICA TRABAJO FINAL GERENCIA DE RIESGOS EDPYME RAÍZKATHIAST
Este documento describe el rol y la generación de valor del gerente de riesgo de una pequeña y mediana empresa (PYME) en Trujillo, Perú. Examina el marco teórico de los roles gerenciales según Henry Mintzberg, que incluyen roles interpersonales, de información y de toma de decisiones. También analiza cómo los gerentes pueden generar valor en las empresas a través de establecer una visión, comprometer a las personas, crear capacidades y generar confianza, según Emilio García Vega. El documento pretende mostrar las facet
Este documento proporciona instrucciones para crear una página web simple utilizando Google Sites. Las instrucciones incluyen cómo crear un logotipo en Paint, agregarlo a la página web como logotipo, agregar texto y botones a la barra lateral, personalizar la apariencia y colores de la página, y agregar una nueva página al sitio.
Este documento resume las definiciones de tenencia de la tierra y uso de la tierra según la FAO. Explica que la tenencia de la tierra se refiere a la relación jurídica entre personas y la tierra, y define quién puede usar los recursos de la tierra. El uso de la tierra se refiere a las actividades humanas relacionadas directamente con la tierra. Luego, presenta conclusiones de una encuesta en el departamento Diamante sobre temas como el tamaño de las explotaciones agrícolas, la participación familiar en las empresas, y los fact
El Imperio Romano se extendió por grandes territorios gobernados por emperadores como Augusto y Trajano. Conquistaron Europa, el norte de África y el Medio Oriente, estableciendo leyes, infraestructura y cultura que influyeron en el desarrollo de la civilización occidental.
Este documento presenta la Prueba de Memoria Auditiva y Visual de Dígitos (VADS), la cual evalúa habilidades de memoria, percepción y procesamiento sensorial a través de series de dígitos. El VADS incluye cuatro subtests que prueban memoria auditiva, visual, y habilidades de integración sensorial. El documento describe los materiales, procedimientos y puntajes del VADS, así como factores que pueden afectar el rendimiento y cómo interpretar los resultados.
Este documento presenta el caso de Alberto, un niño de 8 años con dificultades de aprendizaje en lectura y matemáticas. Tras ser evaluado, se le diagnostica un Trastorno Específico del Desarrollo del Aprendizaje Escolar, específicamente un trastorno de la lectura y del cálculo. El documento describe los síntomas de Alberto en estas áreas, así como su estilo de aprendizaje y antecedentes familiares y médicos. Finalmente, explica los criterios para diagnosticar este trastorno según la
Este documento describe un proyecto de investigación sobre cómo los trastornos específicos del aprendizaje influyen en el retardo general del proceso de aprendizaje en niños de 5 a 10 años. El objetivo es identificar los trastornos comunes, determinar los niveles de retardo y diseñar un proyecto para abordar el problema. Se realizaron encuestas a profesionales que muestran falta de conocimiento sobre los trastornos y su efecto en el desempeño escolar. La conclusión es que se necesita capacitar a los profes
Presentación utilizada por Txerra G. Girles del Berritzegune de Sestao e Isabel Galende para el curso de Garatu 327: Kontsultore eta orientatzaileen lana ikaste zailtasunei erantzuteko (AFN-TDAH, dislexia, diskalkulia)
El WPPSI es una escala de inteligencia para niños de 2 años 6 meses a 7 años 3 meses que evalúa las áreas verbal y manipulativa. Se compone de subpruebas clasificadas como principales, complementarias u opcionales. La versión III amplía la edad de evaluación y moderniza algunos ítems, manteniendo otros como cubos y rompecabezas. Las puntuaciones obtenidas se convierten en puntuaciones típicas y percentiles que permiten comparar el rendimiento de un niño con otros de su edad.
Método Singapur: El desarrollo de habilidades matemáticasFabián Inostroza
El método Singapur de la enseñanza de las matemáticas esolares permite el desarrollo de habilidades de razonamiento matemático a través de una progresión de los aprendizajes y el uso sistemático y fundamentado de material concreto.
Este documento describe una investigación sobre los problemas de aprendizaje en matemáticas que presentan los niños de sexto grado en una escuela primaria en Guatemala. Explica los antecedentes del problema, la justificación del estudio, y el marco teórico sobre estadística y problemas de aprendizaje como la discalculia. El objetivo es analizar las dificultades en matemáticas y encontrar alternativas como juegos para mejorar la comprensión.
Este documento trata sobre el manejo interdisciplinario de las dificultades escolares. Explica que los trastornos del desarrollo, incluyendo los trastornos generales del desarrollo y los trastornos específicos del desarrollo, son la causa principal de problemas de rendimiento escolar. Describe los diferentes tipos de trastornos del desarrollo y cómo afectan el aprendizaje. También discute el papel del sistema escolar y la importancia de la comunicación entre profesionales. Finalmente, presenta algunas evaluaciones
Los trastornos del aprendizaje afectan la capacidad de procesar información y pueden causar dificultades para leer, escribir, hacer matemáticas. La discalculia causa problemas para aprender conceptos numéricos y entre el 3-8% de niños muestran dificultades permanentes en matemáticas. La dislexia causa dificultades inesperadas para leer a pesar de la inteligencia y motivación. Los trastornos del aprendizaje representan un problema de salud pública que deriva en dificultades permanentes de
La clase de matemáticas comenzó con 37 estudiantes resolviendo problemas de resta con cuadros en blanco. Los estudiantes propusieron tres posibles respuestas para la ecuación 3 = __ - __, luego ordenaron correctamente las respuestas. A continuación, resolvieron con éxito un problema donde la diferencia era 5, estableciendo que habría 5 ecuaciones. El objetivo fue que observaran la relación entre las ecuaciones y determinaran que la cantidad de soluciones es igual al valor de la diferencia.
