Análisis del libro Alumnos superdotados y talentosos: Identificación, evaluación e intervención, una perspectiva para docentes. Manual moderno: México. (Por: ANA GOVEA)
Este documento resume nueve modelos teóricos sobre la identificación y desarrollo de estudiantes superdotados y talentosos. También describe las necesidades educativas de estos estudiantes y estrategias para satisfacerlas, incluyendo programas individualizados, estímulos para la creatividad y evitar la monotonía. Finalmente, concluye que la metodología debe enfocarse en incidir en las necesidades socioemocionales y académicas de los estudiantes superdotados considerando tanto el contexto escolar como familiar.
Este documento presenta los diferentes fundamentos que sustentan el diseño de un currículo. Brevemente describe los fundamentos legales, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos que deben considerarse al desarrollar un currículo y ofrece algunos ejemplos de cómo cada uno influye en su diseño.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador activo de información que construye esquemas mentales para interpretar la realidad.
Este documento resume la teoría de Joseph Renzulli sobre la superdotación y las altas capacidades intelectuales. Renzulli propuso la teoría de los tres anillos, que define la superdotación como la interacción de altas capacidades intelectuales, altas capacidades creativas y un fuerte compromiso y motivación. Más tarde amplió esta teoría para incluir diferentes áreas de rendimiento. También introdujo una nueva conceptualización de la creatividad basada en el procesamiento de la información.
Este documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y el refuerzo. El cognitivo ve al aprendiz como procesador de información. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural. Y el constructivista destaca la construcción activa del conocimiento por el alumno.
Modelopedagogico cognitivosocial modelos p.[1]victor andres
Este documento presenta un resumen de los modelos pedagógicos. Explica que un modelo pedagógico representa una forma particular de interpretar los enfoques pedagógicos y las relaciones entre el maestro, el saber y el alumno. Luego describe algunos paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, constructivista y conectivista. Finalmente, presenta el modelo pedagógico cognitivo social, el cual se basa en la teoría cognitiva y considera al ser humano como un organismo activo.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Diagnóstico e intervención socioeducativa" para una licenciatura en educación primaria. El curso busca desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el diagnóstico e intervención socioeducativa en escuelas de educación básica. El curso está estructurado en tres unidades que abordan temas como los paradigmas de intervención, el diseño y evaluación de programas de intervención, y el desarrollo de un programa de intervención en un escenario educativo. El curso prom
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambio de conducta observable a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador de información y constructor de conocimiento, basándose en teóricos como Piaget y Bruner.
Expo cuadro comparativo de estrategias de aprendizajemarisolcuriel
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías del aprendizaje centradas en el estudiante versus centradas en el docente. Describe las teorías de Vygotsky, Piaget, Kohlberg, Ausubel, Bandura y Bruner, resaltando los principios clave, el rol del estudiante como participante activo que construye su propio conocimiento, y el rol del docente como facilitador del aprendizaje.
Este documento presenta los diferentes fundamentos que sustentan el diseño de un currículo. Brevemente describe los fundamentos legales, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos que deben considerarse al desarrollar un currículo y ofrece algunos ejemplos de cómo cada uno influye en su diseño.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador activo de información que construye esquemas mentales para interpretar la realidad.
Este documento resume la teoría de Joseph Renzulli sobre la superdotación y las altas capacidades intelectuales. Renzulli propuso la teoría de los tres anillos, que define la superdotación como la interacción de altas capacidades intelectuales, altas capacidades creativas y un fuerte compromiso y motivación. Más tarde amplió esta teoría para incluir diferentes áreas de rendimiento. También introdujo una nueva conceptualización de la creatividad basada en el procesamiento de la información.
Este documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y el refuerzo. El cognitivo ve al aprendiz como procesador de información. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural. Y el constructivista destaca la construcción activa del conocimiento por el alumno.
Modelopedagogico cognitivosocial modelos p.[1]victor andres
Este documento presenta un resumen de los modelos pedagógicos. Explica que un modelo pedagógico representa una forma particular de interpretar los enfoques pedagógicos y las relaciones entre el maestro, el saber y el alumno. Luego describe algunos paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, constructivista y conectivista. Finalmente, presenta el modelo pedagógico cognitivo social, el cual se basa en la teoría cognitiva y considera al ser humano como un organismo activo.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Diagnóstico e intervención socioeducativa" para una licenciatura en educación primaria. El curso busca desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el diagnóstico e intervención socioeducativa en escuelas de educación básica. El curso está estructurado en tres unidades que abordan temas como los paradigmas de intervención, el diseño y evaluación de programas de intervención, y el desarrollo de un programa de intervención en un escenario educativo. El curso prom
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambio de conducta observable a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador de información y constructor de conocimiento, basándose en teóricos como Piaget y Bruner.
Expo cuadro comparativo de estrategias de aprendizajemarisolcuriel
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías del aprendizaje centradas en el estudiante versus centradas en el docente. Describe las teorías de Vygotsky, Piaget, Kohlberg, Ausubel, Bandura y Bruner, resaltando los principios clave, el rol del estudiante como participante activo que construye su propio conocimiento, y el rol del docente como facilitador del aprendizaje.
Este documento presenta una descripción general de los diferentes fundamentos que subyacen al diseño curricular. Brevemente describe los fundamentos legales, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos, señalando cómo cada uno influye en la forma en que se diseña e implementa el currículo escolar. El objetivo es proveer una base teórica y conceptual sólida que dirija el proceso curricular y asegure que éste responda a las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
Los paradigmas de la educación, diplomadoreyesduran
Este documento describe varios paradigmas de la educación incluyendo el conductista, cognitivo, crítico-social y constructivista. Explica que los paradigmas educativos continúan evolucionando a través del desarrollo e innovaciones. También discute varios teóricos importantes asociados con cada paradigma como Piaget, Vigotsky y Skinner. Concluye que las reformas educativas han llevado a la implementación de un enfoque constructivista donde los estudiantes construyen su propio conocimiento de manera significativa.
