A3 tic
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Una estructura educativa se considera sistémica porque todos sus elementos están relacionados e interdependientes, de modo que si uno cambia afecta a los demás, y su objetivo final es formar y desarrollar al estudiante de manera integral en todas sus capacidades.
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Washington D.C. part one
Washington D.C. was established as a compromise between Northern and Southern states after the Revolutionary War. It has developed economically through paved roads, multiple airports, public transportation like buses and subways, and newer private vehicles. These transportation developments have impacted the population by making it easier and cheaper for people to get around, and creating new jobs. Washington D.C. best fits the sector model of urban land use, with zones expanding outward from the central business district, and higher class housing on the outskirts of the city. It does not exemplify the multiple nuclei or concentric zone models.
Guía didáctica mtic3
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar onomatopeyas a estudiantes de segundo grado primaria a través de un video interactivo. El video muestra imágenes de animales domésticos y salvajes junto con sus onomatopeyas correspondientes, y luego evalúa a los estudiantes mediante un juego de adivinanzas donde deben identificar animales solo por su sonido. La guía propone actividades antes, durante y después de ver el video para involucrar a los estudiantes y ayudarlos a aprender y practicar
archivo pdf
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar Prezi como medio TIC para evaluar a estudiantes de segundo grado de primaria. Incluye 8 diapositivas con actividades para evaluar nombres con sílabas, nombres individuales y colectivos, onomatopeyas y partes de una entrevista. También describe actividades antes, durante y después para motivar a los estudiantes y asegurar la comprensión de los contenidos.
Tic
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de diapositivas informatizadas con el tema "Pupi en el país de las maravillas" dirigido a estudiantes de segundo grado. La guía explica el propósito del medio que es reforzar conceptos como nombres individuales vs. colectivos, el uso de las sílabas C y Qu, onomatopeyas y entrevistas. Incluye actividades como relacionar nombres de animales con sus conjuntos, completar palabras con C/Qu, y realizar entrevistas en parejas sobre el tema
Powerpoint tic definitivo
Este documento presenta varias actividades complementarias para el libro "Pupi en el país de las maravillas". Incluye ejercicios sobre nombres individuales y colectivos, palabras con determinadas sílabas, onomatopeyas, entrevistas y juegos finales. El índice enumera las 5 secciones y sus objetivos.
archivo pdf
Este documento presenta información sobre la programación didáctica y la unidad didáctica. Explica que la programación didáctica es una herramienta importante para los profesores que les ayuda a planificar y organizar su enseñanza. También describe los elementos clave de la programación didáctica y la unidad didáctica, así como la sesión de clase. Finalmente, proporciona detalles sobre la legislación educativa en España incluyendo la Ley Orgánica de Educación y decretos sobre el currículo de educación primaria en
archivo pdf
Este documento presenta información sobre la programación didáctica y la unidad didáctica. Explica que la programación didáctica es una herramienta importante para los profesores que les ayuda a planificar y organizar su enseñanza. También describe los elementos clave de una programación didáctica como los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación. Además, analiza los fundamentos legales de la programación didáctica en España según la Ley Orgánica de Educación y decretos relacionados con el currículo de educación primaria
Unidad didáctica tic
Este documento presenta una unidad didáctica sobre Pupi en el País de las Maravillas. Los objetivos incluyen la comprensión lectora, el conocimiento de nombres y onomatopeyas, y la escritura de letras como ca y qui. Las actividades cubren conceptos, procedimientos y actitudes a través de lecturas, debates, clasificaciones y entrevistas. Se evalúa a los estudiantes inicial, continuamente y finalmente para medir su aprendizaje.
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Unidad didáctica tic
Este documento presenta una unidad didáctica sobre Pupi en el País de las Maravillas. Los objetivos incluyen la comprensión lectora, el conocimiento de nombres y onomatopeyas, y la escritura de palabras y textos. Las competencias abarcan la lectura, conversación, gramática y escritura. Los contenidos conceptuales son sobre textos narrativos y otros temas lingüísticos. Las actividades motivan a los estudiantes y evalúan su aprendizaje.
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Definición grupal comunicacion tic
La comunicación es la interacción entre dos o más personas que comparten información de manera relevante o no. La comunicación didáctica se diferencia en que el mensaje tiene un fin educativo y sigue una serie de normas para asegurar que el mensaje llegue correctamente a los alumnos. La comunicación didáctica se caracteriza por perseguir la mejora intencional, transmitir información nueva adaptada a cada alumno, y generar, consolidar y reelaborar el conocimiento de los alumnos.