En este archivo encontraran definiciones de Dificultades en el aprendizaje y lo sintomas para detectar cuando nuestros hijos o pacientes presentan ciertas dificultades.
consejos para ayudar a estos estudiantes tanto en el entorno familia como en el entorno educativo
LibreOffice es una suite ofimática gratuita que ofrece alternativas libres a los productos de Microsoft Office como Writer, Calc, Impress y Draw. Proporciona un paquete estable y confiable de programas de oficina gratuitos y multilingües que permiten crear documentos, hojas de cálculo, presentaciones y dibujos.
El correo electrónico es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente a través de sistemas de comunicación electrónicos, principalmente mediante el protocolo SMTP de Internet. El correo electrónico puede enviar no solo texto sino también documentos digitales de manera eficiente y a bajo costo, desplazando al correo ordinario para muchos usos. Ray Tomlinson incorporó el uso de la arroba en 1971 para dividir la parte del usuario de la computadora en las direcciones de correo electrónico.
Este documento proporciona directrices para citar documentos electrónicos de manera correcta. Explica definiciones clave, tipos de soportes electrónicos, cómo indicar lugares de publicación desconocidos, fechas de publicación, actualización y revisión, y concluye resaltando la importancia de anotar referencias bibliográficas utilizadas.
Este documento contiene información sobre varios aspectos de la cultura y participación de los Estados Unidos en la ONU. Brevemente describe la vestimenta informal y popularización de los jeans, comidas tradicionales como sandwiches y hamburguesas, y la celebración del Día de la Independencia el 4 de julio con barbacoas, fuegos artificiales y tiempo en familia. También resume declaraciones de la embajadora Susan Rice en la ONU sobre derechos humanos, no proliferación nuclear y la estrategia de seguridad nacional de EE.UU.
Este documento presenta un resumen de tres temas diferentes: la historia del género musical rock clásico y su origen después de la muerte de bandas como The Beatles y músicos como Janis Joplin y Jimmy Hendrix; la renovada rivalidad entre los equipos de fútbol Bayer Munich y Chelsea luego de eliminarse mutuamente de la UEFA Champions League; y una definición del diseño gráfico como un proceso creativo de traducir un propósito en una forma.
Analisis del sistema nacional de competitividad julian dominguezcramirezm6
Este documento resume el Sexto Encuentro de Comisiones Regionales de Competitividad sobre el análisis del Sistema Nacional de Competitividad desde perspectivas nacional y regional. Se analiza el posicionamiento competitivo de Colombia y los departamentos, así como las acciones que se están llevando a cabo a través del Sistema Nacional de Competitividad e Innovación. También se clasifican los departamentos según su nivel de desarrollo de la Comisión Regional de Competitividad y se resumen los hallazgos clave de una asist
TAREA ACADEMICA TRABAJO FINAL GERENCIA DE RIESGOS EDPYME RAÍZKATHIAST
Este documento describe el rol y la generación de valor del gerente de riesgo de una pequeña y mediana empresa (PYME) en Trujillo, Perú. Examina el marco teórico de los roles gerenciales según Henry Mintzberg, que incluyen roles interpersonales, de información y de toma de decisiones. También analiza cómo los gerentes pueden generar valor en las empresas a través de establecer una visión, comprometer a las personas, crear capacidades y generar confianza, según Emilio García Vega. El documento pretende mostrar las facet
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Este documento resume las definiciones de tenencia de la tierra y uso de la tierra según la FAO. Explica que la tenencia de la tierra se refiere a la relación jurídica entre personas y la tierra, y define quién puede usar los recursos de la tierra. El uso de la tierra se refiere a las actividades humanas relacionadas directamente con la tierra. Luego, presenta conclusiones de una encuesta en el departamento Diamante sobre temas como el tamaño de las explotaciones agrícolas, la participación familiar en las empresas, y los fact
El Imperio Romano se extendió por grandes territorios gobernados por emperadores como Augusto y Trajano. Conquistaron Europa, el norte de África y el Medio Oriente, estableciendo leyes, infraestructura y cultura que influyeron en el desarrollo de la civilización occidental.
Este documento presenta el fundamento pedagógico de la robótica educativa para la educación primaria en Perú. Explica que la robótica educativa se basa en teorías constructivistas que enfatizan el aprendizaje activo y la construcción del conocimiento. Describe las fases de enseñanza con robótica y cómo se aplica en cada grado de primaria, involucrando piezas, actuadores, sensores y programación. El objetivo es desarrollar habilidades a través de un enfoque práctico y creativo.
Este documento resume los experimentos del Dr. Clyde Backster sobre la capacidad sensorial de las plantas. Describe cómo Backster, un psiquiatra y experto en el polígrafo, realizó 5 experimentos que mostraron que las plantas pueden detectar estímulos como el daño o la amenaza y que incluso pueden mostrar una forma de precognición. Concluyó que las plantas tienen sentidos como el gusto, el olfato, el tacto y la audición, y que esto ha sido comprobado a través de su investigación.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia, y sanciones contra funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones presionen a Rusia para que detenga su agresión contra Ucrania.
Internet es una red descentralizada de redes interconectadas que usan protocolos TCP/IP para funcionar como una red lógica global. La computación en la nube ofrece servicios de computación a través de Internet, prometiendo acelerar aplicaciones y reducir costos. Los servicios de almacenamiento en la nube permiten almacenar datos en línea de forma accesible desde cualquier lugar.
Este documento presenta 20 preguntas de opción múltiple sobre diversos temas como historia, mitología, ciencia y literatura. Cada pregunta contiene 5 oraciones, de las cuales el estudiante debe seleccionar la oración que complete mejor el sentido del párrafo o resuma mejor su idea principal.