El documento presenta información sobre el paradigma conductual en educación. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente:
El paradigma conductual surge a principios del siglo XX y se basa en las teorías del condicionamiento de Pavlov, Watson y Thorndike. Propone que el aprendizaje se produce a través de estímulos y refuerzos externos, considerando al alumno como un receptor pasivo de información. Este paradigma ha ido siendo sustituido desde 1996 por otros enfoques educativos más acordes a sociedades contemporáneas.
Este documento describe tres paradigmas educativos: conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se centra en el aprendizaje como cambios observables de la conducta. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como el desarrollo de procesos mentales internos. El paradigma constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del estudiante a través de la interacción con los demás.
El documento presenta información sobre dos paradigmas psicopedagógicos contemporáneos aplicados a módulos de aprendizaje de inglés y educación física. Describe las definiciones de aprendizaje y enseñanza, estrategias y criterios de evaluación propuestos para cada paradigma. También incluye una conclusión sobre el enfoque constructivista y una bibliografía con referencias sobre temas como la instrucción, los constructivismos y su implicación en la educación.
Este documento discute los fundamentos psicológicos de la educación. Explica que la psicología educativa busca desarrollar teorías del aprendizaje y la enseñanza, y formular indicaciones prácticas para mejorar estos procesos. También analiza los métodos científicos deductivo e inductivo, y resume la historia de la psicología educativa desde sus inicios hasta teorías contemporáneas como el conductismo y el constructivismo.
El documento resume cuatro paradigmas de la educación: conductista, histórico-social, cognitivo y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el comportamiento observable y en el uso de estímulos y refuerzos, mientras que el cognitivo considera los procesos mentales internos como la atención y memoria. El documento provee una introducción general a estas cuatro perspectivas teóricas de la educación.
Este documento presenta cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y usa estímulo-respuesta. El cognitivo ve al alumno como procesador de información y al aprendizaje como significativo. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la zona de desarrollo próximo. El constructiv
Este documento presenta un resumen de cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe el origen, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable, mientras que el cognitivo reconoce procesos mentales internos. El paradigma histórico-social enfatiza factores socioculturales e históricos y la zona de desarrollo próximo. El constructivismo se centra en la construcción
Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el Aprendizajehelmycancino
El documento describe los 7 supuestos del aprendizaje significativo propuestos por la Dra. Ofelia Gutiérrez. Estos incluyen: 1) el aprendizaje se orienta hacia objetivos, 2) relacionar nueva información con conocimientos previos, 3) organizar la información. También menciona ejemplos de los dos primeros supuestos aplicados a una clase de matemáticas.
Este documento describe elementos para diseñar una evaluación educativa efectiva dentro del aula. Explica que la evaluación debe estar fundamentada conceptual y contextualmente. Conceptualmente, debe basarse en la misión institucional y tener una definición clara de calidad. Contextualmente, debe considerar factores como los perfiles de estudiantes, maestros y la dinámica institucional. También destaca la importancia de definir objetivos claros para la evaluación y seleccionar una estructura de evaluación adecuada que proporcione información útil para la toma de decision
Este documento describe elementos importantes para considerar en el diseño de una evaluación educativa efectiva dentro del aula. Primero, explica que es necesario definir el enfoque conceptual y paradigma de la evaluación. También destaca la importancia de ubicar el contexto curricular e institucional, así como caracterizar los perfiles de los estudiantes y maestros. El objetivo es lograr una evaluación creíble que permita mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta una introducción a los diferentes paradigmas de la educación, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Cada paradigma se describe en términos de su origen y fundamentos, ideas principales y concepciones del alumno y el maestro. Además, se mencionan brevemente el enfoque humanista y la pedagogía crítica.
Tarea 1. cuadro comparativo corrientes de aprendizajeDennis Carrillo
Este documento compara las principales corrientes del aprendizaje humano: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Brevemente describe las bases filosóficas y autores clave de cada corriente, incluyendo a Skinner, Pavlov, Dewey, Gagné y Gardner. El objetivo es analizar las diferentes concepciones del aprendizaje según cada enfoque teórico.
El documento presenta los fundamentos del constructivismo como respuesta a los retos actuales de la avalancha de información y las nuevas tecnologías. Explica que el enfoque constructivista se centra en enseñar a los estudiantes a procesar y construir conocimiento de manera crítica y creativa, en lugar de simplemente asimilar información. Además, describe los principios del aprendizaje según Piaget como una construcción ordenada de estructuras a través de la interacción con el medio, así como los objetivos de la educación construct
Los Paradigmas De La Educacion Diapositivasguest54b51f
Este documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El conductismo se centra en el comportamiento observable y los estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador de información y enfatiza los procesos mentales. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la mediación social. El constructivismo se basa en las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner y considera que el aprendiz constru
El paradigma constructivista considera que los estudiantes aprenden construyendo nuevos conocimientos a partir de sus experiencias previas. Reconoce que los estudiantes deben aprender estrategias cognitivas para procesar información y construir su propio aprendizaje de manera activa mediante la experimentación, resolución de errores y enlace de conocimientos. El profesor orienta y guía a los estudiantes para facilitar su proceso intelectual, promoviendo el trabajo en equipo y retroalimentación que motiva el aprendizaje.
Este documento resume las teorías más importantes sobre el aprendizaje tratadas en el libro "Teorías del Aprendizaje" escrito por el Dr. Raúl Romero Ramírez. Explora conceptos como el aprendizaje humano, el contexto del aprendizaje, la educación, el aprendizaje social y cultural, y analiza el proceso de aprendizaje desde dimensiones biológicas, cognitivas y sociales.
Pteg g-grupox-lista38-10-3-40-36-19-visita4-expo cap 12 tema-inteligencia art...Filiberto Rivas
La inteligencia artificial trata de construir máquinas autónomas capaces de realizar tareas complejas sin intervención humana. Se estudia cómo desarrollar sistemas que exhiban comportamiento inteligente y comprender teóricamente la inteligencia animal. Los agentes inteligentes son dispositivos que responden a estímulos de su entorno como robots o procesos en internet. La investigación avanza en ingeniería para desarrollar estos sistemas y en teoría para comprender la inteligencia.
Chris Peers is an IT Administrator who is ambitious, friendly, and approachable. He has over 15 years of experience in end user support and creating reports for management. His goal is to provide lasting solutions that make a meaningful impact. He is skilled in various technologies including Microsoft Office, Windows, SQL, Active Directory, and networking infrastructure.