Tic
El documento define la comunicación y la comunicación didáctica. La comunicación es el proceso por el cual las personas comparten información para establecer relaciones humanas utilizando un código común. La comunicación didáctica es un proceso más complejo que involucra el intercambio de conocimientos entre docentes y estudiantes con el objetivo de enseñar y aprender.
Mitos
Este documento analiza varios mitos sobre la Sociedad de la Información. Explora ideas como que las TIC no son una panacea, que su uso depende de la persona y no siempre reducen tiempo o costos. También discute que las TIC no son neutrales, que la interacción depende del modelo educativo, y que los profesores no serán sustituidos aunque cambiarán sus roles.
Mitos
Este documento resume 11 mitos comunes sobre la Sociedad de la Información. Explora conceptos como que las TIC no son una panacea, que su uso educativo depende de la alfabetización del usuario, y que aunque pueden ser herramientas útiles, no pueden sustituir a los profesores ni garantizan por sí mismas una educación de mayor calidad.
Caracteristicas
La sociedad de la información se caracteriza por 1) alcanzar a todos los sectores de la sociedad, 2) requerir aprender a aprender continuamente debido a la rápida innovación, y 3) girar en torno a las tecnologías de la información y la comunicación, lo que genera nuevos sectores laborales y una sociedad globalizada.
Tic aplicado a la educación definiciones A2
Las TIC en educación se definen como un conjunto de herramientas que sirven para captar la atención de los alumnos, facilitar el trabajo del profesor, conseguir nueva información adicional para las asignaturas y desarrollar mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Archivo PDF
El documento clasifica y valora diferentes medios de enseñanza tradicionales y medios de comunicación a distancia. Agrupa los medios de enseñanza tradicionales en medios de imagen fija, sonoros y audiovisuales, y los medios de comunicación a distancia en medios informáticos y telemáticos. Se evalúa el valor de cada medio en una escala del 1 al 5.
Mitos
El documento discute varios mitos comunes sobre la sociedad de la información. Entre ellos se encuentran que la información disponible no es tan amplia, especialmente para fines educativos; que las TIC deben usarse junto con otros componentes curriculares y no como una panacea; y que la tecnología por sí sola no puede sustituir a los profesores aunque cambie sus roles.
Caracteristicas
El documento describe las características de la Sociedad de la Información. Estas incluyen que la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) no ha sido igual en toda la sociedad, creando una brecha digital; que hay un exceso de información disponible que requiere enseñar a las personas a navegarla; y que las TIC han creado un nuevo tipo de inteligencia distribuida y nuevos sectores laborales donde los trabajadores están más aislados físicamente.
Guión de contenidos
El documento describe las cuatro etapas del diseño y producción de medios TIC: 1) diseño, que incluye análisis de la situación, selección de contenidos, definición de objetivos y guionización; 2) producción, que implica el uso de elementos técnicos y lenguajes de producción; 3) posproducción, que implica la recopilación de recursos producidos; y 4) evaluación, que comprueba si se alcanzaron los objetivos y corrige errores.
GUIÓN DE CONTENIDOS
Este documento describe las cuatro etapas del diseño y producción de medios TIC: 1) diseño, que incluye fases como seleccionar contenidos, definir objetivos y recopilar documentación; 2) producción, que implica utilizar elementos técnicos para producir el medio; 3) posproducción, que implica recopilar los recursos producidos; y 4) evaluación, que comprueba si se alcanzaron los objetivos y corrige errores.
Guión de contenidos evaluacion
Este documento describe tres estrategias para evaluar los medios TIC: 1) Autoevaluación por los productores, que se realiza de forma consciente u inconsciente durante el proceso de producción. 2) Juicio de expertos, que ofrece respuestas detalladas pero puede ser subjetivo. 3) Evaluación "por" y "desde" los usuarios, que es la más significativa porque involucra directamente a los destinatarios y puede realizarse a través de estudios piloto.
Mitos
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TIC
El documento presenta 11 principios para la selección y 11 principios para la utilización de medios TIC en educación. Al seleccionar un medio TIC, es importante considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes y el contexto. Al utilizar un medio, el profesor juega un papel clave y se debe pensar para qué, cómo y por qué se usará el medio dentro de un contexto complejo. Los medios pueden transformar la realidad y desarrollar habilidades cognitivas, pero no causan cambios por sí sol
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