Este documento describe los tres momentos clave en una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica: la apertura, el desarrollo y el cierre. La apertura establece el objetivo y recupera conocimientos previos. El desarrollo incluye diversas actividades para construir conocimiento. El cierre consiste en un proyecto final y una presentación para evaluar el logro de objetivos. La didáctica crítica busca que los estudiantes sean constructores activos de su propio aprendizaje.

1. Universidad ETAC- ALIAT Universidades
Maestría en Docencia
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
Alumno: Gustavo Bacarlett Pérez
Módulo 10: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Sesión 4
2210_04T_DCG02
Asesora Aurora Callado
29 de Marzo de 2018

2. Introducción
La didáctica crítica que se aplica desde el aula debe desarrollar
competencias y habilidades en los alumnos encaminados a elevar su
calidad de vida y lograr una educación de calidad, se deben generar
aprendizajes significativos, como lo señala (Espino, s.f.), esta novedosa
visión del proceso educativo se caracteriza por ser participativa,
intercultural, que propicie igualdad, equidad e integración, debe
posibilitar métodos que permitan preparar al alumno para enfrentar los
problemas del mundo actual, a partir de las construcciones de
conocimientos, donde los docentes deben convertirse en investigadores
de la diversidad intercultural en sus diferentes facetas.
En el presente trabajo tomando como ejemplo la asignatura de
“Desarrollo de aplicaciones móviles” de la carrera técnica en
programación del Cetis No. 23, se explicaron los tres momentos en una
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica
crítica usando como ejemplo nuestra experiencia docente.

3. La didáctica crítica
La didáctica crítica es una propuesta que se va formando sobre la marcha,
plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la escuela, el
rol del docente y del alumno, en esta perspectiva el docente necesita replantear
su práctica y desarrollar una actividad científica, apoyada en la investigación,
como lo señala (Etac, 2017), en la didáctica crítica para que se construya
conocimiento se necesita de la interacción con el entorno, el papel de la
escuela en la construcción del conocimiento implica una estrecha relación
entre las contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el
diálogo; para la didáctica crítica construir conocimiento lleva al sujeto hacia la
lectura de la realidad, la reflexión es el medio reconocido para lograr el
aprendizaje y construir conocimiento.
Aprendizaje
significativo

4. La didáctica crítica
Se plantea un cambio en la relación maestro-alumno para quitar la relación de dependencia, se
trabaja en equipo con la finalidad de construir conocimiento en base a la reflexión y la
problematización en la que el docente es un facilitador, como lo señala (Etac, 2017), en la didáctica
crítica las situaciones de aprendizaje tanto el maestro como el alumno se encuentran inmersos en
esta situación, donde las funciones pasan de una persona a otra puesto que los hombres se educan
entre sí, se consideran tres momentos para organizar situaciones de aprendizaje:
Apertura
Realiza una preparación hacia el
objetivo a trabajar.
Se establece el propósito u
objetivo de la clase.
Desarrolla actividades para
entrelazar los contenidos
presentados y los conocimientos
previos de los alumnos.
Desarrollo
Desarrolla actividades de aprendizaje relacionadas
con el objetivo o tema de la clase, que potencien
el desarrollo de habilidades cognitivas.
Desarrolla actividades que permitan tomar una
posición valórica respecto de los contenidos, los
avances científicos con el fin de contextualizar los
contenidos tratados en la clase.
Establece relaciones entre el contenido o tema de
la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.
Usa diversidad de fuentes para abordar el
conocimiento.
Utiliza medios didácticos en relación a los
objetivos o temas de la clase
Cierre
Realiza un cierre de lo trabajado
en clases, retomando aspectos del
objetivo.
Elabora conclusiones y síntesis en
relación al objetivo presentado,
retomando preguntas o dudas de
los alumnos.

5. Apertura
Asignatura: Desarrollo de aplicaciones móviles.
Conocimientos previos:
• Programación en java
• Uso de redes sociales
• Correo electrónico
• Uso de navegadores
• Manejo de ofimática
Equipo y material:
• Pc de escritorio
• Laptop
• Celular Smartphone
• Tablet
• Memoria USB

6. Apertura e inicio de clase
Es el momento para rescatar e identificar los aprendizajes previos relacionados con el tema o
aprendizaje que se espera lograr en una clase, se debe:
• Motivar al alumno
• Recuperar conocimientos previos de programación
• Establecer objetivos a alcanzar
• Temas a tratar
• Hacer evaluación diagnostica
• Importancia del aprendizaje
Recursos para dar apertura a un tema
Exponer el tema
, establecer las reglas
de trabajo y el
objetivo a alcanzar.
Aplicar un examen
diagnostico para saber
los conocimientos
previos de cada alumno
y del grupo.
Lluvia de ideas para que
surjan nuevas formas de
trabajo, inquietudes y como
solucionar problemas.
Videos y tutoriales para que
comprendan la finalidad de
la asignatura, así como su
importancia en la
actualidad.