Este documento presenta una descripción general de los diferentes fundamentos que subyacen al diseño curricular. Brevemente describe los fundamentos legales, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos, señalando cómo cada uno influye en la forma en que se diseña e implementa el currículo escolar. El objetivo es proveer una base teórica y conceptual sólida que dirija el proceso curricular y asegure que éste responda a las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
Los paradigmas de la educación, diplomadoreyesduran
Este documento describe varios paradigmas de la educación incluyendo el conductista, cognitivo, crítico-social y constructivista. Explica que los paradigmas educativos continúan evolucionando a través del desarrollo e innovaciones. También discute varios teóricos importantes asociados con cada paradigma como Piaget, Vigotsky y Skinner. Concluye que las reformas educativas han llevado a la implementación de un enfoque constructivista donde los estudiantes construyen su propio conocimiento de manera significativa.
El documento presenta información sobre el paradigma conductual en educación. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente:
El paradigma conductual surge a principios del siglo XX y se basa en las teorías del condicionamiento de Pavlov, Watson y Thorndike. Propone que el aprendizaje se produce a través de estímulos y refuerzos externos, considerando al alumno como un receptor pasivo de información. Este paradigma ha ido siendo sustituido desde 1996 por otros enfoques educativos más acordes a sociedades contemporáneas.
Este documento describe tres paradigmas educativos: conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se centra en el aprendizaje como cambios observables de la conducta. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como el desarrollo de procesos mentales internos. El paradigma constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del estudiante a través de la interacción con los demás.
El documento presenta información sobre dos paradigmas psicopedagógicos contemporáneos aplicados a módulos de aprendizaje de inglés y educación física. Describe las definiciones de aprendizaje y enseñanza, estrategias y criterios de evaluación propuestos para cada paradigma. También incluye una conclusión sobre el enfoque constructivista y una bibliografía con referencias sobre temas como la instrucción, los constructivismos y su implicación en la educación.
Este documento discute los fundamentos psicológicos de la educación. Explica que la psicología educativa busca desarrollar teorías del aprendizaje y la enseñanza, y formular indicaciones prácticas para mejorar estos procesos. También analiza los métodos científicos deductivo e inductivo, y resume la historia de la psicología educativa desde sus inicios hasta teorías contemporáneas como el conductismo y el constructivismo.
El documento resume cuatro paradigmas de la educación: conductista, histórico-social, cognitivo y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el comportamiento observable y en el uso de estímulos y refuerzos, mientras que el cognitivo considera los procesos mentales internos como la atención y memoria. El documento provee una introducción general a estas cuatro perspectivas teóricas de la educación.
Este documento presenta cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y usa estímulo-respuesta. El cognitivo ve al alumno como procesador de información y al aprendizaje como significativo. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la zona de desarrollo próximo. El constructiv
Este documento presenta un resumen de cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe el origen, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable, mientras que el cognitivo reconoce procesos mentales internos. El paradigma histórico-social enfatiza factores socioculturales e históricos y la zona de desarrollo próximo. El constructivismo se centra en la construcción
Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el Aprendizajehelmycancino
El documento describe los 7 supuestos del aprendizaje significativo propuestos por la Dra. Ofelia Gutiérrez. Estos incluyen: 1) el aprendizaje se orienta hacia objetivos, 2) relacionar nueva información con conocimientos previos, 3) organizar la información. También menciona ejemplos de los dos primeros supuestos aplicados a una clase de matemáticas.
Este documento describe elementos para diseñar una evaluación educativa efectiva dentro del aula. Explica que la evaluación debe estar fundamentada conceptual y contextualmente. Conceptualmente, debe basarse en la misión institucional y tener una definición clara de calidad. Contextualmente, debe considerar factores como los perfiles de estudiantes, maestros y la dinámica institucional. También destaca la importancia de definir objetivos claros para la evaluación y seleccionar una estructura de evaluación adecuada que proporcione información útil para la toma de decision
Este documento describe elementos importantes para considerar en el diseño de una evaluación educativa efectiva dentro del aula. Primero, explica que es necesario definir el enfoque conceptual y paradigma de la evaluación. También destaca la importancia de ubicar el contexto curricular e institucional, así como caracterizar los perfiles de los estudiantes y maestros. El objetivo es lograr una evaluación creíble que permita mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta una introducción a los diferentes paradigmas de la educación, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Cada paradigma se describe en términos de su origen y fundamentos, ideas principales y concepciones del alumno y el maestro. Además, se mencionan brevemente el enfoque humanista y la pedagogía crítica.
Tarea 1. cuadro comparativo corrientes de aprendizajeDennis Carrillo
Este documento compara las principales corrientes del aprendizaje humano: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Brevemente describe las bases filosóficas y autores clave de cada corriente, incluyendo a Skinner, Pavlov, Dewey, Gagné y Gardner. El objetivo es analizar las diferentes concepciones del aprendizaje según cada enfoque teórico.
El documento presenta los fundamentos del constructivismo como respuesta a los retos actuales de la avalancha de información y las nuevas tecnologías. Explica que el enfoque constructivista se centra en enseñar a los estudiantes a procesar y construir conocimiento de manera crítica y creativa, en lugar de simplemente asimilar información. Además, describe los principios del aprendizaje según Piaget como una construcción ordenada de estructuras a través de la interacción con el medio, así como los objetivos de la educación construct
Los Paradigmas De La Educacion Diapositivasguest54b51f
Este documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El conductismo se centra en el comportamiento observable y los estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador de información y enfatiza los procesos mentales. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la mediación social. El constructivismo se basa en las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner y considera que el aprendiz constru
El paradigma constructivista considera que los estudiantes aprenden construyendo nuevos conocimientos a partir de sus experiencias previas. Reconoce que los estudiantes deben aprender estrategias cognitivas para procesar información y construir su propio aprendizaje de manera activa mediante la experimentación, resolución de errores y enlace de conocimientos. El profesor orienta y guía a los estudiantes para facilitar su proceso intelectual, promoviendo el trabajo en equipo y retroalimentación que motiva el aprendizaje.