Este poema describe el viaje de un buscador que necesita mirar hacia adentro para encontrar la verdad. Aprende a escuchar su corazón y mantener el equilibrio ante cualquier situación. Explora nuevos mundos y comparte su conocimiento para ayudar a otros en su propio viaje, hasta que al final comprende que el buscador y lo buscado son lo mismo.
Este documento analiza las teorías psicológicas del aprendizaje y su incorporación en el currículo escolar de la educación básica. Presenta el propósito de analizar dichas teorías y los modelos educativos en que se fundamentan. Sugiere que los estudiantes elaboren una línea de tiempo que identifique teorías psicológicas, años, niveles educativos y comentarios sobre reformas curriculares. Finalmente, propone que los estudiantes presenten un ensayo crítico sobre la influencia de las teorías del aprend
Un choque se define como la colisión entre dos o más cuerpos que causa una repentina aceleración o desaceleración. Un choque puede medirse con un acelerómetro y caracterizarse por su aceleración máxima, duración y forma. Los efectos de un choque incluyen dañar o deformar objetos frágiles o dúctiles, y acumular daños menores con repetidos choques puede hacer que un objeto se vuelva inutilizable.
Un archivo proyectado en memoria es una porción de memoria virtual que corresponde directamente a una parte de un archivo, permitiendo el acceso a este sin necesidad de realizar llamadas al sistema. Esto mejora los tiempos de acceso al evitar copias intermedias. Los archivos proyectados en memoria se utilizan para cargar archivos .EXE y .DLL al ejecutar un proceso, realizar operaciones de E/S a disco sin buffers intermedios, y crear zonas de memoria compartida entre procesos.
Este documento describe un centro dedicado al estudio y solución de problemas de aprendizaje desde la perspectiva de las estructuras mentales. El centro está formado por profesionales de la educación con más de 20 años de experiencia. Su misión es apoyar a estudiantes de todos los niveles en la construcción del conocimiento y desarrollo de habilidades mediante el abordaje de problemas de aprendizaje desde las estructuras mentales.
Este documento describe el Centro Integral de Desarrollo Educativo, una institución formada por profesionales de la educación dedicados a estudiar y resolver problemas de aprendizaje. El Centro aborda estas dificultades desde la perspectiva de las estructuras mentales, redes neuronales que se forman a través de las conexiones sinápticas en el cerebro y que permiten procesos mentales específicos. Su misión es apoyar a estudiantes de todos los niveles para fortalecer su aprendizaje y desarrollo a través
Este documento describe las actividades de un centro dedicado a la detección y solución de problemas de aprendizaje. El centro fue formado por un grupo de profesionales de la educación con más de 20 años de experiencia. El centro se enfoca en estudiar y resolver problemas de aprendizaje desde la perspectiva de las estructuras mentales. Su misión es apoyar a estudiantes de todos los niveles para mejorar su aprendizaje y desarrollo de habilidades a través de un enfoque centrado en la mente.
Este documento trata sobre los problemas de aprendizaje. Define los problemas de aprendizaje como dificultades en la adquisición de aprendizaje debido a confusión en el cerebro. Explica que pueden deberse a factores genéticos, médicos, emocionales o socio-culturales. Además, describe algunos trastornos comunes como la dislexia, digrafía y discalculía. Concluye resaltando la importancia de detectar y tratar estos problemas tempranamente para apoyar el aprendizaje y desarrollo
Este documento discute los problemas de aprendizaje desde las perspectivas del conductismo, humanismo y psicoanálisis. Explica que los problemas de aprendizaje pueden ser causados por factores genéticos, prenatales o neurológicos y se manifiestan como dificultades en el lenguaje, matemáticas u organización. Desde el punto de vista conductista, Skinner propuso que el aprendizaje ocurre a través de refuerzos positivos para conductas correctas.
Este documento propone incorporar la evaluación psicopedagógica en instituciones educativas para detectar necesidades educativas especiales en estudiantes. Describe un protocolo de tres etapas (anamnesis, estudio clínico, estudios complementarios) para realizar diagnósticos y ofrecer soluciones. También incluye una metodología de evaluación e identificación de dificultades de aprendizaje con pruebas de lenguaje, matemáticas, funciones cerebrales y habilidades visoespaciales.
El documento trata sobre el diagnóstico escolar. Explica que el diagnóstico implica evaluaciones del medio escolar realizadas por los propios actores de la escuela. El diagnóstico permite conocer la situación de los estudiantes y la escuela para mejorar el funcionamiento. También analiza factores como la deserción y el fracaso escolar, relacionados con problemas económicos, biológicos y sociales.
Este documento trata sobre los trastornos del aprendizaje como la dislexia, disgrafía y discalculia. Explica que estos trastornos dificultan habilidades como la lectura, escritura y cálculo matemático. También ofrece consejos para maestros y padres sobre cómo identificar y apoyar a estudiantes con estos trastornos a través de estrategias de enseñanza y acomodaciones.
