Este documento describe las características de los estudiantes superdotados y sus necesidades educativas especiales. Entre el 1-10% de la población escolar son superdotados. Se han utilizado varios términos para describirlos, como niños excepcionales o altamente capacitados. Los estudiantes superdotados requieren estrategias educativas diferenciadas como aceleración del currículo, enriquecimiento y agrupamiento por habilidad para satisfacer sus necesidades de aprendizaje.

1. Determinar las características, identificación y
la evaluación de los alumnos superdotados
*
UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
EDUCACION INCLUSIVA
LICDA.LILIAN LEMUS

2. De 1 al 10% de la población escolar
presentan necesidades educativas
especiales debido a su alta
capacidad

3. Se han empleado diversos
términos como niños
excepcionales, muy capaces,
sobredorados, altamente
capacitados, sobredotación
intelectual.

4. *
Termino utilizado para referirse a una
maduración temprana gracias a la cual
determinados hitos del desarrollo se
logran con anticipación.
Persona que mucho antes del tiempo
considerad como normal, muestra
aptitudes o habilidades excepcionales.
Gran parte de los niños-as superdotados
son precoces, pueden darse que niños-as
considerados normales posteriormente
alcancen niveles de superdotación
intelectual.

5. *
Se aplica a niños-as que muestran
talento o una habilidad excepcional
para su edad, realizando un producto
admirable e inusual en un campo
determinado si se compara con los
niveles de rendimiento en el adulto.

6. *
Persona que presenta niveles de inteligencia
o de rendimiento extremadamente altos en un
área o dominio particular produciendo nuevas
estructuras conceptuales que producen a
cambio paradigmáticos en una disciplina, en
el arte en una profesión,…

7. *
Alumnos que posee un nivel de
competencia por encima de a media o
uno o mas dominio de aptitud y que
puede proyectarse o no en algún
campo de actividad.

8. Francis Calton comienza a observar
que las personas distinguidas parecían
proceder de generaciones de familiar
distinguidas y resalta el factor
hereditario.
Las aportaciones de Alfred Binet se
encaminaron hacia la medida dela
inteligencia, como un concepto que
todavía perdura, el de la edad mental.

9. Hollingworth comenzó a hacer la
diferencia entre superdotación y
talento.

10. Lo sobresaliente consiste en una
interacción entre tres grupos básicos de
rasgos humanos; esos grupos se sitúan por
arriba de las habilidades generales
promedio, altos niveles de compromiso en
las tareas y altos niveles de creatividad.

11. Los niños sobresalientes y talentosos
son los que poseen o son capaces de
poseer ese juego compuesto de rasgos,
y aplicarlos en cualquier área potencial
que pueda ser evaluada del desempeño
humano

12. Los niños que manifiestan, o que son
capaces de desarrollar una interacción
entre los tres grupos, requieren una
amplia variedad de oportunidades
educativas y servicios que no son
provistos de ordinario a través de los
programas de instrucción” ( Renzulli, 1996 según
Sánchez Manzano, 1999, 32 )

13. Un ambiente adecuado
proporcionara al alumno
interdependencia, autoconfianza,
responsabilidad e interés por el
aprendizaje.

14. *
Observa críticamente; analiza;
incrédulo.
Sus respuestas son enérgicas y
presentan capacidad de liderazgo.
Tienen una percepción
independiente de sí mismo y del
mundo.


15. *Son individualistas y por tanto buscan
la libertad.
*Resultan persistentes.
*Tienen un vocabulario rico y una
capacidad de retención elevada.
* Originalidad.
* Cierta tendencia a la erudición.

16.  Pensamiento lógico.
 Interés por los temas poco usuales.
Excentricidad, sugestibilidad,
misticismo; atracción por las novedades
y actitudes de vanguardia.

17.  Capacidad intelectual en general y
aptitud académica específica.
 Pensamiento creativo y productivo.
 Interés por las Artes Plásticas.
 Habilidad psicomotora.