Este documento resume las teorías más importantes sobre el aprendizaje tratadas en el libro "Teorías del Aprendizaje" escrito por el Dr. Raúl Romero Ramírez. Explora conceptos como el aprendizaje humano, el contexto del aprendizaje, la educación, el aprendizaje social y cultural, y analiza el proceso de aprendizaje desde dimensiones biológicas, cognitivas y sociales.
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This document discusses the four main types of sentences in English: simple sentences, compound sentences, complex sentences, and compound-complex sentences. It provides examples of each type and explains their distinguishing features, such as the presence of independent or dependent clauses and the use of coordinators or subordinators.
El documento analiza la influencia de la televisión y los videojuegos en los adolescentes. Explica que la televisión puede tener beneficios como entretener e informar, pero verla en exceso puede causar problemas de salud y bajo rendimiento escolar. También habla de los videojuegos y cómo pueden desarrollar habilidades, pero su abuso puede llevar a comportamientos de riesgo. El documento concluye enfatizando la importancia de la moderación en el uso de estos medios.
Do Good or Die is an attempt at understanding the paradigm shift in branding and marketing. The shift from making profits to doing good to people and society. This paper explores how Return on Investment is make way for Return on Involvement. How social media and social responsibility helps a brand become more acceptable to people and society. It explains how Sustainability will become the core of branding with increased globalization.
This document discusses time management and how people spend their time. It shows that Americans spend the most time working (8.8 hours) and sleeping (7.7 hours) each day according to the Bureau of Labor Statistics. While technology was supposed to reduce work time, people are instead working more. The document suggests using the website taskit2me.com to help manage time and tasks more efficiently.
The document describes an investigation of ligand binding in breast cancer resistance protein (BCRP) to develop resistance using computational methods. The objectives were to develop a homology model of BCRP, compare it to experimental topology, understand protein dynamics through normal mode analysis, study the role of substrate specificity exhibiting amino acids in the BCRP channel, and analyze evolutionary relationships of ABCG2 protein members. Key findings included identifying nucleotide and ligand binding sites, modeling BCRP structure, and predicting transmembrane helices in the membrane binding domain.
Hamilton et al. 2015 microbial mitigationCyd Hamilton
This document discusses how managing constructed microbial communities in agriculture could help mitigate climate change. It proposes combining breeding strategies, biotechnology, and utilizing mutualistic plant-microbial relationships to develop agricultural systems called constructed microbial communities. These communities would utilize evolutionary and ecological principles to design microbial mixtures that enhance crop production and resilience to climate change, while reducing the economic and environmental costs of agriculture. The document provides background on challenges of increasing food production for a growing population amidst climate change impacts. It also gives a brief introduction to mutualistic plant-microbial symbioses and their potential roles in improving plant stress responses, nutrient acquisition and growth. Developing contextually effective constructed microbial communities will require collaboration between breeders and microbial ecologists.
Gopi BR has over 8 years of experience in operations management for BPO companies serving the energy and utilities industry. He currently works as a Deputy Manager at Concentrix, where he supervises a team of 40 employees and ensures that KPIs and SLAs are met. The document provides details on his responsibilities, achievements, projects handled, and professional background.
This document discusses potential violations of protected wetlands and destruction of a natural spring by developers in the Skyland subdivision of Crested Butte, Colorado. It provides photos and descriptions of a continuous spring at 33 St. Andrews Circle, federally protected wetlands nearby that were possibly violated by development. It documents filled in and destroyed wetlands separated from the remaining wetlands by the construction of Skyland Drive. It requests an investigation into the legality of the original and continued wetland destruction, as well as restoration of the wetlands instead of a proposed 12-unit condo development.
This document outlines the agenda and activities for the final day of a workshop on becoming a networked NGO using social media effectively. The day includes debriefing on a practicum, designing an action learning experiment using Facebook, planning for ongoing support after the workshop through monthly calls and a Facebook group, learning how to use the workshop wiki, and reflecting on what was learned. Attendees will work on designing their individual action learning projects to implement after returning home and get practice using the Facebook group and Skype for future collaboration and support calls.
The document provides information about an implementation grant of $2,500 for arts nonprofits that participated in the Beginner courses of Leveraging Social Media. The grant requires applicants to propose a small-scale social media experiment based on previous insights, to be completed in 6-12 months. Applications will be evaluated on the design and likelihood of the proposed experiment enlightening the organization about social media.
Este documento describe la expansión urbana en América desde 1492 hasta 1573, cuando los españoles se expandieron al continente americano. Explica los diferentes tipos de asentamientos urbanos que surgieron, incluyendo ciudades irregulares, semi-irregulares, superpuestas, fortificadas, que nacieron de haciendas, tambos, pueblos de indios y más. También describe los elementos estructuradores comunes de las ciudades coloniales como las plazas, calles, iglesias, y la división funcional entre lo rural y
Similar a Análisis del libro Alumnos superdotados y talentosos: Identificación, evaluación e intervención, una perspectiva para docentes. Manual moderno: México. (Por: ANA GOVEA)
Este documento presenta el Modelo de Valoración de Habilidades Adaptativas de la Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral (APAC) de México. El modelo describe las 10 habilidades adaptativas evaluadas y provee un protocolo e instructivo para evaluar las capacidades de una persona en cada habilidad. El objetivo es determinar el nivel de independencia de una persona en diferentes actividades para desarrollar objetivos de intervención que promuevan una mayor autonomía.
Este documento presenta el Modelo de Valoración de Habilidades Adaptativas de la Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral (APAC) en México. Explica que las habilidades adaptativas son las capacidades y conductas que una persona debe adquirir para funcionar en sus entornos habituales de acuerdo a su edad. El modelo se enfoca en desarrollar estas habilidades para mejorar la autonomía e independencia de la persona en lugar de enfocarse en limitaciones. Propone una evaluación constante para modificar intervenciones y estrategias, considerando
Este documento presenta el Modelo de Valoración de Habilidades Adaptativas de la Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral de México (APAC). El modelo evalúa las habilidades adaptativas de las personas con discapacidad y ofrece un protocolo e instructivo para realizar la valoración. El documento explica la importancia de enfocarse en las habilidades adaptativas más que en las limitaciones y proporciona una fundamentación teórica del modelo.