7. Desarrollo
Son todas las tareas que realiza el alumno para desarrollar conocimiento, como lo señala (SEP,
2017), son actividades integradas que permitan estimular todos los canales de aprendizaje con
estrategias variadas y adaptadas al tipo de contenido y a lo que se espera alcanzar (Evaluación).
Las actividades que realizaran los alumnos para que desarrollen aplicaciones móviles son:
• Hacer programas básicos en Java
• Configurar el SDK
• Realizar practicas usando el IDE eclipse
• Investigar en páginas especializadas
• Bajar tutoriales
• Trabajar en equipo
• Realizar aplicaciones básicas para android
• Exponer como se realizo la aplicación
• Subir la aplicación a la tienda en línea

8. Desarrollo
En cada práctica el docente realiza una serie de pasos para ir de lo básico a lo complejo, para que el
alumno aprenda a programar, el papel del docente es ser un asesor y el alumno investigara por
iniciativa propia para resolver las practicas.
Paso 1
•Exposición del docente en el aula.
Paso 2
•Dar a conocer la rubrica de la practica.
Paso 3
•Exponer la practica paso a paso, por medio de un proyector
para que los alumnos tomen nota.
Paso 4
•El alumno realizara la practica con asesoría del docente.
Paso 5
•Revisar la practica con la rubrica.
Paso 6
•Realizar diversas practicas donde el alumno investigara por si
solo

9. Cierre de una clase o asignatura
El cierre de una clase son las actividades y explicaciones que el docente diseña para lograr una
conclusión adecuada, el cierre se usa para ayudar a los alumnos a ordenar su comprensión del
material revisado para darle un sentido al desarrollo de la exposición, como lo señala (Pietrangeli,
2009), el aprendizaje aumenta cuando el docente realiza un esfuerzo para ayudar a los alumnos a
organizar la información que se les presenta y comprender las relaciones existentes con base en
dicha información, asegurarse de que los estudiantes sepan cuando han alcanzado el objetivo, es el
resultado de un buen desempeño docente en el cierre de una exposición, el propósito del cierre es
atraer la atención hacia el final de la clase o asignatura para proporcionar a los alumnos la
oportunidad para retroalimentar y revisar el material estudiado.
Crear un proyecto
final en base a lo
aprendido
Exponer el trabajo final
al resto del grupo
Evaluar para
determinar el grado
de eficacia y
eficiencia, como han
sido empleados los
recursos para
alcanzar los
objetivos previstos y
corregir los errores
para el
cumplimiento de las

10. Cierre de una clase o asignatura
En el cierre de mi asignatura los alumnos deben desarrollar un proyecto final, donde crearan una
aplicación en Android, la pondrán a prueba, realizaran su manual técnico y de usuario y lo subirán a
una tienda en línea; posteriormente el equipo expondrá por medio de una presentación electrónica
como se resolvió el problema paso a paso hasta alcanzar los objetivos buscados.
Actividades del cierre:
• Diseñar la aplicación
• Programarla utilizando Java y SDK
• Realizar pruebas al software
• Elaborar manual de usuario
• Elaborar manual técnico
• Subirla a una tienda en línea
• Exponer el proyecto

11. Conclusiones
La didáctica critica pretende que el alumno sea constructor de su propio
conocimiento, ayudándose de sus conocimientos previos y la asesoría
del docente para generar competencias y habilidades que le permitan
solucionar problemas en la vida diaria, que le permitan integrarse a la
sociedad y mejorar su nivel de vida, es elevar el nivel de educación y
alcanzar un aprendizaje significativo.
El estudiante debe ser capaz de explicar, examinar, explorar, reconocer y
valorar todo los conocimientos obtenidos que le ayudaran con las
exigencias sociales actuales, se debe generar el conocimiento a partir de
un serie de pasos pedagógicos complementados con trabajos de
investigación y prácticas, el proceso de aprendizaje debe ser continuo,
con un trabajo en equipo donde la cooperación y la colaboración son
muy importantes, que nos permite hacer una reflexión conjunta del
docente y los alumnos que los lleve a todos a construir el conocimiento.

12. Referencias
Espino, M. R. (s.f.). Didáctica Crítica. Obtenido de http://eudev2.uta.cl/rid=1HB09DN7D-
SR0Z3Q-12K/didacticaCritica.pdf
Etac, U. (2017). Realidad institucional y curricular. Obtenido de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html
Pietrangeli, O. (15 de Junio de 2009). INICIO, DESARROLLO Y CIERRE DE LAS CLASES.
Obtenido de http://planificacioneducativa5.blogspot.mx/2009/06/inicio-
desarrollo-y-cierre-de-las.html
SEP. (2017). Plan de clase. Obtenido de
http://www.dee.edu.mx:8080/piad/resource/pdfp/Plan_de_clase.pdf
Link de la presentación de www.slideshare.net