M O D I F I C A C IÓ N D E C O N D U C T A0404fizquito
Este documento describe las dificultades de aprendizaje y los trastornos específicos de aprendizaje. Explica que las dificultades de aprendizaje se clasifican en problemas generales de aprendizaje y trastornos específicos. Los problemas generales de aprendizaje se manifiestan como un retardo general en todo el proceso de aprendizaje, mientras que los trastornos específicos se presentan en áreas específicas del aprendizaje. También describe estrategias de intervención temprana que incluyen evaluaciones
Este documento describe la importancia de que los maestros comprendan la relación entre la neuropsicología y el aprendizaje. La neuropsicología estudia cómo el cerebro influye en funciones como la coordinación, la escritura y el lenguaje, que son fundamentales para el aprendizaje. Un maestro que no entienda esto podría atribuir problemas de aprendizaje como la dislexia a factores como la falta de capacidad de un estudiante, en lugar de reconocer sus orígenes neurológicos. Comprender trastornos como la disgra
Este documento explica la importancia de que los maestros comprendan la relación entre la neuropsicología y el aprendizaje. La neuropsicología estudia cómo el cerebro influye en funciones como la coordinación, la escritura y el lenguaje, que son fundamentales para el aprendizaje. Un maestro que no entienda esto podría atribuir problemas de aprendizaje como la dislexia a falta de capacidad del estudiante, en lugar de reconocer sus causas neurológicas. Reconocer trastornos como la dislexia, dis
Este documento discute varios problemas que enfrentan los docentes en la actualidad, incluyendo la necesidad de mejorar la calidad de la educación, los avances de la tecnología que afectan la forma en que los estudiantes aprenden y se comunican, y el desafío de brindar una educación personalizada para todos teniendo en cuenta las diferencias individuales.
Este documento presenta la información contextual sobre un proyecto de aula titulado "Los Superhéroes Saludables" desarrollado en la Escuela Municipal Campos Deportivos. Describe el establecimiento, el curso, los estudiantes y sus características. Explica que el proyecto busca que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje mediante el desarrollo de normas de convivencia y trabajo en equipo utilizando materiales lúdicos. Finalmente, indica que el tema y nombre del proyecto fueron escogidos
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), el cual afecta al menos al 5% de los niños en edad escolar y causa dificultades en el rendimiento académico y social. Se propone implementar un taller de formación docente para mejorar la comprensión de los maestros sobre el TDAH y sus estrategias de enseñanza. El diagnóstico preliminar encontró síntomas de TDAH en al menos 8 estudiantes de una secundaria, y falta de conocimientos entre los ma
Este documento presenta información sobre el proceso de comprensión integral para analizar una situación o problema considerando todos sus aspectos. Describe los pasos para realizar un análisis completo que incluye considerar los puntos a favor y en contra, las causas y consecuencias, alternativas de solución, y diferentes puntos de vista. El objetivo es examinar analíticamente un tema para argumentar la solución de manera fundamentada.
Este documento presenta una herramienta para evaluar las habilidades socioemocionales y factores de riesgo de los estudiantes a través de cuestionarios. Explica los fundamentos de las habilidades socioemocionales y factores de riesgo, describe los cuestionarios y su aplicación, e indica cómo interpretar los resultados para desarrollar acciones de apoyo individualizadas y a nivel de aula dirigidas a fortalecer las habilidades socioemocionales de los estudiantes y reducir sus factores de riesgo.
Este documento presenta información sobre las dificultades de aprendizaje en tres unidades. La unidad 1 define las dificultades de aprendizaje y explica diferentes enfoques y criterios. La unidad 2 se enfoca en las dificultades de lectura. La unidad 3 cubre las dificultades de escritura. El documento provee detalles sobre causas, clasificaciones y manifestaciones de las dificultades de aprendizaje, lectura y escritura.
Este documento presenta un trabajo grupal sobre series de Fourier. Incluye un marco teórico sobre conceptos como la segunda ley de Newton, el principio de D'Alembert, la ley de Hooke para resortes, la ley de los amortiguadores y sistemas masa-resorte-amortiguador. Luego presenta un problema para ser resuelto y comentarios finales.
El documento es un proyecto de ecuaciones diferenciales que agradece al profesor J. Agustín Flores Ávila por su ayuda. También incluye el marco teórico sobre ecuaciones diferenciales lineales de segundo orden y vibración forzada no amortiguada.
Este documento presenta una propuesta para enseñar Análisis de Fourier de una manera más motivadora mediante el uso de aplicaciones. Explica el marco teórico basado en la construcción social del conocimiento y el juego de marcos. Luego describe la propuesta de iniciar el curso justificando las series de Fourier y su uso para resolver ecuaciones con señales no derivables, usando como ejemplo un circuito RC con fuente de onda completa. Finalmente, detalla cómo se desarrollaría el tema abordando la algoritmia y representación de funciones a trav
Trabajo final del Equipo No. 3 del curso de Ecuaciones Diferenciales en el Instituto Tecnológico de la Laguna en Torreón, Coah. Mex. Prof. J. Agustín Flores Avila
.
Trabajo Final del equipo No. 1 del curso de Ecuaciones Diferenciales del semestre Enero-Julio del 2013 que impartí en el Instituto Tecnológico de la Laguna.
El Centro Integral de Desarrollo Educativo es un grupo de profesionales de la educación especializados en problemas de aprendizaje. Su misión es apoyar a estudiantes de todos los niveles para mejorar su aprendizaje y desarrollo a través del método MATH-GYM, el cual detecta y corrige deficiencias en las estructuras mentales para facilitar la construcción del conocimiento. El Centro ofrece servicios como talleres, preparación para exámenes, diagnósticos psicopedagógicos y asesoría a instituciones
2. CENTRO INTEGRAL
DE DESARROLLO
EDUCATIVO
ESPECIALISTAS EN PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE
3. ¿QUIENES SOMOS?.
Somos un grupo de profesionistas de la
educación que después de más de 20 años
dedicados a la docencia y a la investigación
educativa formamos un equipo de trabajo para
ofrecer los resultados de nuestras
investigaciones a los estudiantes de todos los
niveles y así apoyarlos en la construcción del
conocimiento.
4. ¿QUE HACEMOS?.
• El CENTRO INTEGRAL DE DESARROLLO
EDUCATIVO nace como una institución
dedicada al estudio y solución de los problemas
que se presentan en el proceso de aprendizaje,
abordando la problemática desde la óptica de
las estructuras mentales.