Este documento presenta información sobre la superdotación y el talento en los niños. Define la superdotación como un coeficiente intelectual superior a 130 y describe las características cognitivas, afectivas y conductuales de los niños superdotados. También discute la importancia de proporcionar una enseñanza individualizada y adaptada al currículum para satisfacer las necesidades educativas de estos niños.
Análisis del libro: Alumnos superdotados y talentosos. Identificación, evalua...Eduardo Avila
El documento resume los puntos principales de varios capítulos de un libro sobre la identificación, evaluación e intervención de estudiantes sobredotados y con talentos. Explica definiciones clave, modelos teóricos, estrategias de identificación, la importancia de la intervención temprana, formas de evaluar la creatividad, desafíos adicionales para estos estudiantes, y programas y métodos educativos efectivos. En general, enfatiza la necesidad de atender adecuadamente a estos estudiantes para potenciar sus hab
1) El documento presenta varios modelos explicativos de la dotación, incluyendo los modelos de Marland, Renzulli, Tannenbaum, Sternberg y Gardner.
2) Estos modelos definen diferentes tipos de talentos e inteligencias como la capacidad intelectual general, el pensamiento creativo, el liderazgo y las artes.
3) También discuten factores como la inteligencia, la motivación, el ambiente y la capacidad para lograr productividad como características de los individuos dotados.
Este documento presenta el Modelo de Valoración de Habilidades Adaptativas de la Asociación Pro Personas con Parálisis Cerebral de México (APAC). El modelo evalúa diez habilidades adaptativas como la comunicación, el autocuidado, las habilidades sociales y las habilidades de la vida diaria. El objetivo es medir el grado de independencia de una persona en estas habilidades y así poder desarrollar apoyos que favorezcan una mayor autonomía. El modelo incluye un protocolo de evaluación y un gráfico que muestra el progres
Este documento trata sobre los alumnos con altas capacidades intelectuales. Primero define los conceptos clave como superdotación, talento, precocidad y creatividad. Luego describe los diferentes modelos para identificar a estos alumnos, como las inteligencias múltiples de Gardner y los tres anillos de Renzulli. También analiza los indicadores para detectar a estos alumnos y la importancia de su evaluación y diagnóstico temprano. Finalmente, discute las necesidades específicas de estos alumnos y la necesidad de una intervención educativa
El documento resume el contenido de un libro sobre la identificación, evaluación e intervención de alumnos superdotados y talentosos. Explica que el libro define estos términos y ofrece estrategias para atender adecuadamente a estos alumnos. Se compone de un prólogo, introducción y 19 capítulos que abordan temas como los modelos teóricos de la superdotación, la identificación y evaluación de estos alumnos, estrategias de intervención temprana, y programas y métodos educativos para atender a sus necesidades.
El documento describe las bases psicológicas de la educación especial para estudiantes superdotados o con altas habilidades. Explica la definición de superdotación, sus causas, características cognitivas, metacognitivas y de personalidad. También cubre la identificación y evaluación de estudiantes superdotados, así como estrategias de intervención educativa como la aceleración, agrupamiento y enriquecimiento del plan de estudios. Concluye que el diagnóstico temprano y la actualización de la formación docente son importantes para brindar una orient
El documento describe las bases psicológicas de la educación especial para estudiantes superdotados o con altas habilidades. Explica conceptos clave como la superdotación, sus causas y características cognitivas, metacognitivas y de personalidad. También cubre la identificación, evaluación e intervenciones psicoeducativas para estos estudiantes, incluyendo estrategias como la aceleración, agrupamiento y enriquecimiento del currículo.
El documento presenta diferentes teorías sobre la superdotación, incluyendo teorías basadas en el rendimiento, componentes cognitivos, componentes socioculturales y capacidades. También discute la definición de Marland de 1972, la diferencia entre superdotación y talento, el tratamiento educativo de estudiantes superdotados, la detección de superdotados y la teoría de los tres anillos de Renzulli. Finalmente, analiza el paso del paradigma cuantitativo-psicométrico al paradigma cognitivo y al nuevo paradigma de la superdotación
Anexo 2-Nivel-2 Tranformacion del aprendizaje-80017_5728.pptxedgarrojas452529
El documento presenta un cuadro con los nombres de 4 estudiantes, sus roles y temas de especialización para un proyecto de aprendizaje colaborativo. Cada estudiante eligió un rol y un tema sobre el que se especializará para contribuir al proyecto.
Este documento describe las características de los estudiantes superdotados y sus necesidades educativas especiales. Entre el 1-10% de la población escolar son superdotados. Se han utilizado varios términos para describirlos, como niños excepcionales o altamente capacitados. Los estudiantes superdotados requieren estrategias educativas diferenciadas como aceleración del currículo, enriquecimiento y agrupamiento por habilidad para satisfacer sus necesidades de aprendizaje.
Este documento presenta una unidad didáctica interdisciplinar diseñada para alumnos de 3o y 4o de la ESO. La unidad aborda el tema de los desastres naturales, en particular el huracán Stan, y busca desarrollar objetivos como el trabajo cooperativo, la resolución de problemas, la valoración de otras culturas y el medio ambiente. La unidad utiliza el aprendizaje cooperativo y contiene actividades relacionadas con ciencias sociales, educación plástica y lengua.
El documento resume un libro sobre la detección e identificación de niños con altas capacidades. Describe varios modelos de inteligencia como los de Gardner, Renzulli, Clark y Gagné. Explica las características y tipología de estos niños, así como métodos para su detección temprana mediante cuestionarios a niños, padres y profesores. Finalmente, destaca la importancia de identificarlos cuanto antes para no perder su potencial intelectual.