18. PARADIGMA TRADICIONL PARADIGMA
ACTUAL
CONCEPTO La superdotación es igual a un CI
elevado
Es un rasgo simple, innato no
cambiante
Algo estrictamente cuantitativo y
psicométrico
Es multifacética, se manifiesta
de diferentes formas
Es multidimensional, sujeta a
desarrollos y cambios
Es cualitativo no meramente
cuantitativo
IDENTIFICACION Basada en los tests
Exclusiva, busca solo lo
auténticos estudiantes
superdotados
Basada en el rendimiento
Inclusiva, intenta promover el
potencial de los estudiante
Diagnostica, destinada a
mejorar la planificación
instructiva
RESPUESTA
EDUCATICA
La superdotación se expresa sin
intervención especial
Programas únicos para todos
Currículo prefijados, contenidos
fijados
Dirección centrada en el profesor
Derivada de inferencias obtenidas
partir de alumnos superdotados o
con talentos
Precisa intervención especifica
Programas para la superdotación
o estimulación de las conductas
superdotadas.
Opciones, flexibilidad en la
elección y la duración
Basadas en las características
actuales de los estudiantes.

19. Rensulli añade a la superdotación
ciertos rasgos de personalidad.
Manifiesta rechazo a la identificación
del superdotado a través de as medidas
únicas proporcionadas por los test de
inteligencia.
El CI no puede explicar la superdotación
por si solo.
Propone una concepción basada en tres
anillos.

20. *
( percentil superior a 75 ), implicación en la tarea ( en un problema
concreto o en un área ) y creatividad. Mönks le añadió el marco social:
Escuela, compañeros y familia como vemos representado en el cuadro 2.

21. Monks añade una nueva triada:
familia, escuela y grupo de iguales.
Un ambiente adecuado
proporcionara al alumno
interdependencia, autoconfianza,
responsabilidad e interés por el
aprendizaje.

22. Feldhusen considera que existen una
serie de habilidades genéticamente
determinadas que emergen
precozmente y se nutren con el
impacto de la sociedad, las experiencias
escolares y la familia, la motivación y los
estilos de aprendizaje creando un
conocimiento funcional base y
estrategias metacognitivas y creativas.

23. Superdotación es el conjunto de
inteligencias y aptitudes, talentos,
estrategias, experticia, motivaciones,
creatividad que conduce al individuo a un
rendimiento productivo en áreas ámbitos
y disciplinas valoradas en ese momento
por la cultura.

24. Talento entendido como conjunto
de aptitudes o inteligencias,
estrategias de aprendizaje y
disposiciones del conocimiento y
motivaciones(actitudes) que
predisponen al individuo al éxito en
una ocupación, vocación, profesión,
arte, o negocio.

25. Gagne define la superdotación como
la competencia que esta claramente
por encima de la media en uno o mas
campos de la actividad humana.
Dominios de aptitud:
Intelectual
Creativo
Socioafectivo
Sensoriomotor

26. Los catalizadores que actúan como
moderadores positivos o negativos que
transforman o no la aptitudes en talentos
y son de dos tipos intrapersonales
(motivan y personalidad) y ambientales
(personas, lugares, intervenciones,
acontecimientos, suerte)

27. *Campos del talento:
*Campos académicos
*Campos artísticos
*Campos tecnológicos o los
negocios

28. Cada persona es única e
irrepetible ni todos os alumnos
superdotados tienen que poseer
los siguientes rasgos:

29. *
Poseer un conocimiento mas amplio y profundo
que el resto de los alumnos aun en el caso de
tener las mismas oportunidades de aprendizaje.
Adquieren los conocimientos de una forma mas
rapidez y eficaz, almacenando la información en
la memoria. Esto les permite dominar nuevas
estrategias con una velocidad inusual.
Suelen poseer una gran memoria
Son capaces de generalizar los conceptos
aprendidos a otros campos

30. *
Son capaces de mostrar un amplió nivel de
planificación y de emplear estrategias
metacognitivas a una edad muy temprana
Son capaces de seleccionar la información que les
será útil para definir un problema y de localizar o
diseñar las estrategias necesarias para resolverlo.
Son capaces de determinar criterios con los que
evaluar sus propios rendimientos
Generalmente son mas reflexivos y menos
impulsivos en sus pensamientos y actuaciones

31. *
Muestran una gran curiosidad ante una tarea
que les suponga un reto
Aburrimiento y desinterés ante tareas
simples, repetitivas o con poca dificultad
Persisten en la tarea hasta que son capaces
de llegar al final

32. *
Comienza a hablar antes de lo habitual,
utilizando vocabulario mas complejo y
oraciones bien construidas.
Su comprensión del lenguaje es elevada, son
capaces de entender a una edad temprana
conversaciones de adultos, le permite a su vez
ampliar sus propios conocimientos.

