Este documento describe dos modelos de diseño instruccional: el modelo ASSURE y el modelo de Dick-Carey. El modelo ASSURE consta de 6 pasos que incluyen análisis de estudiantes, selección de objetivos y materiales, uso de materiales, participación de estudiantes y evaluación. El modelo de Dick-Carey tiene 10 pasos como identificar metas, análisis instructivo, desarrollo de evaluaciones y revisión de instrucción. También incluye un plan de clase sobre ecosistemas aplicando estos modelos con objetivos, materiales

1. UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y
SOCIALES
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESTUDIANTE: Rosa Melita Solano Castillo
DOCENTE: MGS. Myriam Noury Punina.
ASIGNATURA: TICS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
TERCER SEMESTRE
NRC: 2358
PERIODO ACADÉMICO
202051

2. Actividades de aprendizaje Nro. 4
1. Investigue sobre los siguientes modelos de diseño instruccional ASSURE y
Modelo de Dick – Carey,
Para cada uno de estos modelos escriba una introducción sobre el diseño y sus
respectivas fases o etapas de desarrollo.
MODELO ASSURE
Fue desarrollado por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) incorporando
los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar el uso efectivo de los
medios en la instrucción.
El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo
de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y
fomentando la participación activa y comprometida del estudiante.
Es un modelo que los maestros y los capacitadores pueden utilizar para
diseñar, desarrollar y mejorar ambientes de aprendizaje adecuados a las
características de sus estudiantes.
El modelo ASSURE tiene un procedimiento que se divide en seis pasos:
Paso 1: Análisis de los alumnos.
Paso 2: Selección de objetivos.
Paso 3: Selección de materiales.
Paso 4: Uso de los materiales.
Paso 5: Requiere de participación de alumnos.
Paso 6: Evaluación.

3. MODELO DE DICK – CAREY
Walter Dick y Lou Carey son los creadores de este modelo de diseño
instruccional en 1978, que sostiene que existe una relación predecible entre una
acción estimulante (herramientas didácticas) y la respuesta en el alumno (el
aprendizaje de los recursos). El objetivo de este modelo es identificar las
competencias que el estudiante debe adquirir y con esto seleccionar el estímulo
y estrategia para conseguirlo.
Está compuesto por 10 fases que interactúan entre sí y cada uno de estos
elementos son indispensables para garantizar la comprensión del estudiante
ante la tarea.
Pasos del modelo Dick y Carey
Paso 1: Identificar la meta instruccional.
Paso 2 :Análisis Instruccional.
Paso 3: Análisis del Contexto de los Aprendices.
Paso 4: Redacción de Objetivos.
Paso 5: Desarrollo de Instrumentos de Evaluación.
Paso 6: Elaboración de la Estrategia Instruccional.
Paso 7: Desarrollo y selección de los Materiales Instruccionales.
Paso 8: Diseño y desarrollo de la Evaluación Formativa.
Paso 9: Diseño y desarrollo de la Evaluación Sumativa.
Paso 10: Revisión de la instrucción.

4. 2.Desarrollar una e-actividad del tema de “Educación Básica” a su elección,
ejemplo Plan clase.
PLAN DE CLASE
Tema: LOS SERES VIVOS Y SUS AMBIENTES.
Subtemas:
• Características de los Ecosistemas.
• Clases de Ecosistemas.
• Los Biomas.
Análisis de los Alumnos.
Nivel: Sexto grado de Educación General Básica.
Asignatura: Ciencias Naturales.
Los estudiantes tienen una edad promedio de 10 a 11 años, con conocimientos
básicos de su medio, los cuales se desenvuelven muy bien en el ámbito de la
tecnología con el uso del ordenador y demás dispositivos.
Utilizando un estilo de aprendizaje visual, lógico, virtual.
Selección de objetivos.
Se espera que los estudiantes sean capaces de :
• Identificar las adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas en que viven.
• Entender las principales características de los ecosistemas acuáticos y
terrestres.
• Comprender los factores que determinan la distribución de los
ecosistemas.
• Reconocer los diferentes tipos de Biomas.
• Autoevaluar las habilidades y manejo de herramientas tecnológicas.

5. Selección de materiales.
• Por medio de la observación la utilización de materiales didácticos como
libros de textos y mapas sobre ecosistemas.
• Materiales visuales, herramientas y recursos de comunicación.
• El uso de instrumentos tecnológicos y virtuales como el ordenador.
• Softwares previamente instalados: Microsoft Power Point y Kahoot.
• Conexión a internet.
Uso de los materiales.
• En la lectura y análisis de libros de textos.
• Presentaciones en Diapositivas de Power Point.
• Utilización del juego interactivo Kahoot.
• Presentación de un vídeo de YouTube sobre los ecosistemas y biomas.
• La participación individual de los alumnos acerca del tema a exponer.
Requiere de participación de alumnos.
• Se propone que el estudiante sea un agente activo en su propio proceso
de aprendizaje, él será el responsable de crear sus propios
conocimientos a través de las experiencias educativas que resuelvan.
• Retroalimenta al facilitador con sus saberes previos.
• Participa en la socialización del tema.
• Realiza preguntas sobre el tema.

6. Evaluación.
• Utilización del programa Kahoot para una breve evaluación interactiva.
• Retroalimentación a través de preguntas y participación.
Observa el dibujo e intenta responder a estas cuestiones:
• ¿Qué poblaciones reconoces en este ecosistema?
• ¿Dónde podríamos encontrar este ecosistema en el mundo?
• ¿A qué Bioma pertenece este ecosistema?
• ¿Dónde podríamos encontrar este Bioma en nuestro país?
• ¿Qué relación establecerías entre los seres vivos de este ecosistema?

7. BIBLIOGRAFÍA.
Belloch, C. (31 de Julio de 2013). Entornos Virtuales de Formación. Obtenido
de https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?2
Mi ESPE. (2020). Diseño instruccional, modelos. Obtenido de
https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?id_curso=17736&id_u
nidad=192193&id_pkg=25156&wAccion=ver_scos
Gardiner, L. (28 de Octubre de 2008). Biomas y Ecosistemas. Obtenido de
https://www.windows2universe.org/earth/ecosystems.html&lang=sp