“Los sobresalientes y las estrategias de intervención”Moncce
El documento discute diferentes conceptualizaciones y modelos de aprendizaje, asà como tres modelos de intervenciÃ3n para estudiantes sobresalientes: 1) El modelo de los tres anillos de Renzulli, el cual propone que los estudiantes sobresalientes tienen alta capacidad intelectual, creatividad y compromiso con las tareas; 2) El modelo de inteligencias mÃoltiples de Gardner, el cual propone que los estudiantes tienen diferentes tipos de inteligencia; 3) El modelo global de sobredotaciÃ3n, el cual combina diferentes factores como
La personalidad se define como la organización interna única de cada individuo que se manifiesta en su conducta. Se forma a través de la interacción entre factores biológicos, psicológicos y sociales, y tiende a ser consistente a lo largo del tiempo. Existen varios modelos teóricos para explicar la personalidad, como el psicoanalítico, el fenomenológico y el factorial, cada uno con su propio enfoque. El desarrollo de la personalidad se produce en etapas a lo largo de la infancia y la adolescencia a
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Taller para potenciar las CAS por: Jazmín Altamirano, Mónica Cruz y Ana Govea...alarika
Este documento describe dos talleres impartidos a padres de familia y alumnos con aptitudes sobresalientes. El taller para padres cubre temas como las características de los niños sobredotados y roles familiares a través de lecturas, videos y discusiones. El taller para alumnos incluye experimentos científicos, lecturas, investigación de línea de tiempo y actividades grupales para fomentar el desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes. Los talleres buscan apoyar a estas poblaciones mediante el enriquecimiento
Conceptos relacionados con las CAS (Mónica Cruz)alarika
Este documento define varios términos relacionados con la inteligencia y el talento. Define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas seleccionando la mejor opción entre las posibilidades disponibles. Explica que la inteligencia puede clasificarse en grupos como la inteligencia psicológica y biológica. Define el talento como la habilidad innata para realizar una actividad o tarea. Relaciona el talento con la inteligencia emocional, que es reconocer y manejar los sentimientos propios. Define la creatividad como la capac
Modelos teóricos que explican las cas por: (Mónica Cruz, Estefania Chacón, Li...alarika
El documento presenta varios modelos teóricos que explican las altas capacidades, incluyendo el modelo triarquico de Sternberg sobre la inteligencia, el modelo de los anillos de Renzulli, las inteligencias múltiples de Gardner, la teoría de la inteligencia emocional de Goleman y propuestas de aprendizaje acelerado. También describe cada modelo y teoría, resaltando sus componentes y habilidades clave.
Sheldon Cooper es un personaje de la serie The Big Bang Theory que se caracteriza por tener habilidades sociales limitadas, altas capacidades intelectuales y rasgos asociados al síndrome de Asperger, como dificultades para entender metáforas e ironía. Charles Darwin estudió las facultades intelectuales de los animales y concluyó que el lenguaje y la inteligencia humana pudieron evolucionar y desarrollarse a partir de formas inferiores, identificando la conciencia moral como la principal diferencia entre humanos y otros animales.
El documento describe formas de enriquecer el contexto escolar para satisfacer las necesidades educativas de estudiantes con discapacidades o habilidades sobresalientes. Explica que la organización escolar, los recursos, el trabajo con las familias y las colaboraciones interinstitucionales son elementos clave. El objetivo es mejorar la práctica docente y ofrecer oportunidades de aprendizaje más creativas a través de proyectos, actividades y el aprovechamiento de recursos.
El Joker sufre de trastornos de personalidad como el histriónico y antisocial, lo que lo lleva a buscar la atención y sentir poca empatía. Aunque mentalmente inestable, también es brillante e inteligente. Formó una nueva personalidad para sobrevivir.
Stephen Hawking fue un físico teórico británico galardonado que estudió en Oxford y Cambridge. Desarrolló esclerosis lateral amiotrófica a los 20 años pero continuó con sus estudios e investigación. Se convirtió en uno de los físicos más importantes a pesar
Aptitudes Sobresalientes capítulo III (Cuadros)alarika
El documento contiene información sobre varias actividades exploratorias para identificar aptitudes sobresalientes en áreas como intelectual, creativa y artística. También incluye los nombres de siete estudiantes, detalles sobre festejar un cumpleaños y cantar canciones para explorar estrategias de los alumnos. El propósito es identificar las aptitudes sobresalientes de los estudiantes a través de actividades.
Análisis del libro Alumnos superdotados y talentosos: Identificación, evaluación e intervención, una perspectiva para docentes. Manual moderno: México. (Por: ANA GOVEA)
1. Análisis reflexivo del libro: “Alumnos superdotados y talentosos, identificación,
evaluación e intervención. Una perspectiva para docentes”
El presente libro mencionará aspectos importantes que serán de suma
importancia para el docente, refiriéndose específicamente a la población de
niños, niñas y jóvenes que tienen aptitudes sobresalientes mostrando que no
solo las habilidades cognitivas serán el impedimento para lograr obtener un
avance académicamente, ya que serán los lazos afectivos y relaciones sociales
las que marcarán el rendimiento de estos individuos.
Para esto el docente tendrá que hacer adecuaciones ya no tanto al currículum
pues no se tratará de adaptar los contenidos, se verá la manera de poder hacer
modificaciones en el ámbito socio afectivo de igual manera se tomará
directamente el entorno escolar, para esto necesitará el apoyo de los maestros
que conformen la institución, así como directivos y principalmente a los
estudiantes, sin dejar de lado a los padres de familia.
Pero bien, antes de otra cosa será importante saber cómo es que hay que
reconocer a los individuos superdotados y esto se dará en el contexto escolar
el cual será el medio por el cual se podrán las habilidades que ellos mismos
vayan desarrollando y esto se dará por medio del trabajo en clase, entonces
se comenzará a decir que un niño o una niña superdotado pueden identificarse
en la escuela mediante el test SAT-11
. Su coeficiente intelectual se sitúa entre
130 y 150 puntos, frente al normal que es hasta 120. El principal riesgo que se
ha de prevenir, sobre todo en la niñez, es la inadaptación al contexto educativo
y de relación social. "Cuanto antes identifiquemos el caso antes se podrá
prevenir las complicaciones de adaptación". El aburrimiento y el desinterés en
la educación escolar pueden ser elementos clarificadores el superdotado "al
considerar que ya tiene superado el aprendizaje y la comprensión de las
cuestiones y los temas no se divierten ni resulta fácil su motivación".
De ahí que en numerosas ocasiones ciertas conductas apáticas puedan
explicarse por este motivo. La superdotación no implica necesariamente el
1 Test SAT-1: Mide el conocimiento del alumno de forma individual y su habilidad en
aplicar estos conocimientos.