33. *
Poseen una gran imaginación y fantasía
Sus pensamientos e ideas son flexibles y
capaces de aportar nuevas soluciones a los
problemas

34. *
Son mas sensibles a las necesidades y
sentimientos de otras personas
Pueden identificar cual es la situación
emocional de las personas y deducir cual puede
ser la causa de sus conductas
Aprenden antes de lo habitual a jugar con
juegos que poseen reglas e incluso pueden
incorporar espontáneamente dentro del juego
algún aspecto académicos o literario.

35. Muestran capacidad de liderazgo, que suele
presentarse en ciertos aspectos como la
aceptación de responsabilidades, la
preferencia por dirigir al grupo, la c capacidad
de comunicación, la adaptabilidad ,
flexibilidad, etc.
Suelen poseer un desarrollado sentido moral
y de la justicia

36. *
Desarrollan antes el auto concepto, lo que
acelera el reconocimiento de que son
distintos de los demás.
Su alta persistencia en la tareas les hace ser
perfeccionistas, fijándose metas muy altas en
su propio rendimiento, incluso mas alta de
las propuestas por los padres o los
profesores

37. *
Pruebas estandarizadas que se utilizan en la
evaluación psicopedagógica.
Tradicionalmente se has aplicado los test e
aptitudes y de rendimiento.

38. La aptitud hace referencia al conjunto de
características existentes en un individuo,
innatas o adquiridas, e indica la habilidad del
individuo para aprender o para realizar con
éxitos determinadas tarea
Aptitud verbal, numérica, espacial, artística,
etc.

39. *
*Peabody picture vocabulary test
*The metropolitan achievenment test
*Te sequential tests of educacional progress
*Iova test of basic skills
*Diferential aptitude test
*School and college ability test
*Faufman assenssment battery for children
*MCCARTHY Scales of childrens abilities
*Wechsler intelligence scale
*Stanford –binet intelligence scale
*Matrices progresivas de raven

40. Wechsler intelligence scale
para niños permite obtener un
CI total a partir de la suma del
CI verbal y manipulativo. Se
aplica entre las edades de 6 a
16 años

41. Matrices progresivas de raven tiene como
objetivo medir la capacidad de deducción de
relaciones.
Tests de aptitudes especificas
Tesd de actitudes diferenciales (Diferential
aptitude test)
Evalúa los rasgos de inteligencia verbal y
razonamiento abstracto, aptitud espacial y
numérica se puede aplicar desde el primer
grado hasta bachillerato.

42. School and college ability test mide las
capacidades y semántica desde tercero de
primaria hasta segundo de bachillerato es
muy bueno para detectar rápidamente
alumnos que poseen aptitud en las
matemáticas y lenguaje.

43. Test de rendimiento son pruebas construidas
por el propio profesor para evaluar el nivel de
conocimientos adquiridos como de destrezas.

44. *
La velocidad de aprendizaje, la
persistencia en la tarea, la comprensión
avanzada y otras características
manifiestan la necesidad de una educación
diferenciadas que tenga en cuenta las
necesidades educativas que4 se derivan de
su modo peculiar de aprender y pensar

45. Las estrategias precisan la aceleración y el
enriquecimiento.
La adaptación del currículo para los alumnos
superdotados precisa medidas organizativas,
tales como el agrupamiento por capacidad.

46. *
Son las diversas estrategias empleadas para
aumentar el ritmo con el cual un estudiante
se mueve a través del currículo.
Un paso mas rápido sobre los contenidos
académicos

47. Admitir a los estudiantes superdotados a una
edad mas temprana en los C.E
Se saltan uno o mas cursos
Sin ser promovidos a un grado superior , pasa
una parte del día recibiendo clases en una
materia con alumnos mayores.
Es admitido en estos niveles antes de cumplir
la edad establecida

48. Pueden conseguir créditos en determinadas
asignaturas con solo examinarse de acuerdo a
los programas establecidos
Es asignado a una clase donde se encuentran
alumnos de mas de un nivel.
Invierten menos tiempo del establecido para
un determinado curso o materia.
Realizan programas de verano, con
instrucciones avanzadas
Se les permite graduarse antes del tiempo
previsto.

49. Le dan material apropiada a medida que
va avanzando
Realizar cursos a distancia. Online
Realiza la carrera en menos años.