5. En el Centro Integral
de Desarrollo
Educativo
TENEMOS COMO
6. M I S I O N
Apoyar a los estudiantes de todos los niveles en la
construcción del conocimiento y el desarrollo de
habilidades y competencias, abordando la
problemática desde la óptica de las estructuras
mentales, lo que nos permite consolidar su
preparación y potenciar su capacidad de
aprendizaje, asegurándoles un excelente
desarrollo en su vida académica.
7. CENTRO INTEGRAL DE
DESARROLLO EDUCATIVO
ES NUESTRO METODO POR EXCELENCIA
QUE PERMITE RESOLVER CUALQUIER
PROBLEMA DE APRENDIZAJE
8. M. C. J. Agustín Flores Avila
Egresado del Instituto Politécnico Nacional ( I. C.
E.).
Maestría en Ciencias en el Centro de Investigación
y Estudios Avanzados (I.P.N.)
Docente e Investigador en educación superior
desde hace más de 30 años (I. T. L.)
Linea de Trabajo.- Investigación y desarrollo en la
problemática asociada a la contrucción del
conocimiento matemático.
11. Uno de los principales compromisos de los padres
hacia los hijos es la educación. Y una sólida
educación es una aspiración fundamental para
ellos.
A partir de ésta premisa, la preocupación es
escoger una escuela de la mejor calidad que de
alguna forma garantice que la educación que
reciban los hijos será la adecuada.
12. Guiados por esta preocupación es que muchos
padres de familia hacen el esfuerzo y el
sacrificio e inscriben a sus hijos en escuelas
particulares.
13. En cualquier caso, sea escuela pública o
privada, la problemática educativa es la misma
y cuando empiezan las dificultades en el
aprendizaje, que se reflejan generalmente en
bajas calificaciones, la búsqueda de soluciones
enfrenta los mismos retos.
14. El niño no sabe leer o lee pero no entiende lo leído.
El niño no puede con las multiplicaciones o si puede
pero batalla con los problemas de razonamiento.
El niño es muy inquieto y da mucha lata en el salón.
El niño saca muy bajas calificaciones y ya le dijron
que va a reprobar
15. Con respecto a ésta problemática, nos
planteamos las siguientes preguntas:
¿Qué significa que el alumno tenga problemas
de aprendizaje?.
¿Porqué el alumno tiene dificultades en el
aprendizaje?.
¿Cuándo el alumno presenta éstas
dificultades?.
¿Cuándo, Porqué, Dónde y Cómo se originan
estas dificultades?.
16. Con respecto a la primer pregunta:
¿Qué significa que el alumno tenga problemas
de aprendizaje?.
Significa que el alumno NO entiende las
explicaciones del profesor.
Y por más que el profesor se esfuerza en hacer
clara la explicación, el resultado es el mismo:
El alumno no entiende lo que el profesor está
explicando.
17. Y ante esta circunstancia aparece la segunda
pregunta:
¿Porqué el alumno tiene dificultades en el
aprendizaje?.
La respuesta a esta problemática es que el profesor
NO está capacitado para realizar la función que está
desempeñando.
Y la solución es impartir cursos de capacitación para
que el profesor alcance la competencia propia de su
actividad profesional.
18. Y después de múltiples “cursos de
capacitación y mejoramiento del magisterio”,
tenemos profesores especialistas en Teorías
del Aprendizaje, Técnicas Grupales, Diseño de
Estrategias de Enseñanza, Estilos de
Aprendizaje, Llenado infinito de formatos,
Reportes, reportes y más reportes etc. y sin
embargo el resultado es el mismo.
19. Hay otro par de respuestas que se proponen a
este porqué:
1. El alumno NO cuenta con los antecedentes
cognitivos necesarios para estar en el nivel
actual.
2. El alumno tiene problemas psico-
conductuales que le limitan su aprendizaje.
20. Con respecto a la primera posición,
desgraciadamente es cierto: TODOS los
alumnos deben ser promovidos de grado, aun
cuando no cumplan con los requisitos mínimos
para esta promoción.
Por indicaciones oficiales nadie debe reprobar
en el nivel básico.
El problema se traslada a los profesores de los
grados superiores.
21. Con respecto a la segunda posición, se le
diagnostican uno o varios de los siguientes
perfiles:
Lento Aprendizaje;
Déficit de Atención;
Atención Dispersa;
Hiperactivo;
Cierto grado de Autismo;
22. O alguno de los tantos síndromes que en
fechas recientes se han definido.
Y se canaliza al Departamento de Psicología
que en el mejor de los casos confirma el
diagnóstico y el problema se traslada al alumno
en su incapacidad congénita o psicosocial.
23. Y ahí va el alumno con el neurólogo quien
después de estudios, pruebas y demás le
receta medicamento que en lugar de resolver el
problema lo agrava al tener un niño dopado que
verá así incrementada su incapacidad de
comprensión, pero finalmente tranquilo y ya no
le dará lata al profesor en el salón de clases.
24. O va a dar con la maestra de educación
especial o se le canaliza a atención psicológica
y vienen los padecimientos de los padres con la
problemática escolar, en el mayoría de los
casos, con resultados no muy alentadores.
25. Y para efectos de resolver la problemática del
aprendizaje en los alumnos, sea del sector
público o privado, hasta ahí llegan las
competencias de las instituciones y el problema
ya se encuentra resuelto.
Desde luego que esto es un engaño y la
solución al problema del aprendizaje sólo se ha
diferido y seguirá impactando en el desarrollo
del alumno lo que finalmente desembocará en
una mala, si no es que pésima profesión.
26. Finalmente por lo que respecta a la tercer
pregunta: ¿Cuándo el alumno presenta éstas
dificultades?.