2. éxito académico o profesional. "El desarrollo de la capacidad está ligado a la
voluntad y al esfuerzo personal. Si no existe esta actitud el niño no puede
desarrollar sus posibilidades intelectuales".
Para poder comenzar con el trabajo de los individuos que tienen aptitudes
sobresalientes debemos de entender que todo niño superdotado y talentoso
necesitará programas distintos a los del niño promedio, esto implica que
necesitarán maestros especiales para estos niños (en varias escuelas los
directivos han solicitado que los maestros se preparen alternativamente a la
escuela) No se comprobado que los programas para niños de inteligencia
superior hayan sido efectivos pero si se sabe que no pueden mantenerse en
programas regulares.
De acuerdo con Kneedler (1984) el programa de desarrollo de destreza de
pensamiento divergente ha enfatizado lo siguiente:
La creatividad
La solución de problemas: ejercicios que enseñen a producir más
respuestas cuando tengan que resolver un problema o tarea.
El estudio independiente: se enseñará a fijar metas, buscar y utilizar
recursos y evaluar su progreso.
El liderato: se le ayudará a reconocer y trabajar problemas (morales y
éticos.)
Weiss & Gallegher (1982) sugirieron seis planes administrativos para modificar
el currículum:
A. enriquecimiento en el salón de clases
B. un programa del maestro
C. salón recurso
D. mentores de la comunidad
E. estudios independientes
F. clases especiales
3. Se mencionarán modelos teóricos en donde el niño con aptitudes
sobresalientes tendrá un desenvolvimiento cognitivo en donde sus habilidades
y capacidades tendrán mucha fuerza:
1.- Modelo de Abraham Tannenbaum:
Los elementos clave son la importancia que concede al contexto sociocultural,
la dificultad de predecir la superdotación de los adultos a partir de la niñez y la
diversidad de factores individuales y culturales que contribuyen a la valoración
o estimación de la superdotación. La idea principal es que se tiene que dar una
coordinación perfecta entre el talento específico de la persona, un ambiente
social favorable que le permita desarrollarlo y la capacidad de la sociedad para
valorar ese talento determinado. El modelo de Tannebaum no es una teoría
científica propiamente dicha, sino más bien una aproximación al concepto de
superdotación que aporta supuestos de interés para el trabajo con estos
alumnos.
2.- Modelo de Mönks y Van Boxtel:
El trabajo de Mönks modifica y amplía el modelo de "los tres anillos" de
Renzulli. La definición de Renzulli describe los elementos para su identificación
y el tipo de ayuda que necesitan los niños superdotados, sin embargo, este
modelo no tiene en consideración la naturaleza del desarrollo humano y la
interacción dinámica de los procesos de desarrollo.
Este modelo, denominado de interdependencia triádica de la superdotación
está basado en la tríada propuesta por Renzulli (alta habilidad intelectual,
motivación y creatividad), añadiendo la tríada social de la familia, la escuela y
los compañeros o amigos. Esta última tríada ofrece las oportunidades
principales de interacción para conocer otras personas y aprender de otras
personas.
3.- Modelo de Robert J. Sternberg:
El modelo de Robert Sternberg quien partiendo de su teoría triárquica esta
conformada por las tres subteorías: componencial, experiencial y contextual,
explica la superioridad de los superdotados junto a la que añade la teoría
pentagonal para explicar diferentes tipos de excelencia o excepcionalidad.
4. 4.- Inteligencia analítica:
Sirve para explicar los mecanismos internos del sujeto que conducen a una
actuación inteligente. En esta subcategoría existen tres tipos de componentes
instrumentales que son universales y que ayudan a procesar la información:
aprender a hacer las cosas, planificar qué cosas hay que hacer y cómo
hacerlas y realizarlas. Son los componentes los que especifican el conjunto de
mecanismos mentales que fundamentan la conducta inteligente excepcional
independientemente del contexto en el que se usen.
5.- Inteligencia sintética:
Especifica la existencia de dos grandes aspectos en el desarrollo del individuo,
que son especialmente relevantes para identificar a los sujetos de inteligencia
superior. Estos se pueden concretar en: a) capacidad para enfrentarse a
situaciones novedosas, y b) capacidad para automatizar la información. Los
superdotados son superiores cuando se enfrentan a situaciones novedosas,
suelen aprender y pensar en nuevos sistemas conceptuales que se apoyan en
estructuras de conocimiento que el individuo ya posee, siendo las situaciones
extraordinarias o de reto para el sujeto, y no las rutinas cotidianas, las que
mejor muestran la inteligencia del mismo.
6.- Inteligencia práctica:
La inteligencia práctica sirve para explicar la eficacia del sujeto mediante tres
tipos de actuaciones que caracterizan su conducta inteligente en su vida
cotidiana: adaptación ambiental, selección y modificación o transformación del
contexto. La inteligencia de un superdotado no puede medirse fuera de su
entorno habitual (donde valores, actitudes, costumbres, etc. serán diferentes), a
menos que lo que queramos medir sea la capacidad de adaptación de este
sujeto a un medio diferente. La superioridad de los superdotados radica en el
ajuste y equilibrio entre la adaptación, la selección y la configuración del
ambiente.
5. 7.- Teoría Pentagonal:
Se propone sobre la superdotación, pretendiendo con ella sistematizar las
intuiciones que la gente tiene acerca de lo que es y hace un sujeto
superdotado, para de esta manera poderlo identificar de forma óptima. Este
autor plantea un símil entre la superdotación y la belleza, y comenta que
aunque esta última no es ni correcta, ni equivocada, la gente percibe lo más
bello y lo más feo, o lo más alto y lo más bajo en alguna escala.
La Teoría Implícita Pentagonal establece que para considerar a un sujeto como
superdotado, éste necesita reunir, al menos, cinco criterios o condiciones:
excelencia, rareza, productividad, demostrabilidad y valor.