Esto se presenta al llegar el alumno a tercero o
cuarto año de primaria y NO sabe leer ni
domina las operaciones elementales.
O cuando está en sexto año de primaria o en
primero de secundaria y no entiende lo que lee.
Y finalmente cuando llega a la educación
superior y, literalmente, nada sabe.
27. Queda pendiente responder las preguntas de:
¿Cuándo, Porqué, Dónde y Cómo se originan
estas dificultades?.
28.
29. Los especialistas en los procesos del
aprendizaje, sean neurólogos, fisiólogos,
neurofisiólogos, psicólogos,
psicopedagogos, investigadores
docentes, etc. coinciden en que estos
procesos se desarrollan en el cerebro.
30.
31. Hay coincidencia también en que estos
procesos se realizan mediante la conexión
(sinapsis) entre neuronas.
Y que estas conexiones neuronales se llevan a
cabo mediante impulsos eléctricos en un medio
adecuado para que la conducción eléctrica se
realice. [El cerebro tiene alrededor de
1x10exp12 neuronas (18) ].
32. Que un medio adecuado para que la conducción
eléctrica se realice debe contener una serie de
componentes como:
Glicina, Acido Aspártico, Acido Glutámico,
AMP-cíclico, Serotonina, Dopamina, Epinefrina,
Norepinefrina y Somatostina. ( 24 )
33. Coinciden también en que las neuronas
son células con características y
estructura particular.
Que en uno de sus extremos tienen
ramificaciones [se habla en promedio de
100,000 (18) terminales], llamadas
dentritas, con las que se conectan entre
ellas.
34.
35.
36. Y que mediante estas conexiones se definen
redes neuronales que son características de los
procesos mentales.
Si en algún proceso en particular una conexión
neuronal falla, entonces habrá problemas en tal
proceso. Así se explican, entre otros
padecimientos, la epilepsia (conexión excesiva)
y el parkinson (conexión deficiente) en ciertas
áreas de la corteza motriz.
37.
38. Esta propuesta se basa en que hay
evidencias que nos indican que en la
organización del cerebro humano se
distinguen diversas funciones que
guardan cierta correlación con la
evolución de la especie humana.
39. Es el caso del Tallo Cerebral (Tronco
Encefálico) que se encarga de funciones
automáticas que son características de
todos lo seres vivos como son la
frecuencia cardiaca, la respiración y la
presión arterial, entre otras. (1, 2, 3)
40.
41. El Cerebelo por su parte, entre otras
funciones, se encarga del equilibrio y la
coordinación, que son características de
los seres vivos que se desplazan y
posibilita que este desplazamiento se dé
en forma ordenada. (4, 5, 6)
42.
43. La Corteza Prefrontal, en su desarrollo
temprano, es determinante en la
implementación de conductas motivadas, que
son básicas para la sobrevivencia del individuo
y de la especie. La búsqueda de alimento,
agua, refugio o evitar situaciones de riesgo,
requieren de la coordinación de respuestas
motoras complejas con respuestas
autonómicas y endocrinas. (7, 8, 9, 10)
44.
45. Ya en la Corteza Cerebral, algunas regiones
regulan la función de los sentidos en forma
elemental, es decir, únicamente para recibir
información sensorial. A estas regiones o
áreas, por ser elementales, algunos autores le
asocian el término “primaria”. Así tenemos las
áreas primarias (cortezas) auditiva, visual,
sematosensorial, área premotora, de Broca
(lingüístico motriz) etc.
46.
47. Asumimos que estas áreas del cerebro
humano se desarrollan con características
netamente biológicas. Esto significa que
su desarrollo es inherente al desarrollo de
los seres vivos y, en nuestro interés, del
ser humano. Todos los seres vivos son
sensibles a la luz, a los ruidos, al calor o
al frío.
48. Posteriormente se presentan otras regiones en
las que ya interviene en cierta forma un proceso
de aprendizaje. Viene a ser el caso de las áreas
propiamente dichas (algunos autores les llaman
corteza asociativa) a las que se les añade el
término “asociación” para indicar que es una
construcción cognitiva de tal área.
Área de asociación sematosensorial, de
asociación auditiva, asociación visual, área de
Wernicke (área cognitivo lingüística), etc.
49.
50. Es el caso de la corteza visual primaria –área 17
de Brodmann- en la que se recibe la información
visual elemental, mientras que la corteza de
asociación visual –áreas 18 y 19 de Brodmann-
tiene como función integrar información visual y
compararla con experiencias previas de forma
que pueda reconocer objetos ya vistos con
anterioridad.
51. O el caso de la corteza auditiva primaria –áreas
40 y 41 de Brodmann- en la que se recibe la
información auditiva elemental -ruidos-, mientras
que la corteza de asociación auditiva –área 22
de Brodmann- tiene como función integrar
información auditiva y compararla con
experiencias previas de forma que pueda
identificar sonidos ya recibidos con anterioridad.
52.
53.
54.
55. • Postulamos que en el proceso de aprendizaje
escolarizado del ser humano se ponen en juego
las cortezas asociativas del cerebro.
• Para que el alumno “entienda” lo que el profesor
está explicando en el aula, es indispensable que
“observe y escuche” en primera instancia,
contrario a lo que normalmente hace de “ver y
oír”.
56. Posteriormente deberá poner en juego el área de
Wernicke para que sea capaz de entender lo que
lee y así expresar los conocimientos adquiridos.
Eventualmente entrará en función la corteza de
asociación sensitiva cuando se le hace manipular
objetos.
57. Dado que en estas áreas o cortezas de asociación
existe un proceso de aprendizaje, podemos inferir
que estas áreas se construyen; sin embargo,
planteamos que esta construcción no se ha dado
de manera intencionada, sino que se obtiene
como un subproducto del aprendizaje,
escolarizado o no, al que se somete al ser
humano.
58. De lo anterior proponemos que los problemas en
el aprendizaje en los estudiante surgen porque
hay deficiencias en la construcción de las áreas de
asociación.
¿Dónde se originan estas dificultades?.
En la deficiente estructuración mental.
¿Cómo se originan estas dificultades?.
Por una deficiente conexión entre neuronas en las
áreas respectivas.
59. ¿Porqué se originan estas dificultades?.
Porque no hay una actividad intencionada dirigida
a formar tales estructuras
¿Cuándo se originan estas dificultades?.
Es un proceso continuo que se presenta desde el
entorno familiar.
A estas redes neuronales les hemos llamado
Estructuras Mentales
60. ¿QUE SON LAS ESTRUCTURAS MENTALES?.
Son arreglos neuronales que se forman
mediante la conexión sináptica entre neuronas
definiendo así una red particular para cada
etapa del desarrollo intelectual, caracterizada
por la posesión de la información específica del
nivel, el conocimiento propio adquirido, las
actitudes y habilidades operativas desarrolladas
y las capacidades y facultades construidas.
61. El origen de los problemas del aprendizaje los
hemos clasificado en cuatro grupos:
1.- Deficiencia en la contrucción de las estructuras
mentales;
2.- Deficiencias en los neurotransmisores;
3.- Lateralidad y
4.- Lesiones cerebrales congénitas
62. ¿QUE DETERMINAN LAS ESTRUCTURAS
MENTALES?.
• La adecuada construcción de las
estructuras mentales potencia en gran
medida la capacidad de aprendizaje del
ser humano.
63. Proponemos como hipótesis que en el
proceso de aprendizaje de las
matemáticas se van desarrollando
estructuras mentales bien identificadas
con cada uno de los pensamientos que se
distinguen en esta ciencia: Aritmético,
Algebraico, Geométrico-Espacial,
Probabilístico, Variacional y Complejo.
64. Una estructura mental –un pensamiento
particular- es una red formada por la
conexión de neuronas y está
caracterizada “por un conjunto de
símbolos, operaciones –en su acepción
amplia- y representaciones propias de
cada área” y que define una percepción
particular de la realidad.
Una vez que se construye una estructura
ésta ya no se desestructura.
65. Cuando el alumno está aplicando un
pensamiento particular, por ejemplo, un
problema geométrico-espacial, recaba
información de esa estructura, pero también de
las estructuras inferiores, por lo que si hay
deficiencias en su construcción, tendremos un
problema grave de aprendizaje. Proponemos
que el aprendizaje se da de manera natural y
que cuando al joven se le dificulta tal
aprendizaje, lo que significa es que sus
estructuras mentales previas tienen deficiencias
en su construcción.
66. En el caso de deficiencias en los
neurotransmisores, el problema estriba en que
las conexiones neuronales no se dan, ya que el
medio que debe conducir el impulso eléctrico no
es el adecuado.
Hay deficiencias en sus componentes:
Acido Aspártico, Acido Glutámico, Serotonina,
Dopamina, etc.
67. Con respecto a la lateralidad, la definimos como
la influencia detectable del hemisferio derecho
en la actividad intelectual que implica todo
proceso de aprendizaje.
68. A excepción de la lateralidad, los perfiles
señalados:
1.- Deficiencia en la contrucción de las estructuras
mentales;
2.- Deficiencias en los neurotransmisores y
3.- Lesiones cerebrales congénitas.
Los hemos tratado con el método que hemos
llamado Math-Gym con resultados favorables en
todos los casos.
69. ¿COMO DESARROLLAMOS LAS
ESTRUCTURAS MENTALES?.
• Nuestro método de Desarrollo Intelectual
MATH-GYM posibilita y garantiza la
construcción adecuada de las
estructuras mentales .
70. ¿QUE ES MATH-GYM?.
• Es un método de Desarrollo Intelectual que se
origina al interior de la comunidad de
Matemática Educativa en el país, por lo que
considera en su implementación y aplicación las
características particulares del estudiante
mexicano.
71. ¿COMO FUNCIONA MATH-GYM?.
• El método tiene como hipótesis de partida, que
el aprendizaje se “da” de manera natural. Así,
cuando el estudiante de algún nivel particular no
“entiende” la explicación del profesor, lo que
significa es que sus estructuras mentales
previas no están adecuadamente desarrolladas.
Math-Gym detecta y corrige estas deficiencias.
72. ¿COMO FUNCIONA MATH-GYM?.
• Mediante actividades estratégicamente
diseñadas detectamos las deficiencias que hay
en las estructuras mentales anteriores y con
una serie de actividades unitarias –preparación,
esfuerzo, relajamiento- posibilitamos la conexión
sináptica entre neuronas logrando así la
adecuada construcción de la estructura mental
particular.
73. ¿COMO FUNCIONA MATH-GYM?.
No se pretende que aprendan matemáticas,
sino que hagan matemáticas con una
intencionalidad bien clara: corregir
deficiencias en sus estructuras mentales.
74. Esto significa que la matemática no se aprende, sino
que se emplea como un método para construir
estructuras mentales, potenciando en gran medida la
capacidad de aprendizaje –en todas las áreas- .
Precisamente aquellas ramas de las matemáticas que
posibilitan la construcción de estructuras mentales
(pensamientos), como Geometría Analítica y
Descriptiva, (Pensamiento Geométrico Espacial),
Cálculo Diferencial (Pensamiento Variacional), etc. son
las más difíciles de aprender porque implican cambios
fisio-cerebrales.
75. ¿QUE ATIENDE MATH-GYM?.