8.- Modelo de Howard Gardner:
Gardner publica su obra Estructuras de la Mente, donde recoge su teoría de las
Inteligencias Múltiples y asume una perspectiva amplia y pragmática de la
inteligencia, más allá de la perspectiva restringida de la medición de un CI
mediante tests psicométricos. Entiende que la inteligencia no es única, ni
monolítica. Define siete inteligencias o áreas de talento referidas al lingüístico,
lógico-matemático, artístico, corporal-cinestésico, musical, social (inter e
intrapersonal). Más tarde, en 1998, postula el octavo talento, al que denomina
científico.
9.- Modelo de Castelló:
Este modelo permite identificar alumnos superdotados y también talentosos,
según la siguiente tipología:
a) alumnos que muestren talentos simples o específicos (referidos a una sola
variable)
b) alumnos que manifiesten talentos múltiples (referidos a varias variables
conjuntas)
c) alumnos que muestren talentos complejos (referidos a varias variables
conjuntas), dentro de los cuales podemos encontrar, el talento académico,
talento figurativo y talento artístico-figurativo
6. d) alumnos que presentan talentos conglomerados en los que nos podemos
encontrar la combinación de la configuración intelectual del talento académico,
figurativo y/o artístico-figurativo con el talento simple o múltiple.
La configuración intelectual en el caso del talento simple se corresponde con
un percentil de 95 o superior en una sola aptitud específica (como, por ejemplo,
un talento verbal, un talento matemático, un talento espacial, un talento creativo
o un talento lógico).
Hay varios modelos descriptivos y explicativos de la capacidad superior que
han desarrollado en grado desigual sus aplicaciones diagnósticas y prácticas
en el contexto escolar. Algunos de los modelos se sustentan en una compleja
estructura teórica; otros se centran en un tipo de capacidad y tratan de
observar el desarrollo de los que la poseen y los efectos del entrenamiento a lo
largo de la evolución escolar y profesional del sujeto.
Se mencionarán las necesidades educativas que los niños con aptitudes
sobresalientes o superdotación presentan por ende es necesario tomar en
cuenta los siguientes puntos en donde se mencionarán estrategias para poder
incidir en esas necesidades:
1) Nivel psicológico:
Proporcionarles un entorno intelectualmente dinámico. Combatir el posible
aburrimiento en determinadas materias a base de facilitar que los compañeros
y él mismo pueda intervenir de alguna manera sobre los contenidos y no sean
meros agentes receptivos.
Flexibilidad en sus actividades y horarios. Normalmente no toleran bien
interrupciones en su trabajo si no obedecen a una razón aceptable.
No ejercer una excesiva presión respecto a rendimientos, notas o expectativas.
No se debe dar por supuesto de que siempre debe sacar las mejores notas o
saberlo todo.
Supervisar la relación con sus iguales. Puede ser objeto de fácil etiquetado
(“sabelotodo”, “cerebrito”, etc.) y presentará dificultades al no coincidir sus
intereses con los de la mayoría. A veces reaccionará con un humor sarcástico y
sofisticado para defenderse.
7. Recordar siempre que pese a su avanzada capacidad cognitiva no ocurre lo
mismo con sus necesidades afectivas o emocionales que se sitúan en igualdad
con los de su mismo grupo de edad.
2) A nivel social:
El principal reto consiste en conseguir que se sientan integrados y aceptados
en clase. Sus peculiaridades, ya hemos comentado, los hacen objeto de burla
fácil. Un entorno donde pueda confiar en sus profesores y compañeros es el
mejor remedio para que ellos tengan claro que es lo que se espera a nivel
social y el efecto que su comportamiento tiene en los demás.
Es habitual que sus intereses específicos muy centrados en el conocer o
descubrir dé una imagen en los iguales, aparentemente fría, distante y con
poca empatía. Para ellos, algunos de los temas de preocupación recurrente en
sus iguales (fútbol, moda, juegos, etc.) no le suscitan ningún interés y no dudan
en calificarlos de banales o frívolos. Ello crea más distancia con sus
compañeros.
Al respecto, puede resultar útil plantear dinámicas de grupo en los que
hablemos de determinados temas (también los “triviales” por ejemplo el fútbol)
y se ponga de relieve el respeto a la diversidad de opiniones y la riqueza que
eso supone como parte del funcionamiento social humano.
3) A nivel intelectual:
Introducir una enseñanza individualizada en las materias específicas en las que
superan a los demás compañeros, adaptando sus programas para que puedan
contar con un ritmo más rápido, asignaturas especiales u opciones alternativas.
Facilitarles el acceso a recursos adicionales de información en arte y ciencia y,
cuando sea posible, el contacto con profesionales expertos en distintos
campos. Esto no debe entenderse como una imposición sino como un
acompañamiento en sus inquietudes.
Debemos ser capaces como maestros o padres de incentivar su desarrollo
personal pero también hacerlo capaz de compartir con los demás sus intereses
y habilidades.
Estos niños no siempre deben liderar todos los grupos y situarse al frente de
las decisiones, sino que deben también aprender a asumir otros roles como
8. parte fundamental de su desarrollo e integración social. Para ello podemos
introducir actividades de interacción en grupo que desarrollen la capacidad
social y la capacidad de liderazgo, pero también, actividades que fomenten el
aprendizaje cooperativo.
Hay que proporcionarles estímulos suficientes para que potencien su
creatividad y puedan utilizar sus habilidades para resolver problemas y efectuar
investigaciones más allá del material estandarizado.
En clase preferirán las preguntas abiertas y las actividades de aprendizaje que
fomenten el pensamiento creativo que requiere fluidez, flexibilidad y
originalidad.
Uno de los peores enemigos de estos niños en el aula es la monotonía y la
rutina con poco espacio para poder participar o aportar nada.
Se logra rescatar sin lugar a dudas la metodología que se esta por emplear
para incidir en las necesidades que los alumnos con aptitudes sobresalientes
presentan viéndose reflejadas como ya se mencionó anteriormente en el
contexto escolar y familiar pues las relaciones socioafectivas están muy
latentes, los modelos antes expuestos explican las teorías en las cuales se
estarán basando en este caso los docentes para poder identificar a los niños
que presentan aptitudes sobresalientes de igual manera algunas estrategias
que se podrán implementar para trabajar con estos niños y jóvenes, cabe
mencionar que para estos niños será indispensable hacer modificaciones al
currículum y será para poder anexar formas de trabajo por medio de programas
avanzados.