• El método se enfoca básicamente a la construcción de
las estructuras mentales atendiendo seis aspectos
fundamentales en el proceso de construcción del
conocimiento.
• Conocimientos específicos del nivel.
• Habilidad matemática desarrollada.
• Capacidad de comprensión lectora.
• Razonamiento matemático.
• Expresión oral y escrita.
• Metacognición.
76. ¿QUE ATIENDE MATH-GYM?.
Tenemos evidencias empíricas de lo aquí
asentado. Jóvenes con problemas graves de
aprendizaje que se han sometido a muestro
método, han resuelto su problemática, incluso lo
hemos aplicado en jóvenes con problemas de
acentuado retraso mental con resultados
altamente satisfactorios.
77. ¿A QUIEN VA DIRIGIDO MATH-GYM?.
•A estudiantes de todos los niveles, desde
preescolar hasta postgrado, que:
•Tengan bajo nivel académico,
•Deseen incrementar su nivel académico,
•Deseen potenciar su capacidad de comprensión
o
•Necesiten presentar algún examen especial
(Enlace, Extraordinario, de Admisión, etc.).
78. ¿A QUIEN VA DIRIGIDO MATH-GYM?.
• A maestros de cualquier nivel y de cualquier
especialidad que deseen:
• Incrementar su capacidad de enseñanza.
• Diseñar estrategias didácticas adecuadas.
• Desarrollar su capacidad de investigación.
• Construir algún proyecto didáctico específico.
• Encontrar respuesta a la problemática del
aprendizaje.
79. ¿A QUIEN VA DIRIGIDO MATH-GYM?.
• A profesionistas en activo de cualquier
especialidad, sin importar el campo de trabajo,
que necesiten:
• Apoyo para su óptimo desarrollo profesional,
• Asesoría profesional en problemas específicos,
• Apoyo para desarrollar algún proyecto,
• Asistencia Tecno-científica específica
80. ¿A QUIEN VA DIRIGIDO MATH-GYM?.
• A cualquier persona, independientemente de
su ocupación y de su edad, que desee:
• Incrementar su capacidad de comprensión
desarrollando habilidades mentales especiales,
• Prevenir afecciones degenerativas como
Parkinson o Alzheimer originados en la
inactividad cerebral,
• Descubrir la gran capacidad de desarrollo que
posee nuestro cerebro.
81. • ¿A QUIEN VA DIRIGIDO MATH-GYM?.
• A niños (as) con problemas de aprendizaje
como:
• Atención dispersa
• Déficit de atención
• Hiperactividad, etc.
• Math-Gym ha mostrado ser efectivo incluso
para tratar casos de marcado retraso mental
originado en lesiones cerebrales congénitas.
82. • SERVICIO QUE OFRECEMOS
• Talleres permanentes de lecto-escritura, matemáticas y
ciencias.
• Preparación para exámenes de nuevo ingreso,
extraordinarios, enlace, etc.
• Diagnósticos psicopedagógicos para detectar y corregir
problemas de aprendizaje, déficit de atención,
hiperactividad, dislexia, etc.
• Orientación y capacitación en todas las áreas anteriores
a maestros, padres de familia y cualquier persona
interesada en el tema.
• Asesora a instituciones educativas.
• Departamento de psicología, para atender problemas
conductuales.
83. • SERVICIO QUE OFRECEMOS
En Lecto escritura también se definen cinco
estructuras mentales que caracterizan la
capacidad desarrollada para la expresión oral y
escrita y para allegarse información por estos
medios.
• Memoria,
• Asociación,
• Decodificación,
• Imaginación y
• Abstracción.
85. 9. http://www.neurologia.com/pdf/Web/4808/bb080435.p
df
10. cusersuserdocumentsutplutplbasesbiologicasestructur
adelcerebrosalazar-090712015502-phpapp01
11. Atocha Aliseda Llera; Emerge una Nueva Disciplina:
Las Ciencias Cognitivas. Revista Ciencias No. 88 Oct-
Dic. 2007
12. Díaz, José Luis; De la mente al conocimiento
mediante la ciencia cognitiva; Revista Ciencias No. 88
Oct-Dic. 2007
13. Estany, Anna; Innovación tecnológica y tradiciones
experimentales. Una perspectiva cognitiva. Revista
Ciencias No. 88 Oct-Dic. 2007
86. 14. Kuhn, Thomas S.¿Qué son revoluciones científicas? Y
otros ensayos. (Pensamiento contemporáneo, Edición
Paidos Ibérica, S. A. 1996)
15. La UNAM demuestra por primera vez que hay
ensambles neuronales. La Jornada; Abril 10 del 2008.
16. Liz, Manuel; La estructura de las representaciones
mentales: Una perspectiva integradora. Análisis
Filosófico XV (1995) No. 12.
17. Luis Carrillo-Reid; Fatuel Tecuapetla; Dagoberto
Tapia; Arturo Hernández Cruz; Elvira Galárraga; René
Drucker Colin and José Bargas. Jounarlis
Neurophysiol 99 Marzo 2008.
18. Hillis, W. Daniel. Magia en la piedra, (Debate
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20. http://www.nia.nih.gov/Alzheimers/Publications
/LaEnfermedaddeAlzheimer/Parte1/Dentro.htm
21. http://www.slideshare.net/marcelaavila/31-
tallo-cerebral-morfologa-externa-pp-
tminimizer-pp-tminimizer
22. http://www.vark-learn.com/english/page.asp?
p=questionnaire
88. 19. http://www.slideshare.net/consuleduc/el-
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src=related_normal&rel=751944
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tminimizer-pp-tminimizer
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89. • Iván García . T.D.A.H. 16 años maduro su
corteza cerebral y se curó de la H-